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EQUIPO # 2: NETZA, ALMA, LETY, FRANCISCO, LUIS
LA PRÁCTICA EDUCATIVA DEMANDA ABORDAR
PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
CONOCER LOS FUNDAMENTOS, METODOLOGÍAS
PERMITAN DESCRIBIR, PLANTEAR
EJECUTAR MEJOR LOS PROCESOS INVESTIGATIVOS
APORTACIÓN DE PROPUESTAS
PARA FORMULAR PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
LLEVAR LA INVESTIGACIÓN A LA
PRÁCTICA INDAGANDO, DELIMITANDO EL
ESTILO Y EL ENFOQUE
PARA EXPLICAR, PREDECIR Y TOMAR
DECISIONES
UN PUNTO IMPORTANTE LA OBSERVACIÓN
DESDE ARISTÓTELES SIGLO IV
1940 KURT LEWIN, NO SEPARAR LA
INVESTIGACIÓN DE LA ACCIÓN
PARA HACER SOCIALMENTE VISIBLE
UN PROBLEMA
UNA ALIANZA ENTRE INVESTIGADORES Y
DOCENTES
1940 KURT LEWIN, NO SEPARAR LA
INVESTIGACIÓN DE LA ACCIÓN
CON LA FINALIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS
UNIÓN DE LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA
¿Investigación cuantitativa?
LEWIN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA BASADA EN LA OBSERVACIÓN
GOODMAN (1978), OBSERVAR LAS
ACTIVIDADES DE LOS NIÑOS
NO RESULTADOS DE PRUEBAS Y TEST
EVALUAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES
SCHÖN (1983), NO SOLO TOMAR EN
CUENTA EL SOLUCIONAR EL
PROBLEMA
TOMAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA COMO EL
PROCESO PARA DEFINIR DECISIONES
Y MEDIOS
Los problemas no son evidentes:
1) Formular preguntas
2) Hacer registros
3) Comunicar resultados
4) Hacer preguntas específicas
5) Qué deseo cambiar, cómo lo haré,
6) Delimitar el problema
7) Buscar un plan de acción
Es en el proceso de interrogación, observación, reflexión,
análisis,
cuestionamiento, puesta en práctica y evaluación de los
resultados, que
vamos generando conocimiento que puede ser utilizado para:
La solución del problema
detectado
La innovación pedagógica
Realizar otras investigacione
s sobre el mismo tema
Compartir experiencias y hallazgos con otros colegas
La investigación acción, según la definición del Centro de Estudios e investigaciones pedagógicas ( 2000)
Una
metodología
Practica pedagógica
Constructores del
conocimiento
Base ética Reconoce a los
autores
Actitudes y valoración y
apertura al cambio
EN ESTE CONTEXTO LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN SE CARACTERIZA POR
El objetivo principal es reflexionar sobre la práctica educativa para
mejorarla.
La metodología exige poner en práctica cuatro fases: planificación,
acción, observación y reflexión.
Se desarrolla en grupos y de manera participativa.
Se interesa tanto por los procesos como por los productos.
Contribuye a relacionar la teoría con la práctica.
Permite al docente seleccionar la dirección a seguir frente a las
situaciones complejas y problemáticas en su labor cotidiana.
La interpretación de “lo que acontece” se efectúa desde el punto de
vista de los participantes involucrados en la situación problemática.
EL PROCESO SEGUIDO POR LOS DOCENTES INVESTIGADORES ES EL QUE SE PRESENTA.
Requisitos para
iniciar
Plan de acción
Acción
observación
Reflexión evaluación
diagnosticoPlanteamiento
del problema,
recolección de
información,
puesta en
marcha y
resultados
Se puede aplicar en el aula como en la escuela y en el
currículo. Es necesario respetar algunas etapas
Diagnóstico de la situación en el aulaDeterminación, previo diagnóstico, del problema que se desea
solucionar con la investigación.Planteamiento de una hipótesis.Formulación de los objetivos de la investigación.Determinación de la información requerida para confirmar la
hipótesis.Recolección de la información.Procesamiento de la información.Análisis e interpretación de la información procesada.Búsqueda de soluciones para resolver el problema estudiado.Aplicación de las soluciones seleccionadas o del plan de acción del profesor Evaluación de los resultados obtenidos.Elaboración de un informe.Metodología flexible
QUE ES EL DIAGNOSTICO DE LA SITUACION EN EL AULA
El diagnóstico parte de una evaluación
de lo que sucede en el aula,
implica, por nuestra parte, una reflexión
de la práctica educativa,
rendimiento y comportamiento de los alumnos, de los
procesos de
interacción, etc. Esto nos permite
identificar las dificultades.
Que están afectando la calidad
de la acción educativa y que
deseamos superar.
Un primer momento es probable que
obtengamos resultados muy
generales,
Lo que nos exigirá luego, un análisis
más fino.
FORMULAR UNA
HIPOTESIS EXPLICATIVA A
TAL SITUACION
OBTENER DE INFORMACION Y FORMA DE RECOGERLA
PROCESAR, ANALIZAR E
INTERPRETAR LA
INFORMACION RECOLECTADA
BUSCAR SOLUCIONES. REFLEXIONAR
SOBRE LA PRACTICA
PEDAGOGICA
APLICACAR DE SOLUCIONES. INTRODUCIR
ALGUNOS CAMBIOS
EVALUAR RESULTADOS
ELABORAR UN
INFORME
ANALISIS DEL PROBLEMA
• REFLEXIONAR SOBRE LA SITUACION PROBLEMA
• OBTENER INFORMACION DE LAS DISTINTAS FUENTES
DESCRIBIR
• SITUACION REAL
• SITUACION DESEABLE
• CAUSAS DEL PROBLEMA
• POSIBILIDAD DE CAMBIO
DECIDIR
• DETERMINAR EL PROBLEMA
• POSIBLES SOLUCIONES
ANALISIS DE PROBLEMAS
PENSAR EN:• EL PROCESO
• LA HIPOTESIS ACCION
• LAS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES
• LO QUE SE DESEA CAMBIAR
TOMAR DESICIONES SOBRE:
•LO QUE SE DEBE HACER
• AGENTES INVOLUCRADOS
• INFORMACION REQUERIDA
•RECURSOS CON QUE SE CUENTA
•LOS OBJETIVOS
HACER LA PLANIFICACION
•ESTRATEGIAS, ACCIONES, TIEMPOS, MATERIALES
•ELABORAR REGISTROS, INFORMES,.
•ORGANIZAR INTERCAMBIOS DE INFORMACION
•CONSULTAR BIBLIOGRAFIA
LA INVESTIGACION ACCION EN LA
ESCUELA
CARÁCTER COOPERATIV
O
INTERVIENEN DOS O MAS DOCENTES
PUEDE PARTICIPAR UN
INVESTIGADOR EXTERNO
PUEDE RESOLVER
PROBLEMAS DE LA
ESCUELA
PUEDE INTRODUCIR
INNOVACIONES EN EL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
LA INNOVACION EDUCATIVA,
ES UNA ACCION
PEDAGOGICA
QUE BUSCA REALIZAR UN
CAMBIO O UNA
TRANSFORMACION
EN EL SISTEMA
EDUCATIVO O EN LA
PRACTICA PEDAGOGICA
COTIDIANA
A FIN DE TRASCENDER
LA RUTINA
O SUPERAR UNA
SITUACION ANTERIOR
CON UN ENFOQUE ORIGINAL
CON SENTIDO E
INTENCIONALIDAD
LA INNOVACION EDUCATIVA PUEDE TENER ENFOQUES
DIVERSOS
LOS QUE PLANTEAN DIVERSOS MODELOS Y
PROPONEN INNOVAIONES ESPECIFICAS
PROYETO O EXPERIENCIA PILOTO
LA INNOVACION DEBE CONSTITUIR UNA VERDADAERA MEJORA O CAMBIO CUALITATIVO
LA INNOVACION NO NECESITA SER UNA INVENCION PERO SI DEBE SER ORIGINAL
LA INNOVACION ES UN MEDIO PARA DINAMIZAR LA EDUCACION Y MEJORAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN BUSCA DE UNA MAYOR EFICACIA Y CALIDAD.
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