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Algun trabajo hecho antes sobre la educación y el papel de la psicología
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LA PSICOEDUCACIÓN
Psicología del aprendizaje
EL
ÉXITO
ESCO
LAR
SEB
ASA
EN: (TÉR
MIN
OS
DID
ÁC
TICO
S)
Rendimiento
Personalidad
Inteligencia
Motivación
Modo de ser
El poder: inteligencia y aptitudes
Y en el querer
Y además el saber hacer
además
• “Saber hacer”: a las técnicas de enseñanza y estudio
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APROXIMACIÓN COGNOSCITIVA
Rendimiento
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
preocupación
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VARIABLES
Personalidad
Motivación
Inteligencia en el
rendimiento
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IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA Y DE LAS
APTITUDES EN LA EDUCACIÓN
¿Qué puede aportar el estudio de las aptitudes a la educación?
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Cual es el peso o poder de la inteligencia o las aptitudes mentales tienen el rendimiento académico?
¿Qué influencia ejerce cada aptitud o factor intelectual en el rendimiento académico, en general y, en los rendimientos específicos?
¿Cuáles son los aspectos fundamentales del desarrollo intelectual a tomar en cuenta para adaptar los aprendizajes a la edad de los alumnos?
¿Se puede desarrollar el CI o alguna aptitud intelectual? ¿Cómo?
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ASPECTOS APLICADOS DEL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA
Para diagnosticar las aptitudes de los individuos o
grupos, y analizar el rendimiento escolar en
función de tales aptitudes
Para operar, mediante los procedimientos adecuados, en la rehabilitación de las
aptitudes deficientes.
Para elaborar programas generales encaminados al
desarrollo de CI y del rendimiento
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PARA DIAGNOSTICAR LAS APTITUDES DE LOS INDIVIDUOS O
GRUPOS, Y ANALIZAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN FUNCIÓN
DE TALES APTITUDES
Desconocimiento
psicológico
Pruebas psicológi
cas
Por lo tanto
Se basa en las propias calificacio
nes
Las pruebas
de intelige
ncia
Es el primer paso a
diagnosticar
Buscar otras
razones
Profesor Psicólogo
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PARA OPERAR, MEDIANTE LOS PROCEDIMIENTOS ADECUADOS, EN LA REHABILITACIÓN DE LAS APTITUDES DEFICIENTES.
No existe una evaluación
científica de los distintos
procedimientos empleados
Educadores, psicólogos
Trabajo de forma
artesanal
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PARA ELABORAR PROGRAMAS GENERALES ENCAMINADOS AL
DESARROLLO DE CI Y DEL RENDIMIENTO
Enseñanza preescolar o
compensatoria Deficiencias mentales
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LA INTELIGENCIA
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SE DICE INTELIGENTE:
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LA
INTELIG
ENC
IA
Es una cualidadcognoscitiva que seda en distintosgrados en la escalaanimal y que seacentúaexcepcionalmenteen el hombre.
Su podercognoscitivo seeleva hasta laabstracción, dandocomo resultado unamayor capacidad enla solución deproblemas y en suadaptación alambiente
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INTELIGENCIA:
Resolver los problemas en
forma cognoscitiva
Sobre la resolución instintiva
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Resolver los problemas en
forma cognoscitiva
Sobre la resolución instintiva
INTELIGENCIA:
Resolver los problemas en
forma cognoscitiva
Sobre la resolución instintiva
Leer dentro
Descifrar las cosas
Ver la realidad Desde
adentro
Descifrar analizar y relacionar elementos
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INTELIGENCIA:
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Inteligencia que aparecegradualmente en laescala animal
Entendida de dos modos:
Causa Efecto
Causa El cerebro
Efecto El poder surgido de
La capacidad cerebral
Capacidad de adaptación al medio
Que animales poseen en distinto grado (Resolución no estereotipada?)
•Thorndike
Esquema, asimilación y acomodo en el desarrollo de inteligencia
•Piaget
Con la realidad el organismo se enriquece en su relación con el medio
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Operación Psicológica
Capacidad cognoscitiva superior
Capacidad de abstracción
• Terman
Capacidad para deducir relaciones y correlatos
• Spearman
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OPERACIONAL
“lo que miden las pruebas de inteligencia”
ConstitutivaTratar aspectos
fundamentales del objeto que se quiere definir
Operacional
Indica criterios con los cuales se pueda registrar y
evaluar efectos y manifestaciones de lo que
se intenta conocerCI
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INTELIGENCIA:
Es la capacidad derivada de la complejidad cerebral,para captar, retener, relacionar y expresar información,logrando dar a las distintas situaciones respuestasadecuadas de adaptación y que suelen ser evaluadaspor medio de pruebas psicológicas.
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FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA
INTELIGENCIA
Teorías y dinámicas de grupo
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POR BASE BIOLÓGICA QUE DEPENDE:
Base Biológica
Sistema Nervioso
Sistema de procesamiento de
la informaciónCapacidad de
Captar
Grabar
Elaborar la información
Actuar en consecuencia
Logra el perfeccionami
ento
Mediante el cerebro
A mayor complejidad
mayor capacidad intelectual
Cerebro hay tres tipos de
áreas
Sensitiva o aferente
Parte posterior
La asociativa o de elaboración
No responde a estimulación
alguna
En distintas partes del
cerebro
La ejecutiva o de acción
Parte anterior
A mayor cerebralización ,
mayor inteligencia
Peso del cerebro-cuerpo
Número de Neuronas
Asociación e interconexión
entre ellas
Factores Químicos
Ácido fenilpirúvico
Para detectar ciertas
oligofrenias
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CEREBRALIZACIÓN
Áreas asociativas
“Asamblea de células” Relación de neuronas en torno al desarrollo de una habilidad, actividad, aprendizaje u
operación determinada.
Ambiente pobre o rico en estimulación crea mayor o menor número de conexiones neuronales= capacidades
intelectuales
HEBB: Radica en sus conexiones
Asociativa/sensitivaCuanto mayor sea el área asociativa y menor la sensitiva,
el potencial intelectual es mayor
Peso y número de neuronas
Capacidad intelectual animal SH: al nacer diez mil millones
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ENFOQUE PSICOMÉTRICO: LA ESTRUCTURA
DE LA INTELIGENCIA
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¿DE
CU
ÁN
TOS
RA
SGO
SSE
CO
NSTITU
YE
LAIN
TELIGEN
CIA?
Cada uno de ellos es autónomo y que no constituye rasgos, aptitudes generales o factores.
Ni la teoría anárquica y monárquica permite establecer la estructura de la inteligencia
Estructurar= mas de un elemento relacionado
•Oligárquica
•Monárquica y anárquica
• Tradicional
• Existe un solo rasgo
Monárquica
• Teoría Dominante
• Formada por varios rasgos
Oligárquica
• No existe rasgo alguno
• Hay tantos como comportamientos inteligentes existan
Anárquica
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SPEARMAN Y LA ESCUELA INGLESA
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ENFOQUE PSICOMÉTRICO: LA ESTRUCTURA DE LA
INTELIGENCIA
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