Teoría Psicogenética de Jean Piaget

CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN

Por: José Luis Mata Hernández

Jean Piaget

Célebre biólogo, psicólogo y epistemólogo suizo

Nacido el 9 de agosto de 1896Falleció el 16 de septiembre de 1980.

Su mayor aportación a la historia del conocimiento científico consiste en la creación y desarrollo de la epistemología genética, una forma inédita de hacer frente al problema del conocimiento.

PsicogénesisPiaget plantea, desde su posición como biólogo, la interrogante en torno a la continuidad entre adaptación biológica y adaptación cognoscitiva.

Inserto en la tradición kantiana diseña formas novedosas para procurar dar respuestas a sus preguntas.

Se puede afirmar que la epistemología genética es la epistemología kantiana con un giro evolutivo, muchas obras de Piaget recogen en sus títulos los nombres de las categorías trascendentales de Kant (Leahey, 2005: 386).

Immanuel Kant

Sapere audeAtrévete a pensar

(a ser sabio)

Se interesó por cómo un ser humano puede conocer, y cómo es que el bebé humano llega a comprender situaciones tan complejas como las nociones de tiempo y espacio, o la conservación de las propiedades físicas de los objetos (peso, volumen, masa).

“La materia no se crea ni se destruye, sólo se transforma”.

Antoine Lavoisier

La respuesta del constructivismo

SUJETO

OBJETO

CONOCIMIENTO

ACCIÓN

No hay conocimiento sin acción, mediante ella se construyen el sujeto y

el objeto

ALGUNOS PRINCIPIOS

• EL CONOCIMIENTO OPERA POR REDUCCIÓN DE LO DESCONOCIDO A LO CONOCIDO

• TODO ACTO DE CONOCIMIENTO CONSISTE EN UNA ADAPTACIÓN

• EL PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS ACERCA DE X PROPORCIONA, PARA CASI TODOS LOS VALORES QUE ADOPTE X, UNA COMPRENSIÓN DEL PENSAMIENTO ADULTO ACERCA DE X (Resnick, 2001: 14).

Piaget explica a Piaget

Videograbación realizada por la Universidadde Yale, en 1977.

Yale University Media Design Studio (1977). Piaget on Piaget.

Biología y conocimiento

Esta obra, Biología y conocimiento, es la primera tentativa, emprendida por el propio Piaget, de una síntesis integradora de todas las conclusiones a que su trabajo previo lo condujo. Así mismo, se trata de un ensayo donde retorna a sus primeros planteamientos e interrogantes, buscando darles una respuesta coherente, siempre a la luz de sus investigaciones para, a partir de allí, extraer y derivar algunas consecuencias para la comprensión de las relaciones entre biología y conocimiento.

Piaget, J. (1967). Biologie et conaissance. Gallimard: Paris.

Mecanismos del desarrollo

EquilibraciónAdaptación

Asimilación Acomodación

Adaptación

Toda adaptación puede entenderse como estado o como proceso.

• Como estado: Las interacciones organismo medio se dan de forma sostenida.

• Como proceso: Ambos, organismo y medio se modifican, de modo que las interacciones entre ambos pueden perturbarse, movilizando mecanismo que tienden a restituir las condiciones en que estas se dan de forma sostenida.

CUESTIONES EVOLUTIVAS

Aspectos de la adaptación

Adaptación Intercambio organismo-medio, conservación y satisfacción de necesidades. Volverse apto.

AsimilaciónAcción del organismo sobre el medio, incorporación real o simbólica del medio y modificación de éste para incorporarlo.

Acomodación Modificación del organismo, tiene como fin incrementar la capacidad de asimilación del organismo

Tomado de: Delval, J. (2002). El desarrollo humano (11ª edición). Siglo XXI: México. Capítulo 6.

Invariantes funcionales

Asimilació

n

Acomodaci

ón

Principio del desarrollo cognitivo

“Hay continuidad funcionalcon discontinuidad estructural”

Cf. Ferreiro, Emilia (1999). Vigencia de Jean Piaget. Siglo XXI: México. Capítulo 7.

Asimilación

• Integración en estructuras previas, las cuales pueden permanecer inalteradas o ser más o menos modificadas, sin discontinuidad con el estado anterior.

• “Cualquier conocimiento trae consigo siempre y necesariamente un factor fundamental de asimilación, que es el único que confiere significación a lo percibido o concebido” (Piaget, 1987: 7).

• “Todo conocimiento está ligado a una acción y […] conocer un objeto, o un acontecimiento, es utilizarlos asimilándolos a esquemas de acción” (Ídem).

Acomodación

• Se le llama así “a toda modificación de los esquemas de asimilación por influencia de las situaciones exteriores a las cuales se aplican” (Piaget, op. cit.: 10). Son ajustes activos, se trata de acomodación de esquemas de asimilación.

Adaptación

ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN

La adaptación es un equilibrio entre la asimilación y la

acomodación

(Piaget, 1987: 159)

Esquemas

¿Qué son los esquemas?

“Conocer no consiste, en efecto, en copiar lo real, sino en obrar sobre ello y transformarlo (en apariencia o en realidad), a fin de comprenderlo en función de los sistemas de transformación a los que están ligadas las acciones” (Piaget, 1987: 7).

Un esquema posee una secuencia organizada de ejecución, la cual puede ser virtual o real. Es lo que permanece constante de una interacción a otra. Los esquemas son molares.

Esquemas de asimilación y acomodación de esquemas.

Esquemas de acción

aa A

ca

ab

cb

ac

cc

ay

cy

az

cz C

Modificación de esquemas

A1

C1

A2

C2

An

CnK

AA

K

¿?

Adaptado de Moreno, M. & Sastre, G. (1987). Aprendizaje y desarrollo intelectual (2ª ed.). Gedisa: Barcelona, España.

Equilibración

Tres tipos fundamentales de equilibriodescritos por Piaget

1. Asimilación y acomodación

PERTURBACIÓN DEL EQUILIBRIO

Ya no es posible incorporar objetos o eventos a las estructuras previamente construidas.

RESTAURACIÓN DEL EQUILIBRIO

Reemplazo de la estructura previa por otra más eficaz. Reorganización de los esquemas de acción previos en otros con mayor orden.

2. Asimilación y acomodación de un sistema de acción a otro esquema de acción

Coordinación de esquemas

3. Diferenciación e integración de esquemas en uno más general

Ilustraciones tomadas de: Labinowcz, E. (1998). Introducción a Piaget. Fondo Educativo Interamericano: México.

Perturbaciones del equilibrio

• Dificultad en incorporar un objeto a un esquema de acción

El esquema se ha vuelto insuficiente, piénsese en el niño que debe hacer operaciones aritméticas con números de dos cifras.

• Dificultad de asimilación recíproca de dos sistemas de acción

Los esquema no pueden actuar de forma conjunta¿Qué pesa más, un kilo de plomo o un kilo de algodón?¿Qué hay más, flores o margaritas?¿Quién tiene más dinero, el niño con dos monedas de $2 o el que tiene 4 monedas de $0.50?

OperacionesEsta diapositiva y las siete precedentes, excepto donde se indica , se basan en Castorina, J. A. & Palau, G. D. (1982). Introducción a la lógica operatoria de Piaget. Paidós: Barcelona, España.

Las operaciones son un caso especial de esquemas, se destacan por estas cinco características (Castorina y Palau, 1982: 12-13):

1. Son acciones interiorizadas, no manifiestas.2. Una acción depende de otra al estar incluida en un sistema

estructurado; las clases no se pueden separarse de las clasificaciones de las que forman parte.

3. Toda acción operatoria implica un sentido directo y un sentido inverso, son reversibles.

4. Tienen un carácter formal o abstracto, una misma estructura es generalizable a diversos contenidos.

5. Son sistemas en equilibrio, capaces de revertir las perturbaciones.

En torno a la cuestión del equilibrio y las relaciones entre adaptación orgánica y cognoscitiva, Piaget aclara que la diferencia radica en que la primera tiene que reajustarse continuamente por la influencia de las variaciones del medio, en tanto que en la segunda las formas del pensamiento se aplican a distancias crecientes en el espacio y en el tiempo, culminando en la constitución de un “medio” más amplio y más estable.

Mientras, los instrumentos operatorios conservan su propio pasado y adquieren una continuidad y una movilidad reversible, por medio del pensamiento, alcanzando un equilibrio dinámico (Piaget, 1987: 168).

Aspecto funcional de las operaciones

“El papel de las operaciones es anticipar las perturbaciones” (Piaget, 1964: 146).

“Las operaciones lógico-matemáticas derivan de las acciones mismas, ya que son el producto de una abstracción que procede a partir de la coordinación de las acciones, y no a partir de los objetos” (Piaget, 1964: 118).

UN EJEMPLO DE ADAPTACIÓNLa asimilación y la acomodación en situaciones perceptivas

La adaptación visual

Cuanto dos objetos se encuentran a la misma distancia del observador, la imagen en la retina es mayor en cuanto el objeto es más grande, pero si un objeto menor está más cerca, puede dar una imagen mayor en la retina que un objeto mayor que está más lejos; con este hecho juegan las ilusiones ópticas de la perspectiva forzada.

Sin embargo sabemos que se trata de una ilusión. La constancia de la percepción del tamaño de los objetos se explica porque no solamente intervienen las sensaciones visuales, sino también las cinéticas procedentes de los músculos del ojo que adaptan el aparato visual a las distintas distancias; y se encargan de corregir el tamaño visual de los objetos. Los mecanismos involucrados se llaman acomodación y convergencia (Smirnov, A. A. [ed.]. (1964). Psicología (2ª ed.). Grijalbo: México.

Referencias• Castorina, J. A. & Palau, G. D. (1982). Introducción a la lógica

operatoria de Piaget. Paidós: Barcelona, España.• Delval, J. (2002). El desarrollo humano (11ª ed.). Siglo XXI:

México.• Ferreiro, E. (1999). Vigencia de Jean Piaget. Siglo XXI: México.• Labinowicz, E. (1998). Introducción a Piaget (H. López Pineda,

trad.). Fondo Educativo Interamericano: México. (Original en inglés de 1986).

• Leahey, T. H. (2005). Historia de la psicología. (6ª ed.) (J. L. Posadas, ed.). Pearson Educación: Madrid, España. (Original en inglés de 2004).

• Moreno, M. & Sastre, G. (1987). Aprendizaje y desarrollo intelectual. (2ª ed.). Gedisa: México.

• Piaget, J. (1981). Seis estudio de psicología. (8ª ed.) (N. Petit, trad.). Seix Barral: Barcelona, España. (Original en francés de 1964).

• Piaget, J. (1987). Bilogía y conocimiento. (9ª ed.) (F. González Aramburu, trad.). Siglo XXI: México. (Original en francés de 1967).

• Resnick, M. (2001). Tortugas, termitas y atascos de tráfico. (J. A. Álvarez, trad.). Gedisa: Barcelona, España. (Original en inglés de 1994).

• Smirnov, A. A. [ed.] (1964). Psicología. (2ª ed.) (F. Villa Landa, trad.). Grijalbo. México. (Original en ruso).

VIDEOGRAFÍA• Yale University Media Design Studio (1977). Piaget on

Piaget. Yale University: Estados Unidos de América.