Lærerutdanning i praksis, Anne Fængsrud

Rammeplanutvalgene 8 - 13 1

Viserektor utdanning Anne Fængsrud

Locally engaged, globally competitive

PIL-prosjektet i Vestfold

Oslo 5. mai 2011

Rammeplanutvalgene 8 - 13 2

En integrert lærerutdanning krever at fag, fagdidaktikk,

pedagogikk og praksis kobles tett sammen både

innholdsmessig og organisatorisk.

PIL-prosjektet i Vestfold

http://www.pilprosjektet.com/delprosjekter/



31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

4 40

student

praksislærer faglærer

Lærerutdanning i praksisrommet

PIL-prosjektet

Lærerutdanning i praksisrommet

• NOKUT-evaluering, Lærerutdanning for ungdomstrinnet ->

• Lærerutdanning for barnetrinnet (LUB)– Lærerutdanning ved elevens side

– Relasjon mellom student og elev – vil styrke profesjonsutdanningens kvalitetskrav og yrkesrelevans


http://no.wikipedia.org/wiki/L%C3%A6rerutdanning_for_barnetrinnet

Relasjonskvalitet og kompetanseutvikling

gjennom Lærerutdanning for barnetrinnet

(LUB) i 2008 • Utvikle pedagogikklæreren (coach/mentor)

• Utdanne praksislærer (lærerutdanner)

• Den digitale Tollboden

• Styrke relasjon mellom skoleeiere og HiVe (trainee)

– utforske en ny samhandlingsmodell blant partene for å styrke

praksiselementet i lærerutdanning på 1-7 (LUB) - med Larvik (og

senere Sandefjord) som pilotkommuner

– trainee-tid


Lærerutdanning i praksisTo nye roller i lærerutdanning

Lærerutdanner i fag.

Student

Praksiskoordinator

Teamkoordinator

Lærerutdanner i

praksis

Profesjonsrådgiveren

Profesjons-

kunnskap /

profesjons-

kompetanse

Ansvarlig for

studentens helhetlige

studieprogram, med

spesielt ansvar for

praksisprogrammet


Modell

Førstelektor Inge Vinje


Profesjonsrådgiver

Fagplan for praksis

Høgskole

Rektorat Skoleeier

Rådmann/skolesjef

Fakultet/

studieleder

Programplan

FagplanSkole/rektor

Årsplan

Partnerskoleavtale

Lærerutdanner i

praksis

(praksislærer)

Lærerutdanner

(faglærer)Fagplan for veiledning

av lærerstudenter

Relasjonskvalitet for helhet og sammenheng

Studenten

Profesjonsrådgiverrollen

• Ny rolle i lærerutdanning for å lykkes med en integrert profesjonsutdanning – en nøkkelrolle økt kvalitet i profesjonsutdanningen

• Kategori D

• SINTEF-rapportens viktigste enkeltfunn

– Styrke samarbeidet mellom de som driver undervisningen ved lærerutdanningene og de som står for praksisopplæringen i skolene


Sintef-rapporten - resultatkvalitet

• Lærerutdannerne er mest positive

• Rektorene minst positive

• Allmennlærere skårer lavere enn andre profesjoner (Smeby 2010)

– Teori/praksis – undervisning/praksisopplæring

• Rektorene mer fornøyd med egne nytilsatte, nyutdannede lærere enn med nyutdannede lærere generelt


Rektorer Praksislærere

/øvingslærere

Faglærere/

lærerutdannere

Studenter Lands-

gjennomsnitt

I hvilken grad mener du vi

utdanner studenter som er

trygge i lærerrollen?

5,0 5,7 4,8 4,2 3,51


bidrar til å forberede

studentene til sin første jobb

som lærer?

5,0 5,7 5,0 4,7 3,40


bidrar til å gi studentene

gode ferdigheter i praktisk

utøvelse av læreryrket?*

5,6 5,7 5,0 4,7 3,49


Tre spørsmål fra HiVe’s evaluering av Lærerutdanning for barnetrinnet med

profesjonsrådgiver – våren 2010 (jf. SINTEF-rapporten*)

*Fig. 25 Gjennomsnittskår på 24 påstander om lærerutdanningens

resultatkvaliteter generelt

Lykkes Ikke lykkes med

• Profesjonsrådgiverrollen

• Fordel å være PEL-lærer på kullet for å koble praksistrening til teori

• Fagplan for praksis

• Rektors involvering

• Ikke profesjonsrådgiver –«Tarzan-broer» -møteplassene borte

• For komplisert med fastlåst trainee-tid?

• Viktig for å ansvarliggjøreskolene

• Viktig for involvering av skoleeier, som vi nå bygger videre på


Relasjonskvalitet og kompetanse

– Nye roller

– Møteplasser

– Fagplan for praksisopplæringen

– Rollebeskrivelser

– Og hva nå…


Utdanningsledelse

• at praksis er et felles ansvar mellom utdanningen og praksisskolen

• at det etableres samarbeidsstrukturer både internt og i forhold til eksterne aktører

• at det utvikles tydeligere ledelse på alle nivå og en intern organisering som fremmer lærerutdanningen som integrert profesjonsutdanning


PIL i Vestfold –

relasjonskvalitet og kompetanse

«PIL-prosjektet har vært avgjørende for HiVes gode relasjoner til skoleeiere, skoleledere og praksislærere. At samtlige understreker at det blir bedre lærere gjennom nye roller i lærerutdanning, er likevel det viktigste.» T

Charlie bit my finger - again !

http://www.youtube.com/watch?v=_OBlgSz8sSM&feature=email







student

praksislærer

rektorfaglærer/forsker

studieleder

Dialog og samhandling - Best praksis (Utdanningsdirektoratet) T

NOKUT-evalueringen 2006

• at det utvikles tydeligere ledelse på alle nivå og en intern organisering som fremmer lærerutdanningen som integrert profesjonsutdanning

• at det etableres samarbeidsstrukturer både internt og i forhold til eksterne aktører

• at praksis er et felles ansvar mellom utdanningen og praksisskolen. T



T


T

Ukeoversikt for praksistid og trainee-tid

• Pedagogikklærer – PEL-lærer• Helhet og sammenheng for studenten mellom to

læringsarenaer – Fagplan for PEL– Fagplan for praksis

• Ansvaret i forhold til – faglærere og praksiskontoret – informasjoner om

praksiserfaringer– rektor og praksislærer

• Ansvaret i forhold til vurdering for læring («sertifisering»)• Eksemplarisk – faglig, profesjonsmessig og fagdidaktisk

Ansvar og oppgaver til en

profesjonsrådgiver


• Motivasjon for praksis• Kunnskaper, ferdigheter, generell kompetanse – helhet og

sammenheng– Kunnskap om og innsikt i skolehverdagen og holdninger til

samarbeid med deltakere som innehar ulike roller i lærerutdanningen

– Styringsdokumentet Fagplan for praksisKunnskap om situasjoner som fremmer ferdigheter

studenten må trene på – Veiledningsferdigheter i forhold til studentenes læring

oppfølging av den enkelte lærerstudent og studentens praksisgruppe i forhold til Fagplan for praksis

• Vurdering for læring mot en sertifisering når praksis er bestått etter fire år


Kompetanse som kreves av en

profesjonsrådgiver

Hvordan tilrettelegge arbeidet for

studentene

•Oppstarts samtale ved oppstart av studiet og oppstart av hver praksisperiode

•Mentorsamtaler

– Individuelt

– Gruppe

• Halvårlige vurderingssamtaler

– Individuelt

– Gruppe


Oppstarts samtale, ca. 14 dager før hver

praksisperiode

Lærerutdannere i praksis

Rektor

Vurdering av praksisperioden - samtale

Sertifiseringssamtale – vurdering for

læring

Hvordan tilrettelegge samarbeidet

med praksisskolene


Integrering av teori og praksis

• Studentene• Viktigste enkeltfaktor for å fremme integrering av teori og praksis var samtalene

med profesjonsrådgiver og lærerutdanner i praksis i for- og etterkant av oppgavene.

• Praksislærer• Viktigste enkeltfaktor for å fremme integrering av teori og praksis var

samarbeidet rundt oppgavene. Oppgavetekstene ble utviklet i et samarbeid.

• Praksisrådgiver• Sikrer den daglige dialogen mellom høgskole og skole og praksisfeltets stemme

på høgskolen. Hver gangs praksisfeltets stemme ikke blir representert av praksisfeltet, glipper den integrerte lærerutdanningen.

• UH-lærer - profesjonsrådgiveren31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

PIL-prosjektet ved Høgskolen i VestfoldHelhet og sammenheng for studenten


Profesjonsrådgiver

Fagplan for praksis

Lærerutdanner i praksis

Fagplan for veiledning av

lærerstudenter


4 40

(Profesjonsrådgiverrollen er et forsøk på å svare på krav slik de etter hvert kom til uttrykk i forskrift og nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningene….)

•helhet og sammenheng i profesjonsstudiet

for lærere

• progresjon (kun praksisoppl som strekker seg over 4 år)

• ansvar (PEL har et spesielt ansvar for å integrere teori og praksis)

• deltakelse (praksisopplæring skal inngå som en integrert del av

alle fagene i utdanningene)

• samarbeid (praksis skal være en arena for systematisk læring

og øvelse ved at praksislærer i samarbeid med lærerutdanningsinstitusjon tilrettelegger for læring og øvingssituasjoner for studentene + og gjensidig forpliktende samarbeid mellom de to samarbeidsarenaene ++)

• forankring (undervisningen skal være forskningsforankret og

praksisforankret – må ha rom for refleksjoner, kritisk tenkn, )

Om integrering(helhet og sammenheng) og

profesjonsretting

• HVEM? Profesjonsrådgiver/mentor med ansvar for implementering av Fagplan for praksis

• HVA? Utvikling av gode relasjoner på institusjons- og individnivå

• HVOR? Tre møteplasser

• PLUSS: Praksisorganiseringen, praksisrådgiver og skoler som så sitt medansvar for yrkesutdanning av lærere

• Organisering og ansvar gjennom utdanningsledelse


Ansvaret i forhold til student – helhet og

sammenheng

Ansvaret i forhold til praksisprogrammet –

fagplan i teori og praksis

Ansvar i forhold til faglærere og

praksiskontoret – informasjon om

praksiserfaringer

Ansvar i forhold til sertifisering 31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

Kunnskapsdepartementet (2007) Kartlegging av praksisopplæringen i lærerutdanningen 2007


(Profesjonsrådgiverrollen ble prøvd ut i LUB (ET AV TO NIVÅ) – lub-prosjektet ble sterkt

involvert av vår deltakelse i PIL :)

Relasjonskvalitet (kort beskrivelse av LUB PIL)

• møteplasser (tre broer)

• ansvar og rollebeskrivelser (lærerutdannere, timeplaner, veiledningskurs, masterutd. Praksisrådgiver, avtaleverk, 4 og 40 år, skolene vil ha ansvar …….. profesjonsrådgiver inges modell:)

• fagplan for praksisopplæringen (planen framstår som konkretiseringer av punktene på fane 1: helhet og sammenheng, progresjon, ansvar, deltakelse, samarbeid, forankring:

Education

Lærerutdanning i praksis, Anne Fængsrud