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EQUIPO INVESTIGADOR:
“Procesos cognitivos y emocionales, neurología y aprendizaje”
1993-2003
UNIDAD DE NEUROPSICOPEDAGOGIA
2004
¿ QUÉ NOS APORTA LA NEUROCIENCIA ?
PLASTICIDAD CEREBRAL
EL CEREBRO SE CONSTRUYE A SÍ
MISMO
Peso de un cerebro adulto:........................1300 - 1500 gramos. Peso cerebro en el nacimiento:…………... 350 - 400 gramos. Número aprox. de neuronas:...................1.000.000.000.000Cada neurona hace entre 5.000 y 50.000 conexiones.Un mensaje enviado a cualquier parte del cuerpo viaja a una velocidad de unos 360kms/hora, es decir, tarda 2 décimas de segundo desde la cabeza hasta los pies.Número de células gliales: 10 - 50 veces el número de neuronas. Grosor de la corteza cerebral: .............................1,3 - 4,5 mm. Longitud de los nervios:...................................150.000.000 km.
Del Parietal ….
…. Al Occipital, Frontal y Temporal
• A los 6 meses, el parietal ha madurado casi por completo.
• Entre els 6 y los 10 meses, proliferan las conexiones en el sistema visual occipital y en el motórico.
• Entre 11 y 12 meses comienza la maduración de la conectividad del parietal hacia el frontal.
• Se mielinizan antes las vías sensoriales que las motoras.
• A los 15 meses empieza la mielinización del temporal.
• La zona que más tarda en madurar es el Prefrontal Dorsolateral.
• Prefontral: 30% del total de la corteza
• .
Fundi y el cerebro
Dar una palmada si Dar una palmada si vemos sólo una figura y vemos sólo una figura y levantar el puño por levantar el puño por encima de la cabeza si encima de la cabeza si vemos dos figuras:vemos dos figuras:
En cada fila hay una imagen En cada fila hay una imagen que no tiene relación con las que no tiene relación con las demás, ¿cuál es?demás, ¿cuál es?
Recordad las Recordad las palabras siguientes palabras siguientes y en el mismo y en el mismo orden:orden:
TENGO HEMALAHORAGIRA
TENGO HE MAL AHORA GIRA BLANCO
BLANCO
PASTANAGA
¿Cuál es el número que falta en ¿Cuál es el número que falta en la siguiente tabla?la siguiente tabla?
88 44 44
66 33
22 11 11
33
1616 3232
22 66 33
1414 2626 2525
2828
¿Y ahora?¿Y ahora?
¿Qué me piden?
¿Cómo lo hago?
¿Voy bien?
!Me gusta y lo quiero
ya!
¿CONSECUENCIAS? ¿QUÉ ES ESO?
MADURACIÓN EMOCIONAL
AMÍGDALA
AMÍGDALA
IMPORTANCIA DE
LAS EXPERIENCIAS EMOCIONALES
PARTS DEL PREFRONTAL:
Dos lenguages distintos…
IMÁGENES MENTALES
LENGUAGE
IMPORTANCIA DE LAS
VIVENCIAS
MADURACIÓN ESTRUCTURAS CORTICALES Y LÍMBICAS QUE REGULAN
LAS RESPUESTAS EMOCIONALES
(Cirulli, Berry i Alleva, 2003)
En niños que sufrieron abusos cuando eran pequeños, se constata que son muy reactivos emocionalmente, es decir, a la menor señal de alerta, dan respuestas emocionales de huida o de ataque.
Niño con estimulación afectiva normal
Niño de orfanato que había sufrido malostratos
(Chugani)
Tipus: JPG
ENTENDER, NO JUZGAR
Diferenciar
HACER del SER
SER HACER=
NO SE PUEDE MODIFICAR SÍ SE PUEDE MODIFICAR
HÁBITOS
Niños, si no me obedecéis, estaré muy
triste… ¿Queréis que me sienta triste?... ¿Verdad
que no?
Aina, 3 años
… quiero dibujar brujas negras…
-Es normal que ….
- Hazlo siempre en esta silla …
¡PORTAROS BIÉN!
¡SED BUENOS!
• Criterio o norma clara y siempre la misma.
• Expresar seguridad sin gritar.
• Hechos y no palabras.
• Anticipar la consecuencia.
• Aplicar SIEMPRE la consecuencia.
Fundi y el cerebro
COGESTPrograma de Estimulación Cognitiva
2008/09 Investigación alumnos P4 i
P5 en Barcelona
• Aplicación del COGEST durante un curso escolar
• Dos clases de P-4 y dos clases de P-5
• Grupo control: dos clases de P-4 y dos clases de P-5 a quienes no se aplicó el programa COGEST.
• Pre-test en Octubre y post-test enJunio (batería K-ABC).
Tabla I. Comparación de medias entre el pre-test y el post-test del K-ABC para el grupo experimental P4 y P5.
x
x
Pre-Test Post-Test
Subtests K-ABC N N t P
Finestra Màgica 10.24 49 2.602 12.2 49 2.15 -4.5 0.0005
Reconeixement de Cares 10.84 49 2.444 11.57 49 2.021 -2.066 0.044
Tancament Gestàltic 11.02 97 2.441 12.36 97 2.199 -5.456 0.0005
Triangles 10.78 97 3.215 13.57 97 3.62 -7.147 0.0005
Moviment de Mans 11.54 48 2.259 12.4 48 1.965 -2.928 0.005
Record de Números 10.50 97 11.455 11.8 97 15.476 -8.705 0.0005
Ordre de Paraules 11.25 97 2.402 12 97 2.661 -2.53 0.013
x
x
Pre-Test Post-Test
Subtests K-ABC N N t P
Finestra Màgica 10.91 23 2.065 10.83 23 2.146 .371 NS
Reconeixement de Cares
9.65 23 2.269 10.00 23 2.486 -1.5 NS
Tancament Gestàltic 10.73 45 2.903 10.98 45 2.684 -1.476 NS
Triangles 10.29 45 4.230 10.38 45 4.024 -.628 NS
Moviment de Mans 10.55 23 2.890 10.95 23 2.716 -1.368 NS
Record de Números 10.40 45 16.157 10.59 45 15.613 -1.858 NS
Ordre de Paraules 10.67 45 3.364 10.36 45 3.024 1.735 NS
Tabla II. Comparación de medias entre pre-test y post-test del K-ABC para el grupo control P4 y P5.
• El COGEST favorece un cambio en la metodología docente potenciando el protagonismo de los alumnos.
• Ayuda a incrementar la motivación de los alumnos para el aprendizaje.
• Los alumnos se inician en la autogestión de sus propios procesos de aprendizaje.
• El COGEST estimula el control de la conducta y la gestión de las emociones.
Conclusiones
Si los niños conviven con las críticas,
aprenden a condenar.
Si los niños conviven con la hostilidad,
aprenden a luchar.
Si los niños conviven con el ridículo,
aprenden a ser tímidos.
Si los niños conviven con la vergüenza,
aprenden a sentirse culpables.
Si los niños conviven con la tolerancia,
aprenden a ser pacientes.
Si los niños conviven con el amor,
aprenden a amar.
Si los niños conviven con la seguridad,
aprenden a tener convicciones.
Si los niños conviven con la aprobación,
aprenden a quererse a ellos mismos.
Si los niños conviven con la aceptación y la amistad,
aprenden a encontrar amor en el mundo.