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MARCO CURRICULAR NACIONAL:
1.1 RESUMEN:
El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante crecimiento económico y habitado además por gente tenaz, perseverante y creativa. En este momento de su historia, nuestro país necesita más que nunca una educación que forme a las personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de desarrollo y progreso para todos. Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus jóvenes generaciones competencias muy precisas, necesita personas capaces de actuar sobre realidades complejas y cambiantes de manera crítica, y también con mucha creatividad. El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educación Básica, deben alcanzar. Es el documento curricular oficial, que establece los aprendizajes fundamentales comunes que el país requiere y que deben ser logrados por todos los estudiantes de la Educación Básica en el Perú. Estos aprendizajes fundamentales, comprendidos como derechos, tienen un carácter nacional. Define desde una perspectiva intercultural los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr. Los aprendizajes fundamentales, el enfoque pedagógico, sistema curricular e instrumento claves.
1.2 TEMA O PROBLEMA:
La enseñanza de las matemáticas en los alumnos.
1.3 IDEAS :
3.1 IDEAS PRINCIPALES EXPLICITAS:
1. APRENDIZAJES Y DESAFÍOS EN EL PERÚ ACTUAL
El Marco Curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes considerados fundamentales.
Según la Ley General de Educación, la finalidad de la educación en el Perú es formar personas capaces de lograr su propia realizaciónSe constata una creciente legitimación de los más de 10 millones de niños, niñas y adolescentes que habitan nuestro país como sujetos de derechoLo poco que investiga en algunas universidades no se divulga bien ni aún dentro de su propio circuito internoNuestro sistema escolar no ha estado tradicionalmente orientado al desarrollo de las capacidades creativas de las personas, sino más bien a la memorización libresca de contenidos congelados de información y a su repetición dogmática.la educación necesita asumir el reto de educar en la creatividad como factor de producción de ideas nuevas
2. LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas Ejercer de manera plena su ciudadanía Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo,
la ciencia y la tecnología. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su
diversidad de manifestaciones Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en
movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás
¿Qué significan y cómo se aprenden? Los ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten
jerarquizaciones, ya que todos los estudiantes sin excepción tienen el mismo derecho de adquirirlos.
Los estudiantes necesitan aprender a relacionarse de una manera activa y reflexiva con la información
Combinación necesaria y adquisición progresiva La habilidad para hacer uso pertinente de conocimientos y metodologías provenientes de las ciencias Estos aprendizajes son posibles de lograr de manera plena por todo estudiante peruano al final de su formación escolar
todos los esfuerzos de los maestros, las escuelas y el sistema mismo desde que niños y niñas ingresan a la Educación Inicial hasta que egresan de la Educación Secundaria. el Estado peruano garantiza su enseñanza en todo el territorio nacional y asume la obligación de evaluarlos y rendir cuentas a la sociedad por sus progresos de manera periódica. los Aprendizajes Fundamentales pueden ser definidos como competencias generales, que engloban competencias específicas, se desagregan en un conjunto de capacidades
Lo común y lo particular en una sociedad diversa Todos los peruanos y peruanas, constituyen una respuesta que unifica y define nuestra identidad como país.
El área de religión católica el compromiso de enseñar el curso de religión católica en los colegios públicos como materia ordinaria,
3. ENFOQUE PEDAGÓGICO CURRICULAR ¿Qué debemos entender por competencia?
Las competencias son aprendizajes complejos en la medida que exigen movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado.
¿Cómo se adquieren las competencias?
A partir de situaciones desafiantes De lo general a lo particular y viceversa Construyendo el conocimiento de modo significativo A largo plazo y progresivamente
Escenarios de aprendizaje: no uno sino muchos caminos UNA DIVERSIDAD DE ESCENARIOS SOCIALES OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
Ampliar y renovar el repertorio pedagógico ponerse al día con el desarrollo de las ciencias aprender de la experiencia, aprender haciendo
La planificación de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
Una hipótesis que necesita ser confirmada o corregida Las preguntas que toda planificación debe responder
La evaluación de los aprendizajes La evaluación es inherente al proceso de enseñar y aprender La observación y registro continuo del desempeño de los estudiantes en el transcurso del proceso son esenciales y se requiere que el docente tenga claridad sobre qué se espera que puedan demostrar y cómo reconocerlo. Evaluación para el aprendizaje
Sirve para comprobar los progresos de los estudiantes en su aprendizaje
Evaluación del aprendizaje o certificadora
Sirve para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado en las competencias
3.2 IDEAS PRINCIPALES IMPLICITAS:
La educación escolar no ha sabido ofrecerles oportunidades plenamente satisfactorias para aprenderlas, pese a que forman parte del currículo oficial desde fines del siglo XX.
Es por esta razón que se puso énfasis en la competencia y capacidades necesarias para formar personas y ciudadanos que sepan moverse en los nuevos escenarios de la época y del país.
Este cambio de aprendizajes centrados en la memorización de contenidos aprendizajes centrados con competencias implico, además replantar los plazos estimados para su adquisición cabal.
El diseño curricular nacional no logró resolver dos problemas de fondo, problemas de construcción interna del documento curricular, que exhibían tres dificultades para ser manejado por el docente.
Problemas de apoyo y acompañamiento al esfuerzo de los docentes y las escuelas por ponerlo en práctica.
Marco curricular que define de manera precisa un conjunto mucho mas delimitado de expectativas de aprendizaje para construir el país que
queremos, a ser logradas por todos a lo largo de la educación básica, permite aflorar la inmensa diversidad del país.
Los ocho aprendizajes fundamentales que propone el marco curricular como horizonte común para todo el país.
La política curricular se refine en las perspectivas que plantea el proyecto educativo nacional, precisamente para subsanar las deficiencias de ese proceso y hacer del currículo un instrumento legible, cercano y útil para el docente.
Según la ley general de educación, la finalidad de la educación en el Perú es formar personas capaces de lograr su propia realización.Los niños no disponen de las capacidades suficientes para el óptimo aprovechamiento de las oportunidades que les abre el mundo virtual.
Desarrollo económico y competitividad, la tecnología producidos en diferentes latitudes del mundo, con una de las biodiversidades mas ricas del planeta, y con emprendimientos empresarios florecientes en sectores marginales de empleo.
Somos por añadidura, un país con un valioso capital cultural heredero de saberes y cosmovisiones ancestrales que no sabemos valorar ni aprovechar
Lo que requiere, a su vez, ciudadanos conscientes de sus derechos, dispuestos a defenderlos, capaces de mandar coherencia y eficacia a la acción del estado así como de formular propuestas en este terreno.
A pesar de los problemas de violencia y autoritarismo que hemos confrontado en el pasado reciente, la democracia se ha afirmado como sistema político en el país y, en ese contexto, se ha producido, una constante expansión.
La consolidación de la democracia y el estado de derecho, su hegemonía cultural en todos los ámbitos de la vida social y el fortalecimiento de sus
instituciones, requiere de nosotros un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho.
Eficiencia, transparencia y descentralización del estado, persisten mentalidades y actitudes centralistas y patrimonialistas dentro de la propia sociedad, que fomentar prácticas clientes en el estado.
La capacidad de innovar de un país y de darle valor agregado a lo que produce guarda estrecha relación con la calidad de su capital humano.
Los aprendizajes fundamentes, actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar, emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas, ejercer de manera plena su ciudadanía, comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia, construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología, usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida, expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
Cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, haciendo uso pertinente de saberes diversos.
El sistema curricular nacional es el marco de educación básica y por lo tanto define caracteriza y fundamente los aprendizaje.
Los textos escolares, como los diversos tipos de materiales y recursos educativos entregados por el estado a las escuelas.
Aprendizajes fundamentales que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a aprender son ocho.
3.3 IDEAS DE RELACION DE PALABRAS
Según la Ley General de Educación, la finalidad de la educación en el Perú es formar personas capaces de lograr su propia realización.
Los desafíos y dilemas de los peruanos en el siglo XXIDesarrollo de la personaDesarrollo económico y competitividadEquidad y justicia socialDemocracia y estado de derechoEficiencia, transparencia y descentralización del estadoProducción y desarrollo del conocimiento
Los aprendizajes fundamentales:ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTOCON AUTONOMÍA DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
Estos ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten jerarquizaciones.
El éxito en esta clase de aprendizajes, se denominan competencias.
¿Cómo se adquieren las competencias?APARTIR DE SITUACIONES DESAFIANTESDE LO GENERAL A LO PARTICULAR Y VICEVERSACONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO DE MODO SIGNIFICATIVO.A LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE.
¿Cómo se produce el aprendizaje?
TODO APRENDIZAJE IMPLICA UN CAMBIOLAS MEDIACIONESAPRENDIZAJES QUE PERDURAN. EL COMPROMISO DE APRENDER
1.4 CARTOGRAFIA INTELECTUAL:
marco curricular nacional
que aprendizajes
y que desafios
los aprendizajes
fundamentales
enfoque pedagogico
sistema currocular
instrumentos
aprendizajes fundamentales
1.5 CONCLUSIONES:
La reforma del currículo escolar del siglo XXI fue portadora de nuevas y
grandes expectativas, que exigía la educación nuevos desafíos. Pone en
énfasis las competencias y capacidades necesarias para formar personas y
ciudadanos que sepan moverse en los nuevos escenarios de la época y del
país.
La base curricular escolar, busca transitar a un sistema de evaluación que
pone por delante las capacidades de los alumnos.
La política curricular se redefine en el PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL,
para subsanar las deficiencias de ese proceso y hacer del currículo un
instrumento útil para el docente.
El desarrollo de la persona, exige el cuidado y el desarrollo del cuerpo, hacerse
una identidad propia por encima de negaciones y alienaciones, para desarrollar
proyectos personales con perseverancia.
La equidad y justicia social, es la capacidad para interactuar y colaborar con
otros por encima de cualquier diferencia, para lograr metas comunes,
Desarrollo de la
persona Democracia y estado de
derecho
Producción y desarrollo del conocimiento
Eficiencia, transparencia
descentralización del estado
Equidad y justicia social
Desarrollo económico y
competitividad
La consolidación de la democracia y el estado de derecho, requiere de
nosotros un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del
otro.
Los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de
contexto real, matemático, científico que implica el uso de saberes
matemáticos y el empleo de diversas estrategias.
Para la formulación de currículos regionales, es necesario identificar los
desafíos específicos de cada realidad regional, en el contexto de sus
características para luego responder a sus desafíos que ya están formulados
en el marco curricular.
Una competencia conlleva la habilidad de resolver problemas y lograr metas
con eficacia, al igual que otra expresión de inteligencia humana.
Las competencias se adquieren a partir de situaciones desafiantes, que los
alumnos aprendan afrontar reiteradamente en situaciones retadoras.
El aprender: si los estudiantes muestran curiosidad e interés en un clima de
seguridad y confianza, despertara la necesidad y la motivación para aprender.
Mientras menos sentido les aporte, habrá menos involucramiento en formas de
pensar o de actuar.
El marco curricular es el currículo nacional de educación básica, caracteriza y
fundamento los aprendizajes fundamentales, así como las implicancias
pedagógicas para su enseñanza y evaluación.
Los mapas de progreso son competencias que están secuenciadas de ciclo a
ciclo a lo largo de la escolaridad.
Las rutas de aprendizaje, ofrece el profesor orientaciones pedagógicas y
sugerencias didácticas para una enseñanza efectiva de cada uno de los
aprendizajes fundamentales.
Los textos escolares, son instrumentos dirigidos a los estudiantes para apoyar
su proceso de aprendizajes fundamentales.
El sistema curricular es un mecanismo de gestión y articulación coherente de
estos 4 instrumentos (mapas de progreso, marco curricular, rutas de
aprendizaje, textos escolares).
Los aprendizajes fundamentales son 8, y todos son igualmente importantes, ninguno lo es más que otro
1.6 FUENTES CONSULTADAS:
1. MINEDU. (2014). Marco Curricular. Recuperado de Internet: 2. http://umc.minedu.gob.pe/?p=183
UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUIZ GALLO
DOCENTE: RODAS MALCA AGUSTIN
EDUCACION PRIMARIA
CURSO: RAZONAMIENTO MATEMATICO II
TEMA: MARCO CURRICULAR NACIONAL
ALUMNA: ERIKA PAOLA VERA VALLE
CICLO: IV
AULA: 714
