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Marco de la Buena Enseñanza
Jeannette Cañuta L.
Dominios y Criterios
A) Preparación de la Enseñanza
• Dominar contenidos y marco curricular nacional.
• Conocer características y experiencia de los estudiantes.
• Dominar Didáctica.
• Organizar objetivos y contenidos.
• Estrategia s de Evaluación coherentes con objetivos de aprendizaje.
Creación de un Ambiente Propicio para
el Aprendizaje
• Clima de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
• Altas expectativas de aprendizaje.
• Normas de convivencia consistentes.
• Ambiente organizado de trabajo. Espacio y recursos en función del aprendizaje.
Enseñanza para el Aprendizaje de todos los
Estudiantes
• Comunicar objetivos de aprendizaje.
• Estrategias de enseñanza: desafiantes, coherentes y significativas.
• Contenido con rigurosidad conceptual y comprensible.
• Optimizar el tiempo.
• Promover el desarrollo del pensamiento.
• Evaluar y monitorear comprensión y apropiación de los contenidos.
Responsabilidades Profesionales
• Reflexionar sistemáticamente sobre su practica.
• Construir relaciones profesionales y de equipo.
• Responsabilidad de orientación de los alumnos.
• Relación de colaboración y respeto con los padres.
• Manejar información actualizada sobre la profesión.
Dominio A: Preparación de la Enseñanza
• Referida a la disciplina, principios y competencias pedagógicas.• Comprometer a todos los estudiantes con los aprendizajes considerando
el contexto.• Dominio del marco curricular.• Conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores requeridos.• Profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña.• Mediación entre los contenidos, los estudiantes y contexto de aprendizaje.• Familiarizados con las características de desarrollo acorde a la edad.• Particularidades culturales, sociales, experiencias, conocimientos,
habilidades y competencias.• Coordinar sus competencias pedagógicas, conocimiento de los alumnos,
dominio de los contenidos, para diseñar, seleccionar y organizar estrategias de enseñanza.
• Demostrado principalmente a través de las planificaciones y efectos de ésta, desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
• Referido al entorno de aprendizaje. Ambiente y Clima.• Calidad de los aprendizajes dependen de los componentes
sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.• Expectativas del Profesor: destacar fortalezas, valorizar
características, intereses y preocupaciones particulares, potencial intelectual y humano.
• Carácter de las interacciones que ocurren en el aula.• Aprendizajes favorecidos cuando: clima de
confianza, aceptación, equidad y respeto entre las personas.• Establecer normas constructivas de comportamiento.• Creación de un espacio de aprendizaje organizado y enriquecido.• Existencia de un ambiente estimulante y compromiso del profesor
con los aprendizajes y desarrollo de sus estudiantes.
Dominio C: Enseñanza para el Aprendizaje de todos los estudiantes.
• Generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos los estudiantes.
• Habilidades del Profesor: organizar situaciones interesantes y productivas, tiempo de aprendizaje efectivo, favorecer indagación, interacción y socialización de los aprendizajes.
• Considerar saberes e intereses de los estudiantes.• Proporcionar recursos adecuados y apoyos pertinentes.• Explicitar y compartir con los estudiantes los objetivos
de aprendizaje y procedimientos.• Monitorear de forma permanente los aprendizajes.
Retroalimentar.
Dominio D: Responsanbilidadesprofesionales
• Principal propósito y compromiso es contribuir a que todos los alumnos aprendan.
• Conciencia del docente sobre las propias necesidades de aprendizaje.
• Compromiso y participación en el proyecto educativo del establecimiento y en las políticas nacionales de educación.
• Relaciones con: su profesión, pares, establecimiento, comunidad y sistema educativo.
• Compromiso del profesor con el aprendizaje: evaluar sus procesos de aprendizaje, descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas, efecto que ejercen sus estrategias de trabajo.
• Formar parte constructiva del entorno donde se trabaja.
Criterios y Descriptores
Dominio A
Preparación de la Enseñanza
A.1 “Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el Marco Curricular nacional”
• Fundamentación:• El contenido incluye: conceptos, principios, relaciones, métodos de
investigación, procesos de creación y elementos relevantes.• Se relaciona con el nivel de comprensión de los conceptos centrales
de la disciplina que se enseñan, conocimiento del currículum nacional, énfasis de los sectores y aprendizajes que deben lograr los estudiantes.
• Enseñar sin errores conceptuales, respetando las particularidades de las disciplinas.
• Ofrecer a los estudiantes un acercamiento riguroso y claro sobre los temas abordados en clase.
• Mantenerse informado de los nuevos desarrollo de su campo.
Descriptores
•Domina en profundidad los conceptos básicos que la articulan y relaciones entre ellos.
•Saber conceptos esenciales y periféricos.
A.1.1 Conoce y comprende los principios y conceptos centrales
de las disciplinas que enseña
•Domina diferentes perspectivas o posturas.
•Considera que el conocimiento se encuentra en constante transformación.
•Conoce e integra los nuevos descubrimientos, redefiniciones o actualizaciones.
A.1.2 Conoce diferentes perspectivas y nuevos
desarrollos de su disciplina
•Capacidad de dar ejemplos o generara aplicaciones en relación con otros sectores.
•Conoce la relación de los conceptos centrales de la disciplina que enseña con otras afines.
A.1.3 Comprende la relación de los contenidos que enseña con
los de otras disciplinas
•Conectar los contenidos con la vida de los estudiantes, contextos personales, sociales, culturales y laborales.
•Desarrollar habilidades para manejar la información, recordarla , comprenderla y utilizarla.
•Desarrollar niveles de comprensión que favorezcan la relación del conocimiento en contextos mayores.
A.1.4 Conoce la relación de los contenidos de los subsectores
que enseña con la realidad
•Conoce los conocimientos, habilidades, competencias y actitudes (aprendizaje)
•Identifica los énfasis y orientaciones generales de los subsectores que enseña.
A.1.5 Domina los principios del marco curricular y los énfasis de
los subsectores que enseña
A.2 “Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes”.
• Fundamentación:• Los estudiantes tienen ciertas características de
desarrollo intelectual, social y emocional.• Debe ser capaz de distinguir la graduación en que los
contenidos deben ser tratados y analizados con los estudiantes.
• Graduar los niveles de dificultades de acuerdo con sus edades.
• Considerar que los estudiantes presentan conocimientos sobre hechos cotidianos, intereses y actividades, así como también ideas erróneas y opiniones.
Descriptores
• Conoce la progresión en el desarrollo de sus estudiantes en los ámbitos: cognitivos, físicos y socioafectivo.
A.2.1 Conoce las características del desarrollo correspondiente a las edades
de sus estudiantes
• Conoce que el aprendizaje de los estudiantes está influenciado por la cultura local.
• Integra estas experiencias, valores y recursos para la preparación de sus clases.
A.2.2 Conoce las particularidades familiares y
culturales de sus alumnos
• Sabe que contenidos conocen por experiencias de años anteriores, o por experiencia de sus hogares y comunidad.
• Los incorpora en la preparación de sus clases.
• Identifica los talentos de los estudiantes.
A.2.3 Conoce las fortalezas y debilidades de sus
estudiantes respecto de los contenidos que enseña
• Conoce estrategias de enseñanza abordando los distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
• Identifica cuando un estudiante tiene problemas de aprendizaje.
A.2.4 Conoce las diferentes manera de aprender de los
estudiantes
A.3 “Domina la Didáctica de las disciplinas que enseña”
• Fundamentación:• Relación entre los contenidos que enseña y sus
conexiones entre los diferentes niveles de enseñanza y su conocimiento respecto de estrategias de enseñanza.
• Conocer cuales son las concepciones primarias más comunes de los estudiantes o las posibles fuentes de error y saber como estas debieran ser tratadas.
• Saber que siempre el mismo tipo de recurso no es el adecuado.
Descriptores
• Domina como los estudiantes aprenden los distintos contenidos.
• Conoce que tipo de estrategia de enseñanza es más apropiada al tipo de aprendizaje a lograr.
A.3.1 Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades
congruentes con la complejidad de los contenidos
• Conoce formas de hacer significativas las estrategias de enseñanza considerando: conocimientos previos, contexto sociocultural, entorno de los estudiantes, experiencias e intereses, hechos cotidianos, aplicaciones a la realidad, relaciones con otros subsectores.
A.3.2 Conoce estrategias de enseñanza para generar
aprendizajes significativos
• Identifica y utiliza recursos existentes que permiten a los estudiantes aprender los contenidos y adquirir las habilidades propuestas por el curriculum.
A.3.3 Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad
de los contenidos y las características de los alumnos
• Reconoce y se anticipa a los errores, dificultades de comprensión y aplicación.
• Genera estrategias de enseñanza que les permitan superarlos.
A.3.4 Conoce las dificultades más recurrentes en el aprendizaje de
los contenidos que enseña
A.4 Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades
de sus alumnos
• Traducción de los OFV y CMO en unidades de aprendizaje que aborden los contenidos.
• Demostrar la habilidad en la organización secuencial de actividades, comprometer a los estudiantes en el aprendizaje, seleccionar distintos tipos de estrategias, utilizar materiales de manera adecuada y distribuir el tiempo de forma razonable.
• Actividades deben tener una secuencia lógica y ser consistente. Además adecuadas a los estudiantes en términos de su edad, conocimientos e intereses, variadas.
• Unidades deben tener una estructura bien definida.• Considerar el tiempo para los cierres y conclusión.• Permitir que las diferentes partes de una unidad se conecten con
las otras.
Descriptores
• Secuencias de contenidos progresan de manera coherente, produciendo una globalidad unificada.
A.4.1 Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de
aprendizaje del marco curricular nacional
• Actividades acordes a las edades e intereses de los alumnos.
• Actividades variadas, abordan un mismo contenido desde diferentes perspectivas.
A.4.2 Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos
• Materiales y recursos apoyan objetivos y contenidos.
• Actividades claras, coherentes con el aprendizaje a lograr (comprensión conceptual, habilidades y competencias).
• Actividades adecuadas al tiempo.
A.4.3 Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas
al tiempo disponible
• Diseño de actividades que permitan que los alumnos se expresen sobre los contenidos.
A.4.4 Las actividades de enseñanza consideran variados espacios de expresión
oral, lectura y escritura de los estudiantes, relacionados con los
aprendizajes abordados en los distintos subsectores
A.5 Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y
permiten a todos los alumnos demostrar lo aprendido
• Fundamentación:• Evaluar para identificar si los alumnos han
logrado los objetivos de una unidad o clase.• Cada objetivo debe poder ser evaluado,
identificar qué estrategias de evaluación serán coherentes para cada objetivo y para contenido.
• Se requiere identificar y comunicar muy claramente cuáles son los criterios de evaluación que se utilizarán.
• Los criterios deben ser coherentes con las metas propuestas por el curriculum nacional.
Descriptores
• Utiliza diferentes estrategias de evaluación que permiten abordar los contenidos propuestos por el marco curricular.
A.5.1 Los criterios de evaluación que utiliza son coherentes con los
objetivos de aprendizaje.
• Debe conocer como elaborar estrategias de evaluación, que den cuenta del manejo de conocimiento , habilidades y competencias de los estudiantes.
A.5.2 Las Estrategias de evaluación son coherentes con la
complejidad de los contenidos involucrados.
• Más apropiadas para los objetivos y contenidos del subsector que enseña.
A.5.3 Conoce diversas estrategias y técnicas de evaluación acordes
a la disciplina que enseña
• Que permitan identificar el nivel de aprendizaje.
• Dominar estrategias de evaluación. Que permitan tener un panorama claro de los niveles de aprendizaje logrados por sus estudiantes.
• Demostrar lo que han aprendido en conocimientos conceptuales, en aplicaciones a hechos o eventos.
A.5.4 Las estrategias de evaluación ofrecen a los
estudiantes oportunidades equitativas para demostrar lo que
han aprendido
Criterios y Descriptores
Dominio B
Creación de un Ambiente Propicio para el Aprendizaje
B.1 “Establece un Clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y
respeto”• Crear un clima de respeto.
• Los alumnos se sienten valorados y seguros.
• Sus preguntas, opiniones y experiencias serán acogidas con interés y respeto.
• No se debe olvidar el rol de autoridad pedagógica.
• Escuchar seriamente a todos los alumnos y promover que ellos se escuchen entre sí.
• Valorizar sus aportes, comentarlos, enriquecerlos, abrir espacios de intercambio con el resto del curso.
Descriptores
• Escuchar y comentar sus aportes.
• Enriquecer sus comentarios.
• Generar espacios de preguntas no sólo para los alumnos más aventajados.
B.1.1 Establece un clima de relaciones interpersonales
respetuosas y empáticas con sus alumnos
• Incorpora y favorece la integración de las preguntas, aportes y experiencias de todos los alumnos.
• Considerar las diferencias personales, culturales, étnicas y de género.
B.1.2 Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de
participación
• Demostrar capacidad para manejar los conflictos.
• Modela actitudes de comprensión, ayuda y colaboración.
• Favorece interacciones amistosas y gratificantes.
B.1.3 Promueve actitudes de compromiso y solidaridad
entre los alumnos
• Promover y lograr el respeto de las diferencias individuales entre los compañeros
B.1.4 Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y
socioeconómicas
B.2 Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de
todos sus alumnos• Capacidad para generar interés por el aprendizaje.
• Disposición a comprometerse con los contenidos.
• Lograr en los alumnos motivación y valorización por lo que están aprendiendo.
• Generar ambientes activos: formulación de preguntas, indagación, llegar a resultados y productos satisfactorios.
• Los alumnos deben sentirse desafiados a aprender.
• Se ejerce autonomía.
• Generar y transmitir a sus alumnos altas expectativas.
Descriptores
• Situaciones de aprendizaje y exposición del contenido de manera interesante, adecuada a la edad e intereses.
• Concede el tiempo suficiente para la búsqueda y soluciones.
B.2.1 Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes
y apropiadas para sus alumnos
• Muestra actitudes explicitas de interés por el aprendizaje, la indagación y búsqueda.
• Preguntas, aportes y experiencias de todos los alumnos son incorporados.
B.2.2 Transmite una motivación positiva para el aprendizaje, la indagación y
la búsqueda
• Estimula la indagación, formulación de opiniones, hallazgo de soluciones propias.
B.2.3 Favorece el desarrollo de la autonomía de los
alumnos en situaciones de aprendizaje
• Promueve el interés y autoexigencia.
• Centrarse en la calidad de los productos.
• Utilización efectiva de los tiempos, en relación al contenido o actividad que están realizando.
B.2.4 Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de
calidad
B.3 “Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula”• Se requiere: establecer un conjunto de normas claras,
ideal concordadas entre el profesor y sus alumnos, orientadas a la convivencia y facilitación de los aprendizajes.
• Las normas deben tener flexibilidad para adecuarse a las necesidades de las situaciones de aprendizaje.
• Criterios básicos de las normas: claras, explícitas y comunes para todos, adecuadas al nivel de desarrollo, prevenir y evitar actitudes violentas o descalificatorias, que permitan a los estudiantes monitorear su propia conducta.
Descriptores
• Normas de convivencia son claras para todos los alumnos.
• Espacios para la elaboración de las normas y de evaluación interactiva de las mismas.
B.3.1 Establece normas de comportamiento que son
conocidas y comprensibles para sus alumnos
• Normas flexibles acordes a las actividades de aprendizaje.
B.3.2 Las normas de comportamiento son congruentes con las necesidades de enseñanza y con una convivencia armónica
• Analizar las normas de convivencia.
• Darle un sentido compartido entre todos.
• Monitorear el cumplimiento de las reglas.
B.3.3 Utiliza estrategias para monitorear y abordar
educativamente el cumplimiento de normas de convivencia
• Aborda de manera efectiva y respetuosa el quiebre de las reglas.
• Aprovechar transgresiones como ocasiones de aprendizaje.
• Logra restablecer el buen comportamiento.
B.3.4 Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las
normas de convivencia
B.4 “establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en
función de los aprendizajes”• Desarrollar procedimientos claros y explícitos
generando un trabajo fluido en el aula, utilización eficiente del tiempo.
• Las rutinas o reglas para el trabajo en la sala permiten la organización de las diferentes actividades.
• Deben existir momentos de relajación, conversación, interacción con los pares y con el profesor.
Descriptores
• Organiza el tiempo de manera eficiente.
• Flexibilidad para incorporar aportes de los alumnos.
B.4.1 Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado
• La disposición de la sala de clases es acorde al tipo de actividad propuesta.
• Utilizar de manera pertinente el entorno natural, social y cultural.
B.4.2 Estructura el espacio de manera flexible y coherente
con las actividades de aprendizaje
• Coherencia entre las propuestas, el tipo de actividad y los recursos que utiliza.
B.4.3 Utiliza recursos coherentes con las
actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos
dispongan de ellos en forma oportuna
Criterios y Descriptores
Dominio C
Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
C.1 “Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje”
• Claridad de la comunicación de objetivos y contenidos = Estudiantes pueden atribuirle sentido a partir de sus conocimientos previos, experiencias e intereses.
• Efectiva cuando despierte el interés en los estudiantes.
• Compartir los propósitos de la clase y los aprendizajes a lograr (El qué y para qué de la clase)
• Guiar los criterios de evaluación.
Descriptores
• Comunicar contenidos y relacionarlo con los objetivos a lograr.
• Anticipar la propuesta metodológica de la clase.
C.1.1 Comunica a los estudiantes los
propósitos de la clase y los aprendizajes a
lograr
• Indicar criterios centrales que le permitan autoevaluarse.
C.1.2 Explicita a los estudiantes los criterios que los
orientarán tanto para autoevaluarse como para ser evaluados
C.2 Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes• Compromiso de los estudiantes con los
aprendizajes depende del grado en que ellos se sientan desafiados por las actividades planteadas por el profesor.
• Actividades o situaciones de aprendizaje sean presentadas de manera coherente, incluyan recursos o materiales, que sean significativos.
• Selección de situaciones de aprendizajes clara y definida.
Descriptores•Utilizar variadas situaciones de aprendizaje.
•Abordar los contenidos en contextos que le den sentido.
•Impulsa a recurrir a los conocimientos previos, intereses y experiencias.
•Apela a: contexto social, cultural o natural, hechos cotidianos, aplicaciones de los contenidos, situaciones reales, relaciones con otros subsectores.
C.2.1 Estructura las situaciones de aprendizajes considerando los saberes,
intereses y experiencia de los estudiantes
• Estructura de clase definida, permite diferenciar sus etapas.
• Se distingue momentos en que se trabaja el contenido y de síntesis.
C.2.2 Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y
definida
• Presenta el contenido a través de variadas representaciones.
• Explicaciones, metáforas, analogías, experimentos, ilustraciones, investigaciones, etc.
C.2.3 Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo de complejidad del
contenido
• Tareas o trabajos tienen una clara finalidad de reforzar, ampliar o profundizar los aprendizajes.
• Estimula a encontrar nuevas o variadas soluciones.
• Preguntas que favorecen la reflexión.
C.2. 4 Propone actividades que involucran cognitiva y
emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploración de los contenidos
C.3 “El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para
los estudiantes”• Debe poseer un nivel de conocimiento de sus estudiantes o
disponer de información acerca de ellos.• Comunicar los contenidos en forma clara, precisa, y
desarrollarlos de acuerdo con sus niveles de comprensión.• Precisión y rigurosidad en el uso del lenguaje, evitando la
presencia de errores conceptuales que generen en los estudiantes aprendizajes equivocados.
• Lograr consistencia interna, generando una secuencia de contenidos que faciliten la comprensión de los estudiantes.
• Contenidos de alta calidad = información con sentido, interesa, resulta fácil de recordar y aplicar.
• Explicaciones e instrucciones claras y comprensibles.
Descriptores
• Uso de un lenguaje adecuado y pertinente en el tratamiento de los contenidos.
C.3.1 Desarrolla los contenidos en forma clara,
precisa y adecuada al nivel de los estudiantes
• El nivel y profundidad de desarrollo de los contenidos es apropiado al nivel de enseñanza.
C.3.2 Desarrolla los contenidos de la clase con
rigurosidad conceptual
• Desarrollar los contenidos en forma metódica y ordenada.
C.3.3 Desarrolla los contenidos con una secuencia
adecuada a la comprensión de los estudiantes
• Utiliza un lenguaje oral y escrito claro, correcto y pertinente al contenido y a la situación.
• Dicción y tono de voz audible.
C.3.4 Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa
y comprensible para sus alumnos
C.4 “Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza”
• Utilización efectivo del tiempo disponible.
• Planificación consistente del tiempo disponible y una utilización eficiente del mismo.
• Utilización del tiempo debe ser flexible, adaptando los períodos dedicados a una actividad, a las necesidades derivadas del ritmo de los estudiantes, complejidad del contenido, interés que despierte en los alumnos.
Descriptores
• El diseño de la enseñanza propuesto por el profesor es adecuado al tiempo de clase disponible.
• Uso de rutinas efectivas y transiciones fluidas.
C.4.1 Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en función de los
objetivos de la clase
• Utilizar de manera flexible el tiempo de enseñanza disponible, en función del nivel de comprensión de los estudiantes frente a los temas abordados.
• Flexibilidad frente a requerimientos de los estudiantes.
• Tiempo que requieren las actividades para lograr los objetivos de aprendizaje.
C.4.2 Organiza el tiempo de
acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes
C.5 “Promueve el desarrollo del Pensamiento”
• A través de estrategias explícitas que los lleven a pensar con mayor profundidad, amplitud y autonomía.
• Estimular el análisis de los hechos y fenómenos a partir de los propios conocimientos y experiencias.
• Estimular el pensamiento creativo.• A través de la formulación de preguntas y problemas
abiertos, que los inviten a elaborar sus propias respuestas.• Utilizar los errores de los estudiantes como ocasiones de
aprendizaje.• Conciencia del estudiante sobre su propia forma de adquirir
el conocimiento, de procesarlo, memorizarlo y utilizarlo.
Descriptores
• Promover que los estudiantes conozcan conceptos, información sobre hechos, procedimientos y procesos del subsector.
• Establecer relaciones, integrar, contextualizar la información y establecer juicios sobre ellas.
C.5.1 Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar
en contextos el conocimiento de objetos, eventos y
fenómenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores.
• Invita a los estudiantes a elaborar sus propias respuestas, desarrollando el pensamiento creativo y autónomo
C.5.2 Formula preguntas y problemas y concede el tiempo
necesario para resolverlos
• Estimular a fundamentar sus respuestas y a analizar las de los demás estudiantes..
C.5.3 Aborda los errores no como fracasos , sino como ocasiones para enriquecer el proceso de
aprendizaje
Descriptores
• Invitar el análisis de temas transversales, escuchando las opiniones de otros.
C.5.4 Orienta a sus estudiantes hacia
temáticas ligadas a los objetivos transversales
de currículum, con el fin de favorecer su proceso
de construcción de valores
• Crea oportunidades sistemáticas, para socializar aprendizajes y productos de forma oral y escrita.
• Desarrollar niveles gradualmente más profundos de procesamiento de la información y comunicación , a través de un lenguaje oral y escrito más preciso y enriquecido.
C.5.5 Promueve la utilización de un
lenguaje oral y escrito gradualmente más
preciso y pertinente
C.6 “Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos
por parte de los estudiantes”• La evaluación y monitoreo son herramientas centrales para
la retroalimentación, en cuanto a los avances de los estudiantes como la eficacia de las actividades.
• Elaborar o comunicar a los estudiantes, los criterios que utilizará para evaluar los productos.
• Comprensión se ve favorecida al recibir retroalimentación oportuna y constructiva.
• La utilización de variadas estrategias de evaluación y devolución de sus resultados hacen posible evaluar en un contexto de diversidad.
• Las estrategias de evaluación dan cuenta de la complejidad de los objetivos y contenidos de aprendizaje.
Descriptores
• Evaluar y monitorear el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en los distintos momento de la clase. Utilizar procedimientos coherentes con un aprendizaje activo y complejo.
C.6.1 Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el
logro de los objetivos de aprendizaje definidos para
una clase
• Retroalimentación de resultados en los trabajos realizados.
• Entrega de resultados de manera constructiva y oportuna, lograr la toma de conciencia del nivel de avance logrado.
• Identificar las debilidades y fortalezas del proceso de aprendizaje.
C.6.2 Utiliza estrategias de retroalimentación que
permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus
logros de aprendizaje
• Utiliza la información recogida, generando procesos de retroalimentación profesor – alumno que permitan enriquecer el proceso de aprendizaje, de acuerdo a ritmos y requerimientos del alumno.
C.6.3 Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo con las evidencias
que recoge sobre los aprendizajes de los
estudiantes
Criterios y Descriptores
Dominio D
Responsabilidades Profesionales
D.1 “El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica”
• Reflexiona críticamente sobre las estrategias desarrolladas y sus efectos mediante la evaluación en el cumplimiento de los objetivos.
• Medir el compromiso de los estudiantes con las actividades de aprendizaje.
• Reformular las estrategias para hacerlas más efectivas, respondiendo a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.
• Buscar satisfacer las propias necesidades de aprendizaje y formación.
Descriptores
• Recoger evidencias de los aprendizajes de sus estudiantes. A través del proceso de evaluación.
D.1.1 Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados
• Analiza críticamente las fortalezas y debilidades de sus prácticas.
• Reformula para hacerlas más efectivas y pertinentes.
D.1.2 Analiza críticamente su prácticas de enseñanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje
de sus alumnos
• Identificar sus necesidades de actualización y de desarrollo profesional de manera sistemática.
D.1.3 Identifica sus necesidades de aprendizaje
y procura satisfacerlas
D.2 “Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas”
• Desarrollar la reflexión colectiva y el trabajo en equipo.
• Promueve y participa activamente en actividades de reflexión.
Descriptores
• Colabora en la creación y mantenimiento de espacios de reflexión.
D.2.1 Promueve el diálogo con sus pares en torno a aspectos pedagógicos y
didácticos
• Asistir a las reuniones , capacitaciones , proyecto y actividades planificadas por el establecimiento.
D.2.2 Participa activamente en la
comunidad de profesores del
establecimiento, colaborando con los proyectos de
sus pares y con el proyecto educativo del
establecimiento
D.3 “Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos”
• Preocuparse por el desarrollo socioafectivo de los estudiantes.
• Alerta a señales de problemas derivados de la etapa de desarrollo, interacciones con sus compañeros, avances o dificultades de aprendizajes.
• Registrar información que le permita detectar fortalezas, necesidades y dificultades de sus estudiantes.
Descriptores
• Identifica las fortalezas sus estudiantes, las destaca y les ofrece espacios.
D.3.1 Detecta las fortalezas de sus
estudiantes y procura potenciarlas
• Recoge evidencias sobre las necesidades de apoyo, a partir de la observación e interacción con los estudiantes.
D.3.2 Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y
académico
• Realiza acciones para apoyar a los estudiantes en sus necesidades de desarrollo personal o dificultades.
D.3.3 Propone formas de abordar estas
necesidades tanto en el aula como fuera de ella
D.4 “Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados”
• Importancia de los padres y apoderados en el mejoramiento de los aprendizajes.
• Mantener informados a todos los padres sobre los procesos de aprendizaje, avances y dificultades.
• Crea relaciones de colaboración mutua con las familias.
• Crear oportunidades de involucramiento.
Descriptores
• Informa sobre los objetivos, contenidos y aprendizaje.
• Estrategias desarrolladas.
D.4.1Informa a las familias sobre los procesos de
aprendizaje que se abordarán en el curso
• Registro sobre logros, dificultades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
• Sugerencia de estrategias concretas de apoyo.
D.4.2 Informa periódicamente a las
familias los avances de los aprendizajes de sus hijos
• Motiva a la familia para participar en las actividades.
• Establecer estrategias de apoyo.
D.4.3 Contribuye a involucrar a la familia en
actividades de aprendizaje, recreación y
convivencia de sus alumnos
D.5 “Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas
vigentes”
• Conocer las características y metas de su establecimiento, sistema educacional, políticas nacionales y locales.
• Conocer obligaciones y derechos laborales y profesionales.
• Analiza como se relacionan éstas con el proyecto educativo y metas del establecimiento.
Descriptores
• Demuestra conocer el curriculum nacional.
• Estrategias e instrumentos de gestión educativa.
D.5.1Conoce las políticas nacionales de educación
relacionadas con el currículum, la gestión
educativa y la profesión docente
• Conoce y participa la formulación del proyecto educativo del establecimiento, reglamento interno y evaluación.
D.5.2 Conoce las políticas y metas del establecimiento,
así como sus normas de funcionamiento y
convivencia
• Evalúa la coherencia entre el proyecto educativo del establecimiento, implementación, objetivos, metas de las políticas nacionales.
D.5.3 Analiza críticamente la realidad de su
establecimiento a la luz de estas políticas
