Matriz TPACK para el diseño de actividades

Instrumento de diseño curricular didáctico(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Maestro estudiante:_Beatriz Elena Galeano

Varela______________________________________________

Maestro formador:___ _Luis Eduardo

Hinestroza___________________________________________

Título del proyecto:____Ni tan frescos con el

agua.____________________________________________

URL DEL PID: ___________________________________________________

Tiempo de la actividad:___Cuatro

semanas__________________________________________

Competencias Siglo XXI que se desarrollan con la actividad: Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovaciónCreatividad e innovaciónx Pensamiento crítico y resolución de problemasx Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnologíaAlfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesionalFlexibilidad y adaptabilidadx Iniciativa y autonomíax Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad

x Liderazgo y responsabilidad

Estándares a los que

responde el Proyecto

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global y participo en iniciativas a su favor.

Lineamientos a los que

responde el Proyecto

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

Articulación al PEI

El proyecto hace aportes a diversas áreas, estableciéndose así un diálogo de saberes tan indispensable hoy en día en la educación ya que permite que los conocimientos de diferentes disciplinas se encuentren y complementen.Es así como el curso hace aportes y los recibe también del área de Ciencias Naturales en lo que corresponde a la educación ambiental.Se articula con Humanidades en la comprensión lectora y en el afianzamiento de las otras habilidades comunicativas (escribir, escuchar y hablar).Los proyectos transversales de carácter obligatorio como el PRAE, Democracia y Uso del tiempo libre son reforzados a través de los saberes y prácticas implementadas en el aula.También se hacen contribuciones y se reciben de las competencias ciudadanas, competencias en las TICS y competencias laborales.

Pregunta Esencial

¿Por qué el cuidado y preservación del agua es un deber de todo ciudadano?

Pregunta de Unidad

¿Cómo me afecta a mí la contaminación del agua?

Preguntas de Contenido

¿Qué puedo hacer yo para conservar el agua?¿Cómo utilizar de forma ética y responsable el agua?¿Qué acciones puedo emprender desde mi hogar y desde mi institución educativa para conservar el agua?

Conocimiento Disciplinar

Propósitos de formación desde el área

Núcleos conceptuales y/o problémicos

El proyecto ayudará a desarrollar en los estudiantes procesos para que puedan:

Comprender la realidad en sus dimensiones local, regional, nacional y global.

Identificar los problemas de su entorno y plantear propuestas de transformación hacia su mejoramiento.

Responder como ciudadano ante las exigencias que plantea el presente y el futuro en materia de conocimientos, ciencia, tecnología y el mundo laboral.

El recurso natural agua.

Importancia del recurso hídrico.

Cuidado y conservación del

agua.

Problemática actual del agua.

Conocimiento Pedagógico

¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

El pensamiento complejo de Morín, se constituye en el eje

El punto de partida son las ideas previas del estudiantado,

integrador del proyecto. Desde ese presupuesto epistemológico buscamos la integración de tres perspectivas del conocimiento: 1. Compleja y sistémica. 2. Constructivista y evolucionista. 3. Crítico-social, con el fin de que los estudiantes construyan desde las Ciencias sociales, la matemáticas y la lengua castellana cosmovisiones de la sociedad y del mundo.

En lo didáctico optamos por un modelo didáctico alternativo a los modelos tradicionales, cuyo centro de gravedad sea la metodología de investigación en el aula.

su conocimiento nos permite establecer los referentes sobre los cuales se va a presentar la evolución de los aprendizajes del estudiantado.

El centro de gravedad es la

metodología de investigación

en el aula, la cual implica

procesos de construcción del

conocimiento con base en la

selección, clasificación,

organización, procesamiento,

validación, socialización y

contraste de la información

obtenida de variadas fuentes.