Metod inv educ y cuantitativa 2014

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Dr. I. M. Javier Gálvez Mora.

ANTEPROYECTO Portada

Carta de solicitud de registro en el Instituto

Planteamiento del problema y su descripción, tema

Justificación: social, teórica, metodológica, institucional, personal y/o profesional

Objetivos de investigación: general y particulares

Hipótesis –Variables – Indicadores ó Preguntas centrales

Marco histórico contextual: Comunidad Ubicación, historia, economía, política, cultura y religión. Pueden integrar

croquis Escuela Datos de identificación, infraestructura, organización Grupo Datos de identificación, infraestructura, alumnos

Marco teórico

Marco metodológico

Cronograma de actividades

Fuentes de consulta (mínimo 30)

Índice tentativo de tesis 05/12/2013Dr. Isidro M. Javier Gálvez Mora 2

ESTILO DE REDACCION DE TESIS

Texto Arial, 12 puntos, interlineado de 1.5, hojas numeradas.

El estilo es formal.

Frases cortas: sujeto + verbo + complemento.

No hacer cambio de sujeto.

Estilo directo: decir lo que quiere decir, sin rodeos.

No debe ser emotivo, sino formal, técnico, académico.

El hilo del discurso lo lleva el tesista, no las citas o libros.

Cuidar la ortografía, los signos de puntuación y de acentuación.

Evitar el uso de gerundios al inicio de la frase porque si no se tiene cuidado genera ideas incompletas.

Cada párrafo corresponde a una idea.

No repetir una palabra en el mismo párrafo.

Utilizar las palabras con propiedad.

Evitar redundancias, pleonasmos, cacofonías, muletillas

Evitar que un párrafo esté constituido de una sola oración.

Cuidar los pronombres relativos: éste, ese, aquel… porque a veces no queda claro a quien se refiere.

Al usar abreviaturas, se dice qué significa sólo la primera vez que se usa y después entre paréntesis la sigla.

Uso adecuado de citas textuales: sólo se cita lo esencial. Evitar citas largas. Se cita para analizar, para concluir o para rebatir.

Siempre que se utiliza una cita textual, se parafrasea un texto o se presenta un resumen, decir la fuente (en formato APA), de no hacerlo se comete plagio. Eviten el fraude.

Cuando la cita excede de 3 renglones, se le da sangría a todo el párrafo, el texto va en 11 puntos, interlineado sencillo.

05/12/2013Dr. Isidro M. Javier Gálvez Mora 3

INSTITUTO DE …

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PLANTEL TEHUACAN

TITULO

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Que para obtener el Grado de

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Presenta

Nombre completo del alumno

Grupo y Matrícula

Tehuacán, Pue., a 30 de julio de 2014


INDICE TENTATIVO

INTRODUCCIÓN

Problema de investigación y su

descripción

Justificación

Objetivo general y particulares

Hipótesis o preguntas centrales

Breve descripción del contenido

CAPÍTULO 1. MARCO HISTÓRICO

Antecedentes históricos del problema

Contexto: Comunidad, escuela, grupo

CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO

2.1 Conceptos centrales

2.2 Teoría del aprendizaje

2.3 Características de los

alumnos

2.4 Estrategias

2.5 Recursos didácticos

2.6 Evaluación

CAPÌTULO 3. MARCO METODOLÓGICO

3.1 Paradigmas

3.2 Método cualitativo

3.3 Procedimientos

CAPÍTULO 4. PROPUESTA

4.1 Calendarización

4.2 Planeaciones

CAPÍTULO 5. RESULTADOS

5.1 Actividades realizadas

5.2 Logros

5.3 Dificultades y modificaciones

5.4 Uso de los recursos

didácticos

5.5 Evaluación

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS05/12/2013Dr. Isidro M. Javier Gálvez Mora 5

Cronograma


Ago

2014

Sept

2014

Oct

2014

Nov

2014

Dic

2014

Eno

2015

Feb

2015

Marz

2015

Abr

2015

May

2015

Jun

2015

Introducción

Cap. 1 Marco

histórico

Cap. 2 Marco

teórico

Cap. 3 Marco

metodológico

Cap. 4 Propuesta

Aplicación de la

propuesta

Cap. 5. Resultados

Conclusiones

Fuentes de consulta

Redacción final

Cronograma


Ago

2014

Sept

2014

Oct

2014

Nov

2014

Dic

2014

Eno

2015

Feb

2015

Marz

2015

Abr

2015

May

2015

Jun

2015

Introducción

Cap. 1 Marco

histórico

Cap. 2 Marco

teórico

Cap. 3 Marco

metodológico

Cap. 4 Propuesta

Aplicación de la

propuesta

Cap. 5. Resultados

Conclusiones

Fuentes de consulta

Redacción final

DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA

Es el estudio de los métodos, los procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científicos de los fenómenos educativos, así como también para solucionar los problemas educativos y sociales.


Teoría: Comprensión espiritual y racional de la realidad. Muestra la estructura de las cosas.

Método: Conjunto de procedimientos que permiten abordar un problema de investigación con el fin de lograr unos objetivos determinados.

Técnicas: Procedimientos para obtener la información.

Instrumentos: Objetos concretos para recopilar y sistematizar la información.


Teoría Método Técnicas Instrumentos

El marco metodológico contiene tres elementos:

Paradigmas: Se habla de los tres paradigmas, se elige uno y se dice el porqué.

Cuál método se elige y en qué consiste

Cuáles son los pasos o proceso de investigación.


05/12/2013 Dr. Isidro M. Javier Gálvez Mora 11

Cualitativo, Hermenéutico

Investigación-acción, Crítico

Cuantiativo, Positivista


Proceso único y generalizado para todas las ciencias con el modelo de las ciencias naturales.

Mantiene una aparente neutralidad y “objetividad”.

Su fundamento es la filosofía positivista. (Emile Durkheim)

Sólo es válido lo observable, medible, cuantificable.


Proceso general de la investigación

cuantitativa



Investigación cualitativa(Métodos interpretativos

Se fundamenta en la descripción de los fenómenos.

Sus resultados no son generalizables.

Base filosófica: fenomenología: fenómeno = “lo que aparece” (Max Weber)


Modalidades de la investigación cualitativa

El método fenomenológico

La etnometodología.

El interaccionismo simbólico

Observación Participante

Grupo de discusión

Grupo focal.

Análisis de Contenido (Clásico)

Análisis de Contenido (Etnográfico)

Análisis del Discurso

"Grounded theory construction"

Estudios de Documentos, Historias de Vida e Historia Oral

Etnografía (clásica, holística, reflexiva)

Etnografía (estructural)

Etnografía de la Comunicación (microetnografía)

Etnometodología

Etnociencia (antropología cognitiva)

Análisis de la Estructura de Eventos


Otros métodos

Fenomenología

Etnografía

Teoría fundamentada

Etnometodología(análisis del discurso)

Investigación-acción

Biografía


Propuestas para tesis cualitativas

Análisis de experiencias de enseñanza

Análisis de casos de problemas comunes de la práctica escolar y el funcionamiento de la escuela

Experimentación de una propuesta didáctica


Proceso general de la investigación cualitativa

1. Primer acercamiento. Tema y problema de investigación.

2. Recuperación de experiencias y conocimientos anteriores.

3. Selección de la metodología cualitativa4. Aplicación de técnicas de recolección de datos:

observación, entrevista, estudio de casos, asamblea, trabajo en equipos… O de la Propuesta didáctica.

5. Sistematización e interpretación de la información: Actividades, logros, dificultades y modificaciones, recursos didácticos, resultados.

6. Presentación del informe.


TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


TÉCNICAS INSTRUMENTOS1. Observación y registro de los sucesos más relevantes en clase. Diario de campo

1. Entrevistas con niños, maestros, madres y padres de familia, directivos, autoridades.

Guía de entrevista (estructurada o abierta)

1. Análisis de planes de clase. Planes de clase1. Diario del estudiante. Cuaderno diario del alumno

1. Análisis del expediente de alumnos: calificaciones, reportes, reconocimientos

Indicadores de búsqueda

1. Grabaciones en audio y video. Grabadora y casette

1. Análisis de los cuadernos de los niños. Indicadores de búsqueda

1. Análisis de los libros y trabajo de los niños del ciclo actual y/o anteriores

Indicadores de búsqueda

1. Recursos utilizados para evaluar el aprendizaje de los niños. EvaluacionesPortafolio

1. Diario de trabajo Cuaderno diario1. Testimonios de las participaciones de los niños en la clase

(opiniones, reflexiones, dudas, explicaciones)Cuaderno de anotaciones, grabadora y cassette.

1. Fotos Cámara y rollo.1. Observación y registro de actitudes, comentarios, preguntas. Diario de campo.

1. Análisis de ejercicios o pruebas sencillas Indicadores de búsqueda


Investigación – acción.(Métodos transformadores)

Busca la transformación de la realidad.

Base filosófica: Marxismo y la

Escuela de Frankfurt

(Adorno, Horkheimer, Habermas).

El sujeto de investigación investiga su

propia realidad y la transforma.


Modalidades de la investigación - acción

Desarrollo de la comunidad.

Participación de la comunidad.

Metodología participativa.

Investigación participativa.

Investigación – acción.

Investigación – acción participativa


Proceso general de la investigación - acción


Fin de la primera parte.

A continuación:

Proceso general de la investigación cuantitativa


PROCESO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVA

1. Planteamiento del problema

2. Marco teórico

3. Definición del tipo de investigación

4. Hipótesis

5. Diseño

6. Selección de la muestra

7. Recolección de datos.

8 Sistematización y análisis de datos.

9 Reporte de investigación.

10 Presentación de resultados.

11 Proyecto de transformación.

05/12/2013Dr. Isidro M. Javier Gálvez Mora

27

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Exprese relación entre 2 o más variables,

Sea formulado claramente y sin ambigüedad,

Implique la posibilidad de una prueba empírica.

Requiere de objetivos claros y susceptibles de alcanzarse.

De preguntas de investigación precisas.

Delimitar el espacio y el tiempo y unidades de observación.


28

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Que se justifiquen las razones de estudio y se diga qué beneficios se obtendrán.

Se diga para qué sirve, cual es su relevancia social, si ayudará a resolver un problema práctico, y genera más conocimiento.

Que se vea si es viable, factible, se diga las consecuencias de su estudio.

También requiere de un cronograma para que no se alargue indefinidamente

Y ubicar el trabajo en su contexto escolar, regional, nacional, internacional, según sea necesario.


29

2. MARCO TEÓRICO

(INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL).

Su objetivo consiste en sustentar teóricamente el estudio, implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes que se consideren válidas para el correcto encuadre del estudio.

Sus funciones: prevenir errores cometidos en otros estudios, orienta en como habrá de llevarse a cabo, amplía el horizonte del investigador evitando desviaciones, conduce a establecer hipótesis, inspira nuevas líneas y áreas de investigación, provee de referencias para interpretar los resultados.


30

MARCO TEÓRICO


Etapas: Revisión de la literatura correspondientes y adopción de una teoría.

La revisión consiste en detectar, obtener y consultar los materiales así como extraer y recopilar la información relevante y necesaria. Detectar: fuentes primarias: escritos por el investigador. Fuentes

secundarias: comentarios de otros o resúmenes. Obtener: en bibliotecas, hemerotecas, archivos, internet. Consultar: Seleccionar las que son útiles, anotar los datos completos de

referencia. Extraer: en fichas o resúmenes. Lo importante es extraer los datos e ideas

necesarias para la elaboración del marco teórico y anotar la referencia. El contenido puede ser una idea, un dato, una cita, un resumen

Recopilar: organizar la información de que dispone.


31

MARCO TEÓRICO


Elaborar el marco teórico. Puede resultar que: hay una teoría completamente desarrollada (se

toma o se le da nuevo enfoqueestudios explicativos),

o hay varias teorías (elegir alguna o algunas que sean compatiblesestudios correlacionales),

(se construye una perspectiva teórica y se generalizaestudios descriptivos)

o hay piezas y trozos de teorías, o guías aún no estudiadas (integrar la experiencia personal, informantes cualificados o literatura que ayude a orientar el tema estudios exploratorios).

Las 4 son válidas. La función de la teoría es explicar, sistematizar (dar orden al conocimiento) y predecir.


32

3. DEFINICIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN

Hernández Sampieri solo presenta 4 tipos posibles de estudio: explicativos, correlacionales, descriptivos o exploratorios. Depende de 2 cosas: del estado del conocimiento y del enfoque que le pretenda dar el investigador. Ninguno es mejor que otro. Pueden ser complementarios.

Exploratorios: para examinar un tema o problema de investigación poco estudiado: es como viajar a un lugar que no conocemos.

Descriptivos: Seleccionan una serie de cuestiones y las miden cada una independientemente

Correlacionales: relacionan 2 o mas variables y en qué grado se relacionan.

Explicativos: investiga las causas de los fenómenos


33

4. HIPÓTESIS:

Son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Son proposiciones sujetas a comprobación empírica.

Las hipótesis se componen de variables: propiedades que pueden variar y se pueden medir.

Las hipótesis pueden surgir de una teoría, de la observación, de la experiencia.

Hay 4 tipos de hipótesis: de investigación, nulas, estadísticas, alternativas.


34

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

Pueden ser:Descriptivas: Una afirmación o negación.

Correlacionales: especifican relaciones entre dos

o mas variables y como están relacionadas

De diferencia entre grupos.

De causa-efecto: bivariada: (variable

independiente – variable dependiente) ó

multivariada: (1 independiente y varias

dependientes, varias independientes y 1

dependiente, varias independientes y varias

dependientes)


35

HIPÓTESIS NULAS

Son el reverso de la hipótesis de investigación.

Sirven para negar lo que se afirma en la hipótesis

de investigación.

Lo que se hace es rechazar la hipótesis nula para

por oposición aprobar la hipótesis de

investigación.

Se simbolizan como Ho


36

HIPÓTESIS ALTERNATIVAS

Ofrecen otra descripción o explicación distintas a las hipótesis de investigación o nulas.

Se simbolizan como Ha

Sólo se formulan cuando verdaderamente hay otras posibilidades además de las hipótesis de investigación y nulas.


37

HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS

Son la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos.

Hi: > 200 (el promedio de alumnos es superior a 200)

Ho: < 200 (el promedio de alumnos es menor a 200)

Ha = 200 (el promedio de alumnos es igual a 200)

1 > 2 (el promedio de calificaciones de los alumnos de la

primera evaluación es superior al promedio de la segunda evaluación).


38

CONSIDERACIONES SOBRE LAS HIPÓTESIS

No hay acuerdo si es que se tienen que explicitar todas en una investigación, pero conviene tenerlas presentes.

Las hipótesis se prueban, guían los siguientes pasos.

Las hipótesis contienen variables.

Se definen sus conceptos o se hace referencia a ellos en el marco teórico.

Se obtienen indicadores.

Los indicadores se convierten en preguntas.


39

LA RELACIÓN ENTRE VARIABLES


40

Toda hipótesis contiene variables.

VARIABLE

INDEPENDIENTE

VARIABLE

INDEPENDIENTE

VARIABLE

INDEPENDIENTE VARIABLE

DEPENDIENTE

VARIABLE

INDEPENDIENTE

VARIABLE

DEPENDIENTE

VARIABLE

DEPENDIENTE

VARIABLE

DEPENDIENTE

LA RELACIÓN ENTRE VARIABLES


41

Toda hipótesis contiene variables.

EJEMPLO DE UNA HIPOTESIS

MULTIVARIADA


42

Pago

Integración

Comunicación

instrumental

Comunicación

formal

Centralización

Oportunidad

Satisfacción

Laboral

Reasignación

de personal

Centralización InnovaciónFormalizaciónEfectividadIntegración

PROCESO DE LAS HIPÓTESIS


43

Variable independiente Variable dependiente

Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador

TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS: Encuesta, Hoja de verificación, Test, Escalas de medición de actitudes, Observación cuantitativa

Concepto Concepto Concepto

TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

El término “diseño” se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea.

Son de 2 tipos:

1. Experimentales: Se manipula intencionalmente una o más variables independientes para analizar sus consecuencias en las variables dependientes.

2. No experimentales: No se manipulan las variables, sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos.


44

5. DISEÑOS EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN

Consisten en intervenir en las variables independientes para modificar las variables dependientes.

Se invalidan por: maduración del objeto de investigación, inestabilidad, acontecimientos ajenos, uso de instrumentos de medición distintos, la forma como se seleccionó, mortalidad experimental. Y a la actitud del experimentador.

Sus tipos son:

Preexperimentos

Cuasiexperimentos

Experimentos “verdaderos”


45

SIMBOLOGÍA DE LOS DISEÑOS

EXPERIMENTALES

R = Asignación a azar.

G = Grupo de sujetos (G1= grupo 1, G2 = Grupo 2…)

X = Tratamiento, estímulo o condición

experimental

0 = Una medición o evaluación a los

sujetos de un grupo

- = Ausencia de estímulo

05/12/2013Dr. Isidro M. Javier Gálvez Mora46

PREEXPERIMENTOS

Su grado de control es mínimo. Una sola prueba. Prueba tratamiento y posprueba. Ambos con todo el grupo. No tiene grupo de control.

Modelos:

Grupo – Tratamiento - Evaluación.

G X 0

Grupo – Evaluación1 – Tratamiento – Evaluación 2

G 01 X 02


47

EXPERIMENTOS “VERDADEROS”:

Igual que los pre-experimentos pero se manipulan los

grupos: se elige a los integrantes de cada grupo para que

queden grupos “exactamente iguales”. Se aplica el estímulo

a uno o más grupos pero un grupo se queda como control.

Grupo1 – Evaluación1 – Tratamiento – Evaluación 2

Grupo2 – Evaluación1 – No Tratamiento – Evaluación 2

Grupo1 –Evaluación1 –Evaluación2 – Tratamiento – Evaluación 3 –Evaluación4

Grupo2 – Evaluación1 – Evaluación2 – No Tratamiento – Evaluación 3 –Evaluación4


48

MODELOS DE “EXPERIMENTOS

VERDADEROS”

RG1 X 01 02

RG2 - 01 02

Grupo1 – Evaluación1 – Tratamiento – Evaluación2 RG1 01 X 02

Grupo2 – Evaluación1 – No Tratamiento – Evaluación2 RG2 01 - 02

RG1 01 X 02

RG2 01 - 02

RG3 - X 02

RG4 - - 02

RG1 01 X 02 03 04 05

RG2 01 - 02 03 04 05

RG1 01 X 02 X 03 04 X 05

RG2 01 - 02 - 03 04 - 05


49

CUASIEXPERIMENTOS

Se comparan grupos ya formados, son grupos intactos, los

sujetos no se asignan al azar ni se emparejan,no son

modificados para el experimento.

Hay tantos tipos de cuasiexperimentos como de

experimentos “verdaderos”


50

5. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DE

INVESTIGACIÓN

No manipulan deliberadamente las

variables, no se provoca intencionalmente

ninguna situación, se observan los

fenómenos tal y como se dan en su contexto

natural para después analizarlos.

Se dividen en transeccionales o

longitudinales.


51

TIPOS DE DISEÑOS NO EXPERIMENTALES


52

Transeccionales: se

analizan el nivel o estado

en un momento dado.

Exploratorios

Correlacionales/causales

Descriptivos

CORRESPONDENCIA ENTRE TIPOS DE

ESTUDIO, HIPÓTESIS Y DISEÑO DE

INVESTIGACIÓN.

ESTUDIO HIPOTESIS DISEÑO

Exploratori

o

No se establecen, lo

que se puede formular

son conjeturas iniciales

-Transeccional descriptivo

-Preexperimental

Descriptivo Descriptiva -Preexperimental

--Transeccional descriptivo

Correlaciona

l

Diferencia de grupos

sin atribuir causalidad

-Cuasiexperimental

--Transeccional correlacional

-Longitudinal (no experimental)

Correlacional -Cuasiexperimental

--Transeccional correlacional

--Longitudinal (no experimental)

Explicativo Diferencia de grupos

atribuyendo causalidad

-Experimental, longitudinal y transeccional

causal

- Cuasiexperimental

Causales -Experimental longitudinal y transeccional

causal

--Cuasiexperimental

Dr. Isidro M. Javier Gálvez Mora 5305/12/2013

6. SELECCIÓN DE LA MUESTRA

La muestra consiste en una selección de los elementos representativos de un conjunto. Puede ser probabilística y no probabilística. La selección del tipo de muestra depende de los objetivos de estudio, del diseño de investigación y del uso que se le vaya a dar a los resultados.

Probabilística: Todos los elementos de la población tienen la probabilidad de ser elegidos. Se puede calcular el error. P. 215-221. Los sujetos se selecciona por azar.

Las no probabilísticas se seleccionan por sujetos voluntarios, selección de los expertos, por sujeto-tipos, por cuotas (tantos de tal característica y tantos con tal otra).


54

7. RECOLECCIÓN DE DATOS

Tiene 3 etapas:

1. seleccionar un instrumento de medición,

2. aplicar el instrumento y

3. sistematizar los datos.

Deben ser confiables (su aplicación repetida al mismo sujeto produce los mismos resultados) y válidos (miden lo que deben medir).


55

TIPOS DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN

DE DATOS

Cuestionarios

Observación cuantitativa

Pruebas o test estandarizados.

Escalas Likert

Diferencial semántico

Análisis cuantitativo de contenido


56

ESCALAS LIKERT: MIDEN ACTITUDES


57

Muy de

acuerdo

De acuerdo Ni en

desacue

rdo ni

en

acuerdo

En

desacuerd

o

Muy en

desacuerdo

Totalmente

de

acuerdo

De acuerdo neutral En

desacuerd

o

Totalmente en

descuerdo

Definitivam

ente sí

Probablement

e sí

Indeciso Probablement

e no

Definitivament

e no

Completam

ente

verdade

ro

verdadero Ni falso ni

verdade

ro

Falso Completament

e falso

CUESTIONARIOS

Con preguntas abiertas (más fáciles de hacer y mas difíciles de sistematizar) o preguntas cerradas (mas difíciles de hacer y más fáciles de sistematizar).

Características:

Las preguntas deben ser claras y comprensibles para los respondientes.

No deben incomodar al respondiente.

Deben referirse solo a un aspecto.

No deben inducir las respuestas.

El lenguaje debe ser adaptado a las características del respondiente.

Comenzar con preguntas fáciles

Sea breve, no mayor de 20 minutos.

Incluir encabezado de presentación, instrucciones, agradecimiento al respondiente, se garantice la confidencialidad.

05/12/2013

Dr. Isidro M. Javier Gálvez Mora58

CODIFICACIÓN

Al aplicar un instrumento de medición es necesario codificar las respuestas para poderlas concentrar y sistematizar.

Ejemplo

1. ¿Tu papá sabe leer y escribir?

Se codifica: 1 = si 2 = no

2. Como maestro ¿Crees que estás recibiendo el salario justo por tu trabajo?

( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni en acuerdo ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo

( )Totalmente en desacuerdo.

Se codifica: 5=Totalmente de acuerdo 4= De acuerdo3= Ni en acuerdo ni en desacuerdo 2= En

desacuerdo 1=Totalmente en desacuerdo)

05/12/2013

Dr. Isidro M. Javier Gálvez Mora59

Si No

8. SISTEMATIZACIÓN

Para sistematizar la información se utiliza una hoja de datos manual, acces, excel o cualquier base de datos.


60

Pregunta 1 Pregunta 2

1= Si 0 = No 5 4 3 2 1

Sujeto 1 X X

Sujeto 2 X X

Sujeto 3 X X

Total 2 1 0 1 1 1 0

9. ANÁLISIS DE DATOS

Estadística descriptiva: frecuencias, porcentajes, gráficas (barras, circulares,

polígono de frecuencias), media aritmética, desviación estandar…

Puntuaciones “Z”: indica la dirección y grado en que un valor

individual se aleja de la media.

Razones (proporción de un grupo respecto de otro) y tasas(número de casos entre la

totalidad por mil).

Estadística inferencial. Es el proceso matemático para probar una hipótesis.

Pruebas paramétricas: Analizan la relación entre dos o más variables medidas en un nivel por intervalos.

Pruebas no paramétricas: No importan los

intervalos

Análisis multivariados: analizan la relación entre

varias variables independientes y al menos una dependiente.


61

Los principales tipos de análisis son:

10. ELABORACIÓN DEL REPORTE DE

INVESTIGACIÓN.

Portada: Institución, título, autor, lugar y fecha.

Índice

Introducción: tema, problema, objetivos, justificación, contexto, capítulos.

Marco teórico.

Método: Se describe como fue llevada a cabo la investigación: hipótesis, diseño utilizado, universo y muestra, instrumentos de medición, procedimientos para la obtención de datos.

Resultados.

Bibliografía.05/12/2013 Dr. Isidro M. Javier Gálvez Mora

62

11. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

Los resultados de una investigación tienen qué darse

a conocer: a los interesados, a los investigados, a los

contratantes, a los expertos.

Se sugiere que se presenten primero los resultados y

después el proceso que se siguió.

Mientras más claro, sencillo y menos técnico, mejor.

Se puede utilizar diapositivas, carteles, sociodramas, y

el texto de los resultados.


63

12. ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE

TRABAJO

Toda investigación se hace para conocer a fondo una realidad y después crear estrategias de transformación.

Se trata de mejorar, de ir generando una sociedad más justa y humana, que respete la dignidad de las personas.

Al identificar las situaciones problemáticas se sigue el proceso administrativo de Planeación, organización, integración, dirección y control.


64

GRACIAS POR TU ATENCIÓN


65

FIN


66

Education

Metod inv educ y cuantitativa 2014