Mobiltelefonen – ett verktyg för lärande

Om att använda mobilen i klassrummet för att komma åt studenternas (för)förståelse och öka interaktionen

Elisabeth Wulff Sahlénelisabeth.wulff-sahlen@mdh.se

Översikt

●Bakgrund●Mentimeter●Forskning●Fler sätt att använda mobilen●Frågor

Förförståelse och interaktion –

viktiga för aktivt lärande.

Det traditionella klassrummet

Förförståelse och interaktion –

två viktiga begrepp för aktivt lärande.

Det traditionella klassrummet

Förförståelse och interaktion –

två viktiga begrepp för aktivt lärande.

Mentimeter.com

●Mobiltelefonen som mentometerknapp för att svara på lärarens frågor. Resultat i realtid.

●Gratis onlinetjänst med inloggning.●Funkar direkt i mobiler, plattor, datorer - ingen

nedladdning/registrering för att rösta.●Rösta på www.vot.rs och skriv in en unik kod eller rösta

med QR-scanner.●Skapad av KTH-studenter med erfarenhet av

långtråkiga föreläsningar.

Frågorna

•När ska du ställa frågan?

•Vilken kunskap vill du testa?

• Före genomgång för att komma åt förförståelsen eller väcka intresse.

• Efter för att befästa kunskapen.

Flervalsfrågor kan användas till både fakta och förståelse:

• Vilken definition beskriver en metafor?

• Vilket exempel på FOT är en metafor?

Vad studenterna ser

Vad läraren ser

Vad läraren ser

Projicera på tavlan ha

som utgångspunkt !

Reflektioner

●Alla har inte smarta mobiler:●gruppdiskussion●visa frågan

●Lätt att använda (Iphone måste acceptera cookies). ●Direkt feedback och koll på förståelsen.●Anonymitet och teknik gör att fler vågar uttrycka sig.●Ökad interaktion kring ämnet och i klassen.●Tekniken används för att den stödjer lärandet.

Experiment med ”clickers” på amerikanskt universitet (Mayer m.fl, 2009)

●Frågebaserat lärande under storföreläsningar. Jämförelse mellan clicker-grupp, pappers-grupp och kontrollgrupp. 110-140 studenter/grupp.

●Clicker-gruppen fick bättre resultat på tentan än pappers-gruppen och kontrollgruppen.

●Slutsats: Clicker-tekniken främjar frågebaserat lärande pga smidig integration i föreläsningen och direkt feedback. Pappers-tekniken skapar logistiska problem och störande avbrott.

Forskning om deltagande i distansutbildning (Hrastinski, 2007)

Studenterna var mer

motiverade att delta i

diskussioner med chatt p.g.a. svar

direkt.

Fler sätt att använda mobilen i klassrummet

google

spela in

appar

ta kort

chatt/back channel

www.todaysmeet.com

olika frågetyper och funktioner

www.socrative.com

Tack för uppmärksamheten!

Referenser

● Hrastinski, Stefan. (2007). Participating in synchronous online education. Doktorsavhandling. Lunds universitet.

● Mayer, E. Richard et. al. (2009). Clickers in College Classrooms: Fostering Learning with Questioning Methods in Large Lecture Classes. In Contemporary Educational Psychology 34, 51-57. Retrieved online http://imj.ucsb.edu/papers/174.pdf

● Mitchell, Rosamund & Myles, Florence. (1998). Second Language Learning Theories. London & New York: Arnold

● Prensky, Marc. Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon. 2001, Vol. 9,5.

●Mind Shift/How we will learn http://blogs.kqed.org/mindshift/2012/05/how-teachers-make-cell-phones-work-in-the-classroom/

Samtliga referenser är tillgängliga online.