Bases Psicopedagógicasde la

Educación Especial

Profesora Adnaloy Pardo RojasDepartamento de Educación

Modalidades de escolarización

Escolarización en Educación Especial • LISMI: “El minusválido se integrará en el sistema ordinario de la educación

general, recibiendo en su caso los programas de apoyo y recursos que la presente Ley reconoce.(Art. 23)

• “Solamente cuando la profundidad de la minusvalía lo haga imprescindible, la educación para minusválidos se llevará a cabo en centros específicos. A estos efectos funcionaran en conexión con los centros ordinarios, dotados de unidades de transición para facilitar la integración de sus alumnos en centros ordinarios”( Art. 27)

• Real Decreto de la Ordenación de la Educación Especial: “La escolarización en centros o unidades específicas de Educación Especial, solo se llevará a cabo cuando por la gravedad, características o circunstancias de su disminución o inadaptación, el alumno requiera apoyos o adaptaciones distintas o de mayor grado a los que podrían proporcionárseles en los centros ordinarios y durará únicamente el tiempo que la disminución o inadaptación haga imposible la integración” (Art 2.2)

• LOGSE: “La escolarización en unidades o centros de educación especial sólo se llevará a cabo cuando las necesidades del alumno no puedan ser atendidas por un centro ordinario. Dicha situación será revisada periódicamente, de modo que pueda favorecerse, siempre que sea posible, el acceso de los alumnos a un régimen de mayor integración”.

M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n

Centros ordinarios.

*Aula ordinaria.

*Aula de educación especial.

*Aula de apoyo a la integración.

Centros específicos de educación especial.

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de educación especial.

Funciona como aulas de tiempo completo, con un profesor responsable de un grupo de

alumnos.

Necesidades específicas

que requieren apoyo

adicional permanente

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

Funcionamiento y organización

Más atención y apoyo al profesorado y/o alumnos por parte de los equipos de Apoyo Externo.

Criterios más racionales y claros sobre los alumnos que deben recibir una atención especial.

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

Funcionamiento y organización

Mayor nivel de coordinación entre el profesor del aula especial y los demás compañeros.

Mejora en lo referente al espacio físico, instalaciones, ubicación etc., del aula.

Mayor provisión de recursos y materiales.

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

Funcionamiento y organización

Mayor número de profesores especialistas.

El profesor tiene más claro su cometido y funciones, siendo el aula de educación especial una más dentro del colegio.

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

Atiende a alumnos que pertenecen a un aula ordinaria.

No posee grupo propio de alumnos

Es un aula de tiempo parcial

Los alumnos pueden asistir periódicamente o en algún momento determinado de su

escolaridad.

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

Prevención educativa, procurando incidir en las aulas ordinarias y sobre las causas de determinadas problemáticas.

Objetivo 1

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

Prevención educativa, procurando incidir en las aulas ordinarias y sobre las causas de determinadas problemáticas.

Objetivo 1

Procurar la máxima integración de todos los alumnos en el contexto de la escolaridad ordinaria.

Objetivo 2

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

Prevención educativa, procurando incidir en las aulas ordinarias y sobre las causas de determinadas problemáticas.

Objetivo 1

Procurar la máxima integración de todos los alumnos en el contexto de la escolaridad ordinaria.

Objetivo 2

A través del profesor del aula de apoyo, actuar sobre el grupo clase, complementando las acciones del profesor del aula ordinaria.

Objetivo 3

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

Prevención educativa, procurando incidir en las aulas ordinarias y sobre las causas de determinadas problemáticas.

Objetivo 1

Procurar la máxima integración de todos los alumnos en el contexto de la escolaridad ordinaria.

Objetivo 2

A través del profesor del aula de apoyo, actuar sobre el grupo clase, complementando las acciones del profesor del aula ordinaria.

Objetivo 3

Establecer orientaciones y estratégicas docentes válidas, de acuerdo con las necesidades educativas especiales que haya en el centro.

Objetivo 4

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

Colaborar en la planificación tanto curricular como organizativa.

Objetivo 5

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

Colaborar en la planificación tanto curricular como organizativa.

Objetivo 5

Cooperar en el análisis de las situaciones en la escuela sobre los alumnos con necesidades educativas especiales.

Objetivo 6

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

Colaborar en la planificación tanto curricular como organizativa.

Objetivo 5

Cooperar en el análisis de las situaciones en la escuela sobre los alumnos con necesidades educativas especiales.

Objetivo 6

Servir de enlace y colaboración entre los padres, asociaciones, servicios de apoyo.

Objetivo 7

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

Colaborar en la planificación tanto curricular como organizativa.

Objetivo 5

Cooperar en el análisis de las situaciones en la escuela sobre los alumnos con necesidades educativas especiales.

Objetivo 6

Servir de enlace y colaboración entre los padres, asociaciones, servicios de apoyo.

Objetivo 7

Conseguir una actitud positiva sobre los alumnos con necesidades educativas especiales, proponiendo actuaciones funcionales.

Objetivo 8

.M o d a lid a d e s d e In t e g r a c ió n

• Integración total en grupo ordinario a tiempo completo.

• Integración en grupo ordinario a tiempo parcial.

• Atención educativa en aula específica en el centro ordinario.

El alumnado con N.E.E. escolarizado en un centro ordinario podrá se atendido en las siguientes modalidades de integración:

Integración total:

- El alumno/a puede seguir el currículo ordinario con ayudas técnicas de acceso al currículo o con aplicación de medidas de adaptación curricular o refuerzo educativo.

- El currículo es correspondiente al PC y a la Programación de Aula del nivel donde se encuentre el alumno/a con las medidas de adaptación de menor significación y de apoyo que cada caso requiere.

- El tutor de este alumnado es el mismo del grupo al que pertenece y en la educación intervienen el equipo educativo correspondiente al grupo.

- El apoyo educativo específico está a cargo del mismo profesorado que imparte las distintas área curriculares, del profesorado de P.T o audición y lenguaje o por ambos de forma coordinada.

• Para complementar la acción educativa se cuenta con la colaboración de E.O.E.

Integración en grupo ordinario en periodos variables:

• En esta modalidad se atiende al alumnado que por razón de su discapacidad, requiere una atención personalizada específica y puede integrarse parcialmente según los casos, en los grupos ordinarios.

• El grado de integración varía en función de las necesidades educativas, de la competencia curricular, de la adaptación curricular y de los medios personales y materiales que precise.

• El currículo tiene como referencia el PC y la programación de aula de grupo de referencia, adaptado con el grado de significación que cada caso requiera.

• La atención educativa en el grupo supone el desarrollo de actividades, comunes o adaptadas, con respecto a las planificadas con carácter general para el grupo. Estas actuaciones las realiza el tutor del grupo en el que se integra el alumnado con N.N.E.

• La intervención sobre los aspectos más específicos de la ACI , la realiza el profesorado especialista.

• Según el grado de integración y el tiempo de permanencia en el aula ordinaria o de apoyo, la tutoría recae sobre el tutor/a del grupo de referencia o el profesorado especializado.

Atención educativa en aula específica en un centro ordinario:

• Se escolarizan en esta modalidad de integración al alumnado cuyas N.E.E. y grado de desfase curricular requiere un currículo adaptado significativamente.

• El referente curricular son las capacidades enunciadas en los objetivos de la enseñanza básica, incidiendo en: la autonomía personal, conocimiento de si mismo, conocimiento y participación en el medio físico y social, el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.

• Cuando sus posibilidades lo permitan, el alumnado está integrado en aquellas actividades compartidas de tipo deportivo, artístico, complementarias o lúdico-recreativas.

• La docencia directa y la tutoría recae sobre los maestros especialistas que atienden el aula específica de E.E.

• La coordinación de los profesionales que intervienen con el alumnado con discapacidad recae sobre el personal que tiene la tutoría y es fundamental para el buen funcionamiento de la atención educativa.

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

Se trata, básicamente, de dinamizar el proceso de cambio escolar,

promover discusiones más precisas en lo referente a los alumnos con necesidades educativas especiales,

fomentar la creatividad en las respuestas pedagógicas de los demás maestros

y colaborar en una cierta transformación del sistema educativo.

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula de apoyo.

“que el aula de apoyo no sea exclusiva de los mal llamados deficientes, sino de todo alumno, que en algún momento de su vida escolar, necesite refuerza y atención individual. Y así organizada, el aula de apoyo permite tratar a muchos alumnos según dificultades específicas, y no según diagnósticos o clasificaciones previas”.

: M o d a lid a d e s d e e s c o la r iz a c ió n .e l a u la e s p e c ia l y e l a u la d e a p o y o

*Aula Especial *Aula de apoyo.

Quién determina los alumnos que deben

asistir a una modalidad

u a otras

Criterios de escolarización

LISMI:“En todo caso, la necesidad de la educación especial vendrá determinada, para cada persona, por la valoración global de los resultados del estudio diagnóstico previo de contenido pluridimensional” (Art 24).

Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial:“La determinación, en cada caso concreto, de la necesidad o procedencia de la Educación Especial en Centros públicos o financiados por fondos públicos, se efectuará por la autoridad educativa correspondiente en base a la evaluación pluridimensional del alumno, que se realizará por los equipos de profesionales a que se refiere el art. 15.2. En cualquier caso se revisará la situación educativa del alumno periódicamente” (Art 3)“La escolarización de los alumnos disminuidos o inadaptados en régimen de integración o en Centros Específicos de Educación Especial públicos o financiados por fondos públicos, se determinará por la autoridad educativa correspondiente, en base al dictamen del equipo de profesionales a que se refiere el artículo 3º y previa audiencia de los padres o tutores de aquellos” (Art.24)

LOGSE:“La identificación y valoración de la necesidades educativas especiales, se realizará por equipos integrados por profesionales de distintas cualificaciones, que establecerán en cada caso planes de actuación en relación con las necesidades educativas específicas de los alumnos” (Art. 36.2)“Las administraciones educativas regularán y favorecerán la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales” (Art. 37.4)

LOE: propone como modalidad preferente la inclusión del alumno/a en su grupo natural dentro del aula ordinaria.

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Educación Especial

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