Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos

Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos:Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TICs)

¿Qué es la práctica educativa?

El conjunto de tareas que realiza el docente para procurar el aprendizaje por parte de los

alumnos de conocimientos, habilidades, normas, valores y

representaciones de la realidad seleccionados curricularmente

por su significatividad/relevancia.

Individual y social.

13/04/2023

Alicia Susana Francia (UNLPam)

“Han llegado los tiempos en que

debemos enseñar a nuestros hijos lo que

nadiesabía ayer y preparar las escuelas para lo

que nadie sabe todavía hoy”

Margaret Mead(Filadelfia, 16 de diciembre de 1901 - Nueva York, 15 de

noviembre de 1978)

Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos

13/04/2023



Las TICs han modificado aspectos sociales, culturales, profesionales, económicos de la vida

contemporánea

13/04/2023 Alicia Susana Francia (UNLPam)


Web 1.0: Estática, con navegadores de sólo texto bastante rápidos.

Web 2.0: Permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual

Web 3.0: Evolución a través de diferentes formas entre los que se incluyen la transformación de la red en una base de datos, un movimiento social hacia crear contenidos accesibles por múltiples aplicaciones , el empuje de las tecnologías de inteligencia artificial, la web semántica, la Web Geoespacial o la Web 3D.

Web 4.0: Sería paralelo al cerebro humano y, por ejemplo, un smartphone sabrá si su dueño llega tarde a una reunión, al tener su calendario y conocer su localización y el estado del tráfico 13/04/2023 Alicia Susana Francia (UNLPam)


El impacto

en la escuela

ha sido

múltiple.

13/04/2023



En losalumnos

En los recursos

En los docentes

En lasaulas

En la

institución



La web exige desarrollar competencias que mejoren su uso13/04/2023 Alicia Susana Francia (UNLPam)


Características del alumno del siglo XXI:

Vive en un ecosistema informacional (la denominada Sociedad de la Información o del Conocimiento), que nos hace evolucionar a nivel cognitivo.

Participa de la emergencia de una comunidad interconectada, de un “nosotros” más grande y poderoso que nunca antes.

Ve permanentemente reconfigurado su “yo intimo”.

13/04/2023Alicia Susana Francia (UNLPam)


"Las nuevas tecnologías cambian paradigmas. De esta manera, las

formas de procesamiento que eran habituales en generaciones anteriores se alteran; es decir, si en el pasado el procesamiento de la información era

más lineal, actualmente es en paralelo, por eso una persona puede

mantener al mismo tiempo varias conversaciones a través de Twitter,

SMS y chat, sin inconvenientes".

Dr. Ricardo Allegri, jefe de Neurología Cognitiva de Fleni e investigador independiente del Conicet



"La ortografía y escritura también se están alterando, y esto se evidencia a simple vista cuando se observa cómo

escriben los más jóvenes. Esto no quiere decir que estén mermando las capacidades lingüísticas, simplemente

hay un cambio comparado con el pasado“

Dra. Alba Richaudeau, neuropsicóloga del Hospital Austral y del Instituto Argentino de Psicología

Aplicada (Iapsa)



“Estamos en medio de una revolución en las

alfabetizaciones comparable a la que se producía con la

civilización griega. No es que la tecnología esté matando

nuestra habilidad para escribir, muy al contrario…, la está reviviendo y dirigiendo nuestra alfabetización hacia

nuevas direcciones”.

Andrea Lunsford, profesora de escritura y retorica en la Universidad de Stanford



"Los cerebros de los niños, por su relación con las nuevas tecnologías y por la

evolución propia del hombre, tienen diferencias respecto de los cerebros de las generaciones anteriores, por eso es

indispensable cambiar el sistema educativo, que está prácticamente

obsoleto. Nosotros aprendimos acumulando datos y lo valioso era saber

muchas cosas. Sin embargo, hoy los datos están accesibles todo el tiempo, de modo tal que ya no es un valor para el cerebro

el acumular información“

Dra. Alba Richaudeau, neuropsicóloga del Hospital Austral y del Instituto Argentino de Psicología

Aplicada (Iapsa)



"Si uno evalúa las funciones cognitivas en forma aislada, puede decir que el impacto es positivo o negativo. Por ejemplo, si analizo el efecto de los

buscadores de Internet puedo afirmar que alteran de alguna manera nuestro cerebro, ya que la memoria episódica (que es un sistema de memoria explícita y declarativa que se utiliza para recordar experiencias personales enmarcadas en nuestro propio contexto, como es el hecho de recordar números de teléfonos) se vuelve menos efectiva que antes, pero si lo analizo

en el nivel global, sin duda se trata de un impacto positivo, porque rescato que las redes sociales como Facebook nos facilitan la memoria operativa porque

nos permite interrelacionar situaciones, mientras que Twitter, por sus características de instantaneidad y

linealidad, pone al cerebro en contacto con infinidad de personas que discuten una misma información“

Dra. Marcela Cohen, neuróloga de la Clínica y Maternidad Suizo Argentina.13/04/2023



"Cuando usamos el GPS dejamos de estimular nuestro

cerebro para crear una estrategia para desplazarnos

de un punto a otro".

Dra. Marcela Cohen, neuróloga de la Clínica y Maternidad Suizo

Argentina.



"Estamos ante un problema si la actividad que antes tenía el cerebro ahora se la

delegamos a los aparatos, dejando al órgano inactivo. Pero si descargo parte de mi

memoria en Internet para poder usar mis capacidades para interactuar y procesar

diversas informaciones, entonces el efecto es positivo. Antes teníamos una capacidad

mucho más limitada para ubicar y manejar información. Ahora tenemos más acceso y

mayor capacidad para procesar y relacionar mucha información. Definitivamente, no es que el cerebro deja de trabajar, sino que lo

hace de otra manera".

Dr. Ricardo Allegri, jefe de Neurología Cognitiva de Fleni e investigador independiente del Conicet



"Este alejamiento de la memorización en última instancia puede ayudar a la gente a mejorar

su comprensión, porque la memoria es mucho más que la

memorización, y el Efecto Google nos permite liberar más espacio en nuestros cerebros para orientarlo

más al procesamiento de información“

Tracy Alloway, experta en psicología cognitiva de la Universidad de Stirling, en

Escocia



"De esta manera pudimos observar que el acto de comprobar el estado de un amigo y

sus actualizaciones en Facebook fue un importante predictor del coeficiente

intelectual verbal. Esto es así porque cuando una persona está usando Facebook tiene que tener en cuenta la nueva información

de su amigo (es decir, el estado de actualización) y descartar el conocimiento previo acerca de dicho individuo. De esta

manera es posible que usar Facebook sirva para aumentar las capacidades cognitivas

como la memoria de trabajo y el coeficiente intelectual verbal“.

Dra. Tracy Alloway, experta en psicología cognitiva de la Universidad de Stirling, en Escocia



“Mis conclusiones indican que estas herramientas (Youtube y Twitter) podrían estar perjudicando las capacidades del ser humano, que existe la posibilidad de que

este tipo de tecnología pueda dañar nuestra memoria de trabajo ya que nos insta a realizar actividades muy breves y

cortas. Con Twitter, que se basa en mensajes de 140 caracteres, utilizamos

muy poca información en cada mensaje. De esta manera no estamos usando la

memoria ni la capacidad del lenguaje tal como lo hacíamos en el pasado, y lo

mismo sucede con el uso de los mensajes de texto”

Tracy Alloway, experta en psicología cognitiva de la Universidad de Stirling, en Escocia



El mundo se ha vuelto tremendamente interesante para un

ser humano “infornívoro” (Deresiewicz: 2009), que vive de

forma apasionada las ricasposibilidades que el mundo actual

le ofrece en este sentido. Así, puede que la multitarea no sea más que un

signo de adaptación al entorno abundante que vivimos.

Rey, D. & Vilchez, L. (2013) Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias,

claves y miradas. Madrid, Fundación Telefónica y Fundación Encuentro.



Cuando se habla de habilidades juveniles en Internet, “Se trata de competencias cognitivas quizás subvaloradas hasta hoy, pero cada día

mas importantes paranuestro individuo conectado. Entre ellas están

todas las relativas a la gestióncognitiva de la abundancia de datos

disponible en la denominada sociedad de la información: mentalidad de filtrado, pensamiento estadístico, análisis y

visualizaciónde datos, pensamiento flexible e incluso una

capacidad de desconexiónque parece que empieza a ser necesario

entrenar”.

Rey, D. & Vilchez, L. (2013) Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas.

Madrid, Fundación Telefónica y Fundación Encuentro.13/04/2023 Alicia Susana Francia (UNLPam)


“El concepto de inteligencia colectiva resulta casi natural si lo miramos bajo la

luz de la investigación actual en Psicología Cognitiva. Sabemos que nuestra

inteligencia está basada en el exterior, en lo que ocurre fuera de nuestros cerebros mas que dentro, y que Google, Wikipedia

y otros recursos online nos vuelven menos, y no más, estípidos, si

conceptualizamos la inteligencia como algo que nos coordina con otra gente y

nuestro entorno y no como algo aislado”

Rey, D. & Vilchez, L. (2013) Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas.

Madrid, Fundación Telefónica y Fundación Encuentro.



Rey,

D.

&

Vi

lche

z,

L.

(201

3)

Los

jóve

nes

en

la

era

de

la

hipe

rcon

ectiv

idad

: te

nden

cias

, cl

aves

y

mira

das.

M

adrid

, Fu

ndac

ión

Tele

fóni

ca y

Fun

daci

ón E

ncue

ntro

.

.¿Sabemos ya estar solos, cuando son tantas las ocasiones, posibilidades y satisfacciones que nos

proporciona el estar juntos?

“Decía Matsuda que los adolescentes

vivían en una comunidad de plena

intimidad con la que se comunicaban a

través del teléfono. Creo que debemos

hablar hoy, cuando existen sistemas de

conexión permanente y ubicua

integrados en los ya

teléfonos inteligentes, también de

intimidad abundante o aumentada”.

“Queda decir que en el caso de la adicción a Internet se cumple lo mismo

que al contemplar otras adicciones: resultaran preocupantes cuando

entorpezcan gravemente el desarrollo de una vida normal”. …La APA

(American Psychiatric Association)… no incluirá la adicción a Internet entre

los trastornos diagnosticables que recoge en su famoso DSM (Diagnostic

and Statistical Manual for Mental Disorders), en 2013….

Si los problemas causados por el bullying, la difamación en el entorno online, son mas graves o se vivencian de forma mas perjudicial es porque se producen cuatro

agravantes: la persistencia (lo que se postea puede durar para siempre), la “buscabilidad” (puedes buscar sobre cualquiera y encontrar su “cuerpo” digital), la

“replicabilidad” (puedescopiar y pegar información de un contexto a otro) y las audiencias invisibles (nunca sabes cual será el alcance de un mensaje, quien será la

audiencia)13/04/2023 Alicia Susana Francia (UNLPam)


El docente del siglo XXI ha de ser capaz de:

1 - Crear y editar audio digital

2 - Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes

3 - Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea

dirigidas a sus estudiantes

4 - Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula

5 - Usar contenidos audiovisuales y vídeos para involucrar a los estudiantes

6 - Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes

7 - Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente

8 - Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación

9 - Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo

10 - Tener un conocimiento sobre seguridad online

11 - Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes




12 - Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales

13 - Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula

14 - Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias

para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima

15 - Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo,

para crear una encuesta en tiempo real en la clase

16 - Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de los materiales.

17 - Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos

18 - Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación

19 - Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos

20 - Encontrar y evaluar el contenido web

21 - Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)

22 - Identificar recursos didácticos online seguros para los estudiantes.



23 - Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente

24 - Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula

25 - Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido

26 - Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos

que ha expuesto en clase

27 - Usar organizadores gráficos, online e imprimibles

28 - Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas interesantes

29 - Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación

fílmica de capturas de pantalla

30 - Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en equipo

que utilizan mensajería

31 - Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible

32 - Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales

33 - Usar herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes




“Hemos asistido así en los últimos meses a un espectáculo esperpéntico en muchas

Universidades españolas que, sin duda, traerá consecuencias imprevisibles; un paso atrás en la

formación de los futuros maestros que hacen que nuestros futuros docentes tengan ahora un

estudios más «analógicos», que digitales», justo en la Sociedad del Conocimiento, invitándoles

una vez más a buscarse la formación fuera de la Universidad y esto sí que de nuevo entristece a quienes creemos en una Universidad que en la

sociedad del conocimiento”.

Aguaded Gómez, I. (2009) Miopía en los nuevos planes de formación de maestros en España: ¿docentes analógicos o

digitales?. En Revista Científica de Comunicación y Educación. Comunicar Nº 33.



La web es una gran biblioteca en la que hay que saber buscar13/04/2023









"El hombre se ha centrado en la tecnología desde los albores

de los tiempos. Controlar el fuego, inventar la rueda y

desarrollar el lenguaje escrito son sólo algunos ejemplos de lo que ha sido la evolución.

Los humanos somos animales de adaptación, y en este

contexto utilizamos la tecnología para que la especie

continúe avanzando".

Dr. Mark Mapstone, neuropsicólogo, de la Universidad del Rochester

Medical Center de Rochester, Nueva York13/04/2023



Bibliografía/Webgrafía

Aguaded Gómez, I. (2009) Miopía en los nuevos planes de formación de maestros en España: ¿docentes analógicos o digitales?. En Revista Científica de Comunicación y Educación. Comunicar Nº 33.

Barrios Vargas, E. (2012) Productos de la Experiencia Educativa. Paradigma del Aprendizaje y la Innovación Educativa. Nuevas Teorías del Aprendizaje. Universidad Veracruzana. México. Diponible en http://www.slideshare.net/Ely88/nuevas-teorias-del-aprendizaje

Centros y Docentes (2013) Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener. Disponible en http://www.escuela20.com/competencias-skills-habilidades/articulos-y-actualidad/las-33-competencias-digitales-que-todo-profesora-del-siglo-xxi-debiera-tener_2486_42_3979_0_1_in.html

Rey, D. & Vilchez, L. (2013) Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas. Madrid, Fundación Telefónica y Fundación Encuentro.

Slotnisky, D . (2012) Cómo Internet está cambiando la forma en que funciona el cerebro humano. Publicado en edición impresa del diario La Nación, Buenos Aires, Argentina.


http://www.slideshare.net/Ely88/nuevas-teorias-del-aprendizaje

http://www.escuela20.com/competencias-skills-habilidades/articulos-y-actualidad/las-33-competencias-digitales-que-todo-profesora-del-siglo-xxi-debiera-tener_2486_42_3979_0_1_in.html

http://www.escuela20.com/competencias-skills-habilidades/articulos-y-actualidad/las-33-competencias-digitales-que-todo-profesora-del-siglo-xxi-debiera-tener_2486_42_3979_0_1_in.html

Education

Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos