HACIA UN CAMBIO METODOLÓGICO...NUEVAS FORMAS

DE ENSEÑAR Y APRENDER

En ALGUNAS diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a

diferentes recursos

NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER

TENGO QUE TENER

SIEMPRE EN MENTE

Y...NO TENGO QUE OLVIDAR QUE, A LO LARGO DEL CURSO,

MI ALUMNADO TIENE QUE TRABAJAR LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRICULUM

MIS ALUMN@S TIENEN QUE SER COMPETENTES PERO, ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

Competencias

Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un

contexto determinado

Parlamento Europeo:

“una combinación de conocimientos, capacidades

y actitudes adecuadas al contexto. Las

competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión

social y el empleo”

La competencia es un agregado de elementos diferenciados

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONALACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

SABER:Conceptos

ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIASESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

SABER HACER:Destrezas,habilidades,

procedimientos

SABER SER Y ESTARActitudes, valores,

creencias

Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Competencia matemática

Competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Competencia de autonomía e iniciativa

personal Competencia cultural y artística

MATERIAS

“NO ME GUSTA ESTUDIAR PERO….

José Antonio García Franco 2º ESO

ME PARO UN MOMENTO

PARA REFLEXIONARME PARO UN MOMENTO

PARA REFLEXIONAR

ESCUCHO LO QUE DICEN

ALGUNOS ALUMNOS...ESCUCHO LO QUE DICEN

ALGUNOS ALUMNOS...

…ME ENCANTA APRENDER”

MIS ALUMNOS TIENEN QUE SER COMPETENTES.,

¿QUÉ TENGO QUE HACER?

PARA QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE TENGO QUE

PROVOCAR UN CAMBIO METODOLÓGICO EN EL AULA

ASÍ,... ¡¡NO!!

QUIERO APRENDER DE

“OTRA MANERA” ME GUSTARÍA

ESTAR SIEMPRE ACTIVO

SERÍA FELIZ TRABAJANDO

CON MIS COMPAÑEROS

BUSCAR NUEVAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA

PROPONER TAREAS, SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y PROYECTOS

DONDE EL ALUMNO HAGA “ALGO”

EL ALUMN@ ESTÁ SIEMPRE EN ACCIÓN

EL PROFESOR ES EL ORIENTADOR DEL

APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS

PROPONER ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS

En el aula:¿Qué voy a hacer?

¿Qué quiero que mis alumnos aprendan y hagan?

¿Cómo lo voy a hacer?

¿Cuál será mi siguiente paso?

COMO PROFESOR PIENSO...

LO 1º

PENSARLO 1º

PENSAR

EMPEZAR CON TAREAS CORTAS Y CERCANAS

QUE GARANTICEN EL ÉXITO DE LOS ALUMNOS-AS

PLANTEAR ACTIVIDADES CON SENTIDO, RELACIONADAS

ENTRE SÍ Y QUE TERMINEN EN LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL (tarea)

A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES ...

EL ALUMN@ AVANZA Y ELABORA DIFERENTES PRODUCCIONES...

ACTIVIDADES Y TAREAS PARADESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Y LAS INTELIGENCIAS DE NUESTRO ALUMNADO

ACTIVIDADES Y TAREAS PARADESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Y LAS INTELIGENCIAS DE NUESTRO ALUMNADO

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y COMPETENCIASINTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y COMPETENCIAS

ELEGIR ACTIVIDADES Y TAREAS QUE NO TENGAN UNA ÚNICA SOLUCIÓN

ORIENTACIONESORIENTACIONES

A los alumn@s siempre…

A los alumn@s siempre…

TUTORIALESTUTORIALES

MODELOSMODELOS

DAR PAUTAS, OFRECER MODELOS

UTILIZAR HERRAMIENTAS PARA LA REFLEXIÓN, PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EL

AULA...

HERRAMIENTASHERRAMIENTAS

SE APRENDE “HACIENDO”

FACILITAR LA FORMACIÓN ENTRE IGUALES PARA QUE…

... LOS ALUMNOS PUEDAN CRECER EN SU APRENDIZAJE

¿QUÉ ES UNA TAREA?

El modelo de aprendizaje por competencias

Modelo tradicional Modelo por competencias

- El aprendizaje se identifica con el dominio de un determinado contenido.

- El aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone en acción.

Ejemplo:

1. Enumera las causas de la Revolución Industrial

2. Explica las características de la sociedad de la Revolución Industrial

3. Señala las consecuencias de la Revolución Industrial

Ejemplo:

Entra en Internet para investigar por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las personas

y se lo explicas a un amigo...

EL ALUMNO DEMUESTRA QUE RETIENE UNOS

CONOCIMIENTOS.

EL ALUMNO DEMUESTRA QUE SABE PONER EN

PRÁCTICA UNOS CONOCIMIENTOS.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR TAREA?

Una tarea se define como cualquier acción intencionada que

un individuo considera necesaria para conseguir un

resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema,

el cumplimiento de una obligación o la consecución de un

objetivo. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

Debe incluir

El planteamiento de una situación que se pudiera dar en la vida real.

La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolución.

DIFERENCIASDIFERENCIASDIFERENCIASDIFERENCIAS

ACTIVIDADES TAREAS

Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.

Uniformes: consideran al alumnado homogéneo.

Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Sin contextualizar: generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar.

Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto.

Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo.

Complejas: movilizan recursos personales diversos.

Generalmente, no trabajan ninguna competencia.

Sirven para desarrollar las Competencias Básicas.

Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido.

Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto.

Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.

Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado.

Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.

PARA HACER UNA TAREA EL ALUMN@ TIENE QUE HACER 1, 2, O MÁS ACTIVIDADES QUE

LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN

PRODUCTO FINAL

Tareas

Situación problema

Contexto

Producto

Actividades

LAS TAREAS DAN SENTIDO A LAS

ACTIVIDADES DE AULA

UN PROYECTO PUEDE TENERUNA O VARIAS

TAREAS

CompetenciasCompetencias

RecursosRecursos

ContextoContexto

ContenidosContenidos

TareaTarea

Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación

Elementos de una tarea

Centro FamiliaAula

Contexto

ALUMNADO EL PRINCIPAL PROTAGONISTA

El contextoEl contexto de una tarea es el marco concreto en que se presenta una determinada situación, puede ser:

Personal

Profesional Educativo

Público

La calidad de la tarea no depende de la duración sino de:

Lo que ocurre antes: ¿Quién y por qué la plantea?¿Es relevante para los alumnos-as?

Lo que ocurre mientras:¿Qué tienen que hacer los alumnos con los contenidos?, ¿sólo reproducir o también pensar?, ¿tendrán que producir, crear algo nuevo a partir de los contenidos?

¿Han tenido que trabajar en equipo?¿Han aprendido de sus errores, se han sabido autorregular?¿Han comunicado lo aprendido a los otros?

Lo que ocurre al final:¿Habrán tenido un buen aprendizaje?¿Sabrán transferir los conocimientos a nuevas situaciones?

Ejemplos de tareas

Trabajamos el periódico (semanalmente)

Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia, la resumen y la cuentan a los demás miembros de la clase. Las preguntas que surgen se responden entre todos-as.

TAREA: RESUMIR UNA NOTICIA DEL PERIÓDICO Y CONTARLA A LOS DEMÁS

Crítica del libro El baile de Irene Némirosky realizada por alumnas de francés de 4º de ESO del colegio Ayalde.

¿y si nos imaginamos que vamos a hacer una película de esta obra literaria y hacemos el tráiler de la misma? Así trabajamos varios objetivos:

a) Los alumnos han tenido que comprender y analizar el contenido de la obrab) Se trabajan las TICS desde los fragmentos de vídeo que hay que descargar.c) …y por supuesto: pasamos del lenguaje literario al cinematográfico

TAREA: HACER UN VÍDEO

ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO

BILLETE PARA ESPAÑA

ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO

BILLETE PARA ESPAÑA

Presentaciones de las alumnas:

Hola, ¿me permitirías vivir en tu país?

Inmigrantes, en busca de una vida mejor

Un billete, una vida

Presentaciones de las alumnas:

Hola, ¿me permitirías vivir en tu país?

Inmigrantes, en busca de una vida mejor

Un billete, una vida

Investigar y elaborar una presentación de diapositivas para presentarla oralmente en el aulaInvestigar y elaborar una presentación de diapositivas para presentarla oralmente en el aula

TAREA: Elaborar una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula

Investigar y elaborar una presentación de diapositivas para presentarla oralmente en el aulaInvestigar y elaborar una presentación de diapositivas para presentarla oralmente en el aula

TAREA: ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS Y PRESENTARLA DE FORMA ORAL

ACTIVIDAD 1: Buscar en Internet información escrita y gráfica y recogerla en fichas

ACTIVIDAD 2: Buscar un vídeo para la presentación

ACTIVIDAD 3: Alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 4: Preparar la presentación de diapositivas

ACTIVIDAD 5: Exponer la presentación a los demás compañeros

Tarea:

Escribir …

un relato

un artículo de opinión

Tarea:

Escribir …

un relato

un artículo de opinión

Saber ponerse en la piel de diferentes personas

Saber ponerse en la piel de diferentes personas

Relatos de las alumnasRelatos de las alumnas Pienso como...Pienso como...Artículos de opinión de las alumnasArtículos de opinión de las alumnas

ODIO, SANGRE Y LÁGRIMAS: HUYENDO DE LA MUERTE

TAREA: ESCRIBIR UN RELATO Y LEERLO EN VOZ ALTA EN EL AULA

ACTIVIDAD 1: Escribimos un relato

ACTIVIDAD 2: Hacemos un alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 3: Revisamos el borrador y escribimos el relato definitivo

ACTIVIDAD 4: Lectura en voz alta del relato

ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO

BILLETE PARA ESPAÑA

ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO

BILLETE PARA ESPAÑA

Me informo sobre la situación de los

inmigrantes utilizando diferentes lentes

TAREA: HACER UNA ENTREVISTA

Me informo sobre la situación de los

inmigrantes utilizando diferentes lentes

TAREA: HACER UNA ENTREVISTA

Entrevistas de las alumnasEntrevistas de las alumnas

TAREA: HACER UNA ENTREVISTA

ACTIVIDAD 1: Escribimos la entrevista

ACTIVIDAD 2: Hacemos un alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 3: Revisamos el borrador y redactamos el texto definitivo

ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista grabándola con una video-cámara para, posteriormente, mostrarla en el aula

ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO

BILLETE PARA ESPAÑA

ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO

BILLETE PARA ESPAÑA

Ponemos letra y música a una realidad social

TAREA:

Escribir y cantar una canción

Ponemos letra y música a una realidad social

TAREA:

Escribir y cantar una canción

Canciones de las alumnasCanciones de las alumnas

TAREA: Escribir y cantar una canción ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones sobre el fenómeno de la Inmigración

ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de nuestra canción

ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexionamos y escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción

ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra canción y ensayamos antes de cantarla ante los compañeros de clase

ODIO, SANGRE Y LÁGRIMAS: HUYENDO DE LA MUERTE

CONFLICTOS

Y PROBLEMAS DEL SIGLO XXI

"Como ciudadana del mundo me gustaría cambiar...“

ODIO, SANGRE Y LÁGRIMAS: HUYENDO DE LA MUERTE

CONFLICTOS

Y PROBLEMAS DEL SIGLO XXI

"Como ciudadana del mundo me gustaría cambiar...“

Tarea:Crear una historia digital

Tarea:Crear una historia digital

Historias digitales de las alumnasHistorias digitales de las alumnas

Crear una historia digitalTAREA:ACTIVIDAD 1: Observamos unos vídeos

ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y respondemos al cuestionario

ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas o conflictos de la sociedad actual

ACTIVIDAD 4: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital

ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase

ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA

ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA

TAREA: ELABORAR UN CARTEL DIGITAL

TAREA: ELABORAR UN CARTEL DIGITAL

LA INMIGRACIÓN EN EL SIGLO XXILA INMIGRACIÓN EN EL SIGLO XXI

CONECTANDO CON LA ACTUALIDAD...CONECTANDO CON LA ACTUALIDAD...

CARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNASCARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNAS

TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITALACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster?. Empezamos a pensar

ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial

ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos e imágenes para el cartel

ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel

ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster

ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase

WebquestWebquestTexto expositivo (escrito y oral) y texto narrativo: escritura y lectura de un diarioTAREAS: Elaborar una presentación de diapositivas, escribir un diario,

crear una historia digital

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIALLA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

HTB / TIL

Hago clic sobre cada imagen

Hago clic sobre cada imagen

Orientaciones didácticas

Secuencia didáctica-Webquest

SEMINARIO TIL BERRITZEGUNE DE GETXOResponsable: Adela Fernández

TAREAS:Castellano: Escribir un artículo de opiniónEuskera: Hacer una mesa redondaInglés y Francés: Escribir una carta

Estas secuencias didácticas son un ejemplo de cómo trabajar las lenguas a través de contenidos. Se pueden trabajar en las Lenguas, en Ciencias Sociales, Ciudadanía, ...

Hay 3 secuencias didácticas completas  para trabajar directamente en el aula. Están también en euskera e inglés.

DiscriminaciónEn busca de la participación perdidaMigrar: mucho más que cambiar de casa

Los alumnos-as tienen que buscar información en diferentes fuentes, elaborar un guión para hacer posteriormente un vídeo, leer e interpretar un cómic, crear una línea del tiempo on-line con la aplicación de la Web 2.0 Dipity, escribir unas preguntas para hacer una entrevista, redactar una nota de prensa, elaborar pósters con la aplicación Glogster, hacer un cómic con la aplicación gratuíta Pixton, escribir una entrada para el blog de la clase...

Secuencias didácticas en tres lenguas

LOS PROYECTOS DE TRABAJOLOS PROYECTOS DE TRABAJO

UN BILLETE DE IDA Y VUELTAUN BILLETE DE IDA Y VUELTA

ProyectoProyectoTAREASPresentación de diapositivas y exposición oral, artículo de opinión, relato, historia digital, entrevista, cartel digital, escribir una canción, crear una obra de arte. Explicar las diferentes producciones a los demás.

MIS REFLEXIONES …SINTIENDO EL AULA: PENSAMIENTOS Y REFLEXIONES DE UNA ASESORA

MIS REFLEXIONES …SINTIENDO EL AULA: PENSAMIENTOS Y REFLEXIONES DE UNA ASESORA

Experimentación en el aula:

Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta”

Experimentación en el aula:

Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta”

PROYECTO DE ESCRITURA

1ª TAREA: Elaboro una presentación de diapositivas para exponer oralmente a otros grupos del Centro

2ª TAREA: Expreso lo que siento en mi corazón: respondo a un cuestionario

3ª TAREA: Escribo mi diario personal

4ª TAREA: Escribimos un e-mail

5ª TAREA: Organizamos una actividad para ayudar a Haití

1ª TAREA: Elaboro una presentación de diapositivas para exponer oralmente a otros grupos del Centro

2ª TAREA: Expreso lo que siento en mi corazón: respondo a un cuestionario

3ª TAREA: Escribo mi diario personal

4ª TAREA: Escribimos un e-mail

5ª TAREA: Organizamos una actividad para ayudar a Haití

“HAITÍ LLORA”

ESCRIBIR UN E-MAIL A LA DIRECTORA DEL CENTRO O DE UN PERIÓDICOESCRIBIR UN E-MAIL A LA DIRECTORA DEL CENTRO O DE UN PERIÓDICO

ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas

ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail

ACTIVIDAD 3: Hago un alto en el camino: Reflexiono sobre mi aprendizaje

ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo

ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas

ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail

ACTIVIDAD 3: Hago un alto en el camino: Reflexiono sobre mi aprendizaje

ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo

TAREA

Y SIEMPRE NO TENGO QUE OLVIDAR…

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN TODO EL PROCESO

IR HACIA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTAIR HACIA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTA

... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)

...Y PARA PODER AVANZAR, DEJAR AL ALUMN@ MOMENTOS PARA

REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE ...

¿Qué estoy aprendiendo?

¿Qué recursos estoy utilizando para hacer la tarea?

¿Qué dificultades estoy encontrando?

¿Quién me puede ayudar?

DIARIO DE APRENDIZAJE

La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle las competencias básicas

EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO

REFLEXIONO Y ME

AUTOEVALUO

REFLEXIONO Y ME

AUTOEVALUO

LAS TAREAS QUE HAGO EN EL AULA SON EVALUADAS

POR MI PROFESOR

LAS TAREAS QUE HAGO EN EL AULA SON EVALUADAS

POR MI PROFESOR

CORREGIR LOS ERRORES Y APLAUDIR LOS AVANCES DE MI

ALUMNADO

CORREGIR LOS ERRORES Y APLAUDIR LOS AVANCES DE MI

ALUMNADO

PARA COMPARTIR CONOCIMIENTO, INQUIETUDES,

SENTIMIENTOS, AFICIONES...

PARA COMPARTIR CONOCIMIENTO, INQUIETUDES,

SENTIMIENTOS, AFICIONES...

QUITAR EL MIEDO A APRENDER JUNTO A

MIS ALUMN@S

QUITAR EL MIEDO A APRENDER JUNTO A

MIS ALUMN@S

PARA SABER MÁS:(algunos recursos se han empleado en esta presentación, gracias a los y las autoras)

•Taller de tareas. Candelaria Martín•Tareas breves, ideas sencillas. Guida Allés•Ejemplificaciones de tareas. Gobierno de Canarias•Competencias básicas: pruebas y tareas. Jacinto Quevedo•Competencias en Bachillerato. Jacinto Quevedo•La ruta natural. Jacinto Quevedo•Una concepción de tarea Dr. José Moya Otero•Primeros pasos en competencias clave Educastur•Cuadernos de educación. EducaCantabria

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ANA BASTERRA COSSÍO ANA BASTERRA COSSÍO

Las imágenes de esta presentación pertenecen a

Google Imágenes