UP Uusi Oppiminen – uudet ympäristöt

Oppimisteot oppimisen perustana Satu Aksovaara

9.2.2017 Webinaari

Ammatillinen opettajakorkeakoulu

Opetus- ja oppimistoimintaKun opettaja opettaa hän tekee opetustekoja, esimerkiksi selittää, näyttää, kysyy, ... Se, mitä opettaja tekee, ei vielä sinällään takaa oppimista.Tieto ei siirry opettajalta oppijalle suoraan vaan ainoastaan opiskelijan oppimistekojen kautta. Opetustekojen tulee siis saada aikaan oppimistekoja!

Lähde: Jyväskylän yliopisto, opetus ja oppimisteot

Millaisia oppimistekoja opiskelijasi tekevät?Luodatehdä johtopäätös, arvostella, tulkita, oikeuttaa, mitata, ennustaa, suositella, tehdä ero, vakuuttaa, mitata

Arvioidakategorisoida, kerätä, yhdistää, yleistää, johtaa, tehdä, muokata, suunnitella, valmistaa, ehdottaa, järjestää uudelleen, kerrata, kirjoittaa uudelleen, summata

Analysoidaanalysoida, järjestää, hajottaa osiinsa, laskea, kategorioida, luokitella, verrata, yhdistää, asettaa vastakkain, kritisoida, kokeilla, kyseenalaistaa, testata

Soveltaasoveltaa, laskea, muuttaa, valita, täydentää, rakentaa, kehittää, ottaa käytäntöön, tuottaa, suhteuttaa, käyttää

Ymmärtäämuuttaa, luokitella, puolustaa, erotella, keskustella, arvioida, selittää, yleistää, paikantaa, ennustaa, raportoida, muotoilla uudelleen, valita, ratkaista, kääntää

Muistaajärjestää, kerätä, määritellä, kuvata, löytää, tunnistaa, listata, muistaa, nimetä, esittää, lainata, palauttaa mieleen, toistaa, näyttää, kertoa

Bloomin taksonomia: Millaiseen tiedon omaksumisen tasoon pyritään?

Bloomin taksonomiaBloomin taksonomia on tunnettu tapa jäsentää, millaiseen tiedon omaksumisen tasoon pyritään. Tiedolliset tavoitteet jaetaan Bloomin taksonomiassa kuuteen eri tasoon:

Taso 6: arvioiminen; kyky arvioida ajatusten ja ratkaisujen arvoa; sisältää kaikki edellä listatut tasot sekä arviointikriteerit

Taso 5: syntetisoiminen; kyky luoda jotain uutta olemassa olevan tiedon pohjalta

Taso 4: analysoiminen: kyky pilkkoa ongelma pienempiin osiin ja ymmärtää niiden suhteet

Taso 3: soveltaminen; kyky käyttää tietoa oikeassa tilanteessa Taso 2: ymmärtäminen; kyky ymmärtää ja tulkita oppimaansa Taso 1: mieleen palauttaminen; kyky muistaa asioita siinä

muodossa kuin ne on esitetty

Lähde: Jyväskylän yliopisto, tietotekniikan laitos, Oppimisesta ja opettamisesta

kategorisoida, kerätä, yhdistää, yleistää, johtaa, tehdä, muokata, suunnitella, valmistaa, ehdottaa, järjestää uudelleen, kerrata, kirjoittaa uudelleen, summata

Lähde: Muokattu Bloomin tiedollisen alueen taksonomia

tehdä johtopäätös, arvostella, tulkita, oikeuttaa, mitata, ennustaa, suositella, tehdä ero, vakuuttaa, mitata

analysoida, järjestää, hajottaa osiinsa, laskea, kategorioida, luokitella, verrata, yhdistää, asettaa vastakkain, kritisoida, kokeilla, kyseenalaistaa, testata

soveltaa, laskea, muuttaa, valita, täydentää, rakentaa, kehittää, ottaa käytäntöön, tuottaa, suhteuttaa, käyttää

muuttaa, luokitella, puolustaa, erotella, keskustella, arvioida, selittää, yleistää, paikantaa, ennustaa, raportoida, muotoilla uudelleen, valita, ratkaista, kääntää.

järjestää, kerätä, määritellä, kuvata, löytää, tunnistaa, listata, muistaa, nimetä, esittää, lainata, palauttaa mieleen, toistaa, näyttää, kertoa.

Aktiivinen verbi konkretisoi oppimistoimintaa

Bloomin taksonomiassa olennaista on ns. aktiivisten verbien käyttö. Verbit kuvaavat opiskelijan ajattelun ja tiedollisen toiminnan tasoa. Näitä verbejä käytetään hyväksi muotoiltaessa tavoitteita.

On eräitä hankalia verbejä: tietää, selvittää, perehtyä, ymmärtää, hallita, …

Hankalia ne ovat siksi, että niistä on vaikea saada ”kiinni”: on vaikea esimerkiksi tietää milloin opiskelija todella tietää jonkin asian.

Myös ymmärryksen arvioiminen on vaikeaa – mitä on esimerkiksi riittävä ymmärrys? Sanat ovat myös ”isoja”: on ehkä liikaa vaadittu, että opiskelija todella hallitsee jonkin aihealueen.

Osaaminen - tietojen ja taitojen yhdistelmä?Taitojen oppiminen perustuu aikaisemmin opittuun. Jotta voi oppia juoksemaan, pitää ensin osata kävellä. Jotta voi oppia kävelemään, pitää ensin osata seisoa pystyasennossa.

Osaamisperusteinen OPS• Mitä pitää osata?• Mistä osaaminen koostuu – tiedot & taidot?• Mitä tekemällä tiedot opitaan?• Mitä tekemällä taidot opitaan?

Oppimistekojen sarja - Oppimisprosessi

KYTKE OPPIMISTEKOJA YHTEEN LUO OPPISTEKOJEN KETJU SUUNNITTELE OPPIMISTOIMINTA

Cooperin testi oppimistehtävänä

Oppimistehtävän osana

• Tavoitteena: Maksimaalisen hapenottokyvyn lisääminen

• Lähtötilanteen kartoitus: Cooperin testi• Hapenottokyvyn kehittämisohjelman laatiminen• Kehittämisohjelman noudattaminen, päiväkirja• Lopputilanteen kartoitus: Cooperin testi• Reflektio ja jatkotoimenpiteiden määrittely

Testi, jolla mitataan maksimikestävyyttä

OPPIMISTILANTEIDEN SUUNNITTELU

Opetusmenetelmät oppimistekojen taustalla

Seuraavassa on esimerkkejä opetusmenetelmistä.

• Aktivointi ja mielenkiinnon herättäminen • Ajattelutaitoihin liittyvät menetelmät: ennakkojäsentäjä, käsitekartta,

kirjoittamalla oppiminen, aktiivinen kirjoittaminen, prosessikirjoittaminen, raporttitien ja ohjeiden kirjoittaminen, haastattelu, väittely

• Vuorovaikutus: puhepiiri tai puheenvuororinki, lukupiiri, teemakeskustelu • Esittävä opetus • Aktivoiva havainnollistaminen ja konkretisointi: demonstraatio, AV-

materiaalin käyttö • Tekemällä oppiminen: harjoitustehtävät, laboraatiotyöt, posteritehtävä,

simulaatio, tapausharjoitus (case-tehtävä), tutustumiskäynnit, työpaja • Yhteistoiminnallinen oppiminen: ryhmätutkimus• Luova oppiminen: ideariihi

Millaisia tekoja tekemällä opiskelija oppii kohteena olevan asian?

OPPIMISTEKOJA KAIKKIALLA

Itsenäisen oppimisen lisääntyminen

OPETUSTEKO OPPIMISTEOT LÄHIOPETUKSESSA

KOTITEHTÄVÄT KOTONA

OPETUSTEKO

ennen

nyt

Asynkroninen

OPPIMISTEOT ITSENÄISENÄ TYÖSKENTELYNÄ

Fyysinen oppimisympäristöSosiaalinen oppimisympäristöPsyykkinen oppimisympäristöToiminnan ohjaus

Fyysinen oppimisympäristö?Sosiaalinen oppimisympäristö?Psyykkinen oppimisympäristö?Oppimistoiminnan ohjaus?* Aistit? Mieleen painaminen? Kanavat?

Oppimisen resurssit: kirja & vihko

Oppimisen resurssit: Digitalisoitunut ympäristöeOppimateriaali

Itsenäisen oppimisen lisääntyminen

OPETUSTEKO OPPIMISTEOT LÄHIOPETUKSESSA

KOTITEHTÄVÄT KOTONA

OPETUSTEKO

ennen

nyt

Asynkroninen

OPPIMISTEOT ITSENÄISENÄ TYÖSKENTELYNÄ

Fyysinen oppimisympäristöSosiaalinen oppimisympäristöPsyykkinen oppimisympäristöToiminnan ohjaus

Fyysinen oppimisympäristö?Sosiaalinen oppimisympäristö?Psyykkinen oppimisympäristö?Oppimistoiminnan ohjaus?* Aistit? Mieleen painaminen? Kanavat?

Oppimisen resurssit: kirja & vihko

Oppimisen resurssit: Digitalisoitunut ympäristöeOppimateriaali

eOppimateriaali tarvitsee tiedon prosessointia ohjaavia oppimistehtäviä

”Oppimateriaalin tehtävä on opetuksessa moninainen. Oppimateriaali

nähdään opiskelijan tiedonprosessoinnin raaka-aineena tai kontekstin

luojana, pohjana tiedon rakenteluprosessille sekä sitä ohjaavana

elementtinä. Käytettävä oppimateriaali, oppimisaihio tai

tietokoneavusteinen opetusohjelma, tulee integroida

kokonaisoppimisprosessiin – oppimateriaali toimii harvoin pedagogisesti

mielekkäästi yksistään ilman oppimisprosessin suunnittelua (opiskelijan

tiedonprosessointia ohjaavia oppimistehtäviä) tai opettajan ohjausta ja

aktivointia.”

(Pasi Silander, Annika Michelson, Outi Vahtila)

Lainattu: Oppimisprosessin suunnittelu ja rakentaminen

Lisäaineistoa: Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi

Oppimisen punainen lanka

”Oppimistehtävä on keino saada oppijia oppimaan uusia asioita. Oppija oppii tehtävää työstämällä, jolloin hänelle syntyy uutta merkityksellistä tietoa.

Oppimistehtävällä ohjataan esimerkiksi oppijan havaintoa, tiedonprosessointia ja työskentelyä. Oppimistehtävän avulla voidaan edistää mm. metakognitiivisten ja ongelmaratkaisu-taitojen kehittymistä.”

H. Koli & P. Silander, Oppiminen ja opetus verkossa, 2002

Oppimistoiminta tunnilla –oppimistehtävä kotona

OPPIMISTOIMINNAN OHJAAMINEN Ohjaus ja motivointiWebinaari 21.2.2017

UP Uusi Oppiminen – uudet ympäristöt