ANTOLOGÍA DE LA OVPL

Concepto de orientación vocacional y profesional

La orientación se ha definido de muchas maneras:   Orientación escolar: proceso por el que se ayuda

al alumno en el estudio, así como en el periodo de adaptación a la escuela.

  Orientación educativa: (educational guidance) concepto más amplio que el anterior, puesto que la educación se extiende más allá de lo académico.

  Orientación profesional: Es la ayuda en la elección de una profesión. Es un proceso que se basa en el conocimiento del sujeto y de su entorno.

  Orientación vocacional: Proceso de ayuda en la elección de una profesión, la preparación para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la evolución y progreso posterior. Según esta definición, la orientación vocacional incluye la orientación profesional.

Otras definiciones a tener en consideración:   Según Super (1957): la orientación vocacional pretende ayudar a que la

persona elabore un concepto adecuado de sí mismo, y de su papel en el trabajo.

  Bisquerra, (1990): la orientación no es un proceso puntual, sino continuo en

el tiempo; no se dirige sólo a las personas con necesidades especiales, sino a todo el mundo. Se persiguen como objetivos: el desarrollo de la persona, y la prevención de problemas de toda índole; se interviene a través de programas.

  Husen realizó un estudio con jóvenes suecos y llegó a la conclusión de que

"el origen familiar y el estrato social en que se nace son las variables que mejor explican el éxito profesional alcanzado".

  Robert, (1988) afirma que la conducta vocacional se reduce a la

oportunidad de poder trabajar, y por tanto niega la libertad de elegir.   Vocación entendida como impulso sostenido que una persona

experimenta para llevar a cabo algo importante, con proyección de futuro. Esta tendencia ha perjudicado el estudio de la orientación vocacional, ya que según esta definición se trataría exclusivamente de ocupaciones elevadas; si es un impulso, éste se posee o no, lo que puede generar ansiedad y frustración en aquellas personas que no tienen definidos sus intereses vocacionales; y dado su carácter subjetivo, esta vocación no se puede medir, cambiar ni desarrollar.

  El término que ahora nos ocupa tenemos que dejar patente que está conformado por dos palabras que tienen su origen etimológico en el latín. La primera de ellas, orientación, procede del verbo oriri que puede traducirse como “nacer”. La segunda, vocacional, por su parte emana de otro verbo latino: vocare, que es sinónimo de llamar.

  La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada sujeto.

Definicion de orientación vocacional y profesional

  Guiar al estudiante hacia el conocimiento de sus propias habilidades, teniéndolas en cuenta para la definición de los perfiles ocupacionales de acuerdo a la personal idad, condiciones económicas y posibilidades que brinda el medio social en que vive.

  Propiciar información profesional u ocupacional, para una mayor comprensión de la organización del mundo laboral.

  Asesorar y acompañar a los estudiantes en la transición del proceso escolar a la inserción en el mundo laboral, ya sea con el ingreso a una carrera técnica o universitaria, o el desempeño de un oficio; con adecuada orientación para la toma de decisiones.  (Echavarría y otros, 2004 p.54).

Objetivo de la orientación vocacional y profesional

  Por su parte, Echeverría (1997: 97) dice que su objetivo general consiste en:   “Dotar a las personas de las competencias necesarias para poder identificar, elegir y/o reconducir alternativas formativas y profesionales, acordes a su potencial y proyecto vital, en ontraste con las ofertadas por los entornos formativos y laborales”.

  (Bermejo y Gutiérrez, 2001) “el objeto de la Orientación es el individuo en toda su extensión, en el sentido de ayudarlo en la búsqueda de su identidad, y su desarrollo en el mundo en el que vive, es decir, en la ayuda tendente a facilitarle el propio camino, el proyecto de vida que quiere emprender; desde el ámbito profesional se pretende que el sujeto posea los conocimientos necesarios para ejercer con toda la seguridad posible sus elecciones de cara al proyecto profesional donde cree se va a encontrar a gusto consigo mismo y, con ello, ayude a la sociedad en la que vive. Así, pues, el objeto de la Orientación Profesional-vocacional consistirá en la educación vocacional, entendida ésta como un proceso mediante el cual el sujeto aprenderá a tomar decisiones profesionales-vocacionales...”.

  En definitiva, la meta de la Orientación Profesional debería ser la de conseguir individuos satisfechos en su ámbito profesional. Para ello, es necesario que sepan tomar las decisiones apropiadas, primero referidas a los itinerarios académicos o formativos y luego referidas a las opciones profesionales que le sugieran los contextos laborales.

  La orientación vocacional y profesional tiene fundamentos en la teoría socio cultural de Vygotsky, este señala la necesidad de abordar el estudio de la concepción del carácter integral de la personalidad, la unidad de la determinación histórico-social de la personalidad y su carácter activo.

Historia de la Orientación

 Obispo de Castillo Rodrigo-Primera Orientación en España.  1909 Se constituyen las primeras instituciones de Orientación, primeras en ¨Tratamiento Social de los problemas del mundo laboral¨  1918 Creación de Institutos de Orientación profesional de Barcelona.  1924 Creación de Institutos de Orientación Profesional de Madrid   Arraigado al Planteamiento de la Orientación Profesional basado en un enfoque psicotécnico.   Se elevaron los principios legales que permiten el desarrollo Estatuto de Enseñanza Industrial.  1928 Sistema publico de Orientación y Selección Profesional se inserta en la estructura de la enseñanza industrial.  Creación de una red integrada por las oficinas-laboratorios constituidas por profesionales: Médico, Psicotécnico y Secretario Social  1933 Celebración del II Congreso Internacional de Orientación Profesional

 1935 El ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes aborda el complejo problema de la Orientación Psicopedagógica.  Se crea el Instituto Nacional de Psicotecnia y sus oficinas-laboratorios (Orientación obligatoria a Escolar y Profesional de Primaria a Universidad).  Finalizada la Guerra Civil el Gobierno creo un Consejo Superior de Investigación (CSIC).  1939 y 1952 El trabajo se centro en la observación metódica y la experimentación con el fin de establecer topologías de ámbito nacional.  La Orientación Psicopedagógica no tenia ninguna función especifica.  1953 y 1969 La orientación psicopedagógica re-aparece en las principales leyes vertebrales del Sistema Educativo.  El Instituto Nacional de Psicotecnia incorpora las corrientes psicológicas con el ¨Énfasis en exploración de rasgos y factores de la personalidad¨  1956 Creación de Universidades Laborales con sus Gabinetes de Pedagogía y Psicotecnia

Decada de los 70  Promulgación de la ley General de Educación  Se considera que el alumno tiene derecho a la Orientación educativa y profesional a lo largo de toda su vida escolar.  Se aprueban las orientaciones pedagógicas para la EGB (Enseñanza General Básica).  1972 Se establecen los servicios de Orientación en el curso de Orientación Universitaria con la función de asesoría.  1975 Se regula la orientación en Bachillerato y Formación Profesional.  Se crean Centros de Orientación e información de Empleo (COIE) en las Universidades.

Decada de los 80  Proliferación y consolidación de los Servicios de Orientación en España.  Creación de Equipos Multiprofesionales que tienen incidencia en la Educación Especial.  1986… Se funda Asociación Catalana de Orientación Escolar y Profesional (ACOEP).  A nivel Universitario se comienza a crear las Facultades de Psicología y Pedagogía con especialidad en Orientación

DECADA DE LOS 90  Se publico el ¨Libro Blanco¨ para la Reforma del Sistema Educativo  Implantación de la Orientación Educativa en el Sistema Escolar.

Principios de la OVP

  Mayling Gómez Cortez

  Consiste en detectar la tendencia a efectuar crisis e intervenir antes de que aparezca el problema.

  Desde este punto de vista consta de las siguientes características:

  es proactiva, es intencional y fundada en los conocimientos científicos sobre Orientación Profesional, restringe el riesgo de problemas de orientación en los miembros del grupo en el que se interviene, modifica, siempre que sea posible, el contexto socio ambiental creador de situaciones conflictivas, dota a las personas de habilidades y competencias necesarias para enfrentarse con éxito a las situaciones de orientación profesional se fundamenta en procesar información de los determinantes personales (personalidad, actitud, intereses...) y los determinantes sociales (posibilidades de formación profesional, oferta laboral).

Principio de prevención

  Se fundamenta en considerar a la persona en constante proceso de formación

profesional y personal.

  En función de este principio la Orientación Profesional se caracteriza por:

  Asumir el proceso de desarrollo a lo largo de toda la vida.

  Considerar las etapas en función del desarrollo biológico, sin intervenir la experiencia del sujeto.

  Contemplar las etapas en función de la capacidad de procesar la información y del desarrollo del pensamiento.

  Estimular el paso de un estadio a otro, a través de la consolidación de las habilidades propias de cada etapa, para enfrentarse mejor a la siguiente.

  Reforzar el principio de prevención.

  Potenciar los recursos internos de las personas.

Principio de desarrollo

  Se fundamenta en el enfoque sistémico-ecológico.

  En función de este principio la Orientación Profesional se caracteriza por:

  Descubrir, analizar e interpretar el proceso de interacción de las personas con su entorno.

  Proponer, elaborar y ejecutar intervenciones para la trasformación del contexto, en la medida de lo posible.

  Crear conciencia de los determinantes sociales que influyen en la toma de decisiones.

  Propiciar cambios sociales cuando se producen discrepancias entre los valores de la persona y los valores de la sociedad.

  Promover la autorrealización de la persona a través del equilibrio entre la adaptación al contexto y la transformación del mismo, sin perder la meta del proyecto vital.

Principio de intervención

Funciones y modelos de intervención

Funciones generales de la orientación, estructurando cada una de ellas en torno a las preguntas ¿en qué consiste?, ¿a quién se dirige?, y ¿cómo se ejerce?

  Función de asesoramiento

  Función de consulta

  Función de coordinación

  Función de diagnóstico psicopedagógico

  Función de evaluación

  Función de formación

A. Objetivo de la intervención: a quién se dirige la acción orientadora: 1. Individual. 2. Grupos primarios. 3. Grupos asociativos. 4. Instituciones o comunidades. B. Finalidad de la intervención: según ésta distinguimos tres tipos: 1. Terapéutica. 2. Preventiva. 3. De desarrollo. C. Métodos de intervención: dependiendo de cómo se realice la intervención: 1. Intervención directa. 2. Consulta y formación. 3. Medios tecnológicos.

Clasificación de las funciones de la orientación:

Clasificación General de los modelos:

Modelo de programas Se entiende por programa «toda actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que, teoréticamente fundamentada, planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de profesionales de modo colaborativo, pretende lograr determinados objetivos en respuesta a las necesidades detectadas en un grupo dentro de un contexto educativo, comunitario, familiar o empresarial»

Modelo de consulta

  La intervención directa sobre el individuo (a través del modelo clínico) y la intervención grupal sobre el colectivo (a través del modelo de programas) no son suficientes si se quiere afrontar con eficacia y de forma plena la función educativa de la orientación. Es imprescindible tener presente en esa acción orientadora a la intervención indirecta sobre todos los agentes educativos, en especial sobre los profesores y los padres, sin olvidar la consulta a la institución educativa como tal.

  Dentro del modelo de consulta podemos destacar tres campos: a)  El campo de la salud mental, basado en los planteamientos de Caplan

(1970), donde se trata de ayudar al consultante a que afronte cada una de las situaciones problemáticas que se le presentan a través de una información y formación adecuadas.

b) El campo de las organizaciones donde se prima la función del consultor como agente de cambio o consultor de procesos que ayuden a proporcionar las competencias para resolver los problemas y asumir las responsabilidades. c) El campo educativo, donde se trata de ayudar a un tercero que es el alumno.

Relación de la orientación con la educación, la escuela, los docentes y los padres.

  Aidé Ortega

Orientación

  Rama tanto de la educación como de la psicología, la cual procura la realización plena del hombre a través de una vida productiva satisfactoria.

Padres

  Educación: Fomenta el aprendizaje significativo.

  Escuela: Promueve el sano desarrollo del alumno en todas las áreas, fortaleciendo las herramientas de aprendizaje.

  Docentes: Se involucra con los maestros para crear estrategias de aprendizaje con el fin de ayudar al estudiante.

  Padres: Mantiene una relación estrecha con los padres, informando sobre el avance académico y psicosocial del alumno.

Damari Escalante Ruiz

Orientación en autoconocimiento

  Toma de decisiones satisfactorias y con perspectiva social

  Aumento de la matrícula escolar

  Aumento de carreras y de las IENS

  Problemas socioeconómicos

Orientación en el Mundo de la

formación

  Nuevas demandas relacionadas con destrezas y conocimiento).

  Globalización (Libre tránsito de estudiantes y académicos).

  Problemas socioeconómicos.

  Mayor demanda en la educación de adultos

  Índices-problemas académicos.

Orientación-mundo del trabajo

  la necesidad de nuevas cualificaciones para obtener y mantener un trabajo.

  índices de desempleo

  nuevas organizaciones y nuevos trabajos

  La femenización: Elevando valores femeninos en el mundo del trabajo “buenas relaciones, cooperación, vivir en una zona agradable, y permanencia en el empleo (Hofstede, 2001)

  Globalización (habilitación profesional) o (pobreza, desempleo y problemas de integración en otros países, especialmente subdesarrollados).

Relación entre la orientación y la biblia

  Por: anabertha velasco macias

La experiencia vocacional es siempre un acontecimiento personal y único. Pero en el proceso vocacional de algunos llamados por Dios a desempeñar una misión especial, tal como puede verse en la Biblia, podemos hallar elementos iluminadores para el discernimiento de nuestra propia vocación y para la fiel correspondencia a la misma. Por eso, merece la pena que realicemos una incursión en la Sagrada Escritura, seleccionando algunos relatos vocacionales más significativos para nosotros.

   “Yo haré de ti un gran pueblo, te bendeciré y haré famoso tu nombre, que será una bendición. Bendeciré a los que te bendigan, y maldeciré a los que te maldigan. Por ti serán benditas todas las naciones de la tierra” (Gn 12, 2-3).

  “Yahveh dijo a Abram: «Vete de tu tierra, y de tu patria, y de la casa de tu padre, a la tierra que yo te mostraré. De ti haré una nación grande y te bendeciré. Engrandeceré tu nombre; y sé tú una bendición. Bendeciré a quienes te bendigan y maldeciré a quienes te maldigan. Por ti se bendecirán todos los linajes de la tierra». Marchó, pues, Abram, como se lo había dicho Yahveh, y con él marchó Lot” (Gn 12, 1-4 y ss).

  Dios llama también a Moisés. Dios lo llama por su nombre y le confía una misión especial (cf. Ex 3, 4 ss).

   El relato de la vocación de Moisés.

  En el libro del Éxodo encontramos relatada la vocación de este personaje singular y la de su propio pueblo, al que es llamado a conducir como caudillo en un momento crucial y especialmente determinante de su historia.

  La vocación de Moisés, vista desde la perspectiva de Dios, significa el comienzo de la liberación de un pueblo –Israel- oprimido en tierra extraña. Es el plan de Dios que se lleva adelante por medio de una persona, a la que Dios se revela y hace depositaria de la promesa hecha anteriormente a los patriarcas, asegurando su asistencia y, a pesar de las reiteradas resistencias del pueblo, llegando a pactar con él una alianza.

  “Entonces me fue dirigida la palabra de Yahveh en estos términos: Antes de haberte formado yo en el seno materno, te conocía, y antes que nacieses, te tenía consagrado: te constituí profeta de las naciones. Yo dije: «¡Ah, Señor Yahveh! Mira que no sé expresarme, que soy un muchacho». Y me dijo Yahveh: no digas: «Soy un muchacho», pues adondequiera que yo te envíe irás, y todo lo que te mande dirás. No les tengas miedo, que contigo estoy yo para salvarte -oráculo de Yahveh-. Entonces alargó Yahveh su mano y tocó mi boca. Y me dijo Yahveh: mira que he puesto mis palabras en tu boca. Desde hoy mismo te doy autoridad sobre las gentes y sobre los reinos para extirpar y destruir, para perder y derrocar, para reconstruir y plantar” (Jr 1, 4-10).

 Jeremías se salva de la deportación, mientras que el pueblo es destinado al exilio. En un contexto de desolación y de aparente muerte, Jeremías se convierte en signo y promesa de salvación para el pueblo. Analicemos los elementos del episodio de su vocación.

Sub-tema Description Fortalezas Oportunidades

 Vocación de Moisés  Dios llama también a Moisés. Dios lo llama por su nombre y le confía una misión especial (cf. Ex 3, 4 ss)

Obediencia Fe Confianza Temor a Jehova

Humildad Tentaciones Pecado

Sub-tem Description Fortalezas Oportunidades

La vocación de Abraham

Abraham, el padre de los creyentes, es un llamado. Un hombre a quien Dios habla y a quien llama por su nombre.

-Obediencia -Responsabilidad -Liderazgo - Fe

Tentaciones

  Isus Barado, S. Echeverria Samanes, B. Martínez Clares, P. Lander Sarasola, I. (2008). Orientación Profesional. Barcelona: Editorial UOC.

  Parras,A. y Madrigal,A.(2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas.españa.

  Sanchiz,L.(2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.

  Santana,L.(2013).Orientación Educativa e intervención psicopedagógica.Madrid.

  Hernández, P. (2008). Los campos de acción del psicólogo educativo. PsicoPediaHoy, 10(5).

  Sánchez, P. A. (2003). Teoría y práctica de la orientación en la escuela: Un enfoque psicológico. Editorial El Manual Moderno. 3-12, 103-116.

Fuentes consultadas

 http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-302596_arhivo_pdf_orientacion_vocacional.pdf  http://www.rieoei.org/deloslectores/876Gonzalez.PDF  http://www.redalyc.org/pdf/2430/243016324012.pdf  file:///C:/Users/Vaios/Downloads/Dialnet-LaEducacionEnElContextoDeLaGlobalizacion-2342243.pdf

 http://psicopediahoy.com/psicologo-educativo-campos-de-accion/