UNIVERSIDAD FERMIN TOROVICE-RECTORADO ACADEMICO

DECANATO DE POST-GRADOParadigma

Empírico - Analítico

en la Integració

n Educativa

Luz MezaYandrik SuarezMarielis RojasLuz MurilloIsamary RiveroDaikira Tovar

Paradigma Empírico - AnalíticoInvestig

ación Científic

a

Experimentació

n y Lógica Empíric

a

Observación de Fenóme

nos

Ciencias Sociales

Aristóteles

Luz Meza

Características

Factico

Se vale de la

verificación

empírica

Auto correcti

vo y progresi

voNo

considera

conclusiones

finales

MuestraLuz

Meza

Forma Convencional

-Identificación de un problema de investigación.-Formulación de hipótesis.-Prueba de Hipótesis.-Resultados.

Pasos Generales

Formulación de Neil. J Salkind 

-Formulación de un problema.-Identificar factores importantes.-Formulación de hipótesis de investigación.-Recopilación de la información.-Probar la Hipótesis.-Trabajar con la hipótesis.-Reconsideración de la teoría.-Confirmación o refutación.

Luz Meza

Yandrik

Suarez

La Investigación Educativa Desde El

Paradigma Empírico-Analítico

Es un proceso riguroso,

cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver

problemas, bien sea de

vacío de conocimiento

o de gerencia.

Yandrik

Suarez

Metodología de las cienci

as social

esObtener

Explicació

n

Documentación

Diseño o Proyecto

Propósito

Teoría

Métodos

Muestra

Encuesta y Observación

Metodología de las ciencias sociales

Yandrik

Suarez

Investigación Educativa

Se centra en

descubrir lo que

allí acontece cotidianamente a base de aportar datos

significativos

Es por ello

importante

realizar una

observación

directa en el aula

del quehacer

diario

Es un modo de entender

la realidad que se crea en

la convivencia de los grupos.

Yandrik

Suarez

Paradigma Positivista O Empírico

Relación

Aparente

Predomina la

Separación

Prediccionist

a

Experimento

Establece Leyes

Predicción

Emplear

Existe Desligamie

nto

Alcanzar

División de las Ciencias Empírico-Analítico•Física.

•Química.•Biología.

Ciencias

Naturales.

• Economía.• Psicología.• Sociología.• Antropología.• Ciencias

políticas.

Ciencias

Sociales.

Marielis

Rojas

Marielis

Rojas

Investi

gació

n C

ualita

tiva Tiene

como objetivo

la descripción de las

cualidades de un

fenómeno.

Cara

cte

rísti

cas Holística

.No tiene Reglas.

Intuitiva.Interactiva.

Comprensiva.

Investigación Cualitativa.

Investigación Cuantitativa.

Investi

gació

n

Cu

an

tita

tiva Tiene

como objetivo analizar

los conflictos sociales y el hecho económico como

Universo complejo.

Cara

cte

rísti

cas

Marielis

Rojas

Objetiva.Singular.Deductiva.Comprende la

Realidad.

Modelos Epistémicos De La Educación e Investigación.

Modelo Humanis

ta

AlumnosNecesida

des Personale

sSoluciona

r problema

s

Valores Particular

es

PersonalidadTotal

Respeto a los

Derechos de la

Persona.

Luz Murill

o

Aporte

s

Teóric

os

El alumno promoverá su

propio aprendizaje en cuanto

éste llegue a ser

significativo para él mismo.

• Carl Rogers-Interesado

en el Alumno.-Actitud Receptiva.Comprender a los estudiantes.

• Rasgos del Educador Humanista.

“El profesor abandone las

recetas estereotipadas, y se decida a actuar de

manera innovadora,

en su auténtico

modo de ser.

• Carl Rogers

Luz Murill

o

Modelo Conducti

staEscuelas y

Universidade

s

Supriman

ConductasLa

motivación sea

ajena al

estudiante

Crear dependencia a los

alumnos

Condicionar al los alumn

os

Luz Murill

o

Aportes

Teóricos

Pavlov

Acondicionamiento Clásico

AcondicionamientoInstrume

ntal

Skinne

r

Refuerzo Positivo

Refuerzo Negativo

Luz Murill

o

Situación Problemá

tica

Herramientas

AlumnoProceso

DinámicoConstruc

ción

Corriente Pedagógi

ca

IsamaryRivero

Ser Activo

y Participativo

.

Modelo Construc

tivista

Aportes Teóricos

IsamaryRivero

•Interacción

con el Medio.Piaget

•Medio social

permite una

reconstrucción interna.

Vigostky

Metodología Constructivist

aAprendizaje Significativo

Aprendizaje por

Descubrimiento

Aprendizaje Centrado

IsamaryRivero

Metodología Constructivist

a

IsamaryRivero

Aprendizaje Comunicativ

o

Inteligencia Múltip

les

Imitando

Modelos

IsamaryRiveroModelo

Natura

li

staPreparación y Adaptación

Afrontar Necesidades

Ciencias Biológicas

Medio ambient

e Y

Herencia

Herbert Spencer

“El conocimiento surge

de la experienci

a”

Aportes Teóricos

IsamaryRivero

Rousseau; Emilio; " Si queremos conocer el

ahombre como es, debemos

buscarlo en la Naturaleza". Thorndike: “El

condicionamiento es la acción de las fuerzas exteriores

sobre las interiores” 

- La educación es para beneficio del niño.- El niño debe

ser tratado como tal.

- La educación es un proceso de crecimiento.

Necesidad De Reformular La Enseñanza Del Paradigma

Mecanicista

El sistema educativo concede la

mayor prioridad a

los hechos, a los detalles,

mientras más datos

puede memorizar

un estudiante,

mejores calificaciones recibirá.

Daikira

Tovar

Precursores De La Nueva Educación

María Montesori

(1870-1952)

• Plantea como factores centrales de su pedagogía la importancia decisiva del ambiente en el que el niño crece y se descubre a sí mismo en medio de su mundo.

Ovidio Decroly(1871-1932)

• El niño no percibe las cosas en sus detalles ni en sus partes, sino que él tiene una visión totalizadora o globalizadora de la realidad (visión holística).

Daiki

ra

Tovar