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Planificador de proyectos1
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestroMartha Lucia Cabrera: maestra de transición
Yolanda Duarte: maestra de Ciencias Naturales grados 4 y 5
Carmen Elena Orozco: maestra de Lengua Castellana grado 5
1.2 Correo electrónico:
1.3 Nombre de la institución educativa
I.E Normal Superior Santiago de Cali, Sede 2 Joaquín de Caycedo y Cuero.
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 36 No. 12C-00 Barrio Olímpico
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Comuna 10, estrato 3.
El perfil de los egresados de la Normal Superior Santiago de Cali:
PROFESIONAL: El egresado de nuestra institución se percibe como un profesional de la educación, formado para investigar, innovar, diseñar, organizar, gestionar y evaluar planes, programa y proyectos educativos institucionales, pedagógicos y de aula, relacionados con el currículo de nivel de educación básica primaria. Será un maestro(a) que debe desempeñarse
1 Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
profesionalmente en los niveles de preescolar y básica primaria, un investigador permanente sobre la problemática pedagógica que circule al interior de los procesos educativos, que tiene lugar en la cotidianidad.
HUMANO: El egresado de nuestra institución debe caracterizarse por ser una persona sencilla, honesta, comprensiva, autónoma, crítica, reflexiva y sensible con el otro y con su entorno laboral.
1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
EL CUENTO EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto usa el cuento como estrategia metodológica para la educación ambiental.
Su objetivo es sensibilizar a los niños del cuidado y admiración por el medio ambiente reconociéndose como parte de él. Se desarrollaran actividades como registros de la secuencia del cuento y se propondrán preguntas que orientaran el desarrollo de la temática, se contaran con sus presaberes para el análisis de acciones en el cuento y construcción del conocimiento.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
El proyecto de aula abarca las siguientes áreas con estos contenidos:
TECNOLOGIA E INFORMATICA: Aplicación de herramientas tecnológicas.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL: Metamorfosis de los insectos, clasificación de las hojas y los frutos comestibles de la región vallecaucana.
LENGUA CASTELLANA: El cuento sus partes y elementos .Descripciones de personajes, lugares y situaciones.
TRANSICION 2:
LENGUA CASTELLANA: Acercamiento a la lectura y escritura y a la segunda lengua
TECNOLOGIA E INFORMATICA: Aplicación de herramientas tecnológicas.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Transición y grado quinto de básica primaria.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Tres semanas del segundo periodo académico 2015.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)
CIENCIAS NATURLES Y EDUCACION AMBIENTAL
Analizo características ambientales de mi entorno.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
COMPETENCIA CIUDADANA: Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el ambiente de mi entorno cercano.
COMPETENCIA LABORAL:(de tipo tecnológico). Utilizo las herramientas tecnológicas para el desarrollo de proyectos y actividades.
LENGUA CASTELLANA:
Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La Metamorfosis de los insectos.
Clasificación de las hojas
Clasificación de los frutos
Descripción de la secuencia de la metamorfosis de los insectos-
Observación y clasificación de hojas y frutos.
Valoración y conservación del medio ambiente y de su entorno.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Grafica la metamorfosis de la mariposa
Elabora frizo/ cartelera, álbum, mostrando clasificación de las hojas y frutos
Valora la riqueza natural de su región y los trabajos expuestos por sus compañeros.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC.
¿Cómo usar el cuento para una educación ambiental?
Pregunta Esencial ¿Cómo usar el cuento para una educación ambiental?
Pregunta de Unidad ¿Hago yo parte del medio ambiente?
Preguntas de Contenido ¿Quiénes componen el medio ambiente?
¿Qué es el medio ambiente?
4. HABILIDADES PREVIAS
Las habilidades y conocimientos que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula se refieren a:
-Conocimiento del cuento.
-Acercamiento a medios informáticos: Word, Power point, Paint
-Manejo de Web
-Interacción con su entorno
-Trabajo en equipo y colaborativo
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Los estudiantes aprenderán: el cuento, las partes y elementos .La descripción de personajes, lugares y situaciones.
La metamorfosis de los insectos, clasificación de las hojas y los frutos. La alimentación, la digestión.
Componentes y características del medio ambiente
5.2 Conocimiento Pedagógico
Se enseña presentando el cuento por medio de un video y luego se proponen preguntas que orientan el desarrollo de la temática.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Se emplean recursos como el video beam y portátil y las herramientas de YouTube y presentaciones en PowerPoint que permiten la creatividad y motivación de los estudiantes.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Construcción de explicaciones y predicciones a partir de un cuento.
Trabajo experimental Establecer relaciones y diferencias del cuento con el contexto.
Comunicación de ideas: Se hace el registro de la secuencia del cuento y de la importancia del cuidado del medio ambiente
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Con presentaciones de power point y paint se facilita la representación de las secuencias del cuento y de la Metamorfosis de la mariposa.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
En grupos los niños buscaran videos o presentaciones sobre la Metamorfosis de la mariposa luego lo socializarán y establecerán las diferencias de las presentaciones en tiempo real, digital, rondas canciones. A partir de esta experiencia realizaran la representación de las secuencias del cuento
5.7 Enfoque educativo CTS
Los estudiantes trabajarán en equipo buscando en YouTube la metamorfosis de la mariposa.
El cuidado y valoración del medio ambiente y su entorno.
Actitud positiva frente al entorno donde se encuentre.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Se presentará el video: La oruga glotona www.youtube.com/watch?v=rHsxaKHKaBASe leerá el cuento: Dora la oruga devoradora. En video de YouTube La pequeña oruga glotona. www.youtube.com/watch?v=4g_wqcP6Zz4. Y los niños buscaran en YouTube otros bajo el título de la Metamorfosis de la mariposa. Recrear el cuento en power point y/o paint.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de transición, grado quinto de educación básica primaria de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Santiago de Cali, sede N2 tomen conciencia de la importancia del cuidado del medio que los rodea.
Se iniciara el proyecto con la lectura del cuento realizando una socialización a través de gráficos que harán los estudiantes, se seleccionaran hojas para clasificarlos según su forma y los frutos según su forma y tamaño.
En un segundo momento de hará la presentación de los videos sobre la metamorfosis de la mariposa comprenderán y se sensibilizaran por el cuidado y conservación de su entorno y del medio ambiente. Y finalmente se recrea el cuento y la metamorfosis de la mariposa utilizando herramientas tecnológicas de preferencia del estudiante.
Instrumento de diseño curricular didáctico(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje
Maestros estudiantes: MARTHA LUCIA CABRERA.
CARMEN ELENA OROZCO.
YOLANDA DUARTE MONROY.
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Maestro formador:: DIEGO FERNANDO MENDOZA TORO
_____________________________________________
Título del proyecto: _El cuidado del medio ambiente a través del cuento.
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URL DEL PID: aprendizajeapartirdelcuento.blogspot.com
Carmenelenaorozco.blogspot.com yoliduarte.blogspot.com
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Estándares a Analiza características de mi entorno y peligros que lo amenazan.
los que responde la
actividad
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
POC
Pregunta Esencial
¿Cómo usar el cuento para una educación ambiental?
Pregunta de Unidad
¿Hago yo parte del medio ambiente?
Preguntas de Contenido
¿Quiénes componen el medio ambiente?
¿Qué es el medio ambiente?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento Disciplinar
(KC)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
La narración
Componentes y características del medio ambiente.
Conocimiento Pedagógico
(KP)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Se proponen preguntas que
orientan el desarrollo de la
temática.
Presaberes, análisis de acciones en el
cuento y construcción del conocimiento.
Conocimiento
Tecnológico
(KT)
¿Qué recursos
digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Tables, portátiles
cámara digital
Google , power point ,
YouTube ,
Frizos
Conocimiento Estrategias didácticas disciplinares que se van a
Pedagógico –
Disciplinar (PCK)
implementar.
Construcción de explicaciones y predicciones a partir de un cuento.
Trabajo experimental Establecer relaciones y diferencias del cuento con el
contexto.
Comunicación de ideas: Se hace el registro de la secuencia del cuento y de la
importancia del cuidado del medio ambiente.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar (TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con
la mediación de las TIC
.Con power paint y point, permite la creatividad y motivación de los estudiantes.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas
tecnológicas en el desarrollo de su clase?
Con presentaciones de power point y paint se facilita la representación de
las secuencias del cuento.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los
estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias
Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en
y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Recrear el cuento con power point y pain teniendo en cuenta algunos cuidados
del medio ambiente.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades
del docente
Actividades del
estudiante
Tiempo de la
actividad
Dirigir lectura y
comprensión del
cuento.
Establecer relación
del cuento con el
medio ambiente.
Participar en la lectura e identificar
las secuencias y relaciones del
cuento con el medio ambiente.
4 horas.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e
innovación :
Habilidades para la vida personal y
profesional:
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y
resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información,
medios y tecnología:
Alfabetismo en manejo de la
información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC
(Tecnología de la información
y la comunicación)
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-
culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones
diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?
Ejercicio del rol de monitores.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación?
¿Qué instrumentos va
a utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después Rubrica teniendo en cuenta
criterios de evaluación.Lluvia de
ideas.
Trabajo en
grupo y
coevaluacion.
Socialización de las
presentaciones
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos, Estándares básicos de lengua castellana, ciencias naturales y competencias ciudadanas.
7.3 Recursos
Los recursos a utilizar son estudiantes, padres de familia, docentes, como espacio físico tenemos aulas de clase y aula máxima y tecnológicos computadores portátiles y video beam-
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1ª
El proyecto de “ EL CUENTO EN LA EDUCACION AMBIENTAL” es una actividad que esta dentro del PEI ,además se encuentra acorde a los planes de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental , Lengua Castellana, y Tecnología e Informatica.
Las aulas de clase de la sede No. 2 cuenta con sillas universitarias que ocupan la totalidad del espacio físico. Dentro de las limitantes se encuentra la conectividad que es insuficiente para el desarrollo de las actividades propuestas, al igual que se carece del número de los equipos que atienda la totalidad de los estudiantes . Por lo tanto, se desarrollarán las actividades en grupo de 2 por cada equipo, en el aula máxima.
No se cuenta con un administrador de aula ni tablero interactivo.
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Lluvia de ideas
su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…
Trabajo en grupo
¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?
Socializacion y presentación de los trabajos.
¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?
Descripción de la evaluación
Para la evaluación de los estudiantes se aplicarán dos rubricas la cuales tendrán en cuenta los conocimientos adquiridos y actividades realizadas durante el desarrollo del proyecto.
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
En el caso de tener estudiantes con necesidades educativas especiales se aprovechara el liderazgo de los estudiantes para el acompañamiento y avance entre pares.
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Presentacion en Power Point del mismo cuento teniendo en cuenta de:Crear un nuevo personaje y la modificación del final de la historia. A partir de este enlace. www.youtube.com/watch?v=4g_wqcP6Zz4.
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTOEl proyecto se va a sistematizar con un registro de secuencias fotográficas y algunos videos. Se utilizara el celular y la cámara fotográfica.
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
El cuento en la educación ambiental by Marha Lucia Cabrera. Yolanda Duarte. Carmen Elena Orozco is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
