Guía Práctica de la

Educación Digital Samsung Smart School

Cristóbal Suárez-Guerrero @cristobalsuarez

Contenido

• Introducción

• La investigación

• La estructura

• Los resultados

• Las recomendaciones

• “Lo que hemos aprendido”

• El equipo

¿Qué hace una tableta en una escuela como esta?

¿Qué hace la escuela con una tableta como esta?

Investigación Guía Práctica

Generar, desde la evidencia empírica, una guía práctica que aporte recomendaciones didácticas para que el proyecto “Samsung Smart

School” pueda ser replicado en otros centros educativos que se propongan dar uso educativo a la tecnología.

OBJETO DE ESTUDIO: Práctica educativa en el ecosistema

“Samsung Smart School”

MÉTODO

Cualitativo/cuantitativo :

- Opinión docente

- Práctica educativa

- Documentos curriculares

OBJETIVO

Explorar y conocer la dinámica, los retos y las tendencias

educativas que se derivan del desarrollo del proyecto en los distintos centros en el curso

2014-2015.

La investigación

Dimensiones y fases de estudio

Uso didáctico

de tabletas

en aula primaria

Finalidad

educativa

Enfoque

pedagógico

Organización contenidos y actividades

Recursos didácticos

Espacio y tiempo

Evaluación del

aprendizaje

Antes (planificación) Durante (desarrollo) Después (perspectiva)

Planificación

Ventajas y desventajas

Prólogo de Francesc Pedró (UNESCO)

• Cap. 1: A modo de introducción

• Cap. 2: Ecosistema educativo con tecnología: “Samsung Smart School”

• Cap. 3: “Samsung Smart School” desde la práctica docente

• Cap. 4: Construcción del aula con tecnología. Recomendaciones desde “Samsung Smart School”

• Cap. 5: Lo que hemos aprendido en “Samsung Smart School”

Anexo: Ejemplos de integración curricular

La estructura

Ecosistema educativo Samsung

Smart School

Análisis opinión docente

Análisis documentos curriculares

Análisis

Práctica educativa

El proceso

Guía Práctica de la Educación

Digital

Análisis opinión docente

La Primera fuente de información:

Se aplicó un cuestionario a 151 profesores que participaron en el proyecto “Samsung Smart School” entre el 16 de febrero y el 6 de

marzo de 2015.

Sesiones de los “focus groups”, desarrolladas en el marco del “I Encuentro de Profesores Samsung Smart School” los días 23 y 24

de marzo de 2015 en Madrid.

Los instrumentos

Análisis Práctica

educativa

La segunda fuente de información, la más compleja y en el

que se apoya buena parte de las recomendaciones.

Observación de la actividad docente en el aula. Se visitaron,

entre el 10 de diciembre y 11 de marzo, 4 centros (Zaragoza,

Guadalajara, Madrid y Murcia). Se empleó una guía de

observación semiestructurada sobre dimensiones de estudio.

Sesiones de “focus groups”, en el marco del “I Encuentro de Profesores Samsung Smart School” los días 23 y 24 de marzo de 2015 en Madrid, con dos grupos docentes: 8 embajadores

y 7 profesores del proyecto.

Entrevistas virtuales a los profesores y embajadores del proyecto efectuadas entre el 28 de abril al 12 de mayo de

2015.

Análisis documentos curriculares

Análisis de los documentos curriculares . Análisis cualitativo de 80 unidades didácticas generadas en el

marco del proyecto tomando en cuenta las dimensiones de la variable objeto de estudio: “Uso

didáctico de tabletas en aula primaria”

Los resultados

Objetivo específico 1:

• Recuperar datos sobre la dinámica, los retos y las tendencias educativas que se deriven de la aplicación del proyecto .

Uso didáctico

de tabletas

en aula primaria

Finalidad

educativa

Enfoque

pedagógico

Organización contenidos y actividades

Recursos didácticos

Espacio y tiempo

Evaluación del aprendizaje

Finalidad Educativa

• Se desarrollan distintas competencias clave. Énfasis en comunicación lingüística y competencia digital, y menos en competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

• Los docentes asocian el uso de tabletas a actividades de aprendizaje como: búsqueda, selección, organización y uso de la información, ya sea individualmente o en equipos.

• El 87% de docentes, según la encuesta, cree que el programa “Samsung Smart School” está elevando el nivel de la enseñanza de las TIC en la escuela y mejorando la competencia TIC de los estudiantes.

Enfoque pedagógico

• Si no existe una pedagogía

que explote sus oportunidades educativas, la tableta puede convertirse en un sofisticado reproductor de tareas monótonas.

• Una pedagogía adecuada no consiste en mejorar el dictado de clase, sino en abrir nuevas oportunidades de aprendizaje.

Contenido y actividades de aprendizaje

• Investigar en red, trabajar en equipos conectados o editar conjuntamente en la nube son nuevos actividades de aprendizaje.

• Las tabletas se aprovechan mejor cuando se emplean en tareas que integran distintas áreas curriculares.

• Según la encuesta docente, la creación de contenidos digitales y la organización de información son actividades que, con más frecuencia, realizan los alumnos con la tableta semanalmente.

Recursos didácticos

• Las aplicaciones más utilizadas por los docentes están en la categoría de “tratamiento de imagen y el sonido (cámara, Tellagami, Aurasma, editor de vídeo y audio, etc.) así como las que permiten la comunicación y la búsqueda de información.

• La tableta ha significado un avance respecto a la atención individualizada y al seguimiento del trabajo de los alumnos.

Entorno y tiempo en el aula

• Los alumnos son conscientes de los cambios que han tenido lugar en el aula, no solo por la presencia física de la tecnología, sino también por el giro experimentado las actividades, el cambio del rol docente y del rol del alumno.

• Físicamente, las aulas han pasado de ser entornos rígidos con alumnos sentados en filas escuchando al docente a ser, gracias a la movilidad que brindan las tabletas, espacios abiertos y flexibles que sostienen otra dinámica.

• Se requiere tiempo de formación para que el alumno domine de forma autónoma la tableta, así como experimentar la transición de la tableta vista como un juguete a herramienta de aprendizaje.

Evaluación

• Es “nuestra pequeña gran asignatura pendiente”.

• Los docentes han detectado por lo menos cuatro cambios en la forma de evaluar: evaluación como juego, la introducción de rúbricas, la inmediatez del feedback y el uso de la evaluación tipo test en red.

• También hay que señalar que en materia de evaluación del aprendizaje, conviven las formas tradicionales de evaluación con otras alternativas.

Algunos testimonios docentes “Samsung Smart School”

“Una clase normal, después de utilizar las tabletas, ya no seduce a los alumnos… Los docentes tenemos que reinventar actividades”.

“Si no tienes una pedagogía, las tabletas no funcionan”-

“Cada vez que propongo una tarea dicen: Profe, ¡esto lo podemos hacer con la tableta!”.

“Antes se enseñaba igual a todos”.

“Ya no estamos en hileras viendo espaldas. Las clases ahora son móviles”.

Debilidades

Fortalezas

Amenazas Oportunidad

Análisis DAFO

Factores negativos

Factores positivos

Factores internos

Factores externos

Las recomendaciones

Objetivo específico 2: • Extraer

conclusiones y recomendaciones sobre la incorporación pedagógica de la tecnología en el aula para proponer modelos de uso educativo con tecnología..

Contexto educativo

Docencia

Alumno

Estructura de cada una de las 13 recomendaciones

Situación Análisis

Recomendaciones Recursos

Situaciones y dificultades relacionadas con los ALUMNOS

• Situación 1: Seguridad digital

• Situación 2: Falta de alfabetización digital para el aprendizaje

• Situación 3: Dar el salto cualitativo, recuperar el juego como parte del aprendizaje

Principales barreras relacionadas con los DOCENTES

• Situación 1: Aspectos técnicos

• Situación 2: Carga extra de trabajo

• Situación 3: Nuevos enfoques pedagógicos para el aprendizaje móvil entre la escuela y hogar

• Situación 4: Nuevos roles docentes

• Situación 5: El tándem “contenidos y actividades”

• Situación 6: Tecnocentrismo

• Situación 7: Rigidez del currículo

• Situación 8: La evaluación

Situaciones y dificultades relacionadas

con el CONTEXTO EDUCATIVO

• Situación 1: Resistencia familiar

• Situación 2: La soledad del innovador

ANEXO: Ejemplos de integración curricular

• Selección de 13 unidades didácticas, una por comunidad autónoma, a través de una rúbrica:

Modelos pedagógicos de la propuesta.

Consistencia interna entre los componentes de la unidad

Creatividad didáctica con tecnología.

Datos generales

Objetivos y competencias

Metodología Contenidos, actividades y

recursos Evaluación

“Lo que hemos aprendido” 1

• Es imprescindible adoptar un modelo pedagógico adecuado para dar sentido y potenciar el efecto de las tabletas en el aprendizaje de los alumnos.

• Es necesario planificar la forma en la que los alumnos desarrollen la competencia digital que les permita usar la tableta para aprender, ya que no es suficiente con ser un nativo digital.

• Antes de responder a la pregunta “¿con qué app pueden aprender?”, es necesario que el docente se pregunte “¿a dónde quiero llegar?” y “¿cómo puede ayudarme la tecnología?”

• La integración de la tecnología en el aula no debe ser la decisión de un docente en solitario, sino una decisión del claustro.

“Lo que hemos aprendido” 2

• El uso de la tecnología en el aula genera menos incertidumbre si se dispone de un Plan B.

• La seguridad digital es una tarea pendiente.

• Cede el protagonismo a los alumnos y déjate sorprender por ellos.

• Utiliza un enfoque pedagógico basado en la colaboración a la hora de diseñar proyectos para realizar en el aula con los alumnos.

• Evita que los alumnos estén estáticos cuando uses en el aula las tecnologías móviles.

• Para un buen uso educativo de las tabletas es necesario ir más allá de la enseñanza.

“Lo que hemos aprendido” 3

• Hay que diseñar las actividades de aprendizaje, asumiendo que tanto alumnos como docentes forman parte de un escenario abierto y global.

• La tableta es la puerta abierta hacía el enfoque Flipped Classroom.

• Ponte como reto dar el salto cualitativo del juego a la gamificación.

• No desarrolles tu competencia digital docente en solitario. Cuenta con otros compañeros, dentro y fuera de tu centro.

• El enfoque 1:1 (un alumno una tableta) no significa que se personalice automáticamente el aprendizaje, pero es un primer paso.

“Lo que hemos aprendido” 4

• Estableced vuestros propios medios y canales para informar y formar a las familias en este cambio que supone la introducción de las tabletas en el aula.

• Evita limitar el uso de las tabletas a una simple recompensa por escuchar la clase o estar en silencio.

• Para aprender, atrévete a cometer errores. Más allá de proporcionar acceso a la tecnología, es imprescindible centrar nuestra atención y esfuerzo a la aplicación educativa de la misma.

• No basta con tener una tableta, hay que aprender a pensar educativamente con ella.

• Tanto docentes como directivos tienen que ser conscientes de la necesidad de establecer y desarrollar una cultura digital en su centro educativo.

Atreverse… Para revolucionar la clase, hacen falta respuestas tecnológicas, sí, pero sobre todo hacen falta nuevos planteamientos pedagógicos.

“Lo que hemos aprendido” y lo que queda por aprender…

¡Ahora te toca a ti!

El equipo

Santiago Mengual santiago.mengual@uv.es

Carmen Lloret-Catala m.carmen.lloret@uv.es

Cristobal Suárez cristobal.suarez@uv.es

Con la colaboración de: David Álvarez david.alvarez@e-aprendizaje.es