Presentación del proyecto a la comunidad educativa

PROYECTO:¿QUÉ HACEN UN ISRAELÍ, UN MARROQUÍ Y UN IRLANDÉS MIENTRAS YO ESTUDIO?.

1. EL OBJETIVO PRINCIPAL:

El objetivo principal de este proyecto es trabajar la interculturalidad, el respeto y el interés por las diferentes culturas, idiomas, religiones y pensamientos que se dan en el mundo.

2. CONTEXTO DE TRABAJO:

Se realiza en un instituto localizado en un barrio de clase media, donde las familias y toda la comunidad educativa apoyan en general la labor docente.

Además, es un centro donde se necesitan reuniones periódicas del Comité de Convivencia, puesto que el número de expulsiones, de casos de bullying y suspensos va en aumento en este curso con respecto al curso pasado.

En el centro existe una buena colaboración entre los Departamentos didácticos, que ya han trabajado anteriormente en otros proyectos de forma conjunta.Lo Departamentos didácticos que se pretende involucrar en este proyecto son : Religión Católica, Ciencias Sociales, Historia, Lengua y Literatura, Inglés y profesionales/docentes que atiendan a las necesidades especiales del alumnado (LSE)

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3. CANVAS INICIAL: https://docs.google.com/drawings/d/1O2FRGHLr__EmnRxCi_6YkwkuGEVOZaW33E-3jUmDyC0/edit?usp=sharing

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4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

- Presentación del proyecto y de la secuencia de trabajo al alumnado por cada uno de los profesores de las áreas implicadas: Se explica el fin del proyecto y cada profesor explica la parte a trabajar correspondiente a su asignatura:

- Con el docente de Geografía e Historia,sitúan cada país (posición geográfica, clima, accidentes montañosos importantes, cercanía al mar) y trabajan su historia como país (puede ser a través de una película, por ejemplo), su cultura.

- Con el docente de Lengua, se tratan las lenguas oficiales de cada país y se habla sobre la Escuela de Traductores de Toledo.

- Con el docente de Religión, las distintas religiones que viven en ese país y la convivencia pacífica de las tres grandes religiones monoteístas en Toledo: Judaísmo,Islamismo y Cristianismo

- Con el docente de Inglés, preparar las preguntas en Inglés- Con el docente de LSE, preparar también las preguntas.

El contenido a explicar se puede encontrar en este enlace: https://docs.google.com/document/d/1tTlOvnZ0nE_lbn2eWkAglFv-mcIZNcMSmOqTKsGqwnc/edit?usp=sharing

- Distribuir el aula/cursos por grupos para realizar el Skype con los estudiantes de cada país (en cada grupo habrá, como mínimo, un alumno con discapacidad auditiva).Puede haber un docente con cada grupo ya que

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todos están informados del objetivo del Skype. Es un trabajo colaborativo.

FuenteEn cada grupo habrá dos alumnos que realizarán el papel de intérprete en LSE: uno de ellos interpretará

a la LSE para facilitar la información a sus compañeros sordos y el otro traducirá a la lengua oral aquel comentario o pregunta que quiera hacer el alumno

con discapacidad auditiva.

- Después de rellenar el esquema con las respuestas de los adolescentes de otro país, se hace una puesta en común en clase de cada grupo y se hace un estudio de respuestas comunes y respuestas diferentes que tiene cada grupo

- Proponer que cada grupo realice el trabajo final: una guía por Toledo visitando lugares emblemáticos de cada religión que allí ha convivido. Que la exponga al resto de la clase, y se escoge entre todos, los elementos de cada una que más nos han gustado. Dicha exposición también tendrá que ser hecha en LSE, por lo que tendrán un tiempo extra para preparar esta parte de la exposición entre todos los miembros del grupo. El encargado de hacerlo en público será una persona distinta a las que lo hicieron para el skype.

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Un ejemplo de dicha guía podría ser:https://drive.google.com/file/d/0B8fVLNXRO8qTU0hYM2pOaHVtZEE/view?

usp=sharing

5. EVALUACIÓN Y SU SECUENCIACIÓN A LO LARGO DEL PROYECTO.

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5. 1. EVALUACIÓN INICIAL.

Objetivos de la tarea Descubrir qué les interesa a los alumnos. Esto se llama Choice and voice. Elegimos su foco de interés y cogemos ideas para arrancar.

Competencias clave a desarrollar

Lingüística, social y cívica.

Método de evaluación.

Cuestionario personal inicial y un comentario oral de los mismos.El profesor anota los resultados.

Estándares de aprendizaje observados.

-Uso de vocabulario adecuado.-Respeto por la opinión de los demás.-Qué creencias personales nos unen o separan a unos de los otros.-Qué aspectos de convivir con personas de otros países te enriquecen.- Valorar otras culturas, vidas, religiones, idiomas,etc.

Valor sobre el total: 5%

Temporalización: 1 sesión de 55 minutos.

5. 2. PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA INICIAL:¿Qué hacen adolescentes de otros países mientras yo estudio?

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Objetivos de la tarea -Darse cuenta de la suerte que tiene de poder estudiar.- Relación estrecha entre fe y vida socialmente adecuada


-Competencia en comunicación lingüística (CCL)-La competencia digital (CD)-La competencia social y cívica (CSC)-Observación de la realidad.


-Diario como archivo de experiencias y método para documentar vivencias (puede ser un documento de word).


- Asumen responsablemente sus deberes.-Conocen y ejercen sus derechos en el respeto a los demás.- Practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupo.- Ejercitan en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural.- Están preparados para el ejercicio de la ciudadanía democrática.


Temporalización. 1 sesión de 55 minutos.

5. 3. INICIO DEL PORTFOLIO DEL ALUMNO.

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Se les explica que realizarán una visita a Toledo con adolescentes de otros países. Se les hace una pequeña introducción de cada país: posición geográfica, religión mayoritaria,costumbres importantes de los adolescentes en cada país.

Objetivos de la tarea - Cada grupo de alumnos inicia la recopilación de información mediante la creación de un portafolio conjunto.

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-Competencia en comunicación lingüística (CCL)-La competencia digital (CD)-La competencia social y cívica (CSC)-Observación de la realidad.-Competencia aprender a aprender.


-La correcta elaboración del portfolio ya es un método evaluable


- reflexionan sobre las evidencias captadas- eligen las evidencias correctas que expresen su trabajo- las evidencias están bien organizadas por categorías (fotos, videos, documentos,etc)-Trabajan de forma colaborativa-Desarrollan su capacidad de autocrítica-Aprenden a utilizar herramientas TIC


Temporalización. ( - 1 sesión:55 minutos.

5.4. USO DE SKYPE Y SU CHAT PARA INTERCAMBIAR INFORMACIÓN.

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Objetivos de la tarea Primera toma de contacto entre los alumnos de diferentes nacionalidades.posibilitar la integración de alumnos con discapacidad auditiva


- Competencia en comunicación lingüística (CCL)-La competencia digital (CD)-La competencia social y cívica (CSC)-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)-Observación de la realidad.-Competencia aprender a aprender.


Los alumnos irán recopilando información relativa a las demás culturas que pasará a formar parte del portafolio inicial.


-los alumnos son capaces de presentarse y facilitar información personal utilizando la lengua inglesa y/o la lengua de signos como vehículo de comunicación.- Utilizan la lengua inglesa y/o la lengua de signos para solicitar información relativa a otras formas de vida mostrando respeto y empatía.-Facilitan la integración de alumnos sordos utilizando la lengua escrita (Chat de Skype ) siempre que sea necesario.


Temporalización. 3 sesiones de 55 minutos.

5.5. USO DE SKYPE Y MIND MAP (para personas con discapacidadauditiva) PARA COMUNICARSE.

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Objetivos de la tarea -Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación-Asociar ideas para reconocer la relación importante entre espiritualidad y realidad-Presentar el mapa mental del trabajo realizado ante los distintos grupos que participan en el proyecto con el fin de compartir los conocimientos adquiridos hasta el momento


- Competencia en comunicación lingüística (CCL)-La competencia digital (CD)-La competencia social y cívica (CSC)-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)-Observación de la realidad.-Competencia aprender a aprender.


-Co-evaluación o evaluación entre pares: los alumnos son quienes se van a evaluar entre ellos a través de las instrucciones y rúbricas que el profesor les proporcione


-Escogen bien la idea central del proyecto-Diferencian bien entre idea principal y de otras categorías- Facilitan la visión de las conexiones entre las ideas.-posibilitan la comprensión por parte de personas con discapacidad auditiva.-Utilizan estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resoluciónpacífica de conflictos

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Temporalización. 3 sesiones de 55 minutos.

Fuente

5. 6. CREACIÓN DE BLOG CON BLOGGER PARA PUBLICITAR.

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Objetivos de la tarea -Darle difusión al proyecto y que lo hagan de forma atractiva


- Competencia en comunicación lingüística (CCL)-La competencia digital (CD)-La competencia social y cívica (CSC)-Observación de la realidad.-Competencia aprender a aprender.


Rúbrica


-Seleccionan y organizan información concreta y relevante, en una situación dada.

-Manifiestan autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tienen iniciativa en la toma de decisiones.



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5. 7. VISITA A TOLEDO.

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Objetivos de la tarea -Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y el entendimiento entre miembros de distintas comunidades.- Conocer, in-situ, aspectos fundamentales del arte y cultura propios así como los de otros grupos.


- Competencia en comunicación lingüística (CCL)-La competencia social y cívica (CSC)-Observación de la realidad.


los alumnos cumplimentarán un cuestionario personal


Identifican, valoran y respetan el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico de Toledo


Temporalización. 1 día completo.

Fuente

5. 8. USO DE FLICKR O FACEBOOK PARA MOSTRAR LA VISITA.

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Objetivos de la tarea - Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.- Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.- Mostrar mediante imágenes la visita a Toledo con claridad y precisión.


- Competencia en comunicación lingüística (CCL)-La competencia digital (CD)-La competencia social y cívica (CSC)


-Autoevaluación de los alumnos, comentando oralmente los posibles errores y aspectos a mejorar y destacando los aspectos positivos.- Uso de una Rúbrica para evaluar la tarea y el proceso de construcción de la misma.


Fuente

-Utilizan con destreza Flickr para mostrar mediante imágenes los conocimientos adquiridos en la visita a Toledo.-Utilizan con destreza Facebook para mostrar mediante imágenes los conocimientos adquiridos en la visita a Toledo.



5. 9. PRODUCTO FINAL: GUÍA DE LA VISITA.

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Objetivos de la tarea -Creación de una guía de visita de la ciudad de Toledo que pueda ser utilizada en futuras visitas por otros grupos de estudiantes .


- Competencia en comunicación lingüística (CCL)-La competencia digital (CD)-La competencia social y cívica (CSC)-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)-Observación de la realidad.


Rúbrica

Fuente


-Son capaces de explicar los principales acontecimientos que se produjeron en la historia de la ciudad de Toledo e identificar los principales monumentos visitados.-valoran positivamente el enriquecimiento cultural resultante de la convivencia pacífica entre distintas culturas y religiones.


Temporalización. 2 sesiones de 55 minutos

5. 10. EVALUACIÓN INTERMEDIA.

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Objetivos de la tarea Valorar el desarrollo del proyecto compartiendo propuestas de mejora




Asambleas de alumnos en las que se valorará el progreso y se analizarán conjuntamente los distintos elementos que se hayan incluido en el portfolio


-Transmiten las ideas con claridad, coherencia y corrección respetando los turnos de palabra.-Justifican su punto de vista explicando pros y contras de lo expuesto.


Temporalización. Durante todo el proceso de desarrollo del proyecto.

5.11. EVALUACIÓN FINAL.

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Elaboración de un Portafolio digital por parte del profesorado.

Objetivos de la tarea

Fuente

-Ayudar a la auto-reflexión por parte del docente a la vez que permita la recopilación y el acceso inmediato a todo el material generado durante el proyecto.




-Encuesta/cuestionario de satisfacción personal distribuido entre todos los participantes.


-Valoran positivamente el trabajo en equipo así como las contribuciones de sus compañeros.-Aceptan las críticas como algo constructivo.


Temporalización 2 sesiones de 55 minutos.

Nos ayuda mucho trabajar en equipo porque se amplían las perspectivas y se

suman los conocimientos de cada participante, nos enriquecemos entre todas las aportaciones y en ningún caso resta ninguna aportación.

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