IDEAS CENTRALES DE LA INVESTIGACION ACCION

Rosalba Rodríguez GómezEstudiante Doctorado

CEPES

La investigación "es una indagación o examen cuidadoso en la búsqueda de

hechos o principios, una pesquisa inteligente para averiguar algo"

(Canales, Alvarado y Pineda, 1986:53), a fin de encontrar respuestas a

preguntas, de resolver problemas, conocer la relación entre factores y

acontecimientos, estudiar y construir conocimiento.

QUE ES LA INVESTIGACION ACCION?

Es un método alternativo de investigación social

Es un método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol: El de investigador y el de transformador

de su propia practica Busca comprender y cambiar una situación en particular,

la realidad se concibe como un colectivo humano en una situación dada, parte de un problema significativo para un grupo y lo comprende en la medida en que se resuelve el problema a través de una reflexión teórica.

Relaciona la teorías y la practica Busca transformar una realidad social

GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN -ACCION En 1944 fue utilizada por primera vez la terminología

denominada investigación-acción por Kurt Lewin en Norte America, quien la definió como una forma de cuestionamiento auto-reflexivo, llevado a cabo por los propios participantes Describió la investigación-acción como un proceso de peldaños en espiral, cada uno de los cuales se compone de planificación, acción y evaluación del resultado de la acción

Los principios básicos que aportó Lewin a los proyectos de investigación-acción -La decisión en el plan debe ser del grupo. -Hay que comprometerse con la mejora.

GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN -ACCION A comienzo de los años 70 con Laurence Stenhouse

y Jonh Elliot, reconocen la investigación acción en el ámbito educativo y conceptualizan que esta, no es una técnica de investigación para ocasionar cambios, sino la convicción de que las ideas educativas sólo pueden expresar un autentico valor cuando el docente intenta traducirlas a la practica, como investigador en el aula.

Stenhouse establece la figura de profesor como –investigador en el aula para resolver problemas concretos y además reflexionar y teorizar para resignificar permanentemente el curriculo

Elliot (1990) planteo que la IA es Un instrumento privilegiado de desarrollo profesional de los

docentes: Un proceso de reflexión cooperativa , que hace el análisis

conjunto de medios y fines en la práctica educativa; Propenden por la transformación de la realidad mediante la

comprensión previa y la participación de los agentes en el diseño, desarrollo y evaluación en las estrategias de investigación

Es imprescindible la consideración del contexto psico-social e institucional no sólo como marco de actuación sino como importante factor e inductor de comportamientos e ideas en un clima de aprendizaje basado y orientado a facilitar la comprensión”.

En el método de I-A, los sujetos investigados participan como coinvestigadores

FASES DEL PROCESO DE I-AEliot y otros proponen en general las siguientes fases : Planteamiento del problema, recolección de la información,

interpretación de la misma, planeación y ejecución de la acción concreta para la solución del problema, evaluación posterior sobre lo realizado, sistematización ...

Además se puede tener en cuenta una secuencia lógica de pasos en cada fase:

Cuándo va a ser implementado, cómo y por quién, los pro y los contra de cada paso, los objetivos finales que se desea lograr, los obstáculos que hay que superar, los medios alternos y recursos que se necesitarán, las posibles dificultades que se pueden interponer en el camino y cómo se superarán, los factores facilitadores o inhibidores de los proceso y la evaluación que se utilizará par apreciar el nivel del logro programado.

CARACTERÍSTICAS DE LA I-AKurt Lewin en su oportunidad sugirió que las tres características más importantes de la I-A son:

Carácter participativo: En este aspecto las personas implicadas participan en todo el proceso el cual tiene tres elementos esenciales: Las personas, el poder la práctica.

Impulso democrático: En la investigación- acción hay líderes comprometidos, coordinación de una persona dirigida por un integrante del grupo y las decisiones se toman de forma consensuada.

Contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales y en un proceso la investigación y la acción participativa y con sentido para el cambio, se desarrollan simultáneamente.

Otras características relevantes de la I-A: Analizar acciones humanas y situaciones sociales,

que solicitan respuestas prescriptivas. En esta, se pueden utilizar prácticamente la

mayoría de técnicas cuantitativas y cualitativas. La investigación-acción tiene bases

epistemológicas de investigación cualitativa con el paradigma interpretativo, sin embargo, también existe una investigación acción de corte cuantitativo – explicativo

LA INVESTIGACION ACCION EN EL AULA

Es una estrategia de reflexión docente y en America Latina en las décadas 60 y 70 autores como Pablo Freire, Orlando Fals Borda y Luis Bigott consideran al docente como investigador y transformador de la realidad social y escolar Los maestros constantemente se cuestionan acerca de lo que

sucede en el proceso educativo, en el quehacer pedagógico, por tanto están atentos a observar y analizar lo que ocurre, a hacer mas

significativo el proceso, a resignificar, reconstruir y recontextualizar, decodificando con sentido y coherencia sus practicas

El desarrollo profesional de los docentes depende de su capacidad para investigar su

propia realidad Stenhauuse

CARACTERISTICAS DE LA I –A EN EL AULA La investigación se lleva a cabo en el contexto escolar donde

se requiere resolver un problema Practico

Durante la investigación el docente investigador trabaja con sus colegas

Dinamización del trabajo en equipo, del trabajo cooperativo en la creación de estrategias de autogestión encaminadas a solucionar un problema autodignosticado

Al termino de la investigación se hace sistematización, devolución del proceso y socialización de resultados con colegas, estudiantes, padres de familia...