Doctorado en Orientación de la ConductaCurso: Estudio de Casos

Modelo de Intervención Conductual Modelamiento

Profesor Participante Dr. José Rafael Bolívar Pinilla Msc.Aida Gastelo Camejo

Junio, 2016

Modelos de Intervención Basados en la ConductaModelamiento

La Base Teórica: Las bases que sustentan los diferentes enfoques del

modelo conductual, se remontan a los estudios

pioneros (a principios s.XX) de la escuela rusa a través

de autores tan relevantes como Paulov

(Condicionamiento Clásico), Sechenov o Betcherev

(Reflejos) o de psicólogos experimentales como

Watson o Thorndike. Sus trabajos comprendían

rigurosos estudios de experimentación animal con los

que intentaban llegar a encontrar las bases científicas

para poder explicar la conducta humana

Características Generales del Modelo Conductual

La Conducta, tanto normal como anormal, es principalmente una consecuencia del aprendizaje en las condiciones sociales del medio.

El Modelo concede una especial importancia a las influencias

del medio como causa o determinante de la conducta y un

menor protagonismo a los factores innatos o hereditarios, si

bien no ignora, en absoluto, la posible influencia sobre la

conducta de determinados factores genéticos o

constitucionales

El objeto de estudio del enfoque está centrado sobre la conducta, normal o anormal, como actividad medible o evaluable. Hay que señalar que por medible no debe entenderse necesariamente observable, ya que algunas mediciones se efectúan sobre variables psicofisiológicas que no son observales directamente pero sí medibles a través de ciertos instrumentos (presión arterial, resistencia eléctrica, ritmo cardíaco, etc...).

El modelo Conductual concede una importancia especial al Método Científico Experimental. En este sentido puede afirmarse que cualquier intervención dentro del modelo puede ser considerada esencialmente como un experimento

La mayoría de técnicas y métodos utilizados por el enfoque conductual, tanto en evaluación como tratamiento han sido derivados de los procedimientos experimentales, una vez comprobada su eficacia

Señalar que, contrariamente a lo difundido por otros enfoques (más humanistas), el modelo conductual, especialmente en las versiones actuales del mismo, es igualmente sensible hacia el bienestar del paciente. El rigor experimental no es incompatible con un adecuado trato al paciente

Características Generales del

Modelo Conductual

Análisis Funcional de la Conducta

Según Martin y Pear (2007, p.7) “La

modificación de conducta implica la

aplicación sistemática de los principios y

las técnicas de aprendizaje para evaluar y

mejorar los comportamientos encubiertos

y manifiestos de las personas y facilitar

así un funcionamiento favorable

Burrhus Frederic Skinner (1.904-1.990), introdujo los conceptos

y términos que están actualmente vigentes como los de

refuerzo, extinción, castigo quien dio un mayor impulso al

modelo conductual, los cuales definio a partir de los años 40-50

con su teoría del Análisis Funcional de la Conducta, y su teoría

sobre el Condicionamiento Operante

Skinner estudio primeramente la conducta externa o manifiesta y las relaciones funcionales de ésta con los estímulos del medio (tanto antecedentes como consecuentes de la misma), obteniendo asì, una descripción y explicación tanto del desarrollo, como del mantenimiento y modificación de la conducta humana, tanto de la normal como la anormal

Este Modelo apuesta por la conducta como actividad medible y cuantificable, centrando su atención, más específicamente sobre la conducta manifiesta y relegando los procesos o manifestaciones cognitivas (aun sin negar su existencia) por no considerarlos susceptibles de ser estudiados experimentalmente ni apropiados para lograr uno de sus objetivos básicos: la constitución de una ciencia de la conducta.

Las Técnicas de Modificación de Conductas

buscan establecer las conductas que deseamos

pero también a eliminar o minimizar la

ocurrencia de las conductas manifiestas y

formulando hipótesis funcionales acerca de sus

causas. Con éstas técnicas se tratan síntomas y

aspectos conductuales concretos en población

infanto-juvenil, sin perjuicio de que ante ciertas

patologías se requiera un abordaje más profundo.

Condicionamiento Operante Busca aumentar la probabilidad de una respuesta al ser

seguida ésta por un reforzador (positivo o negativo). El

Condicionamiento Operante o instrumental es distinto al

condicionamiento clásico o pauloviano ya que éste último

consiste en aumentar la probabilidad de que un

determinado estímulo provoque una respuesta al

emparejar ese estímulo con uno que ya provoca esa

respuesta (reforzadores primarios: comida, agua, etc...).

Reforzador Positivo: es cualquier estímulo que se presenta después de que una respuesta aumenta la probabilidad de ocurrencia de esa respuesta

Tipos de ReforzadorReforzador Negativo: Es cualquier estímulo cuya eliminación después de una respuesta aumenta la probabilidad de esa respuesta. Normalmente se trata de un estímulo aversivo o no deseado que no se presenta si se produce la respuesta adecuada

Consiste en presentar un reforzador positivo o eliminar un reforzador negativo, inmediatamente después de una respuesta.

Es cualquier estímulo que aumente la probabilidad de una respuesta a la que le sigue temporalmente. No está especificado el tiempo que tiene que tardar el reforzador en seguir a la respuesta con el fin de aumentar su probabilidad de ocurrencia; sin embargo, normalmente se supone que la efectividad de un reforzador decae rápidamente conforme aumenta el tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzador.

Reforzador

Reforzamiento:

Si el sujeto efectúa la conducta recibe el estímulo aversivo. Todas las consecuencias negativas y contingentes a la aparición de la conducta no deseada tienden a reducirlas. Castigo:

Consiste en pedir a un individuo no sólo que rectifique lo que ha hecho mal, sino que corrija los efectos de la falta. Si un niño presenta una conducta disruptiva en el aula de lanzar objetos deberá, después de haber recogido los mismos, ordenar la clase según criterio del maestro. La idea general es que el coste del acto disruptivo vaya más allá de la simple reposición del daño hecho

Se trata del método operante más utilizado para disminuir la conducta. Consiste en disminuir la probabilidad de una respuesta reforzada dejándola de reforzar. En primer lugar deberemos determinar qué es lo que está reforzando la conducta objetivo (la que queremos eliminar, rabietas, desobediencia, etc...) y luego eliminar ese reforzamiento.

Sobre corrección.

Extinción

La conducta que está sometida a extinción puede aumentar en intensidad, frecuencia y duración al principio del proceso (justo cuando procedemos a la retirada del reforzador) y antes de empezar a disminuir

La extinción puede producir temporalmente conducta emocional como conductas agresivas o destructivas

La conducta que se ha extinguido y ya no es reforzada, puede ocasionalmente volver a ocurrir

Muchas conductas se empiezan a reforzar para lograr su instauración o eliminación, pero ello supone añadir unas contingencias artificiales (suministrar o retirar fichas, o premios) en situaciones controladas. Con la generalización lo que se pretende es que las conductas inicialmente reforzadas se trasladen al ambiente natural y que sean mantenidas por los propios reforzadores naturales

Generalización

El Modelado consiste en presentar una conducta que se ha de imitar con el propósito de enseñar y provocar esa conducta en otra persona. El procedimiento implica el reforzar aproximaciones cada vez más cercanas a la respuesta objetivo. Al principio puede reforzarse prácticamente cualquier respuesta parecida a la deseada para progresivamente ir sólo reforzando las que constituyen el objetivo final.

Modelado

Es una Técnica Terapéutica en la cual el individuo aprende comportamientos nuevos observando e imitando el comportamiento de otras personas, denominados "modelos". El modelado es muy útil en aquellos casos en los que la conducta que el individuo requiere aprender no se encuentra en su repertorio de habilidades. Esta técnica es de uso extendido en la práctica clínica, tanto para eliminar miedos como para aprender nuevas formas de comportarse.

El modelado puede utilizarse para aprenden nuevas conductas, inhibir o desinhibir patrones comportamentales, facilitar respuestas, aumentar los efectos de los estímulos o incrementar la activación emocional o afectiva. Las distintas técnicas de moderado difieren en su utilización según se use con un objetivo u otro

Aplicación del Modelado

a) Preventiva: Es decir, promoción de prácticas de

mantenimiento de la salud, mejora del cuidado

personal y de las personas allegadas.

b) Tratamiento de problemas ya desarrollados:

Fobias y ansiedad, déficit en habilidades sociales y

aserción.

c) Educación: Entrenamiento de los agentes

terapéuticos, cónyuges, padres, directivos o el

propio cliente.

Evaluación

Las Técnicas de modelados son útiles y eficaces en áreas educativas, clínicas y preventivas, sus posibilidades de aplicación en niveles grupales y comunitarios las hacen ventajosas en términos coste/beneficio

Eficacia del Modelo

1 El modelo ha de gozar de prestigio reconocido

por el observador o grupo de referencia.

2 Utilizar modelos competentes y con experiencia.

3 El modelo ha de ser de mayor edad que el

observador.

4 Compartir alguna experiencia con el modelo

aumenta las posibilidades de imitación.

5 Tanto las conductas del observador como las del

modelo han de ser reforzadas positivamente.. Su

eficacia es mayor con niños y adolescentes que

con adultos y con poblaciones que tienen

deficiencias que aquellas que no las tienen.

Variante del Modelo- Modelado Encubierto

Consiste en la observación del modelo a través de la

imaginación.

Se ha utilizado en la población infantil para reducir miedos,

incrementar la interacción social en niños autistas, mejorar

hábitos de estudio y ansiedad ante los exámenes.

La duración de los efectos es larga si las imitaciones que el

modelo hace de la persona cuya conducta queremos

modificar se refuerzan de manera intermitente.

La Modificación de Conducta se caracteriza por ser una

terapia breve, directiva, activa, centrada en el problema,

orientada al presente, que supone una relación colaboradora

y en la que el cliente puede ser un individuo, una pareja, una

familia, un grupo o una comunidad

Intervención ConductualRecogida de Datos para identificar el problema y ver quién debe realizar el tratamiento. Consiste en rellenar un formulario con la historia personal del sujeto: nombre, dirección, edad, estado civil y una descripción breve de por qué quiere cambiar.

Evaluación Previa al tratamiento. Se realiza una

evaluación conductual para saber la dimensión del

problema antes de la introducción del programa de

modificación de conducta. Supone la recogida y

análisis de datos e información con el fin de identificar

y describir los objetivos comportamentales, especificar

las causas probables del comportamiento, elegir las

estrategias de intervención más adecuadas para

modificarlo y evaluar los resultados del tratamiento

Fase de Tratamiento: Una vez evaluada la conducta

problemática los especialistas idearán un programa para lograr

la mejora de esa conducta. Los programas de modificación de

conducta implican la observación y el registro continuo del

comportamiento a lo largo del tratamiento.

Fase de Seguimiento En esta última fase se observa

atentamente si se mantienen los avances conseguidos en el

tratamiento una vez concluido éste.

Estrategias para Registrar la Conducta

Según Martin y Pear (2007, pp. 297-298) para registrar la conducta se utilizan las siguientes estrategias:

Registro Continuo: Recoge todas las apariciones del comportamiento durante un período concreto.

Registro por Intervalos: Se selecciona un período específico en el que se va a observar y registrar todas las apariciones del comportamiento.

Registro de Intervalo parcial: Sólo se registra la conducta de manera dicotómica (si aparece la conducta en un intervalo de tiempo concreto o no aparece).

Registro de Intervalo Completo: Sólo se registra la conducta si persiste durante un intervalo de tiempo completo.

Registro de Muestreo Temporal: Se puntúa una conducta como presente o ausente en intervalos de tiempo breves y temporales

Muestreo Temporal Momentáneo: Registro dicotómico de momentos puntuales, como por ejemplo; las horas en punto.

Observación y Registro: Se puede dar un tiempo breve para observar y el mismo para registrar las conductas

Fuente

http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/tecnicasdeintervencion/

lamodificaciondeconducta/

https://es.wikipedia.org/wiki/Modificaci%C3%B3n_de_conducta

http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta