Propedeutica diseño invs 2014 juannys final

INARIO DISEÑO INVESTIGATIVO IIProgramación y Guía General

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRAFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE TRABAJO SOCIALCURSO y/o ASIGNATURA: SEMINARIO DISEÑO INVESTIGATIVO II

Programación General de Seminario Diseño Investigativo IIGuía propedéutica

Créditos: 4

Docente.JUANNYS CHIQUILLO RODELO

RIOHACHA – LA GUAJIRA 2014

1Preparado por: JUANNYS CHIQUILLO RODELO Docente de Planta


ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS0.- INTRODUCCIÓN

0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

0.3.1.- EL PROCESO INVESTIGATIVO0.3.2.- DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN0.3.3.- TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

0.4.- FUENTES GENERALES1.- Programa ANALITICO (PROYECTO DOCENTE)

1.1.- JUSTIFICACIÓN1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR1.3 – ESQUEMA GRAFICOS1.4.- UNIDADES DE CONTENIDO Y FUENTES

1.4.1.- Unidad 01: Lineamientos generales. Y Fuentes de Recolección de la Información

1.4.2 - Unidad 02. Diseños de Investigación Cualitativo1.4.3 - Unidad 03. Técnicas Marco Teórico

1.5.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO1.6.- EVALUACION DE COMPETENCIAS

2.- Programa SINTETICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)3.- Metodología Y MEDIACIONES

3.1.- Momentos ASPECTUALES del Acto Pedagógico3.2.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE3.3.- COMPROMISO PERSONAL

4.- GUIA DE APRENDIZAJE



INTRODUCCIÓN.

la investigacion en la actualidad se ha convertido en un elemento importante y fundamental en el ámbito de las profesiones. Un trabajador social competitivo debe tener elementos conceptuales y fundamentales para el desarrrolo de su actividades profesionales.

El trabajador social debe ser generado de sus propios conocimientos, mediante la retroalimentación teórica y su experiencia en la práctica profesional. Para el desarrolla de esta habilidades se debe poner énfasis en la investigación.

Teniendo en cuenta lo anterior la asignatura de Diseño de investigativo II muestra una posición abierta y flexible hacia los nuevos retos del profesional de Trabajo Social, el cual debe estar inserto en la sociedad global, debe ser activo analítico, propositivo y en constante renovación. Lo que lleva a conocer las problemáticas de su contexto para generar investigación que apunten a dar respuestas a los problemas sociales de su región.

Del mismo modo, con el presente curso, se busca proporcionar a los participantes un conjunto de conocimientos en la dimensión de la metodología de la investigación, que apuntan hacia el diseño cualitativo, el método y técnicas de la investigación, adecuadas para abordar estudios, en cualquier espacio de las Ciencias Sociales.

Con el propósito de tener un acercamiento a la propuesta de investigación. En este semestre el estudiante seleccionara un tema de investigación acorde con el interés, motivación, líneas de investigación de la Universidad y Facultad. Posteriormente se fortalecerá el conocimiento acerca de la teorias de acuerdo al tema de interes.

PROGRANA REFERENCIAL

0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

La Universidad como institución educativa, posee una responsabilidad social con su área de influencia, que implica que sus programas estén acordes con las necesidades del entorno y respondan al mismo, el Programa de Trabajo Social, realiza un análisis social, económico y cultural de los diversos sectores de la población, pues no se puede entender un programa de Trabajo Social desvinculado de las situaciones sociales que presentan los individuos, familias, grupos y comunidades; así como los requerimientos profesionales que demandan las instituciones que abordan lo social en el ámbito público y privado.

En 1999, se estructura el Proyecto Educativo Institucional, el cual constituye el pensamiento filosófico que orienta el quehacer de la Universidad de La Guajira y se realiza la operatividad de las políticas institucionales para la transformación académica y administrativas reflejadas en el Plan de Desarrollo 2000 – 2002. En 2005 y en virtud del Primer Diagnóstico de Estados Iniciales terminado en el 2004, sus recomendaciones y la visión de un Macrosistema para su ajuste y reestructuración impone la contemporaneidad del PEI, cuyo resultado es el denominado PEI-2005.



El Trabajo Social, en sus distintas expresiones se dirige a las múltiples y complejas relaciones entre las personas y su ambiente. Su misión es la de facilitar que las personas desarrollen plenamente sus potencialidades, enriquezcan sus vidas y la prevención de las disfunciones. Está enfocado a transformar o cambiar situaciones sociales. Por ello, los trabajadores sociales son agentes de cambio en la sociedad y en la vida de las personas, familias y comunidades.

La Universidad de la Guajira, es una instancia institucional bajo las cuales se puede categorizar, organizar, distribuir, dosificar y, en fin estructurar los contenidos que se hayan tenido en cuenta para el currículo de manera flexible atendiendo a las exigencias del entorno, del programa académico específico y, a las más tempranas orientaciones del proyecto educativo institucional.

En este sentido, Los campos de formación, son espacios de convergencia de saberes y conocimientos con los que se vinculan al programa las ciencias en general, las disciplinas y las artes, permitiendo “delimitar relativamente” teórica y conceptualmente unas pertinencias para la formación las cuales les apunta en últimas, a las misiones institucionales (Institucional, de la Unidad Académica y los propósitos del Programa Académico).Estos campos de formación en trabajo social, son definidos como el espacio de confluencia disciplinar desde el que se abordan los procesos formativos con la intención de trascender las barreras disciplinares en la formación de un trabajador social integral. Desde esta perspectiva las teorías y metodologías de las disciplinas sociales que nutren la disciplina se convierten en la fortaleza teórica de la formación dando un amplio horizonte al futuro profesional para comprender las dinámicas sociales y culturales en las que ha de desempeñarse como profesional.

• MISIÓN INSTITUCIONAL

La Universidad de La Guajira, como institución de educación superior estatal de mayor cobertura en el Departamento, se nutre de diferentes campos de la ciencia y la tecnología; forma profesionales que perciben, aprenden, aplican y transforman los saberes y la cultura a través de las funciones que le son propias: el desarrollo y la difusión de la Ciencia y la Tecnología y la formación de científicos; el fomento y el desarrollo de la actividad económica y la formación de emprendedores; el desarrollo y la transmisión de la cultura; la profesionalización y el compromiso social; con una organización académico-administrativa soportada en procedimientos que la dinamizan para proyectarse hacia el entorno.

Se auto contrasta en la multiculturalidad con miras al etnodesarrollo, por lo cual diseña y ejecuta estrategias que la hacen competitiva, eficiente y eficaz. En consecuencia, ante los problemas sociales y culturales forma y educa técnicos, tecnólogos y profesionales comprometidos consigo mismos, con el entorno local, regional, nacional e internacional, afianzando la colombianidad.

• VISIÓN INSTITUCIONAL

En el siglo XXI la Universidad de La Guajira será el centro de la cultura regional, con reconocimiento local, nacional e internacional; con acreditación de alta calidad e



institucional; formadora de personas integradoras, dedicadas a la academia, a la investigación y a la producción intelectual, comprometidas con el entorno con el fin de contribuir a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.

Establecerá convenios e intercambios interinstitucionales, internacionales y fronterizos; y aplicará los adelantos tecnológicos en todos los campos del saber para ser más competitiva frente a las exigencias de la globalización

• MISIÓN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Formar desde el sentido humanista profesionales con capacidades científicas, para atender apropiadamente la realidad sociocultural de nuestras comunidades.

• VISIÓN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

La Facultad será un espacio para el análisis y la discusión permanente de los problemas sociales y culturales propios de la realidad de nuestras comunidades, en el ámbito local, regional y nacional, desde la perspectiva donde todos somos protagonistas y responsables de la transformación social.

0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO

• Apropiar la investigación como eje fundamental para generar conocimiento científico de la realidad social y cultural del Departamento, la región y la nación con el fin de mejorar la calidad de vida.

• Apropiar los elementos derivados de la calidad investigativa como ejes directores de la acción del profesional en el ámbito social y cultural.

• Formar profesionales con sensibilidad social y capacidad para proponer acciones que busquen armonizar las exigencias que se derivan del tejido social.

• Propiciar el aprendizaje permanente y la generación de conocimientos a través de la investigación.

0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

• Diseños de investigación cualitativa• Técnicas de recolección de información.• Análisis de resultados

0.4.- FUENTES GENERALES

0.4.1.- Bibliográficas



Metodología de la investigación - Roberto Hernández Sampieri. Edición Mc Graw Hill. Cuarta edición.Técnicas de Investigación Social – Ezequiel Ander – Egg. Edición colección políticas.Más allá del Dilema de los Métodos. Elsy Bonilla.Metodología de la investigación" de Jacqueline HurtadoEvaluación cualitativa de programas Miguel Martínez <Miguélez editorial TrillaEl Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa Alicia Gurdián-FernándezMetodología de la investigación. Bernal Cesar Augusto. Tercera edición. 2011.Metodología de la investigación. Mohammad Naghi Namakforoosh -segunda edición 2005. Editorial Limusa editores.El proyecto de investigación. F. Días. G. Arias. Ed. Episteme. 1997. Diccionario especializado de trabajo Social. Gloria H. Montoya. Ed. Escuela Idiomas U. Antioquia. 2002.

0.4.2.- Personales

Belkis Vanegas. Docente. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de La Guajira. <[email protected]>,Ledis Campo. Docente. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de La Guajira. [email protected]>,Nicolás amaya . Docente. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de La Guajira. namaya @uniguajira.edu.co>,

0.4.3.- Virtuales

paginas.ufm.edu/Sabino/word/proceso_investigacion.pdfwww.slideshare.net/.../alcances-de-la-investigación - Estados Unidoswww.webscolar.com › Ciencia de la Investigación www.aniorte-nic.net/apunt_metod_investigac4_4.htmlwww.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion38.htmwww.monografias.com › Epistemologíawww . udgvirtual . udg . mx /.../ Metodos _ y _ tecnicas _ de _ investigacion _ .www.slideboom.com/presentations/99724www.expresate.com/post/.../tecnicas-de-recoleccion-de-informacionwww.slideshare.net/.../fuentes-y-técnicas-de-recolección... - Estados UnidosAprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/.../view.php?...true..

1.- PROGRAMA ANALÍTICO (proyecto docente)

1.1.- JUSTIFICACIÓN

El fenómeno de la cultura investigativa en el campo del Trabajador Social es muy importante para la facultad de ciencias sociales y humanas, si se tiene en cuenta que es el pilar fundamental que le permite al hombre de manera individual o colectiva, la generación de conocimiento.

En este orden de ideas, la asignatura de Diseño de Investigación pretende desarrollar en los educando la acción investigativa relacionada con la producción científica lo que implica un compromiso de acercamiento reales que surgen de las relaciones entre las personas, el entorno, la sociedad y procesos que genera conocimientos y saberes con respecto al contexto en el cual interactúan los colectivos humanos. Es por esto, se pretende que el estudiante seleccione su Tema de investigación y teoría.


https://www.google.com.co/search?hl=es-419&client=firefox-a&hs=ixx&sa=X&rls=org.mozilla:es-MX:official&tbm=bks&tbm=bks&q=inauthor:%22Mohammad+Naghi+Namakforoosh%22&ei=wfAWUJZmw8jrAfLdgNAI&ved=0CDoQ9Ag&biw=1024&bih=629

http://www.udgvirtual.udg.mx/.../Metodos_y_tecnicas_de_investigacion_


















http://www.google.com.co/url?url=http://www.monografias.com/Epistemologia/index.shtml&rct=j&sa=X&ei=PihUTv7fKKqLsQKGrLW-Bw&ved=0CCoQ6QUoADAB&q=metodos+cualitativos+y+cuantitativos+de+investigacion&usg=AFQjCNExrnrdgRs2BLptPhse_U9OP78LTw

http://www.google.com.co/url?url=http://www.webscolar.com/categoria/ciencia-de-la-investigacion&rct=j&sa=X&ei=SiQ4T7elJ4fEgQe4-dnnBQ&ved=0CDgQ6QUoADAD&q=alcances+de+los+dise%C3%B1os+investigativos&usg=AFQjCNHuZwP0soBHFLBbLhg8IFh93QRh7Q







El curso de Seminario Diseño investigativo le aportara al estudiante de VIII semestre de Trabajo Social los conocimientos necesarios para:

● Comprender que en un estudio pueden incluirse uno o varios diseños de investigación.

● Conocer los tipos de diseños de la investigación cualitativa y relacionarlos con los alcances de

1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Se busca que el estudiante de este curso sea competente para que:

1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual

Indagar.- El estudiante diferencia y analiza los conceptos, los diseños de investigacion cualitativos las técnicas y herramientas de la Metodología de la Investigación, para estructurar, razonar lógicamente y resolver problemas de su entorno social.

Por lo tanto el estudiante:

● desarrollara las habilidades cognoscitivas básicas que le permitirán ampliar su bagaje intelectual

● Construirá las habilidades básicas que se pretenden desarrollar en el futuro Trabajador (a) Social, tales como la inducción, la deducción, el análisis y la comprensión.

1.2.2.- En términos de lo Formativo-Vivencial

Integrar.- El estudiante integra los conceptos teóricos y prácticos, habilidades básicas para la solución de problemas de tipo social.


● Desarrollará las habilidades cognitivas para la búsqueda creativa de soluciones y seleccionar de forma objetiva la alternativa adecuada.

● Empleará las herramientas y técnicas que ofrece la metodología de la Investigación cualitativa para su aplicabilidad en los cursos posteriores y demás áreas del programa de trabajo social.

1.2.3.- En relación con lo teleológico y axiológico

Se forme como profesional integral de la Universidad de La Guajira, que sea capaz de liderar actividades, relacionadas con su desempeño en el entorno, dándole herramientas que le permitan interactuar con los demás.




● Tendrá como vocación el desarrollo humano, el liderazgo y el trabajo interdisciplinario como estrategia de cambio en las organizaciones, la afectividad, la motivación, la participación y la comunicación conducentes a una mayor proyección y servicio a la comunidad.

● Actuará con responsabilidad ética de sus funciones, honestidad, integridad personal y compromiso social.

1.3- UNIDADES DE CONTENIDO

El programa referencial institucional ha planteado el desarrollo de este curso intensivo por 3 unidades en total. Dado su carácter intensivo en el tiempo, se ha decidido planear el programa para 16 semanas en bloques teóricos con una intensidad horaria de 4 horas semanales.

FUENTES ESPECÍFICAS Recomendadas

Cada tema sugiere unas fuentes bibliográficas, personales y virtuales mínimas, a partir de lo cual tú puedes gestionar otras que las complementen. Si consideras importante la fuente gestionada asegúrate de compartirla con tus compañeros y el profesor con el fin de ajustar cada vez más estas fuentes mínimas.

1.4.1.- Unidad 1:

LINEAMIENTOS GENERAL EN LA INVESTIGACIÒN

• Lineas de investigación Universidad de la Guajira, Facultad de Ciencias sociales y Humanas. Acuerdo 001 del Consejo Academico, Plan de Desarrollo, Departamental y Municipal

Bibliográficas:

Metodología de la investigación - Roberto Hernández Sampieri. Edición Mc Graw Hill. Quinta Edición.Mas allá del dilema de los métodos Elsy Bonilla

Virtuales:Mas allá del dilema de los métodos Elsy Bonilla paginas.ufm.edu/Sabino/word/proceso_investigacion.pdfwww.slideshare.net/.../alcances-de-la-investigación - Estados UnidosDocumentos paginas Web de las Entidades ( Uniguajira, Gobernación Municipal)

1.42 Unidad 2: planteamiento del problema, revisión de la, literatura, inmersión en el campo

Metodología de la investigación - Roberto Hernández Sampieri. Edición Mc Graw Hill. Quinta Edición.Más allá del dilema de los métodos Elsy BonillaVirtuales:Más allá del dilema de los métodos Elsy Bonilla paginas.ufm.edu/Sabino/word/proceso_investigacion.pdfwww.slideshare.net/.../alcances-de-la-investigación - Estados Unidos

1.4.3.- Unidad 3:

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Bibliográficas:

Metodología de la investigación - Roberto Hernández Sampieri. Edición Mc Graw Hill. Quinta Edición.Mas allá del dilema de los métodos Elsy Bonilla



Principales cuestiones a examinar:

• Etnográficos • Sistemático• I.A.P

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN, ANALISIS DE LOS DATOS Y REPORTES DE RESULTADOS CUALITATIVO.


• Entrevista en investigación● Observación sistemática● Grupo focales ● Estudio de Caso (Historia

de Vida)● Análisis de resultados

Cualitativo● Triangulación de métodos

de recolección de datos● Análisis de los datos● Diagramación en estudios

cualitativos ● Reporte de resultados

Métodos y técnicas Cualitativas de investigación en Ciencias Sociales Juan Manuel DelgadoTécnicas de Investigación Social – Ezequiel Ander – Egg. Edición colección políticas.Metodología de la investigación" de Jacqueline HurtadoEvaluación cualitativa de programas Miguel Martínez <Miguélez editorial TrillaEl Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa Alicia Gurdián-FernándezEl proyecto de investigación. F. Días. G. Arias. Ed. Episteme. 1997. Virtuales:Mas allá del dilema de los métodos Elsy Bonillawww.slideshare.net/.../alcances-de-la-investigación - Estados UnidosPersonales:Belkis Vanegas. Docente. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de La Guajira.Magaly Arredondo Docente. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de La GuajiraNicolás Amaya. Docente. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de La GuajiraAldrin Carvajal. Docente. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de La Guajira

1.4.3.- Unidad 4:

DESARROLLO DE MARCO TEÓRICO

• Selección de Tema

• Revisión de autor

• Construcción Marco Teórico

• Aplicación práctica de los temas desarrollados.

Bibliográficas:

Metodología de la investigación - Roberto Hernández Sampieri. Edición Mc Graw Hill. Cuarta edición.Técnicas de Investigación Social – Ezequiel Ander – Egg. Edición colección políticas.El proyecto de investigación. F. Días. G. Arias. Ed. Episteme. 1997. Virtuales:Aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/.../view.php?...true..www.expresate.com/post/.../tecnicas-de-recoleccion-de-informacionwww.slideshare.net/.../fuentes-y-tecnicas-de-recolecci... - Estados Unidos.



1.5.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.6.- EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Este Curso se llevará a cabo, mínimo, con los siguientes recursos:

1.5.1.- Guía propedéutica para el desarrollo del curso. Contiene los pormenores (actividades y acciones) que orientarán el trabajo del estudiante expresado en créditos.

1.5.2.- Resúmenes temáticos de las unidades proveídos por el docente antes o después del desarrollo temático de cada unidad de contenidos.

1.5.3.- Video beam y computador para la presentación de diapositivas y videos.

1.5.4.- Tablero y Marcadores.

Se Tomaran tres notas discriminadas así:

1.6.1.- Primer Parcial (25%)Este primer parcial será de carácter nocional (Aprendizaje de conceptos disciplinares)

1.6.2.- Segundo Parcial (35%)De carácter Procesal (Producción y transformación que hace el estudiante de los conceptos disciplinares)

1.6.3.- Tercer Parcial (40%)De carácter aplicacional (Incluye las otras dos, se refiere a la utilización y aplicación de los contenidos disciplinares en el desempeño profesional y la solución de problemas)



2.- Programa sintético (Plan del estudiante)

CONTENIDOS ACTIVIDADES PRODUCTOSUNIDAD 1

EL PROCESO INVESTIGATIVOLINEAMIENTOS GENERAL EN LA INVESTIGACIÒN

• Lineas de investigación Universidad de la Guajira, Facultad de Ciencias sociales y Humanas. Acuerdo 001 del Consejo Academico, Plan de Desarrollo, Departamental y Municipal

• Metodos cuantitativo y cualitativos

• Recolecciòn y analisis de Datos cualitativos.

● Investigación de la temática por parte del estudiante. recolección de la información

● Explicación del docente para aclarar dudas, inquietudes y fortalecer la temática.

● Entrega De Taller:

UNIDAD 2

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN• Etnográficos • Sistemático• I.A.P●

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN, ANALISIS DE LOS DATOS Y REPORTES DE RESULTADOS CUALITATIVO.


• Entrevista en investigación● Observación sistemática● Grupo focales ● Estudio de Caso (Historia de

Vida)● Análisis de resultados

Cualitativo● Triangulación de métodos de

recolección de datos● Análisis de los datos● Diagramación en estudios

cualitativos ● Reporte de resultados

● Investigación sobre la temática a abordar

● Socialización del docente para retroalimentar

● Taller Mapa Conceptuales ● Evaluación● Exposición por medio de

mapas Conceptuales.● Diseño del Formato de

Observaciones● Diseño del Formato de

entrevista, Grupo Focal● Diagramación ● Entrega de trabajo de

exposición .



.- Unidad 4:

DESARROLLO DE MARCO TEÓRICO

• Selección de Tema

• Revisión de autor

• Construcción Marco Teórico

• Aplicación práctica de los temas desarrollados.

● Revisión bibliográfica sobre la temática a desarrollar.

● Socialización del tema, teniendo en cuenta análisis y profundidad, ejemplos y conclusiones

• Entrega del trabajo final

• Elaboración del blogger de las actividades realizadas

3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

El desarrollo del curso comprende:

● Participación activa del estudiante tanto en forma individual como grupal, a través de lecturas, exposiciones y talleres.

● Presentación de pre saberes teóricos con participación activa del estudiante haciendo énfasis en su opinión crítica.

● Presentación y discusión de materiales didácticos, tales como diapositivas y videos, como estrategia para solidificar el proceso enseñanza y aprendizaje y permitir al estudiante visualizar en forma clara las temáticas propuestas en clase.

● Consulta de las fuentes recomendadas (bibliográficas, personales y virtuales) y otras que el estudiante considere pertinentes, y discusión en clase de temas específicos, haciendo énfasis en la opinión y profundidad de los matices temáticos.

● Realización de exposiciones planeadas por los estudiantes distribuidos por grupos en igual número de temas.

3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES del acto pedagógico

3.1.1.- Antes de la clase: Estudio independiente, aprendizaje colaborativo, Revisión de Bibliografías.

3.1.2.- En la clase: Socialización de la temática, evaluaciones escritas y orales, exposiciones y talleres.3.1.3.- Después de la clase: Se contextualiza la teoría trabajando con experiencias del contexto.

3.2.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE



● Leer previamente los temas incluidos en la guía propedéutica.● Interpretar críticamente la información.● Exposición● Contextualizar el conocimiento.● Talleres.● Debates.● Lectura autoregulada.● Ponencia● Articulo científico ● Exposiciones.● Ensayos.● Mapas conceptuales.● Informes escritos.● Evaluaciones escritas

3.3.- COMPROMISO PERSONAL

El Docente.El Docente se compromete a asistir puntualmente a las clases, brindar asesoría a los estudiantes que lo requieran, desarrollar los temas propuestos, evaluarlos objetivamente y entregar las notas oportunamente.El Estudiante.El Estudiante debe comprometerse con la asistencia puntual a todas las clases, a pedir asesoría cuando lo considere necesario, a preparase previamente para los temas a desarrollar y a participar activamente en todas las actividades que se realicen. Nota importante:Con el objetivo de apoyarte en las actividades que desarrollarás en ausencia del docente, podrás comunicarte con él a través del siguiente correo electrónicojchiquillo @ uniguajira . edu . co Cel. 3007924139

4.-GUIA DE APRENDIZAJE

EXPOSICIÓN.

¿QUE ES?Es una conferencia de tipo magistral, en la que se explica completamente un tema. Se quiere dar una explicación exhaustiva del asunto. La mejor política para utilizar esta técnica, es la de lograr dominio del público y ser una autoridad con el tema.

¿QUE SE BUSCA?● Transmitir aspectos de conocimientos al grupo del cual espera que los asimile y retenga.● Enfocar los distintos aspectos en forma ininterrumpida coherente.● Descomponer un tema complejo en partes.● Transmitir elementos especializados sobre un tema.

¿QUE SE DEBE TENER EN CUENTA?● Tiempo● Nivel de participación● Tamaño del grupo


mailto:[email protected]







PLANEACION.

Desarrollo. Quien expone debe tener una preparación previa y estar dispuesto a estimular la de los oyentes. La preparación la ha de hacer pensando en que las ideas han de ser claras, completas, coherentes y precisas. Se debe calcular el tiempo y las ayudas.

PROCESO:● Presentar el tema, motivando al auditorio.● Desarrollar el tema por partes lógicas.● Exponer evitando la polémica.● Dar espacios a las intervenciones.● Hacer síntesis y conclusiones de lo expuesto.

ARTICULO CIENTÍFICO.

Título: El título como regla general no debe exceder los 75 caracteres. Debe ser específico, comprensible y conciso. El título debe evitar cuando sea posible el uso de abreviaciones. Autor y afiliación: Debe aportarse los nombres de todos los autores/as en el orden de publicación que se desee por parte de los mismos. Datos de contacto y afiliación deben ser suministrados para cada uno de los autores. Uno de los autores debe ser designado como el autor responsable de la correspondencia con la REIC.

Resumen: El resumen de forma sucinta introduce el manuscrito. Debe mencionar las técnicas empleadas sin entrar en demasiado detalle, así como resumir los resultados más importantes. No debe exceder las 150 palabras.

Introducción: La introducción debe ubicar el estudio en un contexto amplio. Cuando se redacte la introducción, se ha de pensar en lectores que no son expertos en esta área. Se ha de incluir una breve revisión de la literatura relevante. Si existen controversias o desacuerdos en el área, estos deben ser mencionados de forma que el lector no experto pueda explorar estos temas con más profundidad. La introducción debe concluir con una breve discusión de cual es el objetivo del estudio y en qué medida el mismo es novedoso o sirve para mejorar nuestro conocimiento. Métodos: Esta sección debe explicar los métodos empleados, incluyendo las técnicas de colección de los datos, las técnicas de análisis empleadas, las principales medidas de los conceptos más relevantes, así como describir el material o la muestra que sirvió de base para la realización del estudio.

Resultados: Esta sección debe resumir los resultados del estudio. Detalles que son periféricos y que detraen del argumento principal deben ser excluidos. La sección puede ser subdividida en secciones más pequeñas, todas con los encabezamientos necesarios.

Discusión: La discusión debe hacer explicitar las conclusiones del trabajo así como alguna explicación o especulación sobre su relevancia. ¿Cómo afectan estas conclusiones a las asunciones y modelos existentes en el área? ¿Cómo puede la investigación futura desarrollar estas asunciones? ¿Cómo podemos superar las limitaciones metodológicas de este estudio? ¿Cuales son las implicaciones prácticas y políticas de este estudio?

Referencias: Solamente material que ya ha sido publicado o aceptado para ser publicado debe citarse. En el texto, las referencias deben indicarse en paréntesis empleando la siguiente formula para uno, dos o más autores (Perez, 2002), (Perez y Perez, 2002) o (Perez et al., 2002). Citas a múltiples publicaciones del mismo autor en el mismo año pueden diferenciarse añadiendo las



letras a, b, c, etc.: (Perez, 2002a), (Perez, 2002b), etc. La lista de referencias debe realizarse en orden alfabético, empleando como criterio el apellido del primer autor. A continuación se ofrecen ejemplos de cómo citar diferentes tipos de contribuciones: Artículos publicados: Pérez, Juan y Pedro Rodríguez (2002) El delito de homicidio. Revista de Criminología. Madrid. 12(4):234-345.

EL ENSAYO

El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, etcétera) sin aparato documental, de forma libre y asistemática y con voluntad de estilo

El ensayo es un género relativamente moderno; pueden rastrearse sus orígenes desde épocas remotas. Sólo en la edad contemporánea ha llegado a alcanzar, una posición central. En la actualidad está definido como género literario, pero en realidad, el ensayo se reduce a una serie de divagaciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado, o incluso, sin tema alguno.

TIPOS DE ENSAYO

Si, existen dos tipos que son el literario y el científico.

¿En qué Consiste el Ensayo Literario?

El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofía, la historia y la política, las cuales crean un misceláneo dinámico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visión particular del escritor. Los filósofos defienden el ensayo como una forma de expresión real de las manifestaciones filosóficas, llámese tratado, discurso o réplica. Por tanto, el ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su género. El ensayo por definición, es un concepto incitante que invita a transgredir las normas estéticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los días se ensaya a manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un producto crítico por excelencia.

¿En qué Consiste el Ensayo Científico?

Una de las fronteras entre ciencia y poesía está en el ensayo. Se le ha llamado género "literario-científico" porque parte del razonamiento científico y de la imaginación artística. La creación científica arraiga, como la poética, en la capacidad imaginativa, ésta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lógica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos según el carácter del autor. Pero sí existe una condición esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresión, esta transparencia que puede dar al lector una mayor comprensión de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayo.

CARACTERISTICAS DE UN ENSAYO

● estructura libre ● de forma sintética y de extensión relativamente breve ● variedad temática ● estilo cuidadoso y elegante ● tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al

mundo.15

Preparado por: JUANNYS CHIQUILLO RODELO Docente de Planta


PASOS PARA ESCRIBIR UN ENSAYO

Lectura.

Esta se debe hacer en actitud de trabajo; es una lectura deestudio.

El subrayado.

Se hace localizando las ideas principales de los autores; es lo que se llama comúnmente resumen, que servirá para fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de la letra, entrecomillados.

El análisis.

Consiste en la clasificación de la información, en ordenarla y entenderla.

La síntesis.

Es el paso más importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo.

El comentario.

Es una aportación personal, acompañado de reflexiones, críticas, comentarios y propuestas.

COMO DEBE SER LA ESTRUCTURA DE UN ENSAYO

De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden,

Introducción : es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos media hoja.

Desarrollo del tema, contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca más o menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 20% de resumen y 20% de comentario.

Conclusiones , en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página

Bibliografía, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc.

PONENCIA

Una ponencia es un texto que se utiliza básicamente para ser expuesto por su autor y ser escuchado, en lugar de leído, por el destinatario final. Se utiliza en su mayoría para presentarse en algún evento científico, seminario congreso, simposio etc. Suelen ser trabajos breves, que se destinan a la discusión colectiva. En cuanto a su organización interna, no son tan decisivos los aspectos de forma, es usual que tenga un límite de entre diez y treinta hojas escritas a doble espacio. Asimismo, es un texto que se presta para ser escrito en primera persona, todo esto con el fin de facilitarle al lector la comunicación oral, que es un aspecto de suma importancia en una



ponencia. Pautas para tener en cuanta antes de escribir una ponencia: * Para escribir una ponencia es fundamental documentarse muy bien sobre el tema. * Se debe disponer de tiempo suficiente para prepararla. * La ponencia se debe basar en buenas fuentes bibliográficas. * Se deben tener bien claros los objetivos que se van a plantear. * Disponer del adecuado soporte audiovisual, si se requiere. A continuación se presentará un modelo que cumple con los requisitos de una ponencia: TÍTULO DEL ARTÍCULO (preciso) NOMBRE DEL AUTOR (ES) Institución donde se estudio o se labora Cargo o función desempeñada E-mail Resumen Esta sección se desarrolla para indicar claramente la temática de la investigación. Se debe tener en cuenta que tiene un rango establecido, no se deben escribir más de 15 renglones, que corresponden más o menos a unas 200 a 500 palabras. Igualmente, en esta sección no se hacen referencias bibliográficas. La introducción La introducción debe tener información que llame la atención de la audiencia, puede ser una cita etc. Ésta debe anunciar claramente los objetivos del texto, así como también la secuencia cronológica de los temas que se realizarán más adelante en el desarrollo de la ponencia. Es muy importante que la introducción vaya de lo general a lo específico.

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MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales son instrumentos de representación del conocimiento sencillo y práctico, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseñanza. Una buena forma para organizar tus ideas es creando mapas conceptuales. Aunque suene complejo, es más sencillo de lo que imaginas. Un mapa conceptual es una agrupación de conceptos que se relacionan entre sí. Con los mapas conceptuales relacionamos conceptos que ya poseemos con otros nuevos, logrando de esta forma, un aprendizaje significativo y no memorístico.

Cuando logramos un aprendizaje significativo podemos tener la certeza de que no se nos olvidará con el tiempo pues nuestro cerebro habrá procesado ese conocimiento y asimilado para siempre. Contrario a lo que ocurre cuando memorizamos conceptos y después no los podemos recordar pues no se han asimilado.

Con un mapa conceptual organizas las ideas que tienes sobre determinados temas y las relacionas. Por ejemplo, cuando te mencionan “combustibles fósiles” es común que lo primero que se te venga a la cabeza es que se trata de dinosaurios. Sin embargo, nunca imaginarías que el carbón sea un combustible fósil.

Lo interesante de la relación de conceptos previos no relacionados es que de alguna u otra forma te llevarán al conocimiento que esperas.

En el caso del combustible fósil, aunque la palabra “fósil” haga relación a los restos de seres vivos cuando le antepones la palabra “combustible” (cualquier material capaz de liberar energía), su significado original cambia.

Aun así, podríamos armar un mapa conceptual donde relacionemos todos los conceptos e ideas que tenemos de este tema, y poco a poco, a través de la investigación y la relación de conceptos, ir desmenuzándolo para lograr una mejor comprensión del mismo.

Los mapas conceptuales también son útiles para establecer relaciones entre parientes, por ejemplo: de la unión de mi abuelo y mi abuela, nació mi papá; y de la unión de mi papá y mi mamá, nací yo. Asimismo, sirven para que organices conceptos cuando lees un libro y lo más


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interesante: sirven para ordenar las ideas que te permitirán desarrollar planes y proyectos con mejor proyección.

¿Qué necesitas para hacer un mapa conceptual?

Antes era necesario que cogieras papel, lápiz y regla para empezar a dibujar estos mapas. Sin embargo, ahora puedes diagramarlos en tu computador. En internet se pueden encontrar muchos programas que permiten elaborar mapas conceptuales.

Manos a la obra

Teniendo en cuenta para qué te servirá desarrollar un mapa conceptual, estos son los pasos que debes seguir cuando lo elabores:

1. Selecciona el tema que se va a desarrollar. Por ejemplo: los reinos de la naturaleza2. Agrupa por equipos los conceptos que tengan alguna relación. 3. Organiza por orden de importancia los conceptos.4. Distribuye estos conceptos sobre el papel por orden de jerarquía.5. Une los términos con líneas y palabras conectoras.6. Después de organizar los conceptos debes comprobar que las relaciones establecidas sean reales.

Ejemplo de mapa conceptual.




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