Propuesta de Intervención Pedagógica: "Creando a D1-3000"

“CREANDO A D1-3000”

Sesión 1: APERTURA DEL PROYECTO ´´CREANDO A D1-3000´´

OBJETIVO: Despertar interés para la participación en el proyecto de investigación.

:

Desarrollo de la feria de inventos mecánicos, eléctricos y robóticos

organizados por estaciones, así:

PRIMERA ESTACIÓN: Mano robótica.

SEGUDA ESTACIÓN: Pececito.

TERCERA ESTACIÓN: Brazo robótico hidráulico.

CUARTA ESTACIÓN: Araña.

QUINTA ESTACIÓN: Timbre de gancho.

SEXTA ESTACIÓN: Ventilador.

SÉPTIMA ESTACIÓN: Generador hidráulico.

OCTAVA ESTACIÓN: Gusanito.

NOVENA ESTACIÓN: Helicóptero.

DÉCIMA ESTACIÓN: Pirograbador.

DÉCIMO PRIMERA ESTACIÓN: Moto.

DÉCIMO SEGUNDA ESTACIÓN: Dispensador de líquidos.

DÉCIMO TERCERA ESTACIÓN: Demostraciones del NXT.

Durante el recorrido, cada estación estará ambientada con proyecciones de robótica, para crear todo un espectáculo visual para las estudiantes. Se encontrarán de manera ascendente circuitos sencillos, robots mecánicos, robots eléctricos y finalmente un robot programable con el NXT, acompañados de escenarios que muestran un problema que es resuelto por los prototipos.

Para culminar el recorrido se les entregará un distintivo a cada estudiante, el cual las hace participes del proyecto “Creando a D1-3000”.

Sesión 2: “PEPE EN BUSCA DE ALIMENTO”

OBJETIVO: Aplicar el razonamiento en el análisis de un problema sencillo.

:

Conformación de 5 grupos de estudiantes del grado 501.

Entrega del problema.

Análisis del problema.

Deducir la pregunta del problema.

Formulación de hipótesis.

Entrega a cada grupo de un tablero en forma de laberinto y un ratón.

Cada grupo debe identificar el camino que debe seguir Pepe para llegar a la fábrica de

quesos.

Presentación a los grupos de diversos elementos (Abanico, pitillo, esfero, cartulina, secador,

pelota, bomba, cuchara, goma elástica, tapa de una olla y un palo), que les servirán para

movilizar el ratón, pero con la condición de que solo pueden tomar uno de ellos para dar

solución al problema.

Desarrollo de la pregunta del problema.

Pepe es un ratón, que se convirtió en padre, pero tristemente su querida esposa murió al dar a luz a

sus pequeños siete ratoncitos. Al verse desesperado, por no tener la forma de alimentar a sus hijitos

acude por ayuda a sus ratones amigos, los cuales le comentan que existe una fábrica de quesos a 1km

de distancia de su hogar. Pepe ve este lugar como una oportunidad de encontrar alimento para sus

hijitos, por ello decide dejar a sus crías al cuidado de María Moñitos, una ratona vecina, para poder

emprender su viaje.

Al iniciar este recorrido, se encuentra con tres caminos de los cuales solo uno conduce a la fábrica de

quesos, para poder hallarlo requiere de la ayuda de una persona, ya que de repente quedo inmóvil,

debido a que las tuberías emanan un gas paralizante, por ello, requiere que lo ayuden a avanzar por

la tubería correcta sin ser tocado para evitar contagiar a alguien más.

Registro del procedimiento desarrollado, pasó a paso para solucionar el problema en una

bitácora elaborada por cada grupo.

Presentación del registro.

Socialización de cada grupo sobre el por qué seleccionaron ese elemento y no otro.

Socialización de la respuesta o método empleado para que Pepe hallara el camino a la fábrica

de quesos.

Sesión 3: “AYUDA A AZUCENA”

OBJETIVO: Inferir conocimientos que pueden ser aplicados en el problema

planteado.

:

Dramatización del siguiente problema:

Organización de subgrupos.

Análisis crítico del problema.

Deducción de la pregunta del problema.


En una lejana granja vivía una pequeña familia, la cual estaba conformada por un hombre

trabajador llamado Florentino, su esposa Erminda y su querida hija Azucena. Este humilde hogar

obtenía los recursos para vivir al trabajar en un cultivo de su propiedad.

En un agradable día soleado, Azucena y su amiga Emma, jugaban plácidamente alrededor de un

cultivo de plátano, pero sorpresivamente Azucena fue atacada por una víbora; su amiga al ver

dicha situación corre en busca de ayuda encontrando a los padres de Azucena los cuales se

dirigen rápidamente a socorrer a su hija.

Al llegar al lugar de los hechos, encuentran a su hija inconsciente, su padre la toma en sus brazos

y la lleva al interior de la cabaña, mientras tanto su madre llama al doctor del pueblo el cual

pide que le describan las características de la serpiente para poder identificar el procedimiento

a seguir, doña Erminda le brinda la información necesaria, con dichos datos el doctor le

comunica que cuentan con dos horas para llegar al hospital y poderle suministrar el antídoto

que evitara que la pequeña fallezca.

Al finalizar la llamada con tan mala noticia los padres descubren que ahora cuentan con dos

grandes preocupaciones; la primera, tener en riesgo de muerte a su hija y la segunda, no contar

con un transporte para llevarla hasta el hospital, debido a que de su casa al pueblo son 12 km y

gasta 3 horas a pie.

Entrega de recursos (caja tetra pack, tapas, platos desechables, palos de pincho, cartón, pegante,

tijeras, palos de paleta, tubo de papel higiénico, botella plástica) a cada subgrupo.

Elaboración del elemento requerido para dar solución al problema.

Desarrollo del siguiente taller.

Registro de hipótesis planteadas en la bitácora por cada grupo.

TALLER

Con base en el problema planteado, deduzca y resuelva las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el término correcto para definir el ataque de una víbora, picadura o mordedura?

Justifica tu respuesta.

2. ¿En qué piso térmico se cosecha el plátano?

3. ¿Qué primeros auxilios le brindarías a Azucena?

4. ¿Qué tipo de fuerza utilizaste para impulsar el elemento creado?

5. Para elaborar el medio de transporte que elementos tridimensionales y bidimensionales

utilizó.

6. ¿Qué conocimientos aplicó para dar solución al problema?

Socialización de hipótesis, elemento creado y conclusiones del taller desarrollado por cada

subgrupo.

Sesión 4: “EN BUSCA DE UNA NUEVA FUENTE HÍDRICA”

PRIMERA PARTE

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de encontrar soluciones viables.

:

Presentación de un nuevo problema a través de un rotafolio.

Análisis crítico del problema por cada subgrupo.



Consultar en internet sobre posibles soluciones al problema en el punto Vive Digital Plus.

En un pueblo cercano a la ciudad de Tunja, existe una fuente hídrica que abastece a todos sus

habitantes, la cual le brinda la posibilidad de contar con agua potable en cada hogar. Pero una

noche, una fuerte tormenta sorprendió al pueblo ocasionando un gran desastre, arrasando con la

única fuente de agua con la que contaba el pueblo. A la mañana siguiente, la comunidad se dirigió

al lugar en donde se encontraba, para tratar de arreglar los daños ocasionados, pero al no poder

dar solución, decidieron emprender la búsqueda de un nuevo suministro de agua.

Después de una larga exploración, un grupo de pobladores encontró un pozo profundo, pero este

no contaba con un sistema para poder extraer el agua de su interior.

Sesión 5: “EN BUSCA DE UNA NUEVA FUENTE HÍDRICA”

SEGUNDA PARTE

Entrega de recursos (pozo ya elaborado, cartón, palos de paleta y pincho,

cabuya, lana, tapas, icopor, tijeras, silicona, pitillos y vasos) a cada

subgrupo.

Elaboración del elemento para dar solución al problema.


Registro de hipótesis planteadas en la bitácora de cada subgrupo.

TALLER


1. ¿Qué es una fuente hídrica?

2. ¿Con qué recurso natural funciona una fuente hídrica?

3. ¿Qué es y cómo se utiliza una polea?

4. ¿Qué diferencias hay entre una ciudad y un pueblo?

5. ¿Cuántas personas considera usted que habitan en el pueblo?

6. ¿A cuántos metros considera usted que se encuentra el pozo, desde la superficie de la tierra?

Socialización de hipótesis, respuesta a las preguntas, elemento creado y conclusiones.

Sesión 6: “EL DILEMA DE NATALIA”

PRIMERA PARTE

OBJETIVO: Fomentar la creatividad para resolver problemas aprovechando recursos

dados por el medio.

:

Narración del problema por medio de títeres.




Consulta en internet sobre posibles soluciones al problema, en el punto Vive Digital Plus.

Natalia es una niña muy responsable que vive con su madre y con su hermanito recién nacido, el

cual requiere de mucha atención por parte de su mamá, por ello, ella debe encargarse de las labores

del hogar, pero al realizarlas dedica mucho tiempo causando que su rendimiento académico baje

considerablemente, debido a que no alcanza a cumplir con todos los deberes asignados en la

escuela.

Ella quiere seguir ayudando a su mamá, pero necesita mejorar su rendimiento académico y no sabe

que puede hacer para resolver esta dificultad, teniendo en cuenta que ella es una gran inventora

de elementos que suplen necesidades.




única fuente de agua con la que contaba el pueblo. A la mañana siguiente la comunidad se dirigió





Sesión 7: “EL DILEMA DE NATALIA”

SEGUNDA PARTE

Entrega de la caja de recursos (vibradores de celular, cd, cabeza de cepillos de dientes, motores,

cepillos de ropa, interruptores, baterías, platos, cartón y ventiladores).

Elaboración de la solución al problema.

Desarrollar el siguiente taller.

Registro de hipótesis en la bitácora.

TALLER


1. ¿Qué tipo de energía emplea tu elemento para poder moverse?

2. ¿Dónde crees que esta el padre de Natalia?

3. ¿Cuántos años crees que tiene Natalia?

4. ¿Por qué requiere de tanta atención un bebé recién nacido?

5. ¿Qué conoces sobre energía eléctrica?

Socialización de hipótesis, elemento creado, respuestas a las preguntas y conclusiones.

Sesión 8: “DANDO LUZ A LA OSCURIDAD”

PRIMERA PARTE

OBJETIVO: Identificar elementos de la canasta familiar que sean buenos

conductores de energía.

:

Presentación del problema por medio de un video.




Consulta sobre las posibles soluciones al problema en la biblioteca de la Institución.

Camilo y Sarita son dos buenos amigos a los cuales les gusta estudiar juntos. Un buen día su querida

docente les dejo un extenso trabajo para entregar al día siguiente, debido a ello, Sarita invitó a

Camilo a su casa para cumplir con su labor. Al llegar al hogar de Sarita iniciaron con su tarea, donde

el tiempo no estaba a su favor puesto que llego el anochecer y aún no culminaban con su arduo

quehacer, con tan mala suerte que en ese momento explotó un transformador ocasionando que

todo el vecindario se quedara sin luz. Sarita y Camilo muy preocupados por lo que había sucedido,

iniciaron a buscar algún recurso que les brindara luz, pero no hallaron velas linternas, ni fósforos,

solo encontrando a su paso manzanas, limones, papas, pepinos, agua y sal.


cual requiere de mucha atención por parte de su mamá, por ello ella debe encargarse de las

labores del hogar, pero al realizarlas dedicaba mucho tiempo causando que su rendimiento

académico baje considerablemente, debido a que no alcanza a cumplir con todos los deberes

asignados en la escuela.

Ella quiere seguir ayudando a su mamá, pero necesita mejorar su rendimiento académico y no

sabe que puede hacer para resolver esta dificultad, teniendo en cuenta que ella es una gran

inventora de elementos que resuelven necesidades.









Sesión 9: “DANDO LUZ A LA OSCURIDAD”

SEGUNDA PARTE

Entrega de la caja de recursos (alambre de cobre, imanes, tornillos,

monedas, pepino, manzana, limón, papa, sandia, ganchos de ropa,

bombillo, led, motores y cable).

Elaboración del elemento.



TALLER


1. ¿Es posible generar electricidad por medio de un alimento? ¿por qué?

2. ¿Qué función cumplen los transformadores?

3. ¿Qué elementos son buenos conductores de electricidad? ¿Por qué?

4. ¿Qué tipo de luz es más ahorrativa, la amarilla o la blanca?

5. ¿Cuáles de estos alimentos se cultivan en Boyacá?

Socialización de hipótesis, elemento creado, respuesta a las preguntas y las conclusiones.

Sesión 10: “LA LÁMPARA DE SOFÍA”

OBJETIVO: Dar solución al problema utilizando los elementos del kit Snap

Circuits.

:

Presentación del problema por medio de un monólogo.



Formulación de la hipótesis.

Consulta sobre las posibles soluciones al problema en el stand de recursos (lugar en el salón,

dotado de materiales para la consulta).

Entrega del Kit Snap Circuits.



Sofía es una pequeña niña a la cual le encanta la lectura. Ella lee todos los días, desde muy

temprano en la mañana, hasta tardes horas de la noche. Sofía para realizar sus lecturas en la

noche, instala una pequeña lámpara que le regalo su abuelita Ana. Dicha lámpara, no tiene un

botón de encendido ni de apagado, por ello, cada vez que Sofía necesita usarla, debe conectar el

enchufe al tomacorriente de la pared para poderla encender y al finalizar de leer, debe

desconectar el enchufe del tomacorriente para poder apagarla.

Esta actividad tiene cansada a Sofía, puesto que el único tomacorriente que tiene ella en su

habitación se encuentra ubicado debajo de su cama, por lo tanto, cada vez que requiere de

encender o apagar su lámpara, debe deslizarse por debajo de la cama para poder llegar al

tomacorriente y así realizar la acción que requiera en el momento. Por ello, Sofía quiere

implementar algún sistema que le permita encender y apagar su lámpara sin necesidad de

desconectarla.











noche, una fuerte tormenta sorprendió al pueblo ocasionando un gran desastre, arrasando con

la única fuente de agua con la que contaba el pueblo. A la mañana siguiente la comunidad se

dirigió al lugar en donde se encontraba, para tratar de arreglar los daños ocasionados, pero al no

poder dar solución, decidieron emprender la búsqueda de un nuevo suministro de agua.

Después de una larga exploración, un grupo de pobladores encontró un pozo profundo, pero

este no contaba con un sistema para poder extraer el agua de su interior.

Registro de hipótesis planteadas en la bitácora.

TALLER


1. ¿Qué es un circuito y cómo funciona?

2. ¿Qué es una fuente de energía? ¿Por qué es necesaria?

Socialización de hipótesis, solución creada, respuesta a las preguntas y conclusiones.

Sesión 11: “TRISTES VACACIONES”

OBJETIVO: Demostrar como la energía eléctrica se puede transformar en

energía mecánica, utilizando el kit Snap Circuits.

:

Presentación del problema por medio de una historieta.






Entrega kit Snap Circuits.

Solución del problema.


Registro de hipótesis planteadas en la bitácora.

La familia Aldana decide que sus próximas vacaciones las pasarán en San Andrés, ellos realizan una

reservación en el hotel cinco estrellas “International Island”. Camila, hija mayor, está segura de

que serán sus mejores vacaciones, pues San Andrés tiene uno de los climas más calurosos, pero el

hotel cuenta con aire acondicionado, así que no sentirá mucho calor, pues ella no está

acostumbrada a soportar altas temperaturas.

Al llegar al hotel Camila y su familia se alojan en la mejor suite, pero pasados algunos momentos,

el administrador del hotel les informa a todos los huéspedes que se acaba de presentar una falla

en el aire acondicionado y por lo tanto les piden un poco de paciencia mientras el personal de

mantenimiento soluciona el inconveniente.

















TALLER


1. ¿Qué elemento se utilizó para cambiar la fuerza eléctrica en fuerza mecánica?

2. ¿Cuál es la fuente de poder dentro del kit?

Socialización de hipótesis, solución creada, respuesta a las preguntas y conclusiones.

Sesión 12: “NUEVA ALARMA PARA EL HOTEL”

OBJETIVO: Emplear el elemento del kit de Snap Circuits que permite activar un circuito por medio de

un comando de sonido.

:

Presentación del problema por medio de un cuento mudo.






Entrega del Kit Snap Circuits.

Solución del problema.



Los dueños de un hotel con 4 años de funcionamiento, están cansados de que en varias

oportunidades se hayan robado la campana, con la que se anuncian los huéspedes.

Buscando una solución a dicho problema, deciden contratar el servicio de una empresa de

alarmas, la cual les ofrece una, que funciona por medio de cableado y un interruptor. Pasado el

tiempo, los clientes comienzan a quejarse del tipo de interruptor, ya que es muy difícil de

manejar, por esta razón, el administrador del hotel decide realizar una encuesta entre sus clientes

y algunos empleados, encontrando que la mayoría proponen cambiar la forma de activar la

alarma por una más práctica.

















TALLER


1. ¿Qué función cumple el WC (whistle chip)?

2. Para dar solución a este problema, ¿es necesario usar el interruptor? Justifique su respuesta.

Socialización de hipótesis, solución creada, desarrollo de la Guía y conclusiones.

Sesión 13: “LA FERIA DE LA CIENCIA, UNA GRAN OPORTUNIDAD”

OBJETIVO: Crear a D1-3000 por medio del NXT.

:

Lectura del siguiente problema.



Formación de hipótesis.

Santiago es un niño muy curioso al cual le gusta hacer que las cosas se muevan por medio de

mecanismos eléctricos o programables, para ello, emplea un recurso llamado NXT, puesto que

esté le permite interactuar con servomotores, sensores, cables y una amplia variedad de piezas

de lego. Con dichos elementos tiene la oportunidad de crear infinitos proyectos.

Un buen día, su querida maestra Marta, le propuso que participara en la feria de la ciencia que

iba a realizar el colegio, puesto que el mejor proyecto recibiría como premio una beca para

estudiar en la Universidad de Harvard; ella consideraba que debía participar ya que sabía de su

gran talento para crear elementos sorprendentes.

Santiago muy emocionado con la propuesta de su querida maestra, inicio a trabajar en un gran

proyecto con el NXT. Creando así, un robot guía para personas invidentes, el cumpliría con la

función de detectar obstáculos y girar hacia otra dirección, de tal modo que dichas personas no

sufran algún tipo de lesión. Elaborando de esta manera una gran propuesta para ayudar a

personas que presentan esta discapacidad y a la vez contribuir con los avances científicos.

Llegado el día de tan esperado evento, Santiago salió de su hogar a gran velocidad, prisa que

le ocasionó una fuerte caída, originando que todo su proyecto se desbaratara.

Consulta de información en la mesa de recursos.

Entrega de la caja de recursos (kit de lego y NXT).



Socialización de hipótesis, elemento creado y conclusiones.

Sesión 14: FINALIZACIÓN DEL PROYECTO “CREANDO A D1-3000”

OBJETIVO: Dar a conocer el proyecto de investigación a la comunidad educativa, especialmente a las estudiantes del grado quinto.

:

Para dar finalización al proyecto Creando a D1-3000, se realizan dos

actividades que serán desarrolladas de forma simultánea:

Dar solución a varios problemas, dirigidos por estudiantes del curso 501 y desarrollados por 5

estudiantes de cada uno de los quintos restantes, aplicando la metodología del (ABP) y la

estrategia de la robótica en el aula.

Realizar una exhibición de las diferentes sesiones aplicadas en el proyecto, las cuales estarán

ubicadas en stands y en cada uno, habrá 2 estudiantes del curso 501, quienes sustentarán el

proceso desarrollado para dar solución a los diferentes problemas.

Las diversas estaciones serán recorridas por grupos de estudiantes, de forma tal, que en cada stands

permanezcan un tiempo para escuchar la sustentación de sus compañeras. Estas son:

PRIMER STAND: Pepe en busca de alimento.

SEGUNDO STAND: Ayuda a Azucena.

TERCER STAND: En busca de una nueva fuente hídrica.

CUARTO STAND: El dilema de Natalia.

QUINTO STAND: Dando luz a la oscuridad.

SEXTO STAND: La lámpara de Sofía.

SÉPTIMO STAND: Tristes vacaciones.

OCTAVO STAND: Nueva alarma para el hotel.

NOVENO STAND: El día más esperado.

DECIMO STAND: La feria de la ciencia, una gran oportunidad.

Al finalizar la sesión, las estudiantes de la primera actividad, regresaran a sus aulas y socializaran con

sus compañeras, el elemento creado para dar solución al problema que les plantearon las estudiantes

del curso 501. De dicha manera se pretende darles a conocer la estrategia empleada en el proyecto

“Creando a D1-3000”.

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Propuesta de Intervención Pedagógica: "Creando a D1-3000"