RANCANGAN PENGAJARAN BAHASA ARAB KOMUNIKASI

MATA

PELAJARAN

BAHASA ARAB

KELAS 3 BESTARI

TARIKH 08 FEBRUARI 2013

MASA 10.30 PAGI – 11.30 (1 JAM)

BILANGAN

MURID

25 MURID

TAJUK PAKAIAN

STANDARD

KANDUNGAN

3. Mendengar perkataan dan ayat yang mudah

6. Menyebut kalimah dan ayat yang mudah

8. Membaca kalimah dan ayat yang mudah

STANDARD

PEMBELAJARAN

3.1 Boleh mendengar perkataan dan ayat serta mengulanginya.

6.1 Boleh menyebut kalimah-kalimah dan ayat yang mudah dengan betul.

6.8 Boleh menamakan sesuatu

8.1 Boleh membaca perkataan atau kalimah

PENGETAHUAN

SEDIA ADA

Murid pernah belajar, menyebut huruf-huruf hijaiyyah, kalimah-kalimah

dan ayat yang mudah dalam pelajaran sebelum ini.

HASIL

PEMBELAJARAN

Di akhir pembelajaran, murid akan dapat :

1. Mengenali dan menyebut istilah pakaian dalam bahasa Arab

2. Membaca dan mengeja istilah bahasa Arab terhadap pakaian

3. Menulis perkataan dengan huruf jawi.

KEMAHIRAN

BERFIKIR

1. Membuat ramalan berkenaan dengan gambar yang dilihat

2. Menyebut kalimah dan ayat yang mudah

GABUNG JALIN Mendengar, menyebut, menama, membaca dan menulis

PENERAPAN

NILAI

Rajin berusaha, kebersihan diri, kesihatan diri

BAHAN BANTU

MENGAJAR

Gambar, kad imbasan, computer, lcd projector, kotak, muzik

LANGKAH /

MASA

ISI PELAJARAN

AKTIVITI

PENGAJARAN &

PEMBELAJARAN

CATATAN /

ALAT

PENDAHULUAN

(2 minit)

Doa sebelum belajar Guru meminta murid

supaya bersama-sama

menadah tangan untuk

membaca doa sebelum

belajar secara kelas

dengan bimbingan guru.

Kaedah :

Membaca secara

kelas

SET INDUKSI

(4 minit)

Gambar

1. Kemeja

2. Baju gaun

1. Guru menunjukkan

gambar kemeja dan

gambar baju gaun

kepada murid

menggunakan

komputer.

2. Guru meminta murid

menyebut apakah

yang murid lihat di

papan layar.

3. Guru mengaitkan

jawapan murid dengan

tajuk pelajaran

BBM :

1. Gambar

2. Komputer

3. Lcd

projektor

Kemahiran

Berfikir :

Membuat ramalan

Mengenali dan menyebut 1. Guru menunjukkan

LANGKAH 1

(20 minit)

istilah bahasa Arab

1. Komisun = Kemeja

2. Fustanun = Baju gaun

3. Hizaun = Kasut

4. Bantholunun = Seluar

panjang

5. Hizamun = Tali pinggang

6. Kolansuwatun = Songkok

gambar pakaian dalam

istilah bahasa Arab

kepada murid dengan

menggunakan

komputer.

2. Guru membaca istilah

bahasa Arab

berdasarkan gambar

pakaian tersebut.

3. Murid mengikut

bacaan guru secara

kelas, kumpulan dan

individu.

4. Guru mengeja istilah

bahasa Arab

berdasarkan gambar

pakaian tersebut.

5. Murid mengeja secara

latih tubi mengikut

bacaan guru secara

kelas, kumpulan dan

individu.

BBM :

1. Gambar

2. Komputer

3. Lcd

projektor

Hasil

Pembelajaran 1 :

Murid dapat

mengenali dan

menyebut pakaian

dalam istilah

bahasa Arab.

Kemahiran

Berfikir :

Membanding beza

istilah pakaian

dalam bahasa

Arab.

Kemahiran

Mengeja :

Murid dapat

mengeja istilah

bahasa Arab setiap

gambar yang telah

diberikan.

7. Buluzatun = Blaus

8. Jaurobun = Sarung kaki

Kemahiran

Menghafal :

Murid dapat

menghafal istilah

bahasa Arab setiap

gambar yang telah

diberikan.

LANGKAH 2

(12 minit)

Memadankan istilah bahasa

Arab

Tidak tersusun

1. Guru melekatkan

gambar dan perkataan

kad imbasan yang tidak

tersusun di papan

putih.

2. Murid memadankan

gambar dengan

perkataan kad imbasan

istilah bahasa Arab.

3. Guru meminta murid

membaca setiap istilah

bahasa Arab tersebut.

BBM :

1. Gambar

2. Kad imbasan

Hasil

Pembelajaran 2 :

Murid menyebut,

membaca dan

mengeja pakaian

dalam istilah

bahasa Arab.

Setelah dipadankan oleh

murid

LANGKAH 3

(13 minit)

Permainan kotak beracun 1. Guru menyediakan

kotak beracun dan

muzik.

2. Kotak beracun itu

harus dihentikan

apabila muzik

berhenti.

3. Dalam kotak beracun

itu terdapat kad

gambar pakaian.

BBM :

1. Kotak beracun

2. Kad imbasan

3. Muzik

4. Komputer

Hasil

Pembelajaran 1 :

Murid menyebut,

dalam istilah

bahasa Arab.

4. Murid mengambil

kad gambar dalam

kotak beracun itu.

5. Permainan tersebut

memerlukan murid

menyebut istilah

pakaian dalam bahasa

Arab bagi kad

gambar yang telah

diambil.

PENGUKUHAN /

PENUTUP

(9 minit)

Lembaran Kerja

Bernasyid

1. Guru mengulangi

beberapa istilah

pakaian dalam bahasa

Arab yang dipelajari

sebentar tadi.

2. Guru mengedarkan

lembaran kerja

kepada murid.

3. Murid membuat

lembaran kerja

tersebut dan

menampal di dalam

buku latihan.

Lembaran Kerja :

1. Memadankan

gambar dan

istilah yang

diberi.

2. Menulis semula

perkataan dalam

huruf jawi.

Hasil

Pembelajaran 3 :

Menulis perkataan

dalam huruf jawi.

4. Guru mengajak

murid bernasyid lagu

pakaian dengan

istilah bahasa Arab.

5. Murid menyanyi

secara kelas dan

kumpulan.

Hasil

Pembelajaran 1 :

Murid menyebut,

dalam istilah

bahasa Arab.

Nama : _____________________________

Kelas : _____________________________

Hari / Tarikh : _____________________________

Padankan gambar tersebut dengan istilah bahasa Arab yang betul.

1.

2.

3.

4.

5.

Salin semula istilah bahasa Arab dengan huruf jawi.

KAEDAH PENGAJARAN

Kaedah pengajaran yang telah dipilih ialah melalui Kaedah Nasyid dan Kaedah Permainan. Ini

adalah kerana kedua-dua kaedah tersebut sangat menarik dan menyeronokkan lebih-lebih lagi

kepada murid sekolah rendah.

KAEDAH NASYID

Kaedah nasyid ini merupakan antara kaedah yang banyak digunakan di kalangan guru Bahasa

Arab. Tidak kurang juga nasyid boleh dikaitkan dengan nyanyian. Murid memang menyukai

hiburan. Apatah lagi nasyid boleh membuatkan seseorang murid itu lebih berdaya kreatif. Tidak

hairanlah jika masa kini, unsur didik hibur perlu ada dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran.

Kaedah nasyid dapat memberi penumpuan dan penegasan kepada aspek postur, pendengaran,

sebutan, pernafasan dan teknik pengeluaran suara.

Nasyid juga dapat membantu meningkatkan perkembangan bahasa murid-murid. Nasyid yang

melibatkan bahasa dapat merangsang minda murid-murid, menguasai dan membantu mereka

menambah perbendaharaan kata. Sebagai contoh, melalui kaedah nasyid umum. Kaedah nasyid

umum ini dapat menyampaikan tema dan matlamat dengan teknik yang tersendiri. Kebiasaannya,

nasyid yang disediakan mempunyai perkataan-perkataan yang telah dipelajari oleh murid. Di

samping itu, nasyid berperanan sebagai pembimbing kepada murid-murid dalam memahami

bentuk gaya bahasa Arab. Melalui kaedah ini, aspek perkembangan bahasa murid-murid dapat

dipertingkatkan.

Di bawah merupakan antara kebaikan kaedah nasyid yang boleh digunakan oleh guru.

RASIONAL KAEDAH NASYID

1. Memberi keseronokan dalam didik hibur

Nasyid adalah salah satu aktiviti yang menyeronokkan kepada murid-murid. Murid-murid

akan berasa seronok menyanyi bersama-sama atau dalam kumpulan yang besar. Nasyid

merupakan salah satu aktiviti didik hibur yang mesti dilakukan dalam aktiviti pengajaran dan

pembelajaran. Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran yang bersifat santai dan berhibur dengan penekanan pelaksanaannya terhadap

nyanyian atau nasyid, lakonan, bercerita, puisi dan sebagainya.

2. Suara sebagai alat muzik semulajadi

Suara juga dapat dijadikan satu alat muzik semulajadi. Apabila sesuatu lagu dicipta, ia dapat

memenuhi tema-tema tertentu dalam pengajaran dan pembelajaran. Murid menggunakan

suara sebagai alat muzik membuat melodi tertentu.

3. Murid dapat memberi respon

Melalui nasyid, murid dapat memberi respon kepada pelbagai aspek sebagai contoh ekspresi,

bentuk, melodi dan persembahan. Ia memberi peluang kepada murid-murid untuk

menonjolkan diri mereka ketika bernasyid melalui persembahan. Murid-murid dapat

membuat pelbagai improvisasi dengan mengolah konsep muzik seperti pic, irama dan lirik

seperti cara nyanyiannya.

4. Penerapan nilai-nilai murni

Penerapan nilai-nilai murni yang berkaitan dengan disiplin diri serta kerjasama dapat

dipupuk. Penerapan nilai-nilai murni dapat dipupuk menerusi lirik nasyid. Jika lirik yang

dicipta itu berunsurkan keagamaan, maka nilai-nilai murni yang dipupuk mempunyai unsur

ketuhanan, keagamaan, kedamaian dan sebagainya. Jika lirik itu berunsurkan kasih sayang,

maka nilai murni yang dapat dipupuk mempunyai unsur kasih sayang, percintaan, baik hati,

dan sebagainya.

5. Murid meneroka mengenal istilah

Murid-murid dapat meneroka dan mengenal istilah yang digunakan dalam nasyid. Nasyid

dapat membantu perkembangan bahasa murid dan merangsang minda mereka serta

menambahkan perbendaharaan kata. Dengan adanya kegiatan ini, murid-murid dapat melatih

mendengar dan bernasyid. Selain daripada itu, nasyid juga dapat meningkatkan penggunaan

bahasa kerana ia mudah diingati dan difahami oleh murid-murid. Semasa murid bernasyid,

murid dapat meniru perwatakan benda atau orang-orang di sekeliling mereka. Sebagai contoh

buku, pakaian, guru, anggota polis, binatang atau sebagainya yang terkandung di dalam lirik

nasyid tersebut.

6. Murid dapat mengekspresikan perasaan

Melalui kaedah nasyid, murid-murid akan mengekspresikan perasaan mereka samada suka,

gembira, sedih atau sebagainya. Ia memberikan ruang kepada guru untuk memberi

perangsang dengan mengemukakan beberapa soalan yang boleh menggalakkan murid-murid

berbual dan bercerita mengenai aktiviti yang mereka lakukan.

7. Meningkatkan perkembangan sosial murid

Melalui nasyid, ia dapat meningkatkan perkembangan sosial murid-murid di mana

perkembangan sosial amat penting dalam kehidupan manusia dan dipelajari sejak kecil.

Kemahiran asas sosial yang perlu dikuasai oleh murid-murid ialah kemahiran menarik

perhatian orang lain, berkongsi, memberi, meminta dan bertanya, memberi idea dan memuji

atau memberi penghargaan. Ini termasuklah cara murid-murid berinteraksi dengan murid-

murid yang lain dan orang dewasa dalam kehidupan mereka. Kemahiran sosial termasuklah

berkongsi, bekerjasama dan mematuhi peraturan semasa aktiviti nasyid dijalankan.

8. Menggalakkan murid bergaul dengan rakan

Nasyid dapat menggalakkan murid-murid bergaul dengan rakan. Secara langsung membantu

perkembangan sosial mereka. Semasa murid bernasyid dengan rakan lain, murid akan

mencuba belajar dan mengekalkan hubungan yang sedia terjalin. Ini adalah kerana

penyesuaian semasa bergaul adalah asas kepada proses sosialisai murid-murid.

KAEDAH PERMAINAN

Kaedah permainan juga mempunyai unsur hiburan dan dapat menarik perhatian murid-murid.

Kaedah ini juga menyeronokkan. Kaedah permainan kebiasaannya sesuai digunakan dalam sesi

pengukuhan. Permainan dalam pengajaran dan pembelajaran mengandungi objektif-objektifnya

yang ingin dicapai dan bukan sahaja permainan.

Terdapat beberapa garis panduan untuk melakukan kaedah permainan ini. Antaranya ialah:

1. Permainan mestilah mudah diterangkan

2. Permainan mestilah mudah dilakukan

3. Permainan boleh diubahsuai

4. Peralatan yang mudah

5. Memilih waktu yang sesuai

6. Ganjaran kepada pemenang

Kaedah permainan berkesan dalam meningkatkan pencapaian dan minat murid terhadap proses

pengajaran dan pembelajaran. Kaedah permainan ini dapat memberikan satu pengalaman baharu

kepada murid-murid dalam mempelajari Bahasa Arab selain daripada pengajaran berpusatkan

guru yang berteraskan kaedah tradisional. Selain daripada berteraskan kepada kaedah bermain

semata-mata, gabungan unsur-unsur lain seperti warna, lukisan, binaan dan sebagainya turut

digunakan agar pengajaran Bahasa Arab lebih menarik.

RASIONAL KAEDAH PERMAINAN

1. Merangsang komunikasi murid

Di dalam permainan yang dijalankan, murid akan diminta untuk memberi respon atau

mempraktikkan istilah-istilah tertentu. Murid juga berperanan untuk memberi kerjasama

kepada guru dalam menjayakan sesi permainan tersebut. Semua murid perlu terlibat secara

aktif. Murid yang passif juga akan bergiat aktif melalui kaedah permainan ini. Manakala guru

memberi rangsangan dan dorongan kepada murid sehingga murid bersedia apabila diminta

bercakap mengenai sesuatu tajuk. Murid akan mengambil bahagian dan saling berkomunikasi

antara satu sama lain di dalam kumpulan. Apabila situasi sebegini terjadi, maka, akan

terhasillah suatu suasana pembelajaran yang lebih menarik dan berpusat kepada murid. Guru

bertindak sebagai pemudahcara dan mengawal disiplin kelas supaya proses pembelajaran

berjalan dengan lancar dan berkesan. Murid bebas bergerak, berlakon, menyanyi dan

sebagainya tetapi terkawal.

2. Menambah keyakinan dan kefahaman murid

Permainan yang dipilih haruslah bersesuaian dengan matlamat dan objektif supaya ia dapat

mempertingkatkan keyakinan dan kefahaman murid. Sesi pembelajaran akan lebih seronok

jika murid berhadapan dengan kaedah permainan yang mencabar. Secara tidak langsung,

mereka akan menyedari kebolehan dan keupayaan mereka terhadap sesuatu pembelajaran.

Pada masa yang sama, guru berperanan sebagai pemberi maklumat. Murid akan bebas

bersuara, mengeluarkan pendapat dan idea secara logic tetapi terkawal untuk memberikan

satu persembahan yang menarik.

3. Mengurangkan tahap kebimbangan dan ketakutan kepada murid

Kaedah permainan ini dapat mengurangkan tahap kebimbangan dan ketakutan murid jika

dibandingkan dengan kaedah penyoalan. Permainan berkonsepkan santai dan berhibur. Di

mana, ia dapat memberikan satu keadaan pembelajaran yang positif. Secara realiti, murid

akan menunggu untuk melalui sesi hari berikutnya.

4. Sesi pembelajaran yang penuh dengan pelbagai aktiviti yang menarik

Murid akan lebih peka jika suatu sesi pembelajaran itu penuh dengan pelbagai aktiviti yang

menarik. Aktiviti didik hibur seperti banya menggunakan komunikasi melalui bahasa tubuh.

Sebagai contoh, dalam aktiviti permainan, aktiviti nyanyian, lakonan atau main peranan juga

boleh diselitkan. Ini menggalakkan penglibatan semua murid. Arahan daripada guru mestilah

jelas, terang, mudah difahami dan ringkas. Guru juga disarankan untuk menggunakan

peralatan ICT dan bahan bantu mengajar.

RASIONAL TERHADAP KAEDAH NASYID DAN KAEDAH PERMAINAN

Kedua-dua kaedah iaitu kaedah nasyid dan kaedah permainan dapat memberikan satu

pendekatan yang positif kepada murid. Kaedah-kaedah ini mempunyai logiknya yang tersendiri.

Apabila kedua-dua kaedah ini digunakan dan dilaksanakan, ia akan dapat memberikan satu hasil

pengajaran dan pembelajaran yang menarik bukan lagi pengajaran yang berpusatkan guru, malah

dapat ditransformasikan menjadi pengajaran yang berpusatkan murid.

Terdapat beberapa faktor kejayaan pelaksanaan dalam didik hibur menerusi kaedah nasyid dan

permainan. Antaranya ialah :

1. Guru

Dalam kaedah ini, guru bolehlah dikatakan sebagai pengurus atau penganjur aktiviti yang

baik. Di mana, guru boleh bernasyid, boleh melakonkan pelbagai watak, boleh membuat

pelbagai suara, boleh memberikan arahan dengan tepat dan menarik, seorang yang prihatin

dan peka serta tajam daya pemerhatian, boleh menukar atau melakukan penyesuaian

mendadak dan yang paling penting ialag guru sebagai fasilitator yang fleksibel.

2. Aktiviti

Aktiviti yang hendak dijalan mestilah bersesuaian dengan tahap murid yang hendak diajar.

Dengan bernasyid, murid di tahap yang rendah lebih seronok menjalankan aktiviti

berbanding dengan murid di tahap yang tinggi. Ini kerana, semulajadi sifat malu dan

kematangan sudah berada di dalam diri mereka lebih-lebih lagi murid di tahap yang tinggi.

Aktiviti yang hendak dijalankan memerlukan tempoh pelaksanaan dan peruntukan masa

pembelajaran yang sesuai. Aktiviti mestilah boleh diselesaikan tanpa banyak halangan dan

masalah. Jika aktiviti yang dirancang dapat disempurnakan dengan baik, ia akan memberi

kepuasan kepada murid yang menyertainya serta boleh disertai seramai mungkin murid.

KEBAIKAN KAEDAH NASYID DAN KAEDAH PERMAINAN

Antara kebaikan kaedah nasyid dan kaedah permainan yang dapat memberi manfaat kepada

murid yang mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran tersebut ialah :

1. Memberi keseronokan dalam didik hibur

Situasi realiti

- Murid dapat bernasyid dan bermain bersama rakan-rakan. Ini dapat menambahkan

keseronokan mereka semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

- Kegembiraan dan keseronokan dapat dilihat melalui respon, ekspresi muka dan cara

mereka berkomunikasi dengan rakan mereka dan juga guru.

- Kebiasaannya, mereka akan berasa tidak sabar untuk memulakan sesuatu aktiviti dan

mereka tidak boleh duduk diam selagi guru belum memberikan arahan.

- Murid akan menginginkan aktiviti seumpama itu pada masa akan datang.

- Antara temubual yang dapat dijalankan ialah untuk mendapatkan respon mengenai

aktiviti “Kotak Beracun”.

-

Cikgu : Baiklah, macam mana permainan kotak beracun tadi? Seronok tak?

Amirah: Seronok cikgu! Saya tahu kemeja dalam bahasa Arab (sambil tersenyum dan

gembira)

Adam : Cikgu, bila kita boleh main lagi?

Cikgu : Kalau nak main kotak beracun lagi, kamu mesti pandai istilah bahasa Arab, kalau

tak, susahlah nak main.

Siti : Yeay! Esok main lagi! (melompat gembira)

2. Murid dapat memberi respon

Situasi realiti

- Apabila murid bergiat secara aktif, sekaligus murid akan dapat memberi respon kepada

guru. Sebagai contoh semasa bernasyid guru akan membuat pengulangan nasyid. Guru

meminta murid untuk menyatakan istilah-istilah bahasa Arab yang telah murid ketahui.

Jadi, murid akan memberi respon kepada guru tentang istilah-istilah bahasa Arab itu.

- Semasa permainan kotak beracun, lagu akan dihentikan sementara waktu. Kotak beracun

itu turut sama berhenti apabila muzik dihentikan. Murid yang memegang kotak beracun

itu sewaktu lagu itu dihentikan dikehendaki mengambil sesuatu dalam kotak tersebut.

Murid diarahkan untuk mengambil kad gambar di dalam kotak beracun itu.

- Murid diarahkan untuk menyebut istilah gambar tertera pada kad gambar dengan bahasa

Arab. Sebagai contoh jawapan “KOMISUN”.

- Murid juga akan memberi respon atau jawapan kepada rakan sekelas dan juga guru. Dari

situasi tersebut akan menggalakkan proses pembelajaran kepada murid-murid.

- Guru memberi pujian kepada murid yang menjawab betul dan meminta murid mencuba

menjawab sekali lagi jika jawapan kurang tepat.

3. Penerapan nilai-nilai murni

Situasi realiti

- Sebelum murid bernasyid, guru memberikan arahan kepada murid supaya bernasyid

dengan bersungguh-sungguh, mengikut intonasi yang betul dan dengan istilah bahasa

Arab yang betul.

- Jika topik yang hendak dibincangkan adalah mengenai pakaian atau hiasan peralatan diri,

guru boleh mencipta lirik nasyid dalam bahasa Arab yang sesuai.

- Justeru, guru boleh menerapkan nilai-nilai murni seperti aspek kebersihan,

bertanggungjawab, tolong menolong dan sebagainya dalam topik tersebut seperti :

- Nilai-nilai murni seperti contoh di atas boleh sama sekali diterapkan kepada murid.

- Jadi, murid akan lebih mengetahui bahawa pakaian dikaitkan dengan kebersihan.

4. Murid meneroka mengenal istilah

Situasi realiti

- Apabila murid berada di dalam aktiviti permainan, murid akan dapat meneroka sendiri

istilah-istilah bahasa Arab yang telah guru jelaskan di awal sesi pembelajaran.

- Sebagai contoh :

"Pakaian hendaklah bersih dan kemas"

"Kebersihan tanggungjjawab kita bersama"

"Pakaian mencerminkan diri"

- Istilah-istilah bahasa Arab :

= kemeja

= baju gaun

= kasut

= seluar panjang

= tali pinggang

= songkok

= tudung

= blaus

= sarung kaki

- Semasa proses pengajaran dan pembelajaran pelajar dapat mengenali istilah-istilah

bahasa Arab seperti di atas.

- Semasa aktiviti permainan kotak beracun, istilah-istilah bahasa Arab dikeluarkan semula

untuk tujuan pengukuhan kepada murid. Supaya murid lebih ingat dan difahami.

5. Murid dapat mengekspresikan perasaan

Situasi realiti

- Gambar di bawah menunjukkan sekumpulan murid sedang bernasyid. Kelihatan murid

sedang bersungguh-sungguh untuk bernasyid bersama guru mereka.

- Gambar di bawah menunjukkan murid sedang bermain kotak beracun. Kelihatan murid

tersebut sungguh gembira.

- Apabila guru melihat ekspresi muka anak murid kelihatan ceria dan aktif, maka guru

boleh membuat andaian bahawa murid tersebut sedang seronok melakukan aktiviti.

Manakala, jika murid tersebut kelihatan lesu, bosan, tidak aktif, maka guru boleh

membuat andaian bahawa murid itu tidak seronok melakukan aktiviti.

6. Meningkatkan perkembangan sosial murid

Situasi realiti

- Melalui kaedah permainan, dapat dijelaskan di sini bahawa cara interaksi antara murid

dengan rakan-rakannya atau dengan guru dapat meningkatkan perkembangan sosial

murid.

- Perkembangan sosial murid merupakan satu proses perkembangan yang membolehkan

murid berinteraksi dengan orang lain mengikut cara yang boleh diterima oleh sesuatu

masyarakat serta budaya. Atau dengan kata lain, perkembangan sosial murid melibatkan

proses sosialisasi yang membolehkan murid mempelajari tingkah laku sosial atau

melakukan penyesuaian sosial dalam sesuatu persekitaran atau lingkungan sosial.

- Secara amnya, perkembangan sosial murid dapat dikaji melalui beberapa aspek

sosialisasi yang penting seperti proses peniruan dan identifikasi, aktiviti permainan,

perkembangan kognisi sosial, persahabatan dan perhubungan dengan rakan sebaya.

7. Menggalakkan murid bergaul dengan rakan

Situasi realiti

- Dalam pergaulan murid di sekolah, rakannya menjadi sahabat yang setia dan boleh

dipercayai dan diharap untuk membantu mereka pada bila-bila masa.

- Murid yang mempunyai kawan rapat membolehkan murid itu belajar dan melihat sesuatu

perkara daripada pandangan yang lain untuk memberikan kesan kepada murid tersebut di

mana murid akan menanamkan sikap menitikberatkan perasaan orang lain.

- Di dalam proses pembelajaran, ada murid yang tidak dapat menyebut beberapa istilah

bahasa Arab. Sebagai contoh :

Mungkin ada murid yang menyebut “BANTOLUN”. Jadi di sini, peranan rakan murid di

situ ialah untuk membetulkan sebetuan murid tadi. Dan jawapan yang betul adalah

“BANTOLUNUN”. Murid akan berbisik sesama mereka untuk memberitahu kepada

kawannya jawapan yang betul.

- Di sinilah pergaulan antara rakan akan berlaku secara tidak langsung.

8. Mengurangkan tahap kebimbangan dan ketakutan kepada murid

Situasi realiti

- Kaedah pembelajaran menerusi kaedah nasyid dan kaedah permainan membantu murid

mengurangkan tahap kebimbangan dan ketakutan. Ada antara murid yang takut apabila

disoal oleh guru. Dengan bernasyid secara berkumpulan, dapat mengurangkan

kebimbingan dan ketakutan murid tersebut.

- Penggunaan bahan bantu mengajar yang dilekatkan di papan hitam juga dapat

mengurangkan ketakutan murid ketika menjawab soalan. Bahan bantu mengajar itu dapat

dijadikan panduan oleh murid.

- Sebagai contoh :

Jika gambar kemeja dan huruf dilekatkan di papan hitam, murid dapat melihat dan

mengetahui bahawa kemeja di dalam istilah bahasa Arab ialah “KOMISUN”.

- Sebagai panduan dan bimbingan kepada murid, kebimbangan dan ketakutan murid akan

dapat diatasi.

9. Menambah keyakinan dan kefahaman murid

Situasi realiti

- Melalui kaedah nasyid dan permainan, dapat memberi peneguhan terhadap sesuatu topik

yang dipelajari kepada murid. Di samping ditambahkan lagi aktiviti penyoalan.

- Apabila pengulangan pembacaan istilah bahasa Arab dapat dilakukan, maka murid akan

dapat menambah keyakinan mereka justeru meningkatkan kefahaman murid.

- Soalan atau latihan diberikan kepada murid untuk melihat pencapaian dan kebolehan

mereka.

- Apabila teknik penyoalan dilakukan, bahan bantu mengajar dilekatkan di papan hitam,

aktiviti bernasyid dijalankan dan permainan kotak beracun dilakukan, sekaligus akan

menambahkan keyakinan murid dalam menjawab soalan. Lebih-lebih lagi ditambahkan

pula dengan aktiviti pengulangan istilah-istilah bahasa Arab tersebut.

10. Sesi pembelajaran yang penuh dengan pelbagai aktiviti yang menarik

Situasi realiti

- Jika guru melaksanakan didik hibur dengan menggunakan kaedah nasyid dan permainan

sebagai kaedah alternatif semasa proses pengajaran dan pembelajaran sesuatu subjek,

pasti ianya akan berjaya.

- Ia bertujuan agar sesi pengajaran dan pembelajaran sesuatu subjek itu menjadi seronok di

kalangan murid-murid melalui pendekatan didik hibur dan apresiasi bahasa.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, pendekatan kaedah nasyid dan kaedah permainan merupakan satu pendekatan

yang baik. Ini adalah kerana, ia dapat menjadikan proses pembelajaran di sekolah lebih menarik

dan praktikal. Ianya sesuai bagi guru yang inovatif dan kreatif justeru memberikan pelbagai

proses pembelajaran supaya nampak lebih menarik dan menyeronokkan. Melalui kaedah ini,

dapat memberikan motivasi kepada murid-murid yang lemah untuk memudahkan mereka

mengingati tajuk yang diajar oleh guru. Kaedah permainan akan sentiasa dinanti-nantikan oleh

murid kerana ia amat menyeronokkan dan menghilangkan kejemuan.