Seminar "Rečnici u nastavi engleskog jezika"

S E M I N A R Z A U S AV R Š AVA N J E N A S TAV N I KA

REČNIK U NASTAVI

Doc. dr Jelena Kostić-Tomović

Doc. dr Jelena Kostić-Tomović Izdavačka kuća Klett

2

REČNIK I NASTAVA:POŽELJNO, STVARNO I MOGUĆE

OKVIRNA RAZMATRANJA


3

REČNIK I NASTAVA / REČNIK U NASTAVI

S jedne strane:

• Rečnici su stalni pratioci svakoga ko (pokušava da) se služi stranim jezikom.

• U svakom tipu škole i na svakom nivou znanja za učenike bi bilo korisno da nauče da rečnik koriste što efikasnije.


4


S druge strane:

• Rečnik nije ni obavezno ni osnovno, već tzv. DODATNO NASTAVNO SREDSTVO.• Nastavnici imaju i mnogo drugih obaveza i ciljeva.


5


Iskustva iz prakse


6

INFORMACIJE O REČNICIMA – ZAŠTO (BAŠ SAD)?

Nekad

Ebla (Akad/Sirija), 2500 p.n.e.

Arapski rečnici, 8-14. vek

Rečnik Accademije della Crusca(1612)


7


Ranije – engleski jezik

Samuel JohnsonA Dictionary of the English Language

1755.


8



Noah WebsterA Compendious Dictionary of the English

Language1806.


9



(Noah Webster)An American Dictionary of the English Language

1828.


10



(Richard Chenevix Trench, Herbert Coleridge, Frederick Furnivall)

Oxford English Dictionry1884.


11


Ranije: srpsko-engleski i englesko-srpski rečnici

• Louis Cahen, London, 1920.

• Đorđe A. Petrović, Solun, 1918.

• Ilija M. Petrović, Beograd, 1933.

Ilija M. Petrović (1895-1942)


12


Sada


13


Sada


14


Sada – proizvodi itd. koji delimično preuzimaju ulogu rečnika


15


Rezultat bogate ponude:

- mogućnost izbora,- moguće prilagođavanje potrebama konkretnog korisnika i/ili

zahtevima konkretnog zadatka,

ALI ZATO I:

- nepreglednost,- neujednačen kvalitet i- neophodni stalno praćenje i analiza.


16



17

REAKCIJA – ZAŠTO?

Zašto treba kod svih učenika razvijati tzv. leksikografsku korisničku kompetenciju?

Kada prestanemo da pohađamo nastavu jezika, rečnici su jedina namenska „pomagala“ koja nam ostaju na raspolaganju, pa je zato i važno da svi

učenici nauče da ih što efikasnije koriste.


18


Svakoj nastavi jednom dođe kraj, a ona je bila uzaludna ako se učenici tokom nje nisu osposobili:

da samostalno primenjuju stečena znanja, da samostalno održavaju stečena znanja i da samostalno proširuju stečena znanja.


19


Celoživotno učenje –ključne kompetencije prema EU

- jezička kompetencija L1,- jezička kompetencija L2 (L3),- matematička kompetencija i osnovna prirodnonaučno-

tehnička kompetencija,- kompjuterska kompetencija,- kompetencija za učenje (treba znati kako se uči),- socijalna i građanska kompetencfija,- lična inicijativa i preduzetnička kompetencija,- kulturna svest i sposobnost za kulturno izražavanje.


20

IZOSTANAK INFORMACIJA - POSELDICE

„Neprijatelj br. 1“


21

NEPRIJATELJ BR. 1 U AKCIJI


22


23

PA ZAR TO NE VIDE I SAMI?

I

The spirit is willing but the flesh is weak.

(Matthew 26:41)


24

PA ZAR TO NE VIDE I SAMI?

II„Godine 1995. našli su se na razgovoru savremenoj nemačkoj književnosti održanom u Amsterdamu u okviru šireg razgovora vođenog u istom zdanju (doduše u različitim slušaonicama), a koji je obuhvatao i motive iz francuske, engleske i italijanske književnosti.“

konferencijaŠpanski: conferencia

razgovor


25

PA ZAR ONI TO NE VIDE I SAMI?

„Onda se šefica odseka za odnose sa štampom nasmejala i ćutke ih osmotrila, razbaškarena u svojoj udobnoj daktilografskoj stolici. Kasnije su razgovarali sa glavnom redaktorkom.“

„Video je lice jednog belgijskog ministra. Video je ostatke jednog aviona koji se nagnut na stranu dimio na nekoj pisti za ateriranje, okružen ambulantnim i vatrogasnim kolima. Pozvao je Nortonovu urlikom.“

španski: pista para aterrizar aerodromska pista


26


„Rat nam je odjednom svima postao prisutan sada već gotovo svakaodnevnim vazdušnim ili avionskim uzbunama, dva strha, između i u kojima se to internatsko vreme sve više i više moralo razvijati u opasno po život.“

„...pre nego što mi je naredio da siđem u protivvazdušni podrum same zgrade...“

„...od tada više nikada nisam svirao na nekoj violini...“

„Gimnazija, sada, za razliku od ratne glavne škole, jedan precizno funkcionišući, ni sa čim spolja neometani nastavni aparat bila je za mene dobar primer...“


27


„Čak i uz opasnost da me svi ti stanovnici s naočnjacima ponovo načine u najiskonskijem smislu reči nemogućim i ludim, treba reći da taj grad, u stolećima prosto izanđao od katolicizma au decenijama brutalno savladan od nacionalsocijalizma, čini svoje dejstvo.“


28

A ŠTA BIVA KAD NEKO JESTE VOLJAN DA KORISTI REČNIK, ALI NE ZNA KAKO?


29



30



31

A ŠTA BIVA KAD NEKO JESTE VOLJAN DA KORISTI REČNI, ALI NE ZNA KAKO?


32



33



34



35



36



37



38


39

I MI KONJA ZA TRUKU IMAMO...


40

KOME NIJE BILO DOSTA MOŽE LAKO DA NAĐE JOŠ...

• http://www.uebersetzungsfehler.com/

• http://www.engrish.com/

http://www.uebersetzungsfehler.com/

http://www.uebersetzungsfehler.com/

http://www.engrish.com/

http://www.engrish.com/


41

S DRUGE STRANE, NE TREBA PRETERIVATI....

Nije uvek problem u rečniku i korišćenju rečnika, nekad je i u gramatici:


42


• Nije uvek problem u rečniku i u korišćenju rečnika,

nekima ide loše i na maternjem jeziku:


43


Nije uvek problem u rečniku i u korišćenju rečnika,nekima ide loše i na maternjem jeziku – a možda i samo svako stvari vidi na svoj način:


44

IPAK JE EFEKTNIJEKAD SE SVE URADI KAKO TREBA…


45

ZAŠTO BAŠ VI?

A tree must be bent while it is young.

You can’t teach an old dog new tricks.

Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr.


46

ZAŠTO BAŠ VI?

Što su učenici stariji, tim je njihov otpor veći:

• Kad sam dovde stigao radeći ovako, ići će to i dalje.

• Kako sad odjednom, posle toliko, godina ispada da ne znam da koristim rečnik, kad do sada niko nije imao nikakvih primedbi?

• Toliko se već godina školujem, zar je moguće da ni rečnik ne znam da koristim?


47

ZAŠTO BAŠ VI?

ENGLESKI JE PRVI STRANI JEZIK IZUZETNO SNAŽNO UTIČE NA USVAJANJE DRUGOG (I SVIH OSTALIH)

STRANIH JEZIKA!!!

ZANAČAJ NASTAVNIKA ENGLESKOG JEZIKA U TOM JE SMISLU NEPROCENJIV!!!


48

IMA TU, NARAVNO, I NEKIH RIZIKA

Šala, naravno!


49

ZAŠTO BI SVAKAKO NEKO TREBALO?

Informacije koje učenici (a i drugi korisnici) u rečniku uoče i uspešno protumače samo su vrh ledenog brega,

što je velika šteta:

• zato što su već uložili novac u rečnik i/ili vreme u pretragu

I PRE SVEGA

• zato što im informacije koje su uočili i protumačili po pravilu nisu dovoljne (da izaberu pravu reč i da je

ispravno upotrebe).


50

A KOJI JE NAŠ INTERES U SVEMU TOME?

• uspešnost u poslu,

• profesionalni moral,

• borba za očuvanje ugleda profesije (urušeavanje ugleda profesije ima dalekosežne posledice po svakog pojedinca koji se njome bavi);


51

I KAD SMO VEĆ KOD TOGA...

Mi filolozi:• obrazujemo i vaspitavamo buduće generacije,• pomažemo i odraslima da steknu znanja koja su

im neophodna za život i rad,• omogućavamo međunarodne kontakte,• obezbeđujemo preduslove za međukulturnu

razmenu, za bogaćenje nacionalnih kultura, širenje naučnih saznanja i tehničkih dostignuća itd.


52

I?

Iako obavljamo poslove koji su toliko važni za čitavo društvo,

i koji čak presudno utiču na budućnost tog društva:

• naši poslovi uglavnom nisu visoko cenjeni,• naš rad nije osobito dobro plaćen,• ne ubrajamo se u prestižne profsionalne grupe i • nemamo veći uticaj ni na vlastito ukruženje i na

uslove rada, a kamo li na društvena kretanja i na društvo u celini.


53

A KO JE ZA TO KRIV?

ODGOVOR JE JEDNOSTAVAN: MI SAMI.

Zašto?

• Zato što nismo jedinstveni, nego se, naprotiv, trudimo da naglasimo razlike između stručnjaka za različite jezike i poslove (nastava, prevođenje itd.).

• Zato što nismo profesionalno organizovani kao grupa, nego smo rascepkani po različitim strukovnim udruženjima.

• Jednom rečju, zato što se uopšte ni ne borimo za sopstvene interese.


54

I ŠTA TREBA DA URADIMO?

• Da promenimo sopstvenu svest.

• Da promenimo svoje ponašanje.

• Da preduzmemo nešto : It starts with small steps!


55


56


57

58Doc. dr Jelena Kostić-Tomović Izdavačka kuća Klett

H AV E A N I C E A FT E R N O O N

UNTIL NEXT TIME...

Education

Seminar "Rečnici u nastavi engleskog jezika"