IMPORTANCIA DE LA

INTERVENCIÒN EN EL PROCESO

EDUCATIVO

MCE Dulce Guadalupe Pérez Escobar.

ObjetivoArgumentar las caracterìsticas

currìculares de la RIEB 2011 a travès de planes y programas, a un nivel aplicativo.

Encuedre. Evaluaciòn diagnostica.

Análisis del acuerdo 592.

Anàlisis del plan de estudio a travès de las tres caracteristicas currìculares de la RIEB 2011.

Retroalimentaciòn.

Evaluaciòn diagnòstica1.- ¿Cùales son los objetivos de planificar el

aprendizaje?

2.- ¿Para què se generan ambientes de aprendizaje?

3.- Menciona al menos tres puntos que considere el acuerdo 592.

4.- ¿Cuàles son los tres niveles que se encuentran mapa curricular para desarrollar competencias?

Importancia de la intervenciòn en el proceso educativo

Crear un ambiente en la escuela con el fin de promover competencias.

considerar la existencia de tres elementos:

                 A. Los que trasmiten (Vygotski)

                     B. El que aprende

                     C. Los contenidos a trasmitir y aprender

La mediación

proceso dinámico

proceso dialectico en el cual se complementan todos los actores del proceso educativo.

alumno construir su conocimiento; genere estrategias de aprendizaje.

La mediación áulica, didáctica o docente se va modificando en términos de las intenciones del docente y el contenido programático.

 

 Docente como actor del proceso enseñanza aprendizaje; del alumno como partícipe del mismo proceso y de los contenidos como el objeto razón de las relaciones maestro-alumno-contenido.

Principios Pedagògicos que sustentan el Plan de Estudios (592)

1.- Centrar la atenciòn en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Generar disposiciòn y capacidad para aprender.

Desarrollar habilidades superiores del pensamiento.

2.- Planificar para potenciar el aprendizaje.

Elemento sustantivo de la pràctica docente.

Desarrollo de actividades de aprendizaje.

( Aprendizaje esperado, estrategias).

3.- Generar ambientes de aprendizaje.

Espacio dodnde se desarrolla la comunicaciòn y las interacciones.

4.- Trabajo en colaboraciòn para construir lo aprendido.

Permita el intercambio de recursos, desarrolle el sentido responsable yrealice entornos presenciales y virtuales.

5.- Poner ènfasis en el desarrollo de competencias, el logro de estàndares curriculares y los aprendizajes esperados.

Competencias: capacidad de responder a diferentes situaciones e implica

Estándares curriculares: descriptores de logro. Alumnos demostraràn al concluir periodo escolar;

sintetizan los aprendizajes esperados.

Aprendizajes esperados: indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada alumno en tèrminos de saber, saber hacer y saber ser.

6.- Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

La escuela debe favorecer que, ademàs de utilizar el libro de texto, empleen otros materiales para el aprendizaje.

7.- Evaluar para aprender.

Evidencias y Retroalimentaciòn.

8.- Favorecer la inclusiòn para atender a la diversidad.

Pertinente: valora, protege y desarrolla cultura a sus visiones.

Inclusiva: Reduccir al màximo desigualdad.

9.-Incorporartemas de relaciòn social (relacionados con valores y actitudes sin dejar conocimientos y habilidades)

Educaciòn salud. Educaciòn sexual. Educaciòn ambiental. Educaciò financiera. Educaciòn de consumidor. Prevenciòn de violencia.

10.- Renovar el pacto entre estudiante, docente, familia y la escuela.

Elaborar las normas y fortalecer autoestima, autorregulaciòn.

11.-Reorientar el liderazgo.

Creatividad colectiva (trabajo colaborativo)

12.- Tutorìa y asesorìa academica a la escuela.

Mapa Curricular de la Ed. Bàsica para desarrollar competencias.

Tres niveles: Campos de Formaciòn: permiten visualizar

de manera gràfica la articulaciòn curricular. Ademàs los campos de formaciòn.

1.- Preescolar.2.- 1-3 primaria.3.- 4-6 primaria.4.- secuandaria.

Campos de Formaciòn.

Diversificaciòn y Contextualizaciòn curricular. Marcos curriculares para educaciòn ìndigena.

Contextualizaciòn: acceder e inclusiòn. Diversificaciòn: tratamiento

pedagògicos que insatan al docente a partir de su realidad escolar (aprendizajes esperados)

Evaluaciòn-aprendizaje esperado

ACTIVIDADES. Anàlisis del plan de estudio a travès de

las tres caracteristicas currìculares de la RIEB 2011.

Exponer las caracteristicas de su programa de estudio.

GRACIAS