Upload
mbsholeh
View
137
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
MODEL SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
(SMP/MTs)
MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2017
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di
Pendidikan Menengah 1
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
E. Pembelajaran dan Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN
2
4 6
7 8
A. Kelas VII B. Kelas VIII
C. Kelas IX
9 9
15 23
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 30
A. Kelas VII 30
B. Kelas VIII 31
C. Kelas IX 32
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 33
A. Kelas VII 33
B. Kelas VIII 42
C. Kelas IX 48
1
1
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Pengajaran bahasa Inggris berfokus pada peningkatan kompetensi siswa untuk mampu menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di berbagai konteks, baik
lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang berfokus pada peningkatan kompetensi
siswa untuk menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan komunikas i adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah pembelajaran yang mengacu pada
fungsi bahasa dan penggunaannya, yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun
tulis. Adapun yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri atas satu kata seperti kata ‘stop’ dipinggir jalan, satu frase ‘no smoking’, satu kalimat berupa
pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian, pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk diterapkan.
Teks dipelajari bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan berbagai
aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi ajar terdiri atas teks-teks
pendek dan sederhana. Pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan menulis dalam ranah konkret. Penggunaan
teks juga bertujuan untuk mengembangkan sikap menghargai dan menghayati nilai-ni la i
agama dan sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (tolerans i, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran pada mata pelajaran
lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks deskriptif akan mengembangkan kemampuan siswa antara lain pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan
wisata di Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu siswa dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi dalam mata pelajaran lain dalam skala
internasional.
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah
dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya
tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide,
desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah
dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.
Silabus inimerupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran bersifat fleksibe l,
kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas
dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran,
dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan
alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai
dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran,
penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan siswa.
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah
2
Secara umum kompetensi Bahasa Inggris adalah kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis,
pada tataran literasi informasional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa dipandu untuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan literasi dasar, dengan struktur yang
berterima secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut
ruang lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris.
KOMPETENSI
RUANG LINGKUP MATERI
Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi;
Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pendek dalam kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari;
Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional dan fungsional tentang diri sendiri, keluarga, serta orang, binatang, dan benda, kongkret dan imajinatif yang terdekat dengan kehidupan dan kegiatan siswa seharihari di rumah, sekolah, dan masyarakat, serta terkait dengan mata pelajaran lain dan dunia kerja;
Menangkap makna dan menyusun
teks lisan dan tulis, dengan
menggunakan struktur teks secara
urut dan runtut serta unsur
kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.
Teks-teks pendek dalam wacana interpersonal, transaksional, fungsional khusus, dan fungsional dalam bentuk teks descriptive, recount, narrative, procedure, report, explanation, analytical exposition, dan news item, pada tataran literasi informasional;
Penguasaan setiap jenis teks mencakup tiga aspek, yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang ketiganya ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan konteks komunikasinya;
Sikap mencakup menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan;
Keterampilan mencakup menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan menonton, secara efektif, dengan lingkungan sosial dan alam dalam lingkup pergaulan dunia;
Unsur-unsur kebahasaan mencakup
penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan kerapian tulisan tangan;
Modalitas: dengan batasan makna yang
jelas.
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs bertujuan
mengembangkan potensi siswa agar memiliki kompetensi komunikatif dalam teks
interpersonal, transaksional, dan fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, siswa dibimbing untuk
menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural, serta menanamkan nilai-
nilai luhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK
3
KOMPETENSI RUANG LINGKUP
MATERI
KOMPETENSI RUANG LINGKUP
MATERI
Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi;
Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pendek dan sederhana, dalam kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari;
Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional dan fungsional tentang diri sendiri, keluarga, serta orang, binatang dan benda, kongkrit dan imajinatif, yang terdekat dengan kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat;
Menangkap makna dan menyusun teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana dengan menggunakan struktur teks
secara urut dan
runtut serta
unsur
kebahasaan
secara akurat,
berterima, dan
lancar.
Teks-teks pendek dan sederhana dalam wacana interpersonal, transaksional, fungsional khusus, dan fungsional berbentuk descriptive, recount, narrative, procedure, dan information report pada tataran literasi fungsional;
Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek, yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang ketiganya ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan konteks komunikasinya;
Keterampilan mencakup mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan menonton, secara efektif, dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Unsur-unsur kebahasaan mencakup penanda wacana, kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi;
Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pendek dalam kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari;
Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional dan fungsional tentang diri sendiri, keluarga, serta orang, binatang, dan benda, kongkrit dan imajinatif yang terdekat dengan kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat, serta terkait dengan mata pelajaran lain dan dunia kerja;
Menangkap makna dan menyusun teks lisan dan tulis, dengan menggunakan struktur teks
secara urut dan
runtut serta
unsur
kebahasaan
secara akurat,
berterima, dan
lancar.
Teks-teks pendek dalam wacana interpersonal, transaksional, fungsional khusus, dan fungsional descriptive terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, recount terkait peristiwa bersejarah, narrative terkait legenda rakyat, procedure berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), explanation tentang gejala alam dan sosial, analytical exposition terkait isu aktual, dan news item pada tataran literasi informasional;
Penguasaan setiap jenis teks mencakup tiga aspek, yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang ketiganya ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan konteks komunikasinya;
Sikap mencakup menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
4
Modalitas: dengan batasan
makna yang
jelas.
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan;
Keterampilan mencakup menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan menonton, secara efektif, dengan lingkungan sosial dan alam dalam lingkup pergaulan dunia;
Unsur-unsur kebahasaan mencakup penanda wacana, kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
Modalitas:
dengan batasan
makna yang
jelas.
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
5
Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup pengelolaannya dimulai dari merumuskan
Kompetensi Dasar (KD). KD yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk
mengejawantahkan KI-3 dan KI-4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI1 dan KI- 2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena kompetensi
sikap dikembangkan secara tidak langsung dan diintegrasikan ke dalam proses
pembelajarannya. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
• Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan siswa seharihar i,
dalam berbagai bentuk teks.
• Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
• Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk melaksanakan suatu fungs i
sosial.
• Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif adalah untuk
mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan topik komunikasi), informas i prosedural (terkait dengan langkah- langkah melaksanakan suatu proses), dan informas i
konseptual (terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks)
• Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan menggunakan (2) struktur teks dan (3)
unsur kebahasaan yang sesuai dengan tuntutan kontekstual.
• Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan unsur kebahasaannya
dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan fungsional antarpeserta komunikasi, (3)
moda komunikasi yang digunakan (misalnya lisan atau tulis).
• Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar setiap jenis teks (genre)
akan disesuaikan dengan keunikan setiap konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap genre akan beragam dari konteks ke konteks.
• Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai dengan konteks yang dihadapi. Oleh
karena itu, berkomuniasi merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi
dan discovery secara terus menerus.
Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan sebagai berikut.
• KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional. Dalam teks interpersonal teks
berfungsi untuk menjaga hubungan interpersonal; dalam teks transaksional teks
berfungsi untuk bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
• Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada konsep genre.
• Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan pada memahami
(khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’.
• Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun teks melalui berbicara dan
menulis, yang semuanya terintegrasi untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.
Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang SMP/MTs.
6
TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL
- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta permintaan dan
pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta tanggapannya, sesuai
dengan konteks penggunaannya (9)
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL
- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronominasubjective, objective, possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan
memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan kehidupan siswa
sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait, dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be, adjective (7)
- Tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative, interogative, simple present
tense(7)
- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan, will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan
memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat diucapkan, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan present continuous tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau
menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple past
tense (8)
- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous, past
continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau
dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan present perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan passive voice(9)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS
- Liriklagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)
- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), terkait kegiatan sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)
7
TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana (9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait mata pelajaran
lain di kelas IX (9)
Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan sebagai berikut.
Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris
Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum bahasa Inggris
dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KImeliputiaspek sikap, pengetahuan,
dan ketrampilan yang selanjutnya menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan mampu menghasilkan siswa yang mampu melakukan tindakan Bahasa
secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam kegiatan menangkap dan
menyusun makna yang dapat direalisasikan dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis, kolaboratif, terbimbing, dan
menumbuhkan kemandirian pada siswa.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung oleh
beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning, discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya, yang semuanya
kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah manusia’: terpusat pada siswa,
autentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan siswa sehari-hari.
8
Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini, yang berdasarkan
pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta penggunaannya seperti yang
diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan untuk mendorong siswa bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir
eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.
Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran Bahasa Inggris perlu
mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
• Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang diucapkan, disimak,
dibaca, dan ditulis siswa diarahkan untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui
kegiatan inilah siswa akan menemui masalah atau kesulitan yang autentik juga.
• Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak menutup kemungkinan dilakukannya
langkahlangkah lainnya. Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan
pada tahap pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan informas i, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika mengumpulkan informasi, bisa saja
muncul hal-hal yang mengharuskan siswauntuk memperbaiki pengamatannya.
• Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan pembudayaan,
dengan menggunakan banyak contoh dan keteladanan dalam ketepatan dan
keberterimaan isi makna maupun struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan, disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam konteks
penggunaannya.
• Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja sama dalam
kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
• Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menyusun langkah kerja
dalam melaksanakan setiap tugas, termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power point, peralatan audio/visual, dsb.
• Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui, mempertanyakan hal-hal yang sudah
mapan, dsb.
Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh proses penila ian
yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada
dasarnya adalah membantu dan memberikan arahan dan balikan pada siswa selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan pembelajaran sebagaimana
diharapkan.
2. Penilaian
Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip berikut ini.
• Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dalam menggunakan bahasa Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya.
• Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis dengan bahasa Inggris di dalam
dan di luar kelas, seperti kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri,
toleransi, kerjasama, dan kesantunan.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa
Kegiatan Pembelajaran pada silabus dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada
9
siswa. Tujuan kontekstualisasi pembelajaran ini adalah agar siswa tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya
Indonesia.
Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, siswa yang tinggal di daerah wisata
perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat.
Teks untuk pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil kerajinan
setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat ensiklopedia flora-fauna setempat.
Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa, namun
tetap harus disesuaikan dengan kondisi dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu
digunakan, namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain. Kegiatan
menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan daripada menggunakan alat audio yang
sebenarnya sudah tersedia di sekolah.
Pelaksanaan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran Bahasa Inggris memanfaatkan berbagai sumber belajar dalam bentuk buku siswa dan buku guru. Sesuai dengan karakteristik
Kurikulum 2013, buku teks bukan satu satunya sumber belajar. Buku pelajaran terbitan
tahun 2014 yang sudah beredar di sekolah masih relevan untuk digunakan dengan berbagai penyesuaian yang harus dilakukan guru. Guru dapat menggunakan buku pengayaan atau
referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar.Guru juga dianjurkan untuk dapat
menyiapkan Lembar Kerja Siswa sesuai tuntutan proses pembelajaran.
11
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN
A. Kelas : VII Alokasi Waktu: 4 jam
pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai
berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
Siswa mampu:
3.1
4.1
mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf,
serta menanggapinya, sesuai
dengan konteks penggunaannya
menyusun teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
meminta maaf, dan
menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan yang benar
dansesuaikonteks
• Fungsi sosial
Menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Interaksi antara siswa di
dalam di luar kelas yang
melibatkan
tindakanmenyapa,
berpamitan, berterimakasih,
meminta maaf yang dapat
menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
- Menyimak, menirukan, dan memperagakan beberapa contoh percakapan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapan yang sedang dipelajari
- Belajar menanyakan halhal yang tidak diketahui atau yang berbeda
- Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dariberbagai situasi lain yang serupa
- Membiasakan menerapkantindakan yang sedang dipelajari. dalam interaksi dengan guru dan teman secara alami di dalam dan di luar kelas
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajar
Siswa mampu:
12
3.2 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
Fungsi sosial
Berkenalan, memperkenalkan
diri sendiri/orang lain.
- Menyimak dan menirukan
beberapa contoh pemaparan
jati diri, dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait hubungan keluarga; pronoun (subjective, objective, possessive)
4.2 menyusunteks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek
dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dansesuaikonteks
Struktur teks -
Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
- Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan penting
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda
- Mempelajari contoh teks pemaparan jati diri oleh figur-figur terkenal tentang keluarganya
- Memaparkan jati dirinya yang sebenarnya
- Saling menyimak dan bertanya jawab tentang jati diri masing-masing dengan teman-temannya
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
13
3.3
4.3
mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan
tahun, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
kosa kata terkait angka kardinal
dan ordinal) menyusun teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsurkebahasaan yang benar
dansesuaikonteks
• Fungsi sosial
Menyebutkan/ menanyakan waktu dari keadaan/peristiwa/kegiatan
• Struktur teks -
Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
- Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May)
- Angka ordinal tanpa the
untuk menyebut tanggal
(lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd,
- Menyimak dan menirukan pemaparan tentang waktu terjadinya keadaan/kejadian/peristiwa , mencakup nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
- Menyebutkan semua nama hari, bulan, tanggal 1-31, waktu, bagian hari, tahun dengan ucapan dan tekanan kata yang benar, satu per satu.
- Menyatakansecara lisanwaktu terjadinya berbagai keadaan/peristiwa/ kegiatan
- Menanyakan hari, tanggal, bulan, dan waktu terjadinya keadaan/peristiwa/ kegiatan dengan unsur kebahasaan yang benar
- Membuat tulisan tentang
31st, of May)
- Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight
- Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15
- Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening
- Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night)
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Waktu kejadian/peristiwa/kegiatan
terkait kehidupan di sekolah,
rumah, dan lingkungan
sekitarsiswayang dapat
menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
waktu-waktu terjadinya peristiwa penting yang diketahui umum. Hasilnya dipublikasikan di kelas atau di majalah dinding sekolah
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
Siswa mampu:
14
3.4
4.4
mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait nama dan jumlah
binatang, benda,
danbangunanpublik yang dekat
dengan kehidupan siswa
seharihari, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
dan kosa kata terkait article a
dan the, plural dan singular)
menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik yang dekat dengan
kehidupan siswa seharihari,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
• Fungsi sosial
Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.
• Struktur teks -
Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik
- Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s)
- Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...
- Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
- Mencermati beberapa teks pendek berisi penyebutan benda-benda di kelas dan sekolah untuk kemudian membaca dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Menyimak dan menirukan guru menanyakan dan menyebutkan benda-benda yang terdapat di dalam kelas dan di sekolah, dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang benar
- Bertanya jawab tentang beberapa benda di dalam dan sekitar rumah
- Membaca beberapa teks pendek tentang rumah dan sekitarnya, terutama keberadaan benda dan binatang
- Bertanya jawab tentang beberapa bangunan dan benda-benda dan binatangbinatang di dalam dan sekitarnya
- Melakukan refleksi
Topik
Benda, binatang, dan
bangunanyang biasa
dijumpai dalam kehidupan
nyata di rumah, sekolah, dan
lingkungan sekitar
siswayang dapat
menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
tentang proses dan hasil
belajarnya
Siswa mampu:
15
3.5
4.5
mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan be, adjective) menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait sifat orang,
binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
• Fungsi sosial
Mendeskripsikan, mengidentifikasi, mengkritisi, memberikan penilaian tentang orang, binatang, dan benda dari segi sifatnya.
• Struktur teks -
Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Pernyataan dan pertanyaan terkait sifat orang, benda, binatang
- Kosa kata, terkait dengan ciri fisik (a.l. red, big, dark , loud), selera (a.l. nice, beautiful, cute), mental (a.l. clever, smart), psikologis (a.l. happy, sad, disappointed, angry, wild), budi (a.l. kind, good, polite)
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Sifat dan keadaan orang,
binatang, benda, yang
terdapat di rumah, sekolah,
dan lingkungan sekitar siswa
yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
- Menyimak dan menirukan guru menanyakan dan menyebutkan sifat orang dan binatang yang terdapat di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mencermati beberapa teks pendek yang mendeskripsikan sifat orang, benda, dan binatang di kelas dan sekolah untuk kemudian membaca dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Bertanya jawab tentang sifat beberapa benda di dalam dan sekitar rumah
- Membaca beberapa teks pendek tentang sifat orang, benda, binatang di dalam dan di sekitar rumah dan sekolah sekitarnya
- Bertanya jawab tentang sifat orang, benda, binatang terkenal
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.6 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait dengan
Fungsi sosial
Mendeskripsikan,
mengidentifikasi, mengkritisi
orang, binatang, dan benda
dari segi sifatnya.
- Menyimak guru
membacakan beberapa
teks pendek kebiasaan
yang dilakukan orang dan
binatang yang terdapat di
rumah, sekolah, dan
sekitarnya, dan kemudian
16
tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative, interrogative, simple present tense)
4.6 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait tingkah
laku/tindakan/fungsi orang,
binatang, dan benda, dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsurkebahasaan yang benar
dansesuaikonteks
Struktur teks -
Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Pernyataan dan pertanyaan terkait tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda
- Kalimat deklaratif (positif dan negatif) dalam simple present tense
- Kalimat interogatif: Yes/No question; Whquestion
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar siswa yang dapat menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
menirukannya kalimatkalimat dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang benar
- Didiktekan guru, siswa menulis teks-teks tersebut dengan tulis tangan, dengan ejaan dan tanda baca yang benar
- Membuat teks-teks pendek tentang kebiasaan yang dilakukan beberapa orang dan binatang yang sangat dikenal
- Bertanya jawab tentang isi teks yang telah ditulis dengan kelompok lain.
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Teks Deskriptif
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda
4.7.2 Menyusunteksdeskriptiflisand
antulis sangatpendekdansederhana,
terkait orang, binatang, dan
benda, dengan
memperhatikanfungsisosial,
strukturteks, dan unsur
• Fungsi sosial
Mendeskripsikan, mengenalkan, memuji, mengidentifikasi, mengkritik
• Struktur teks
Dapat mencakup:
- identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
- sifat yang menjadi pencirinya
- fungsi, perilaku, manfaat, tindakan, kebiasaan yang menjadi penciri orang, binatang, atau benda yang dibicarakan.
Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif (positif
dan negatif), dan interogatif
(Yes/No question; Wh-
question), dalam simple
present tense
- Membaca beberapateks deskriptif tentang sekolah termasuk benda-benda dan binatang-binatang yang ada yang disertai foto atau gambar yang menarik
- Bertanya tentang informasi yang terkait di dalam teks tersebut.
- Menggunakan alat analisis (tabel atau bagan mindmap) untuk mempelajari sistematika deskripsi yang diterapkan
- Mengamati suatu benda/binatang/orang yang sangat dikenal, untuk mengumpulkan data tentang jumlah, sifat, perilaku, dll.Untuk mengritik/menyatakan kekaguman/ mempromosikan
- Dalam kelompok membuat
proyek kecil: dengan
17
kebahasaan, secara benar
dansesuaikonteks
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Orang, binatang, benda, yang
terdapat di rumah, sekolah,
dan lingkungan sekitar siswa,
termasuk bangunan
publikyang dapat
menumbuhkanperilaku yang
termuat dalam KI
bantuan mind-map, membuat teks deskripsi tentang kota atau desanya untuk mempromosikan
- Menempelkan teks di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain, guru) yang datang membacanya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
Siswa mampu:
3.8 menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs
4.8 menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
• Fungsi sosial
Mengembangkan nilai-nilai kehidupan dan karakter yang positif
• Unsur kebahasaan
- Kosa kata dan tata bahasa dalam lirik lagu
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
danmenumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
- Membaca, menyimak, dan menirukan lirik lagu secara lisan.
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau berbeda
- Menyebutkan pesan yang terkait dengan bagianbagian tertentu
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
B. Kelas : VIII Alokasi Waktu: 4 jam
pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Peterampilan sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
Siswa mampu:
18
3.1
4.1
menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya, sesuai
dengan konteks penggunaannya menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, serta meminta dan
mengungkapkan
pendapat, dan
menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
• Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
• Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur Kebahasaan
- Ungkapan a.l. Excuse me, Is it clear?, Great, I think so., dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Interaksi antara siswa dan guru di dalam dan di luar kelas yang tindakanmeminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat yang dapat menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
- Menyimak, menirukan, dan memperagakan beberapa contoh percakapan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapan yang sedang dipelajari
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda
- Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa
- Membiasakan menerapkan yang sedang dipelajari dalam interaksi dengan guru dan teman secara alami di dalam dan di luar kelas
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajar
Siswa mampu:
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan,
melakukan
• Fungsi sosial
Menjelaskan, membanggakan, berjanji, mengajak, dan sebagainya .
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di
- Menyimak, membaca, dan menirukan, guru membacakan beberapa teks pendek berisi kemampuan dan kemauan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Menanyakan hal-hal yang
tidak diketahui atau yang
19
suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan can, will)
4.2 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Ungkapan kemampuan dan kemauan yang sesuai, dengan modal: can, will.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Interaksi antara siswa di dalam
dan di luar kelas yang
melibatkan kemampuan dan
kemauanmelakukan tindakan
yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
berbeda
- Menentukan modal yang tepat untuk diisikan ke dalam kalimat-kalimat rumpang
- Bertanya jawab dengan teman tentang kemampuan dan kemauan masing-masing untuk melakukan tindakantindakan tertentu
- Memaparkan hasil temuannya dalam bentuk teks pendek tentang temannya dan mempresentasikan di kelompok lain diikuti tanya jawab
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.3
4.3
menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keharusan, larangan, dan
himbauan, sesuai dengan
konteks penggunaannya
(Perhatikan unsur
kebahasaan must, should)
menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keharusan, larangan, dan
himbauan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Fungsi sosial
Menyuruh, melarang, dan
menghimbau. Struktur
teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Ungkapan keharusan, larangan, himbauan dengan modalmust, (don’t) have to..., should,
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Interaksi antara siswa dan guru
di dalam dan di luar kelas yang
melibatkan keharusan, larangan,
himbauan yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
- Menyimak, membaca, dan menirukan, guru membacakan beberapa percakapan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda
- Menentukan modal yang tepat untuk diisikan ke dalam kalimat-kalimat rumpang
- Diberikan beberapa kasus, bertanya jawab dengan teman tentang keharusan, larangan, himbauan melakukan tindakantindakan tertentu
- Memaparkan hasil temuannya dalam bentuk teks pendek tentang temannya dan mempresentasikan di kelompok lain diikuti tanya jawab
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
20
3.4 menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan menyuruh,
• Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
• Struktur teks
- Menyimak, menirukan, dan memperagakan beberapa contoh percakapan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapan
mengajak, meminta ijin, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 menyusun teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan menyuruh,
mengajak, meminta ijin,
dan menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur Kebahasaan
- Ungkapan a.l let’s ..., can you ..., would you like ..., may I, please.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Interaksi antara guru dan peserta didk di dalam dan di luar kelas yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin yang dapat menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
yang sedang dipelajari
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda
- Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa
- Bertanya jawab dengan teman tentangtindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin, dan menanggapinya
- Membiasakan menerapkan yang sedang dipelajari dalam interaksi dengan guru dan teman secara alami di dalam dan di luar kelas
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajar
Siswa mampu:
21
3.5 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk greeting cards, dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan hari-hari spesial, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.5 menyusun teks khusus
dalam bentuk greeting
cards, sangat pendek dan
sederhana, terkait harihari
spesial dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
• Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
• Struktur Teks
Teks greeting cards dapat mencakup
- Identifikasi (nama peristiwa, hari istimewa) bersifat khusus
- Ungkapan khusus yang relevan
- Gambar, hiasan, komposisi warna
UnsurKebahasaan
- Ungkapan a.l. Congratulations. Well done. Good job., dll.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Peristiwa, peringatan ulang tahun, naik kelas, kejuaraan dsb.yang dapat menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
- Mencermati dan menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa greeting cards untuk hari spesial tertentu
- Mengidentifikasi dan menyebutkan ucapan selamat yang ada denganucapan dan tekanan kata yang benar
- Mencermati dan menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapagreeting cards untuk event lain
- Mengidentifikasi perbedaan dan persamaan, dan memberikan penilaiannya
- Membuatgreeting cards terkait hari istimewa yang relevan dengan siswa saat itu.
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.6 menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur Fungsi sosial
Menyebutkan, mendeskripsikan,
- Menyimak dan menirukan
guru menanyakan dan
22
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan there is/are)
4.6 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keberadaan orang, benda,
binatang, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
membuat inventaris, dan sebagainya.
Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur Kebahasaan
- Ungkapan dengan There is/are
- Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of).
- Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, dan lain lain.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Keberadaan orang, binatang,
benda, di kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
menyebutkan keberadaan orang, benda, binatang di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mencermati beberapa teks pendek tentang situasi suatu tempat dengan menyebutkan keberadaan orang, benda, binatang dan jumlahnya untuk kemudian membaca dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengisikan dengan ungkapan jumlah yang tepat pada kalimat-kalimat rumpang
- Membuat teks pendek untuk mendeskripsikan rumah masing-masing dan sekitarnya dengan menyebutkan keberaan orang, benda, binatang dan jumlahnya, dengan ejaan dan tanda baca yang benar
- Mempresentasikan di kelompok lain dan bertanya jawab tentang isi teks
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.7
4.7
menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiata
n/ kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan simple present
tense) menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
• Fungsi sosial
Menjelaskan, mendeskripsikan
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam Simple Present Tense.
- Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Kegiatan/kejadian sehari-hari
- Menyimak dan menirukan guru membacakan teks-teks pendek dan sederhana tentang kejadian rutin yang merupakan kebenaran umum yang sangat dikenal siswa, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapanungkapan yang menunjukkan kejadian rutin dalam teks
- Menanyakan tentang kejadian rutin yang serupa dengan yang disebutkan dalam teks pada konteks lain
- Bertanya jawab tentang kegiatan rutin yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya, tidak pernah mereka lakukan sebagai anggota keluarga dan remaja sekolah menegah
- Mengumpulkan informasi tentang hal-hal yang biasa,
23
keadaan/ndakan/kegiatan/
kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
dan kebenaran umum yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di keluarganya untuk membuat teks-teks pendek dan sederhana
- Saling menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
24
3.8
4.8
menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiata
n/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung
saat diucapkan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan present
continuous tense)
menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiata
n/kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
• Fungsi sosial
Menjelaskan, mendeskripsikan
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam Present Continuous Tense
- Adverbia: now
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Kegiatan dan kejadian yang
sedang berlangsung di rumah,
sekolah dan sekitarnya yang
dapat menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
- Menyimak dan menirukan guru menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan di kelas, sekolah, dan rumah pada saat diucapkan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapanungkapan yang menunjukkan kejadian yang sedang terjadi
- Bertanya jawab untuk mengetahui tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan oleh anggota keluarga mereka
- Menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan yang tampak pada tampilan visual (a.l. gambar, video)
- Membuat teks pendek berdasarkan tampilan visual lainnya
- Saling menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.9 menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang,
benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya
(Perhatikan unsur
kebahasaan degree of
• Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mengkritik, mengagumi.
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Kalimat perbandingan positif,
- Menyimak dan menirukan guru membaca interaksi yang menggambarkan perbandingan jumlah dan sifat orang, benda, binatang, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Menjawab pertanyaan dengan menggunakan informasi yang terdapat dalam teks, secara lisan.
- Mendeskripsikan
25
comparison)
4.9 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang,
benda, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most ...
- Perbandingan jumlah: more, fewer, less
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Perbandingan orang, benda,
binatang di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya yang
dapat menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
perbandingan jumlah dan sifat orang, benda, binatang yang tampak dalam dua gambar yang berbeda
- Bertanya jawab untuk membandingkan orang, benda, binatang yang mereka ketahui di rumah, sekolah dan sekitarnya
- Membuat beberapa teks pendek dan sederhana membandingkan orang, benda, binatang yang mereka ketahui
- Saling menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.10
4.10
menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi, rutin
maupun tidak rutin, atau
menjadi kebenaran umum
di waktu lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan simple past
tense) menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
dilakukan/terjadi, rutin
maupun tidak rutin, atau
menjadi kebenaran umum
di waktu lampau, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
• Fungsi sosial
Melaporkan, menceritakan, menjelaskankejadian yang dilakukan/terjadi, di waktu lampau.
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam bentuk Simple Past Tense
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Kegiatan, tindakan yang (rutin) terjadi di masa lalu di sekolah, rumah, dan sekitarnya yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
- Membaca dan mencermati teks-teks pendek dan sederhana tentang beberapa kejadian, kegiatan yang terjadi di masa lampau
- Melengkapi kalimat dengan jawaban berupa ungkapanungkapan yang diambil teks, dengan ejaan dan tanda baca yang benar
- Bertanya jawab tentang kegiatan/peristiwa di waktu lampau yang mereka dan anggota keluarga atau temannya alami
- Mengumpulkan informasi tentang beberapa peristiwa atau kegiatan di waktu lampau untuk membuat teksteks pendek dan sederhana
- Saling mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang teks masingmasing dengan temantemannya, secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
26
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Siswa mampu:
27
3.11 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks personal recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi di waktu lampau, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.11 Teks recount
4.11.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (personal recount)
4.11.2menyusun teks recount
lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana,
terkait pengalaman pribadi
di waktu lampau (personal
recount), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
• Fungsi sosial
Melaporkan, mengambil teladan, membanggakan
• Struktur teks
Dapat mencakup
- orientasi
- urutan kejadian/kegiatan
- orientasi ulang
Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam Simple Past tense
- Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, an hour ago, dan sebagainya.
- Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dan sebagainya.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Peristiwa, pengalaman yang
terjadi di sekolah, rumah, dan
yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
- Menyimak guru membaca beberapa teks recount tentang pengalaman pribadi seseorang
- Bertanya jawab tentang kejadian, kegiatan yang dialami secara kronologis
- Menggunakan bagan untuk mempelajari alur cerita
- Menuliskan beberapa teks pendek yang didiktekan guru dengan tulisan tangan.
- Melengkapi ringkasan pengalaman dengan kalimatkalimat yang diambil dari teks, dengan ejaan dan tanda baca yang benar
- Mengumpulkan informasi tentang pengalaman pribadi di waktu lampau untuk membuat teks pendek dan sederhana
- Saling mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang teks masingmasing dengan temantemannya secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.12 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.12 teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitah uan (notice)
4.12.1menangkap makna secara
kontekstual terkait dengan
fungsi sosial, struktur teks,
• Fungsi sosial
Memberi informasi tindakan dilaksanakan sesuai yang diharapkan.
• Struktur text
Dapat mencakup:
- Judul atau tujuan pengumuman
- Informasi rinci yang diumumkan
Unsur kebahasaan
- Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan dalam pengumuman yang berbedabeda
- Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, this,
- Membaca dengan suara lantang setiap pengumuman/ pemberitahuan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Menyimak untuk menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa pengumuman/ pemberitahuan pendek dan sederhana, dengan menggunakan tabel analisis
- Mempelajari contoh dan kemudian mempresentasikan hasil analisis tersebut di atas secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Membuat pengumuman/
pemberitahuanyang lazim
dibuat di kelas dan sekolah,
28
dan unsur kebahasaan
pesan singkat
dan pengumuman/pemberitah uan (notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah
4.12.2 menyusun teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/pemberitah
uan (notice), sangat
pendek dan sederhana,
terkait kegiatan sekolah,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
• Topik
Kegiatan, kejadian, peristiwa, dan hal penting bagi siswa dan guru yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
• Multimedia
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik.
untuk kemudian ditempel di dinding kelas
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.13
4.13
menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs
menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
• Fungsi sosial
Mengembangkan nilai-nilai kehidupan dan karakter yang positif
• Unsur kebahasaan
- Kosa kata dan tata bahasa dalam lirik lagu
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Hal-hal yang dapat memberikan
keteladanan dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
- Membaca, menyimak, dan menirukan lirik lagu secara lisan
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau berbeda
- Menyebutkan pesan yang terkait dengan bagian-bagian tertentu
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
C. Kelas : IX Alokasi Waktu: 4 jam
pelajaran/minggu
29
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai
berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
Siswa mampu:
3.1
4.1
menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatuk ebahagiaandanprestasi, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatuk ebahagiaandanprestasi, dan menanggapinya, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsure kebahasaan
yang benar
dansesuaikonteks
• Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di
luar dugaan) Unsur
kebahasaan
- Ungkapan a.l. Congratulations,I hope so,I wish you luck; dll.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Prestasi dan kebahagiaan yang
dapat menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
- Menyimak, menirukan, dan memperagakan beberapa contoh percakapan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapan yang sedang dipelajari
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.
- Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa.
- Melakukan percakapan terkait tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajar
Siswa mampu:
30
3.2
4.2
menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan to, in order to, so that (dis)agreement)
menyusunteks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
• Fungsi sosial
Membuat rencana, menunjukkan kesungguhan, mengarahkan
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur Kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dengan modal: will, be going to.
- Ungkapan persetujuan: I
agree. That’s a good idea. I
don’t think it’s a good idea.
- Membaca beberapa teks pendek yang berisi rencana dan kemauan untuk melakukan perbaikan diri
- Bertanya jawab tentang rencana dan kemauan yang disebutkan dalam teks.
- Menyimak, membaca, dan menirukan, guru membacakan teks-teks tersebut dengan suara lantang
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda
- Bertanya jawab dengan teman
tentang rencana dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait maksud,
tujuan, persetujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dansesuaikonteks
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Tindakan dan kegiatansiswa di
sekolah, rumah, dan lingkungan
sekitar yang dapat
menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
kemauan untuk menghadapi ujian akhir sebaik-baiknya
- Memaparkan hasil temuannya dalam bentuk teks pendek tentang temannya.
- Mempresentasikan di kelompok lain dan bertanya jawab tentang isi teks
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
31
3.3
4.3
membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk label, dengan meminta dan memberi informasi terkait obat/makanan/minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk label pendekdansederhana, terkait obat/makanan/minuman
• Fungsi sosial
Memilih obat/makanan/minuman yang sehat dan aman, menghindari efek negatif, dan mendapatkan hasil terbaik
• Struktur Teks
Dapat mencakup, nama asli dan nama dagang obat, deskripsi, volume, bahan, cara menggunakan, cara menyimpan, tanggal kadaluarsa
• Unsur Kebahasaan
- Istilah khusus terkait dengan produk.
- Kalimat imperatif
- Tata bahasa: frasa nominal untuk menyebut benda, cara menyebut jumlah/ukuran
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Informasi tentang obat/makanan/minuman yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
- Membaca dan mengidentifikasi berbagai informasi yang tertera di label obat/makanan/minuman dengan menuliskan informasi ke dalam tabel analisis
- Mempelajari contoh mempresentasikan isi tabel, dan kemudian belajar menyampaikan secara lisan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Melakukan langkah-langkah yang sama yang telah dilakukan sebelumnya untuk mengamati label makanan dan minuman
- Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.4 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
beberapa teks prosedur
lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait resep
makanan/minuman dan
manual, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
• Fungsi sosial
Mendapatkan hasil terbaik secara efektif dan efisien, menghindari kerusakan, kecelakaan, dan pemborosan
• Struktur Teks
Dapat mencakup
- nama makanan, minuman,
- alat, mesin, bahan, aparatus
- Didektekan beberapa resep makanan/ minuman oleh guru menulis dengan tangan beberapa resep di buku catatan masing-masing sambil mengucapkan setiap kata dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Dengan menggunakan tabel,
menganalisis struktur nomina
yang digunakan
32
4.4 menangkapmakna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
teksprosedur lisandantulis,
sangat pendek dan
sederhana, dalam bentuk
resep dan manual
yang diperlukan,
- cara memasak, menggunakan dalam bentuk langkah-langkah kerja secara berurutan
• Unsur Kebahasaan
- Kosa katakhusus terkait dengan produk,
- Frasa nominal untuk menyebut benda
- kata sambung first, next, then, finally.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
• Topik
Resep makanan/minuman, manual peralatan yang terkait dengan kehidupan siswa yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
untuk menyebutkan bendabenda
- Dengan cara yang sama menganalisis struktur kalimat yang menyebutkan langkah kerja
- Mencermati manual, dan berlatih membacakan dengan suara lantang, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Menyalin resep makanan/minuman dari buku resep dengan ditulis tangan dan kemudian ditempel di dinding kelas atau majalah dinding
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.5
4.5
menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/
tindakan/kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang, sesuai dengan
konteks penggunaannya
(perhatikan unsur
kebahasaan present
continuous, past
continuous,
will+continuous)
menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiata
n/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
• Fungsi sosial
Mendeskripsikan, melaporkan, menjelaskan
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam present continuous tense, past continuous, dan continuous dengan modal will.
- Klausa adverbial dengan kata sambung when... , while...
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Keadaan/tindakan/kegiatan/keja
dian di rumah, sekolah, dan
lingkungan sekitar siswa, yang
dapat menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
- Membaca dan mencermati teks-teks pendek dan sederhana tentang beberapa kejadian, kegiatan yang sedang berlangsungpada saat ini, satu titik waktu di masa lampau dan di waktu yang akan datang
- Melengkapi kalimat dengan jawaban berupa ungkapanungkapan yang diambil teks, dengan ejaan dan tanda baca yang benar
- Bertanya jawab tentang kegiatan/peristiwa yang sedang berlangsung pada saat ini, satu titik waktu di masa lampau dan di waktu yang akan datang yang disebutkan dalam teks lain lagi
- Mengumpulkan informasi tentang kesibukan beberapa orang dalam teks-teks pendek dan sederhana dengan menyebutkan apa yang sedang dilakukan saat ini, pada satu titikdiwaktu lampau dan yang akan datang
- Menempelkan karyanya di
dinding kelas atau majalah
33
waktu yang akan datang,
dengan
memperhatikanfungsisosi
al, strukturteks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dansesuaikonteks
dinding
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
34
3.6
4.6
menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiata
n/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau dikaitkan dengan
keadaan sekarang, tanpa
menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
(perhatikan unsur
kebahasaan present
perfect tense) menyusun
teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
keadaan/tindakan/kegiata
n/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau dikaitkan dengan
keadaan sekarang, tanpa
menyebutkan waktu
terjadinya secara
spesifik,dengan
memperhatikanfungsisosi
al, strukturteks,
danunsurkebahasaan yang
benar dansesuaikonteks
• Fungsi sosial
Mendeskripsikan, melaporkan, menjelaskan.
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogative dalam present perfect tense.
- Kata sambung: since, for; kata penunjuk waktu now
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian di rumah,
sekolah, dan lingkungan sekitar
siswayang dapat
menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
- Membaca dan mencermati teks-teks pendek dan sederhana tentang beberapa kejadian, kegiatan yang terjadi di masa lampau tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik
- Melengkapi kalimat dengan jawaban berupa ungkapanungkapan yang diambil teks, dengan ejaan dan tanda baca yang benar.
- Bertanya jawab tentang kegiatan/peristiwa di waktu lampau tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik yang mereka dan anggota keluarga atau temannya alami
- Mengumpulkan informasi tentang untuk membuat teksteks pendek dan sederhana
- Saling mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang teks masingmasing dengan temantemannya, secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.7
4.7
membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait fairytales, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya menangkapmakna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan
• Fungsisosial
Mendapatkan/memberikan hiburan, mengambil teladan nilai-nilai luhur
• Struktur teks
Dapat mencakup:
- Orientasi
- Evaluasi
- Krisis
- Menyimak guru membacakan beberapa teks fairytales, sambil bertanya jawab tentang isi cerita
- Mempelajari cara membacakan dongeng dengan menyimak dan meniru guru membaca cerita, ucapan, dan tekanan kata yang benar
- Menanyakan informasi terkait isi teks yang sedang
35
unsur kebahasaan teks
naratif, lisan dan tulis,
sangat pendek dan
sederhana,terkait fairy
tales
- Resolusi
- Reorientasi
• Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam simple past tense
- Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time, in the end, happily ever after
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
• Topik
Cerita yang memberikan
keteladanan dan dapat
menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
dipelajari.
- Menyebutkan bagian-bagian cerita yang memuat pesan yang disebutkan
- Membaca satu cerita lagi dan bertanya jawab dengan teman tentang isi ceritanya
- Melengkapi ringkasan cerita dengan kata-kata dan ungkapan yang yang tepat sesuai cerita
- Membacakan ringkasan dengan suara nyaring dalam kelompok masing-masing
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
3.8
4.8
menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiata
n/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
(perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiata
n/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
yang benar
dansesuaikonteks.
(perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
• Fungsi sosial
Mendeskripsikan, memaparkan secara obyektif
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
• Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam passive voice
- Preposisiby
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
• Topik
Hasil kerajinan, makanan, dsb.
yang sangat dikenal yang dapat
menumbuhkanperilaku yang
termuat diKI
- Membaca dan mencermati beberapa deskripsi tentang makanan khas dengan banyak menggunakan kalimat pasif
- Melengkapi kalimat dengan jawaban berupa ungkapanungkapan yang diambil dari teks dengan ejaan dan tanda baca yang benar
- Mengumpulkan informasi tentang beberapa benda yang dideskripsikan dengan banyak menggunakan kalimat pasif
- Saling mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang teks masingmasing dengan temantemannya, secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
36
Siswa mampu:
3.9 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait mata pelajaran lain di Kelas IX, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.9 teks Information Report
4.9.1 menangkapmakna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teksinformation report lisandantulis, sangat pendek dan sederhana, terkait topik yang tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas IX
4.9.2 menyusunteksinformation reportlisandantulis, sangatpendekdansederhan a, terkait topik yang tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikanfungsisosi al, strukturteks, danunsurkebahasaan, secara benar
dansesuaikonteks
• Fungsisosial
Mempresentasikan pengetahuan umum tentang orang, benda, binatang, fenomena sosial, dan fenomena alam, secara ilmiah dan obyektif
• Struktur teks
Dapat mencakup:
- Jenis, golongan, spesies dari objek secara umum
- Unsur-unsur rincian deskripsi tentang objek pada umumnya
Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam simple present tense dan passive voice
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Tumbuhan, hewan, teknologi, dan
gejala/peristiwa alam dan sosial
terkait dengan mata pelajaran lain
di Kelas IXyang dapat
menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
- Membaca beberapa teks information reportterkait mata pelajaran lain di Kelas
IX
- Menggunakan alat analisis, mengidentifikasi bagianbagian struktur teks informationreport dan mengamati cara penggunaanya, seperti yang dicontohkan
- Bertanya jawab tentang beberapa teks lain lagi dengan topik yang berbeda
- Menempelkan teks masingmasing di dinding kelas untuk dibaca temannya
- Mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang mendatangi
- Tiap kelas membuat satu proyek menulis booklet tentang flora fauna lokal, yang hasilnya akan dilombakan dengan kelas lain.
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
Siswa mampu:
37
3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.10 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
khusus dalam bentuk iklan,
pendek dan sederhana,
terkait produk dan jasa
• Fungsi sosial
Mempromosikan produk dan jasa
• Struktur Teks
Dapat mencakup:
- Visual
- Logo
- Headline
- Sub-headline (lebih rinci daripada headline)
- Body (uraian pesan yang lebih detail dari subheadline)
• Unsur Kebahasaan
- Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca,
- Mencermaticontoh iklan pendek dan sederhana dan mengidentifikasi bagianbagian iklan dan ungkapan atau kata yang digunakan dengan menggunakan tabel analisis
- Menggunakan tabel analisis, mencermati beberapa iklan lain untuk mengidentifikasi bagian-bagiannya
- Mengidentifikasipersamaan dan perbedaan beberapa iklan dari segi isi dan bentuk
- Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
dan tulisan tangan
Topik
Produk dan jasa terkait dengan kehidupansiswa SMP/MTs yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
Siswa mampu:
3.11
4.11
menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs
menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
• Fungsi sosial
Mengembangkan nilai-nilai kehidupan dan karakter yang positif
• Unsur kebahasaan
- Kosa kata dan tata bahasa dalam lirik lagu
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Hal-hal yang dapat memberikan
keteladanan dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
- Membaca, menyimak, dan menirukan lirik lagu secara lisan
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau berbeda
- Menyebutkan pesan yang terkait dengan bagian-bagian tertentu
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas : VII (Tujuh)
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan)
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
38
3.7 membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait dengan
deskripsi orang, binatang, dan
benda sangat pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Fungsi sosial
- Membanggakan seseorang,
- mempromosikan benda tertentu,
- mengenalkan binatang kesayangan
Struktur teks
Mencakup:
- identifikasi
- deskripsi tentang sifat
orang, tempat,
- Membaca beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang-binatang dan benda di sekitar satuan pendidikan dengan atau tanpa media.
- Bertanya tentang informasi yang terkait di dalam teks tersebut (fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan)
- Mempelajari fungsi sosial,
struktur teks dan
Cara menilai Penilaian dilakukan pada tiga unsur kompetensi, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan Sikap Observasi
terhadap sikap
yang menonjol
selama proses
4.7
Teks Deskriptif
4.7.1
Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda
4.7.2 Menyusun teks
deskriptif lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana, terkait
orang, binatang,
dan benda,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
binatang
- deskripsi tentang perilaku, fungsi manfaat, tindakan, kebiasaan yang menjadi penciri orang, tempat dan binatang, yang dibicarakan.
Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dalam simple present tense
- This is my teacher. His name is Mr ... He teaches us English. ......
- I live in Cianjur.It’s not far from here. It’s popular for its rice.
- I have a pet. It’s a cat. It’s name is Pussy.......
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
- Orang, binatang, benda
di sekitar satuan
pendidikan
unsur kebahasaan dari teks deskripsi yang telah dibaca secara lebih cermat dengan menggunakan a.l. alat analisis (misalnya tabel atau bagan mind-map)
- Mengumpulkan data tentang orang, binatang dan benda yang diperlukan untuk mendeskripsikan sesuai dengan tujuannya.
- Dalam kelompok membuat proyek kecil: dengan bantuan mindmap, membuat teks deskripsi tentang orang, benda dan binatang.
- Menempelkan teks di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain, guru) yang datang membacanya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
pembelajaran, baik yang positif maupun yang negatif yang dicatat dalam buku jurnal.
Pengetahuan penilaian lisan /tertulis yang mencakup: Fungsi social, Struktur teks dan Unsur kebahasaan Keterampilan Penilaian praktik atau proyek mendeskripsika n orang, binatang dan benda dengan memperhatikan ketepatan penggunaan Fungsi social, Struktur teks dan Unsur kebahasaan
B. Kelas : VIII (Delapan)
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan)
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
39
3.8
menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlang-sung
saat diucapkan, sesuai
dengan konteks
• Fungsi sosial
Menjelaskan, mendeskripsikan
• Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan
interogatif dalam
Present Continuous
- Menyimak dan menirukan guru menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan di kelas, sekolah, dan rumah pada saat diucapkan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian yang sedang terjadi
- Bertanya jawab untuk
Cara menilai Penilaian dilakukan pada tiga unsur kompetensi, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Sikap Observasi terhadap sikap yang menonjol selama proses pembelajaran,
baik yang positif
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan present continuous tense)
4.8 menyusun teks
interaksi transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlang-sung
saat diucapkan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Tense
- What are you doing?
- I’m writing a poem.
- And you are?
- Nothing. I’m not doing anything.
- Adverbia: now
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Kegiatan dan kejadian yang sedang berlangsung di rumah, sekolah dan di daerah sekitar satuan
pendidikan.
mengetahui tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan oleh anggota keluarga mereka
- Menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan yang tampak pada tampilan visual (a.l. gambar, video)
- Membuat teks pendek berdasarkan tampilan visual lainnya
- Saling menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-masing dengan teman-temannya
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
maupun yang negatif yang dicatat dalam buku jurnal.
Pengetahuan penilaian lisan /tertulis yang mencakup: Fungsi social, Struktur teks dan Unsur kebahasaan
Keterampilan Penilaian praktik memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/berlang -sung saat diucapkan,
C. Kelas : IX (Sembilan)
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan)
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
40
3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.10
menangkap makna
• Fungsi sosial
Mempromosikan produk dan jasa
• Struktur Teks
Mencakup:
- Visual
- Logo
- Headline
- Sub-headline
- Mencermati contoh iklan pendek dan sederhana tentang produk dan jasa terkait dengan kehidupan siswa di sekitar satuan
pendidikan .
- Mengidentifikasi
bagian-bagian iklan
dan ungkapan atau kata
yang digunakan dengan
menggunakan tabel
Cara menilai Penilaian dilakukan pada tiga unsur
kompetensi,
yaitu sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Sikap Observasi
terhadap sikap
yang menonjol
secara kontekstual
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks
khusus dalam bentuk
iklan, pendek dan
sederhana, terkait
produk dan jasa
(lebih rinci
daripada headline)
- Body (uraian pesan yang lebih detail
dari sub-headline)
• Unsur Kebahasaan
- Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan
setiap iklan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
• Topik
Produk dan jasa terkait dengan kehidupan siswa di sekitar satuan
pendidikan
analisis
- Mencermati beberapa iklan lain untuk mengidentifikasi bagian-bagiannya dengan menggunakan
a.l. tabel analisis
- Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan beberapa iklan dari segi isi dan
bentuk
- Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan
kelompok lain
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
selama proses pembelajaran, baik yang positif maupun yang negatif yang dicatat dalam
buku jurnal.
Pengetahuan penilaian
lisan /tertulis
atau penugasan yang
mencakup: Fungsi sosial,
Struktur teks dan
Unsur
kebahasaan
Keterampilan
Penilaian praktik
memberi dan
meminta
informasi dalam
teks khusus
bentuk iklan
terkait produk
dan jasa di sekitar
satuan
pendidikan
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Kelas VII
CONTOH RPP: TEKS FUNGSIONAL
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
41
Sekolah SMP ....
Mata pelajaran BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester VII/ 2
Materi Pokok Teks Deskriptif
Alokasi Waktu 10 X 40 MENIT (5 Pertemuan @ 40’)
a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan
deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7. Teks Deskriptif
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda
4.7.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang deskripsi orang
(termasuk diri sendiri), tokoh, untuk tujuan membanggakan/mempromosikan/mengenalkan/mengambil teladan, secara kontekstual, terkait ketiga aspek teks berikut ini:
Fungsi Sosial
Menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan dan tulis:
- tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda,
- fokus yang dibicarakan dalam masing-masing deskripsi,
- pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi, - manfaat yang dapat dipetik dari masing-masing deskripsi.
Struktur teks menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara
lisan dan tulis:
- nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang terkait
serta pekerjaan/jabatan/perannya,
- karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh,
- kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-mas ing
orang/tokoh,
- aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing-masing orang/tokoh
Unsur kebahasaan
menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis unsur-unsur kebahasaan yang mendukung cara pendeskripsian orang/tokoh:
- makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa),
- tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.),
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar.
42
b. Tujuan Pembelajaran
Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan secara
terintegrasi lisan dan tulis tentang deskripsi orang (termasuk diri sendiri) dan tokoh, untuk
tujuan membanggakan/mempromosikan/ mengenalkan/mengambil teladan, secara kontekstual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang
tepat.
c. Materi Pembelajaran
Beberapa teks deskriptif tentang orang/tokoh yang berbeda, dalam tiga aspek teks berikut ini, secara kontekstual, terintegrasi secara lisan dan tulis:
Fungsi sosial
Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih):
- tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda,
- fokus yang dibicarakan dalam masing-masing deskripsi,
- pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi, - manfaat yang dapat dipetik dari masing-masing deskripsi.
Struktur teks
Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih):
- nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang terkait
serta pekerjaan/jabatan/perannya,
- karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh,
- kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-mas ing orang/tokoh,
- aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing-masing orang/tokoh
Unsur kebahasaan
Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan tindakantindakan komunikatif tersebut di atas:
- makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa),
- tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.),
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,
- ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar
d. Metode Pembelajaran
5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi,
Mengasosiasi dan Mengomunikasikan)
e. Media/alat dan Bahan
Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar Teks: autentik atau mendekati autentik
f. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The Bell, SMP/Mts Kelas VII, hal 146 sd 163, dan sumber lain yang sesuai
g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
43
1. Pertemuan Pertama: (2JP)
Langkah Pembelajara
n Deskripsi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Pendahulua
n
- mengucapkan salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar
yang kondusif - bertanya jawab tentang deskripsi (a.l. nama, karakteristik,
kebiasaan) orang - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan
Inti **)
Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
- menyimak secara interaktif guru membacakan beberapa teks (sedikitnya 3), satu per satu (siswa tidak membaca teks),
- bertanya jawab tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari masing-masing teks secara umum, sekilas,
- menulis ketiga teks, satu per satu, secara lengkap dengan didektekan guru secara terbimbing
- mempresentasikan hasil tulisannya ke seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding)
- memberi masukan terhadap hasil tulisan kelompok lain
- memasukkan hasil tulisannya ke dalam file portofolio
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur
kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
60’
Kegiatan
Penutup
Siswa, dengan bimbingan guru:
- membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- menyebutkan tugas rumah untuk membaca teks yang ditulisnya dengan ucapan dan intonasi yang benar
- menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
10’
2. Pertemuan kedua: (.2 JP)
Langkah
Pembelajaran Deskripsi
Aloka-si Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Siswa, dengan bimbingan guru:
- mengucapkan salam dan tegur sapa
- menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif
- mereview pembelajaran yang lalu
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
10’
44
Kegiatan Inti
**)
Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
- dalam kelompok, siswa saling membacakan masing-masing teks yang telah ditulisnya pada pertemuan yang lalu secara lisan dengan memperhatikan kebermaknaan, intonasi, ucapan, dan tekanan kata
- bertanya jawab secara rinci tentang fungsi sosial (tujuan, topik, pembaca sasaran dan manfaat) teks-teks yang telah dibaca tersebut, satu per satu, untuk diisikan ke dalam tabel.
Fungsi sosial
60’
Text 1 Text 2 Text 3
n
Purposes
Focuses/Topics
Target readers
Things learned
- mempresentasikan hasil analisis tertulis kelompok ke seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding)
- memberi masukan terhadap hasil presentasi kelompok lain
- memasukkan hasil analisisnya ke dalam file portofolio
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan
da balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan
unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
Kegiatan
Penutup
Siswa, dengan bimbingan guru:
- membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- menyebutkan tugas rumah (tentang struktur teks) berupa tugas
kelompok: menyebutkan nama, ciri-ciri, pekerjaan/jabatan/
kegiatan/kebiasaan, serta orang-orang lain yang terkait serta
pekerjaan/jabatan/perannya, satu per satu, dan memasukkannya
ke dalam tabel.
10’
Text 1 Text 2 Text 3
Names
Characteristics
Habits
Jobs/works
Others
Pertemuan ketiga: (2 JP)
Langkah Pembelajara
n Deskripsi
Alokasi
Waktu
45
Kegiatan Pendahulua n
Siswa, dengan bimbingan guru:
- mengucapkan salam dan tegur sapa
- menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
10’
Kegiatan
Inti **)
Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
- mempresentasikan secara lisan hasil analisis tertulis kelompok ke seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding)
- bertanya dan memberi masukan terhadap hasil presentasi kelompok lain
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur
kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
60’
Kegiatan
Penutup
Siswa, dengan bimbingan guru:
- membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- menyebutkan tugas rumah berupa tugas individu untuk memperbaiki hasil analisis masing-masing berdasarkan masukan dari guru dan teman pada hari itu, dan kemudian memasukkannya ke dalam file portofolio
- menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya: belajar unsur kebahasaan untuk mendeskripsikan
orang/tokoh.
10’
Pertemuan keempat: 2 JP
Langkah Pembelajara
n Deskripsi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahulua n
Siswa, dengan bimbingan guru:
- mengucapkan salam dan tegur sapa
- menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif
- menyebutkan tentang portofolio sebagaimana ditugaskan pada pertemuan sebelumnya
- menyampaikan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
10’
46
Kegiatan
Inti **)
Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru: Belajar secara terfokus tentang unsur kebahasaan yang menjadi penciri teks deskriptif:
- Penggunaan artikel a dan the untuk menyebutkan pekerjaan, profesi, dll.
- Penggunaan be dan have dalam simple present tense untuk menyebutkan ciri-ciri fisik/psikis/mental
- Penggunaan simple present tense untuk menyebutkan kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin, dsb.
- Memasukkan hasil analisis dalam file porto folio.
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan
dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan
unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
60’
Kegiatan
Penutup
Siswa, dengan bimbingan guru:
- membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan,
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran,
- menyimpulkan hasil pembelajaran,
- menyebutkan tugas rumah untuk membuat draft untuk
mendeskripsikan dua orang atau tokoh yang dapat
dibanggakan untuk dibawa pada pertemuan berikutnya.
10’
Pertemuan kelima: 2 JP
Langkah Pembelajara
n Deskripsi
Alokasi
Waktu
Kegiatan
Pendahulua
Siswa, dengan bimbingan guru:
- mengucapkan salam dan tegur sapa
10’
n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif
- menyampaikan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan
Inti **)
Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
- menempelkan hasil karyanya di dinding
- saling membaca dan memberi komentar dan masukan untuk perbaikan tulisan masing-masing.
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur
kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
60’
Kegiatan
Penutup
Siswa, dengan bimbingan guru:
- membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan,
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran,
- menyimpulkan hasil pembelajaran,
- menyebutkan bentuk tes hasil belajar yang akan diberikan,
- menyebutkan tugas rumah: memperbaiki draf tulisan masingmasing yang sudah mendapat komentar dan balikan dari temantemannya, untuk membuta draftkemudian memasukkannya ke dalam dokumen portofolio masing-masing,
- pembelajaran pertemuan berikutnya.
10’
h. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
47
1.Teknik penilaian otentik
• Sikap : Observasi
• Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi sosial,
kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan yang tampak
pada proses dan hasil belajar.
• Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan dan karya tertulis
- Praktik membaca nyaring
- Tugas tertulis mendeskripsikan orang utk membanggakan
2.Instrumen penilaian untuk tes tertulis
Kisi-Kisi dan Soal
Indikator Soal Tehnik/Bentuk
Penilaian
Fungsi sosial
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) fokus yang dibicarakan dalam masingmasing deskripsi,
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih) pembaca
yang akan tertarik membaca
Read the text and answer the questions below. 1. What is the text written for?
2. What is the text about?
3. Who would like to read the text?
masing-masing deskripsi,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) manfaat yang
dapat dipetik dari masingmasing
deskripsi.
4. What can you learn from the
person/character?
Struktur teks
48
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-masing orang/tokoh,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) aspek lain
yang dipaparkan untuk
mendeskripsikan masingmasing
orang/tokoh
5. This statement is most likely about ... (nama orang/tokoh)
6. The text is concerned about ... (beberapa aspek) of the person/character.
7. What does the character do for
a living?
Unsur kebahasaan
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa),
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) tata bahasa
(kalimat, klausa, verba, nomina,
konjungsi, dll.)
The word ... is closest in meaning to ...?
The character has many friends, ...
(isi dengan kata sambung) he
always feels lonely.
3. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
a) Rubrik Penilaian Pengetahuan:
ASPEK KRITERIA SKOR Jumla h
Soal
Skor
Perol
ehan
Isi Sangat sesuai 3 ...
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
Struktur teks Benar dan Tepat 3 ...
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
49
b) Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja)
KRITERIA Deskripsi Rentang Skor Skor
Perolehan
Mendeskripsikan
secara lisan
Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap
dan unsur kebahasaan sesuai
(89 – 100) ...
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang,
serta ada transisi
(76-88) ...
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi
lancar
(61-75) ...
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak
lancar
(0-60) ...
JUMLAH ...
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur
kebahasaan tepat disertai gambar yang menarik
(89 – 100) ...
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur
kebahasaan ada yang kurang tepat, ada gambar
cukup menarik
(76-88) ...
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur
kebahasaan kurang tepat, ada gambar
(61-75) ...
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan
struktur tidak sesuai, tidak ada gambar
(0-60) ...
JUMLAH ...
Mengetahui: Jakarta, .......................2016
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
( ....................................... ) (...................................... )
NIP: ....................................... NIP: .......................................
B. Kelas VII
Contoh RPP: Transactional
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah SMP NEGERI 216 JAKARTA
Mata pelajaran: Bahasa Inggris
Kelas/Semester: VIII/ 2
Unsur kebahasaan Sangat tepat 3 ...
Tepat 2
Kurang tepat 1
Total skor
Keterangan:
Nilai Akhir = Nilai perolehan : Total Skor x 100
50
Topik What are you doing?
Alokasi Waktu 4 JP ( 2 Pertemuan)
a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaks i
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/
berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan present continuous tense)
4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat
diucapkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa dapat berkomunikasi secara interaktif dengan guru dan teman dalam interaksi pendek dan sederhana, tentang keadaan/ tindakan/kegiatan/kejadian yang relevan dengan
kehidupan nyata siswa yang sedang berlangsung selama proses pembelajaran serta dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, masyarakat, terintegrasi lisan dan tulis, secara
kontekstual, dengan memperhatikan ketiga aspek teks berikut ini:
Fungsi Sosial
- Memberi informasi: memberitahu, membacakan, menyebutkan, menambahkan
- Meminta informasi: bertanya, mengecek, meminta persetujuan
Struktur teks
- Memulai komunikasi: memberitahu, bertanya, membacakan
- Merespon: menjawab, menyanggah, mengiyakan, balik bertanya
Unsur kebahasaan
Dengan menggunakan
- kalimat deklaratif dan interogatif, dengan verba dalam tense ‘present continuous’
- kata dan ungkapan terkait (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa),
- tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.),
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar.
i. Tujuan Pembelajaran
Selama proses pembelajaran,siswa berkomunikasi secara interaktif dengan guru dan teman
dalam interaksi pendek dan sederhana, tentang keadaan/ tindakan/kegiatan/kejadian yang
relevan dengan kehidupan nyata siswa yang sedang berlangsung selama proses pembelajaran serta dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, masyarakat, terintegrasi lisan
dan tulis, secara kontekstual, secara kontekstual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
j. Materi Pembelajaran
51
Teks-teks interaktif pendek dan sederhana, lisan dan tulis, tentang keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan,
yang secara otentik dicontohkan guru secara langsung dalam komunikasi selama proses
pembelajaran dan/atau melalui media audio-visual.
Fungsi sosial
Tindakan komunikatif secara interaktif,
- Memberi informasi: memberitahu, membacakan, menyebutkan, menambahkan
- Meminta informasi: bertanya, mengecek, meminta persetujuan
Struktur teks
Tindakan komunikatif:
- Memulai komunikasi: memberitahu, bertanya, membacakan
- Merespon: menjawab, menyanggah, mengiyakan, balik bertanya
Unsur kebahasaan
Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan tindakantindakan komunikatif tersebut di atas:
- kalimat deklaratif dan interogatif, dengan verba dalam tense ‘present continuous’: o I
am drawing my home town. I am not drawing furnitures. What are you doing?
o Nomina: homework, task, experiment, meeting, etc o Verba: do, have, work,
write, explain, etc o Adjectiva: hard, slow, fast, quiet, noisy, etc. o Frasa preposisi: now, at the moment, etc.
o Adverbia : hard, slowly, fast, quietly, noisily, etc.
o Pronomina objek: me, you, him, her, us, etc.
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,
- ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar
k. Metode Pembelajaran
5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi,
Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan)
l. Media/alat dan Bahan
• Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar
• Teks: autentik atau mendekati autentik komunikasi antara guru dan siswa, gambar
berbagai aktivitas
m. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The Bell, SMP/Mts Kelas VIII, hal ... sd ..., dan sumber lain yang sesuai
n. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (2JP)
Langkah
Pembelajaran Deskripsi
Alokasi
Waktu
52
Kegiatan Pendahuluan
Siswa, dengan bimbingan guru: - mengucapkan salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang
10’
kondusif - bertanya jawab tentang deskripsi (a.l. nama, karakteristik, kebiasaan)
orang - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan Inti
**)
Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
- menyimak dan menirukan guru menyatakan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan di kelas, sekolah, dan tempat lain pada saat diucapkan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian yang sedang terjadi - bertanya jawab untuk mengetahui tindakan, kegiatan yang sedang
dilakukan oleh teman di kelas - bertanya dan mempertanyakan terkait tujuan, topik, dan
ungkapanungkapan yang digunakan dalam teks yang dipelajari.
- berlatih melakukan interaksi untuk meminta dan memberi informasi terkait tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan berdasarkan konteks yang disajikan
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan
dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang
digunakan secara clisan dan tulis.
60’
Kegiatan
Penutup
Siswa, dengan bimbingan guru:
- mendapatkan umpan balik terhadap proses pembelajaran
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan proses dan hasil pembelajaran
- menyebutkan tugas rumah, membuat script percakapan berdasarkan gambar beberapa kegiatan yang disiapkan guru
- menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
10’
2. Pertemuan kedua: (2 JP)
Langkah
Pembelajaran Deskripsi
Aloka-si Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Siswa, dengan bimbingan guru:
- mengucapkan salam dan tegur sapa
- menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif
- bertanya-jawab tentang tindakan/ keadaan dan kejadian yang sedang berlangsung
- mereview pembelajaran yang lalu
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
10’
53
Kegiatan
Inti
**)
Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
- mengamati tayangan video tentang keadaaan/kejadian/ kegiatan yang sedang berlangsung
- menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan yang tampak pada tampilan visual (a.l. gambar, video)
- bertanya jawab secara lisan berdasarkan tampilan visual lainnya - melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur
kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
60’
Kegiatan
Penutup
Siswa, dengan bimbingan guru:
- membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- menyebutkan komitmen untuk selanjutnya terus menggunakan bahasa
Inggris untuk berinteraksi dalam bahasa Inggris selama proses
pembelajaran.
10’
o. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
4. Teknik penilaian otentik
• Sikap : Observasi
• Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi sosial, kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan yang tampak pada proses dan hasil belajar.
• Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan
5. Instrumen penilaian untuk tes tertulis
Kisi-Kisi dan Soal
No Indikator Soal
1. Fungsi sosial
- Menyebutkan tujuan teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan
- menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan/tulis topik
teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan
Read the dialogue, and answer the questions.
- What is the purpose of the interaction?
- What is Speaker A doing?
- What are they talking about?
- What is the relationship
between Speaker A and
Speaker B?
54
2. Struktur teks
- menentukan (menyebutkan, menyalin, menirukan, membacakan) hubungan antara pembicara dalam teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan
- menentukan (menyebutkan, menyalin, menirukan, membacakan) secara lisan dan tulis kegiatan tertentu yang sedang dilakukan seseorang pada saat diucapkan
- menentukan (menyebutkan/menyalin/menirukan/membacakan)
secara lisan dan tulis aspek apa saja yang digunakan untuk
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan
- Which is the best answer to the question?
- What question asks the information stated by Speaker B?
- Reorder the questions and statements to make a coherent interaction.
- Fill in the blanks with
appropriate questions or
statements.
3. Unsur kebahasaan
- menentukan tata bahasa yang sesuai untuk menyatakan kegiatan/tindakan yang sedang berlangsung pada saat diucapkan
- menentukan makna kata dalam teks
- menentukan kata yang tepat dalam interkasi secara sederhana
terkait kegiatan yang sedang berlangsung saat diucapkan
dengan ejaan dan tanda baca yang benar
- Put the verbs into the
correct forms.
6. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
a) Rubrik Penilaian Pengetahuan: Tes Tulis
b) Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja/Proyek)
ASPEK KRITERIA SKOR SKOR MAX
FUNGSI SOSIAL Sangat sesuai 3 3
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
STRUKTUR TEKS Benar dan Tepat 3 3
Benar tapi kurang tepaat 2
Kurang tepat 1
UNSUR KEBAHASAAN Sangat tepat 3 3
Tepat 2
Kurang tepat 1
TOTAL SKOR /NOMOR 9
Keterangan:
Nilai Akhir = ( jumlah soal x Nilai perolehan) : Total Skor x 100
55
KRITERIA KURANG
(45-60) CUKUP (61-75)
BAIK (76-88)
SANGAT BAIK (89 – 100)
Bertanya-jawab Kalimat kurang
bisa dipahami
Kalimat jelas
namun ada
beberapa unsur
bahasa yang
belum tepat
Kalimat jelas
dengan struktur
dan unsur bahasa
yang yang
sederhana
Kalimat dengan struktur sesuai dan unsur bahasa yang tepat serta
pengucapan lancar
Monolog /Presentasi
Membaca script,
kosa kata terbatas,
dan tidak lancar
Sesekali melihat
teks, kosa kata
terbatas tapi
lancar
Lancar dan kosa
kata dan kalimat
berkembang, serta
ada transisi
Lancar mencapai
fungsi sosial, struktur
lengkap dan unsur
kebahasaan sesuai
Menulis Teks Penggunaan kata,
kalimat, dan
struktur tidak
sesuai
Fungsi sosial
tercapai, struktur
tepat dan unsur
kebahasaan
kurang tepat
Fungsi sosial
tercapai, struktur
dan unsur
kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai,
struktur dan unsur
kebahasaan tepat serta
ada modifikasi
Mengetahui: Jakarta, .......................2016
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
( ....................................... ) (...................................... )
NIP: ....................................... NIP: ..................................
56
C. Kelas IX
CONTOH RPP: TEKS FUNGSIONAL KHUSUS (IKLAN)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah SMP ....
Mata pelajaran BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester IX/ 2
Materi Pokok Advertisement
Alokasi Waktu 4 JP (2 Pertemuan)
a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaia Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.10 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait produk dan jasa
Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang beberapa iklan barang dan jasa, untuk mendapatkan pengamatan yang cermat tentang berbagai informasi yang termuat di dalamnya, secara kontekstual, terkait ketiga aspek teks berikut ini:
Fungsi Sosial
Menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan dan tulis:
- tujuan dari beberapa teks iklan produk dan
jasa,
- barang dan jasa yang diiklankan, - pembaca sasaran iklan barang dan jasa, - manfaat memahami isi iklan barang dan jasa.
Struktur teks menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara
lisan dan tulis:
- nama barang dan jasa yang diiklankan,
- aspek-aspek barang dan jasa (visual, logo, headline, subheadlines, body copy, dsb )
yang ditonjolkan untuk dipromosikan
- ungkapan-ungkapan khas menonjol dalam iklan barang dan jasa
Unsur kebahasaan
menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis unsur-unsur
kebahasaan yang mendukung promosi barang dan jasa:
- Ungkapan dan kata tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa) yang menjadi
khas iklan,
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar.
b. Tujuan Pembelajaran
57
Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang iklan barang dan jasa untuk secara cermat mengidentifikasi berbagai informasi yang termuat di dalamnya, secara kontekstual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
c. Materi Pembelajaran
Beberapa iklan yang berbeda, dalam tiga aspek teks berikut ini, secara kontekstual,
terintegrasi secara lisan dan tulis:
Fungsi sosial
Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih):
- tujuan dari beberapa iklan barang dan jasa,
- aspek utama yang ditonjolkan di masing-masing iklan,
- kelompok masyarakat yang akan tertarik membaca masing-masing iklan,
- manfaat yang diperoleh dari membaca masing-masing iklan
Struktur teks
Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih):
- visual,
- logo,
- headline,
- subheadlines,
- body copy, dsb,
Unsur kebahasaan
Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan untuk mengomunikasikan setiap aspek di masing-masing iklan:
- Ungkapan dan kata tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa) yang menjadi khas iklan,
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, - ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar.
d. Metode Pembelajaran
5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengasosiasi dan
Mengomunikasikan)
e. Media/alat dan Bahan
• Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar
• Teks iklan barang dan jasa: autentik atau mendekati autentik yang relevan dengan
kehidupan nyata siswa
f. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The Bell,
SMP/Mts Kelas VII, hal ..., dan sumber lain yang sesuai
g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
3. Pertemuan Pertama: (2JP)
58
Langkah Pembelajara
n Deskripsi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahulua n
Siswa, dengan bimbingan guru: - mengucapkan salam dan tegur sapa - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar
yang kondusif
10’
- bertanya jawab tentang iklan barang dan jasa serta kegunaannya - menyebutkan tujuan pembelajaran - menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan
Inti **)
Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
- membaca beberapa iklan barang dan jasa yang relevan dengan kehidupan nyata siswa
- bertanya jawab tentang fungsi sosial masing-masing iklan (tujuan, aspek yang ditonjolkan, pembaca sasaran, dan manfaat)
- bertanya jawab tentang struktur masing-masing iklan (visual, logo, headline, subheadlines, body copy)
- menggunakan alat analisis (a.l. tabel, mind map) mengidentifikasi
dan menyebutkan aspek-aspek yang dimuat di iklan.
Deskripsi
Goal
Focus
Target readers
Visual
Logo
Headline
Sub headline
Body copy
- mempresentasikan hasil pengamatan kelompok masing-masing - saling memberi masukan dan komentar terhadap hasil pengamatan
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur
kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
60’
Kegiatan
Penutup
Siswa, dengan bimbingan guru:
- membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- menyebutkan tugas rumah: melanjutkan membaca dan mengamati
iklan-iklan lain
10’
4. Pertemuan kedua: (2 JP)
Langkah
Pembelajaran Deskripsi
Aloka-si Waktu
59
Kegiatan Pendahuluan
Siswa, dengan bimbingan guru:
- Saling memberi salam dan tegur sapa
- menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang kondusif
- membahas manfaat pentingnya mempromosikan produk tertentu agar dikenal dan dikonsumsi konsumen
- mereview unsur-unsur iklan
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
10’
Kegiatan Inti
**)
Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
- mempresentasikan hasil analisis iklan yang telah dikerjakan sebagai tugas rumah
- saling memberi masukan dan komentar terhadap hasil analisis
60’
- memperbaiki atau merevisi hasil pengamatan
- memasukkan hasil analisisnya ke dalam file portofolio
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur
kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
Kegiatan
Penutup
Siswa, dengan bimbingan guru:
- membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya
10’
h. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
7.Teknik penilaian otentik
• Sikap : Observasi
• Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi sosial, kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan yang tampak pada proses dan hasil belajar.
• Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan dan tulis serta
analisis iklan
8.Instrumen penilaian untuk tes tertulis
Kisi-Kisi dan Soal
Indikator Soal Tehnik/Bentuk
Penilaian
60
Fungsi sosial
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) tujuan dari beberapa iklan barang dan jasa,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) aspek utama yang ditonjolkan di masing-masing iklan,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) kelompok masyarakat yang akan tertarik membaca masing-masing iklan,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) manfaat
yang diperoleh dari membaca
masing-masing iklan
Read the text and answer the
questions below.
8. What is the purpose of writing the
advertisement?
9. What aspect of the product
/service is the advertisement
mainly about?
10. Who would likely be interested in
reading the advertisement?
11. What benefit will the reader
likely get from reading the
advertisement?
Struktur iklan
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) visual yang
digunakan dalam iklan
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) logo yang
digunakan dalam iklan
12. What aspects are used to
promote the product?
13. Write the sentence/s in the text
which describes characteristics
of the product?
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) headline
iklan
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) subheadlines dalam iklan
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih) body
copy
14. Which expression in the text
attracts people to buy/use?
Unsur kebahasaan
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih) makna kata
atau ungkapan yang penting
dalam iklan
The word ... is closest in meaning to ...?
The ticket is available online, ... (diisikan dengan kata sambung) book
one right away.
9. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
c) Rubrik Penilaian Pengetahuan:
61
d)Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja)
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak
lancar
(0-60) ...
JUMLAH ...
Lafal dan ejaan Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur
kebahasaan tepat disertai gambar yang menarik
(89 – 100) ...
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur
kebahasaan ada yang kurang tepat, ada gambar
cukup menarik
(76-88) ...
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur
kebahasaan kurang tepat, ada gambar
(61-75) ...
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan
struktur tidak sesuai, tidak ada gambar
(0-60) ...
JUMLAH
ASPEK KRITERIA SKOR Jumla h Soal
Skor Perol ehan
Isi Sangat sesuai 3 ...
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
Struktur teks Benar dan Tepat 3 ...
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
Unsur kebahasaan Sangat tepat 3 ...
Tepat 2
Kurang tepat 1
Total skor
Keterangan:
Nilai Akhir = Nilai perolehan : Total Skor x 100
KRITERIA Deskripsi Rentang Skor Skor
Perolehan
Pemahaman Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
(89 – 100) ...
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, serta ada transisi
(76-88) ...
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi lancar
(61-75) ...
62
Kelancaran Lancar, tidak ragu-ragu (89 – 100)
Lancar, ada sedikit keraguan (76-88)
Kurang lancar (61-75)
Tidak lancar (0 – 60)
JUMLAH
Mengetahui: Jakarta, .......................2016
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
( ....................................... ) (...................................... )
NIP: ....................................... NIP: .......................................