SESION 4, DISEÑO DE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DIDACTICA CRITICA

La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los

fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e

intenta reflejarlos en la práctica educativa.

De acuerdo con Appel, (1979) citado por Bravo (2008), el currículo, en este contexto, supone

una visión de la sociedad: una representación particular de la cultura; unos discursos

construidos mediante mecanismos selectivos de inclusiones que legitiman determinadas

formas de lenguaje, de experiencias humanas, de relaciones sociales y de formas de

razonamiento.

Para la siguiente demostración se considero un escenario

real

INSTITUCIÓN: CBT núm.. 2 Texcoco

PROFESOR: Sabrina segura garcia

GRUPO: 102 t.m.

MATERIA: métodos y pensamiento critico

DÍA: 23/octubre/2014

HORA: 8:40 a 10:20 am

Antes del inicio de clase se tomaran en cuenta para la

construcción de conocimientos de los alumnos:

ENTORNO SOCIAL

ENTORNO CULTURAL

ENTORNO NATURAL

Estas tres cuestiones se investigaron previamente en una

semana de inducción para alumnos de primer grado en donde

se realizo un diagnostico situacional.

Se procede al desarrollo de la clase en donde de acuerdo con la didáctica crítica, maestros y

alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la

relación, plantear un cambio en la relación maestro-alumno para romper con la relación de

dependencia.

Como en la didáctica crítica a los programas de estudio se les entiende como propuestas

de aprendizaje que el estudiante debe alcanzar en un determinado tiempo, pero NO se

consideran TOTALES. Su carácter es de ejemplo, flexible y dinámico por lo que el tema se

desarrolla primero en base a aportaciones.

Para considerar la perspectiva de la Didáctica crítica el énfasis del aprendizaje nos

enfocamos más en el proceso que en el resultado para lo cual los alumnos se

sintieron mas cómodos trabajando en equipos.

De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos

metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje:

APERTURA: primera aproximación al objeto de estudio en

donde el profesor hace su aportación de información.

DESARROLLO: elaboración del conocimiento, en donde los

alumnos comparten experiencias cotidianas para buscar la

relación del conocimiento expresado por el profesor

trasladado a un escenario real.

CIERRE: reconstrucción del fenómeno; nueva síntesis el

alumno ahora puede describir el tema en sus propias palabras

para construir un aprendizaje significativo.

La evaluación " ……… Es un proceso que permite reflexionar al participante de un

curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este

proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo

percibió su propio proceso. Las evaluación así concebida tendería a propiciar que el

sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez

(2005).

Finalmente recordemos que la evaluación no puede ser realizada sólo por expertos,

sino que serán principalmente los maestros y alumnos quienes participen. Por lo que

se lleva a cabo una co evaluación del producto final.

REFLEXIÓN FINAL

Hoy en día la didáctica crítica ha cobrado gran auge en la actualidad, y su

importancia radica en ser una disciplina relacionada con la pedagogía por

lo tanto es indispensable conocer el fundamento en el que sustenta, pues

se convertirá en una herramienta que le ayuda al maestro a ser mas critico.

Para un profesor es indispensable que los alumnos aprendan a ser juicios,

desarrollen una actitud critica, y tengan una ideología real,

Este tipo de didáctica otorga un poco mas de libertad, pues se crea con el

alumno un vinculo mas cercano se le “entiende”, tiene voz dentro del aula y

se aprovechan al máximo sus ideas, vivencias, se refleja en la sociedad y

se refleja un aprendizaje realmente significativo.

La didáctica critica es el futuro próximo de la educación y junto con la

tecnología se vislumbra un cambio radical en el aprendizaje actual.

Bibliografía

BOURDIEU, P. (2003). El oficio de científico. Barcelona: Anagrama.

HORKHEIMER, M. (1974). Teoría crítica. Buenos Aires: Amorrurtu,.

SAVATER, F. (1996). La voluntad disculpada, Madrid: Taurus.

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Aliat

Universidades