GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁNSECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTESDEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMALLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CLAVE: 16DME0003T ARTEAGA, MICH. 

NOMBRE DEL ALUMNO:JORGE ENRIQUE CUEVAS GARCÍA.

GRADO Y GRUPO:2° D

MATERIA: OBSERVACION Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR.

 PROFESORA:

ADELINA LEÓN HERNÁNDEZ. 

LUNES 3 DE FEBRERO DEL 2014; ARTEAGA, MICHOACÁN.

• JARDÍN DE NIÑOS

• TURNO MATUTINO.

• CLAVE: 16DJN0134X.

• TOREO EL BAJO MUNICIPIO DE URUAPAN, MICHOACAN.

• ZONA SEMI-URBANA.

• CALLES PRINCIPALES PABIMENTADAS (Benito Juárez) Y LAS DEMAS (San Isidro)

DE TIERRA, SEGURAS, FUERA DE PELIGROS Y ADECUADAS PARA LA UBICACIÓN

DE LA INSTITUCIÓN.

• ENFRENTE DEL JARDIN SE ENCUENTRA UNA IGLESIA Y ALADO UNA PRIMARIA,

TODO LO DEMÁS SON CASAS Y HUERTAS DE AGUACATES.

“JUAN GUTENBERG”

En infraestructura el jardín se encuentra en buenas condiciones

cuenta con:

4 aulas de clases,

1 dirección,

2 baños,

1 cocina o almacén de frutos y vegetales,

1 almacén de materiales o sala de lectura,

1 área de juegos,

patio cívico y

jardín de hortalizas.

ORGANIZACÍON COLECTIVA

4 EDUCADORAS, 1 DIRECTORA, 1 PROFESOR DE EDUCACIÓN FISICA Y 1 CONSERJE.

NOMBRE DE LA DIRECTORA: MARIA LOURDES HERNÁNDEZ MARTÍNEZ.

NOMBRE DE LA EDUCADORA: MARIAGUADALUPE CASILLAS RODRIGUEZ.

GRADO Y GRUPO: 2-B.

La práctica educativa es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los

acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro-alumnos y

escuela-comunidad.

 

poniendo en juego los saberes disciplinarios,

curriculares, profesionales y experiencias.

CAMPOS FORMATIVOS

Trabaje con 5 campos formativos:

Lenguaje y comunicación.

Pensamiento matemático.

Expresión y apreciación artísticas.

Exploración y conocimiento del mundo.

Desarrollo físico y salud.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

“juguemos a reconocer los nombres”

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS¿Quieren jugar a hacer una obra de arte?

“JUGANDO Y APRENDIENDO A RECONOCER INSECTOS”

EXPLORACIÓN Y

CONOCIMIENTO DEL

MUNDO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

“JUGANDO CON NÚMEROS”

“JUGUEMOS A CONOCER EL CUERPO HUMANO”

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

Tema de interés personalVinculación entre escuela comunidad

Es la principal fuente de conocimiento, nos ayuda

a comprender el mundo, a comunicarnos con

mayores garantías, a pensar de forma crítica y

creativa. En definitiva, nos hace más libres.

Ambientes de aprendizaje

Ambientes centrados en quien aprende.

Ambientes centrados en el conocimiento.

Ambientes centrados en la evaluación.

Ambientes centrados en la comunidad.

Brown

ENFOQUE COGNITIVO

Ambientes “centrados en quien aprende”, nos referimos a ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los niños traen al jardín. Este término incluye prácticas de aprendizaje que han sido llamadas “culturalmente sensibles”, “culturalmente apropiadas”, “culturalmente compatibles” y “culturalmente relevantes” (Ladson-Billings, 1995).

Los ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores (Bruner, 1981) al aprender, de tal manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia. El conocimiento actual sobre el aprendizaje y la transferencia y desarrollo proporciona importantes guías para alcanzar estas metas.

Los principios básicos de la evaluación son aquellos que proporcionan oportunidades de retroalimentación y de revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje.

Los nuevos desarrollos en la ciencia del aprendizaje sugieren que fundamental el grado en que los ambientes de aprendizaje estén centrados en la comunidad. Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para que intenten mejorar de manera continua. Usamos el término centrado en la comunidad para referirnos a diversos ámbitos incluyendo al salón de clases, a la escuela y al grado; en ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la nación y aun el mundo.

Cursos de apoyo DESARROLLO DEL ENSAMIENTO Y DL LENGUAJE EN LA INFANCIA.

(zona de desarrollo potencial nos lleva a zona de desarrollo proximal)

M ma = mama.

Vygotsky.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

Tipos de ambiente de aprendizaje.

ADECUACIÓN CURRICULAR.

Estructuración y desarrollo de planificación en base a situaciones didácticas.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICAEDUCATIVA.

Problematizar la practica docente.

¿Qué se evalúa en preescolar?:

Aprendizajes de los alumnos, el proceso educativo del grupo, organización del aula, nuestra práctica docente y la organización de la escuela. los parámetros para evaluar el aprendizaje son las competencias, también registrar los avances de los niños. 

¿Para qué?:

para constatar los aprendizajes, identificar factores que afectan esos aprendizajes, y mejorar nuestra acción educativa. esto es para diseñar actividades adecuadas a las características, situación y necesidades de aprendizaje, modificar mi práctica docente. 

¿Cómo?:

Observaciónes, dialogo y entrevistas.

¿Qué instrumentos?:

Expediente personal del niño- niña, diario de la educadora. 

¿Cuándo?:

Inicial, intermedia y final 

¿Quienes?:

Educadora, niños, padres de familia, personal directivo.

EVALUACION CUALITATIVA.

Considero que mi practica pedagógica se llevo de manera favorable se logro un aprendizaje significativo en los niños, sin embargo existen algunos factores que se presentaron no previstos de los cuales aprendí, como el desenvolvimiento en el grupo, manejo del tema a hablar, manejo del tiempo en las actividades, que tipo actividades diseñar, que materiales utilizar que estrategias para el manejo del grupo se deben utilizar y son favorables, el seguimiento que se le deben de dar alas actividades etc.

FINALIDAD DE LA ESCUELA

La Educación Preescolar tiene como fin lograr el máximo desarrollo posible de cada niño y niña de 0 a 6 años, considerando este desarrollo como integral, que incluye lo intelectual, lo afectivo emocional, lo motriz, los valores, las actitudes, las formas de comportamiento y lo físico, es decir, el inicio de la formación de la personalidad

RETOS QUE DEBEN ENFRENTAR LOS PROFESORES PARA QUE CONTRIBUIR A LA

FORMACIÓN DE LOS FUTUROS CIUDADANOS Sociodemográficos.

ya que el éxito de la escuela tiene mucho que ver con la ayuda que se tiene por parte de los maestros, y en especialmente a los programas de la comunidad. Formación profesional.

Perfil docente inmerso en vertiginosos cambios sociales, económicos, políticos, científicos, culturales y tecnológicos.

Referencias bibliográficas.

Borko, H., & Caldwell, J. (1982). Individual differences in teachers´ decision strategies: an investigation of classroom organization and management decisions. Journal of Educational Psychology, 74 (4), 598-610.

Carretero, M. (Comp.) (1991). Procesos de enseñanza y aprendizaje. (Col. Psicología Cognitiva y Educación). Argentina: Aiqué.

Clark, C. M. (1986). Ten years of conceptual development in research on teacher thinking. En M. Ben-Peretz, R. Bromme, & R Halkes (Eds.). Advances of rearch on teacher thinking . Lisse, Holanda: Swets & Zeitlinger.

Córdova, M. y Rosales, J. C. (coord.). (2007). Psicología Social. Perspectivas y aportaciones hacia un mundo posible. México: Amapsi.