SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (ROMANIAN)

Introducere in modulul de pedagogie Formarea participantilor cu ajutorul studiului prin cooperare Capitolul I: Introducere SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/) Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

•  Capitolul I – Scopul Modulului •  Capitolul II – Formatori •  Capitolul III – Proiectarea Instruirii •  Capitolul IV – Metode de Învățare •  Capitolul V – “Contactul” cu SYNERGY

Imagine de ansamblu

•  CaracterisCcile formatorilor ce predau prin medoda studiului/invatarii prin cooperare. Diferența față de e-‐tutori

•  Proiectarea instrucțională și metodologii de colaborare

•  SClurile de învățare ale adulților. Integrarea diferitelor abordări.

•  Profita de instrumentele oferite de plaNorma SYNERGY pentru a crea noi resurse de formare.

Scopul modulului

Vă mulțumim pentru interesul și atenția dumneavoastră !

www.projectsynergy.eu facebook.com/pages/Synergy-‐for-‐the-‐SME-‐Business-‐Community www.linkedin.com/company/erasmus-‐synergy-‐project

Introducere in modulul de pedagogie Formarea perechilor prin cooperare Capitolul II: Educatori de evaluatori SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/) Creat de “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

Partea a II-‐a vă va permite să definiți și să

înțelegeți diferențele dintre „formatorii” și „e-‐tutori”. Este important să înțelegeți ce se cere de la voi și ce Cp de sprijin trebuie să le acordați parCcipanClor la studiul prin cooperare.

Scop

Spre deosebire de un „e-‐tutore”, acest formatori este acea persoană care deține aceleași cunoșCnțe și are aceeași experiență, ca persoana pe care o formează.

Formatorii dețin mai multe informații, într-‐un domeniu comun. Într-‐un context de educație a adulților, aceșCa pot fi cunoscuți drept ‘mentori’.

“Tutoring-‐ul prin medota cooperarii” este sistemul de instruire, în care persoanele aflate în programul de formare, se ajută reciproc să învețe predand colegilor. Schemele/Metodele de tutoring( indrumare) au fost folosite în mai multe contexte, în care studenCi la predau altor studenC, studenCi predau elevilor, adulții (fara o calificare in domeniul formarii) predau altor adulți și copiilor, elevii predau unei alte clase de elevi.”

(Goodlad și Sinclair, 1989)

Peer Educatori

Caracteristicile Formatorilor

Rolul formatorilor este de a ghida, inspira și de a-‐și sprijini colegii/colegele lor . Principalele caracterisCci necesare: •  Înțelegerea în profunzime a cunoșCnțelor și a abilităților pe care le vor

împărtăși cu acesCa ; •  Sa aibe respectul colegilor (celor care le preda formatorul) •  Capabilitatea de a conduce prin: exemplificarea din experienta pracCcilor

bune, cât și prin ghidarea colegiilor folosind metoda observarii și a dialogului

Principalul rol al formatorilor este de a ghida. AceșCa oferă soluții poziCve pentru provocările idenCficate de către colegii lor

•  Care sunt obiecCvele cursului meu, modulului? •  De ce încep acest curs/modul? •  Am dezbătut ideea și cu ceilalți colegi ? Daca da, care este

răspunsul lor ? •  Care sunt nevoile colegilor mei și cum se va adresa cursul, modulul

nevoilor acestora? •  Care sunt pașii pe care trebuie să-‐i urmăresc în întocmirea cursului/

modulului? •  Mă simt suficient de puternic pentru a-‐mi ajuta colegii si mă

anagajez să investesc Cmp și energie pentru ei?

Formatorii ar trebui sa se intrebe

•  Ce trebuie să facă un formator după ce finalizează programul de formare? •  Cum planific recrutarea persoanelor care urmează a fi formate? •  Care sunt punctele forte pe care le adaug acestui curs/modul, și cum pot

folosi aceste puncte forte pentru aCngerea obiecCvelor mele? •  Care este „limita” zonei de confort a cursului/modulului meu? •  Cât de des voi aloca Cmp pentru a-‐mi susține colegii, în asimilarea acestor

cunoșCnțe și abilități noi?

Formatorii ar trebui sa se intrebe



Introducere în Pedagogie Formarea participantilor cu ajutorul studiului prin cooperare Capitolul III: Planul modelului educativ SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/) Creat de “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

În partea a III, vor fi introduse etape și aspectele legate de planul modelului educaCv. Este important pentru Cne, ca formator, să cunoșC aceste teorii, deoarece conceptul trebuie pus în pracCcă, în momentul încărcării suportului de curs nou creat, pe plaNorma schimbului de experiență SYNERGY.

Scop

Modelul lui Kemp a fost introdus în modulul “Proiectarea Resurselor de Învăţare”, paginile 11 și 12.

Tehnica lui Kemp se bazează pe procesul conCnuu de implementare și evaluare, aceasta ajutând un formator să își adapteze și să își îmbogățească resursele, în Cmpul formării.

Planul modelului educaţional al lui Kemp

În contextul PlaNormei schimbului de experiență SYNERGY modelul lui Kemp poate fi facilitat prin: •  Sprijinirea colegilor dvs. folosind panoul de discuții pus la dispoziție in mediul online.

•  Introducerea testelor în modulele dumneavoastră. •  UClizarea brainstorming-‐ului in grupul de colegi. •  Sol ic itarea feedback-‐ului ș i a consol idări i argumentelor.

•  Adăugarea unor mini modulelor pentru clarificarea sau îmbogățirea conținutului suportului de curs.

Modelul Instrucțional al lui Kemp

Reprezentarea modelului lui Kemp Planificare

Servicii supo

rt

Evaluarea sumaCvă

Management de proiect

Revizuire

Evaluarea formaCvă

Probleme de instruire

Instrumente de evaluare

Livrarea instruirii

Proiectarea unui mesaj

Strategii de instruire

CaracterisCcile învățării

Analiza sarcinilor

ObiecCve de instruire

Secvențierea conținutului



Introducere în Pedagogie Formarea participantilor cu ajutorul studiului prin cooperare Capitolul IV: Stiluri de învățare SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/) Creat de “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

În partea a IV-‐a veC interacCona cu diferite Cpuri de învățare ale adulților. În conCnuare și aceasta etapa este foarte importantă pentru formatori, deoarece aceșCa trebuie să înțeleagă modelul VARK, pentru a se asigura că, conținutul pe care îl creează este relevant și interesant totodată pentru colegii formatori. Este posibil să nu fi fost puși până acum în postura de crea un curs online și de aceea este important să realizăm că PowerPoint-‐urile și handout-‐urile nu pot fi aplicate tuturor cursanțiilor, de exemplu, unele necesitând o abordare vizuală.

În această secțiune, atât moCvația cursantului cât și rezultatele adecvate învățării vor fi abordate pentru o curricula a studiului prin cooperare.Pentru dobândirea informațiilor primite, vi se va cere să creionați propria dumneavoastră ,,matrice a rezultatelor învățării și a lecției’’

Scop

•  Oamenii învață în diferite moduri; aceșCa au sCluri diferite de învățare.

•  Un model clasic de Cpuri de învățare este cel propus de Honey și Mumford. AceșCa au dezvoltat mai departe ciclul experimental de învățare al lui KOLB pornind de la patru Cpuri de abordare a propriei învăţări, ei dezvoltă o scală a sClului preferat de învăţare: acCvist, reflexiv, teoreCcian, pragmaCc.

•  SClurile de învățare ne oferă o modalitate de a înțelegere a modului în care oamenii învață în moduri diferite.

•  De obicei, o persoană are caracterisCcile tuturor sClurilor de învățare, dar acesta Cnde spre un singur sCl dominant.

Stilurile de învățare ale lui Honey și Mumford


Experiență relevantă

Observația Reflexivă

Conceptualizarea Abstractă

Experimentarea AcCvă

AcFvist: preferă să facă și să experimenteze

Reflexiv: observă și reflect asupra lucrurilor

TeoreFcianul: vrea să înțeleagă moCvele, conceptele și relațiile

PragmaFc: îi place să experimenteze și să vadă cum funcționează lucrurile


Gândirea către diferite acCvități / abordările de formare

folosite, care s-‐ar potrivi diferitelor sCluri de învățare ale cursanților;

o  AcCvist o  Reflexiv o  Teoretician o  PragmaCc

•  Un alt model comun pentru idenCficarea sClurilor de învățarea al parCcipanților este "VARK’’.

•  Acronimul VARK vine de la:

-‐ Vizual (V) -‐ AudiCv (A) -‐ CiCt/Scris (R) R-‐din engleză Read -‐ Kinestezic (K)

•  CaracterisCcile unui individ și modalitățile preferate de acumulare , organizare și gândire a informațiilor.

Teoria Fleming VARK

Planul lecției

Numele modulului:

Modul “x”

Timp estimat pentru formare:

“x” ore Descrierea modulului:

Descrieți modulul și care este rolul lui

Descrierea competențelor legate de acest modul:

Competențele care vor fi dobândite de cursanți, după ce au parcurs acest modul

Descriere conținutului și relevanța acestuia:

Descrieți pe scurt conținutul printr-o schiță structurată a modulului

Indici metodologici:

Descrieți unele dintre metodele pe care le veti utiliza pentru a prezenta conținutul cursului dumneavoastră Evaluare:

Descrierea unele din procedurile de evaluare pe cre le-ați acumulat

Matricea rezultatelor învățării

Numele modulului: ……………………………….

Rezultat AcFvități de predare și învățare

Evaluare

Descrieți apCtudinile și competențele pe care trebuie să le dobândească cursanții după ce au parcurs acest modul.

Descrieți modul în care cursantul va parcurge conținutul modulelor și cum vă propuneți să aCngeți obiecCvele de învățare propuse

Descrie modul cum vă plănuiți să aCngeți rezultatele specifice propuse.

In partea I cursantul va înțelege ….

•  Mini-‐resurse de învățare… •  Detalierea legăturilor externe….

ChesConar online, exercițiu de evaluare….

In partea a II-‐a cursantul va înțelege ….

•  Prezentări … •  Tablou și grafic Mnemonic ….

Proiectarea LOM și distribuirea în cadrul grupului ….

Exercițiu de proiectare

•  Proiectați-‐vă planul formării •  Proiectați-‐vă matricea rezultatelor învățării

Ca în toate procesele ce implică cursanții, vei descoperi că este uClă impărtășirea cunosCințelor tale acumulate cu ceilalți cât și solicitarea feedback-‐ului din partea lor. Acest lucru va permite repetarea modului propriu de proiectare pană când scopurile, competențele și metodologiile uClizate sunt clar definite și înțelese de către colegii dumneavoastră.



Introducere în Pedagogie Formarea de evaluatori Capitolul V: “Contactul” cu SYNERGY SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/) Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

De la proiectare la SYNERGY

Ați idenCficat un decalaj de cunoșCințe cu care se confruntă colegii dumneavoastră și ați decis să-‐l abordați.Pentru acest trebuie să urmați următorii pași: •  Pune-‐ți intrebări legate de rolul formatorilor; •  Proiectați un plan de formare; •  Proiectați o matrice a rezultatelor învățării; •  PregăCți-‐vă materialele necesare ținând cont de limitele și beneficiile

oferite de plaNorma online SYNERGY; •  Încărcați materialul dumneavoastră și faceți o verificare prealabilă pentru

eventualele probleme; -‐ Împărtășiți modulul dumneavoastră cu ceilalți cursanți și invitații să

acceseze secțiunea "Network" din plaNorma schimbului de experiență SYNERGY pentru a le oferi un sprijin suplimentar, pentru a primi feedback și dacă este necesar să modifice materialul în consecință.



Education

SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (ROMANIAN)