SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Learning Materials and Objectives (FINNISH)

Johdatus pedagogiikkaan

Oppimateriaalit ja tavoitteet

Osa I: Johdanto

SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)

Laadittu “SYNERGY”, ERASMUS+ projektille

• Osa I – Moduulin sisältö

• Osa II – Oppimistavoitteiden tärkeys

• Osa III – Oppimistavoitteiden kirjoittaminen

• Osa IV – Oppimateriaalien määrittely ja valitseminen

• Osa V – Oppimateriaalien ja oppimistavoitteiden luominen

Yleiskatsaus

• Miten valita ja kehittää oppimateriaaleja ja tavoitteita

• Miten aikuisopiskelijoiden ja ryhmien tulisi käyttää oppimateriaaleja ja kuinka oppimistavoitteet vaikuttavat heihin

• Näiden resurssien tarpeisiin, etuihin ja kykyihin suhteuttamisen tärkeyden ymmärtäminen

Moduulin sisältö



Osa II: Oppimistavoitteiden tärkeys


Laadittu “SYNERGY” ERASMUS+ projektille

Tässä osassa käsittelemme oppimistavoitteiden tärkeyttä

• Tavoitteet määrittelevät, mitä opiskelijan odotetaan saavuttavan opiskelun myötä

• Tiedostamalla mihin on tarkoitus pyrkiä, kasvatamme mahdollisuuksia saavuttaa tavoitteet

• Tavoitteet ovat ohjeita oppijoille; ne auttavat keskittymään ja priorisoimaan

Sisältö

• Helpottaa kurssin kehittymistä kannustamalla suunnitteluun

• Auttaa tunnistamaan minkä tyyppistä aineistoa opiskelijan täytyy tuottaa ymmärtämisen osoittamiseksi

• Kertoa opiskelijoille kurssin odotuksista ja vaatimuksista

• Ohjata ohjaustoiminnan kehitystä (opetusresursseja, oppikirjavalintoja jne.)

• Tarjota puitteet opiskelijan analysointiin ja arviointiin

• Auttaa opiskelijaa ymmärtämään kehitystään

Oppimistavoitteiden tarkoitus:

• Oppimistavoitteiden tulisi kuvailla mitä oppijan olisi osattava koulutuksen lopussa.

• Oppimistavoitteiden tulisi määritellä opiskelijoiden suorituksia.

• Oppimistavoitteiden ei tulisi olla abstrakteja tai rajoittua alemman kognitiivisen tason taitoihin (“opiskelija osaa nimetä Euroopan maat”) tai liian kapea-alaisia (”opiskelija tietää mikä maaperä on").

Oppimistavoitteiden kuvaus



Osa III: Oppimistavoitteiden

kirjoittaminen



• Määritelmä – tarkoin määritelty ja mitattavissa oleva selvitys siitä mitä oppija tietää tai osaa tehdä oppimistoiminnan tuloksena.

• Tavoitteet tulisi laatia tunnistettujen koulutustarpeiden pohjalta.

• Koulutustarpeet määritellään muutoksina tiedoissa, osaamisessa tai suorituskyvyssä, joita täytyy tapahtua koulutuksellisten ja ammatillisen osaamisen puutteiden korjaamiseksi

Oppimistavoitteiden kirjoittaminen

• Oppimistavoitteiden tulisi olla mahdollisimman selkeitä

• Oppimistavoitteissa voi olla myös tarpeellista määritellä oppimisolosuhteita (esim tarkemmat tiedot koulutuksesta)

• Tyypillisesti oppimistavoitteet täydentävät lauseen.

Esimerkiksi:

• Tämän jakson loppuun mennessä, oppijat pystyvät….

• Kaikki tehtävät suoritettuaan, oppijoiden pitäisi pystyä….

Vaihe 1 – Oppimistavoitteiden kirjoittaminen

• Vältä abstrakteja / epämääräisiä sanoja kuten: olla tietoinen, arvostaa jne

• statement created in the previous step must me connected to a measurable action verb.

• Tavoitteiden tulisi kuvailla mitä oppijan pitäisi pystyä tekemään tai tietämään.

Vaihe 2 - Oppimistavoitteiden kirjoittaminen

• Mitattavat (suositeltavat sanat) vs. Ei mitattavat termit (ei suositeltavat sanat)

– Verrata vs tuntea asia

– Kuvailla vs tietää

– Perustella vs ymmärtää/käsittää

– Ratkaista vs Ymmärtää merkitys

– Havainnollistaa vs uskoa

– Tunnistaa vs ymmärtää, arvostaa

– Selittää vs olla tietoinen

Vaihe 2 – Suositeltavia sanoja oppimistavoitteiden kirjoittamiseen

• Yksityiskohtien tulee olla täsmällisiä ja viitata oppimistavoitteiden tuloksiin.

Esimerkkejä valmiista oppimistavoitteista

1. “Tämän koulutuksen/jakson lopussa sinun tulisi osata….

- kuvata, miten asiakasta tervehditään oikein ravintolassa

- tunnistaa hyvän tai huonon neuvottelun piirteet“

Vaihe 3 - Esimerkkejä oppimistavoitteista

2.” Suoritettuasi tämän työpajan sinun pitäisi osata:

• Selittää kaupallisen neuvottelun käsite

• Kuvailla millaisia kommunikaatio- ja konsultointitaitoja ja –tekniikoita tarvitaan onnistuneen neuvottelun pitämiseen.

• Arvioida omaa työskentelyä ja tunnistaa kehittymistarpeet

• Tukea asiakkaita käyttämällä asiakaslähtöistä lähestymistapaa

Vaihe 3 - Esimerkkejä oppimistavoitteista



Osa IV: Oppimateriaalin määrittely ja

valinta



Tämä osa käsittelee oppimateriaalin määrittelyä ja valintaa

Oppimateriaalit sisältävät multimedia- ja tekstitiedostoja kaikilta opetussuunnitelman alueilta. Oppimateriaalit voidaan valita valmiista resursseista tai opettaja voi kehittää materiaalin oppimistavoitteiden pohjalta.

Esimerkiksi internetissä on paljon materiaalia saatavilla, mutta tärkein resurssi on omassa organisaatiossa.

Laajuus – Oppimateriaalin määrittely

• SYNERGY-hankkeen yksi tärkeimmistä tavoitteista on luoda verkkoympäristö, jossa mikroyritysten omistajat ja ammatillisen koulutuksen tarjoajat voivat vaihtaa tietoa ja kokemuksia. Siksi haluaisimme rohkaista kehittämään oppiresursseja jotka pohjautuvat organisaatioissa kehitettyihin ja toteutettuihin prosesseihin.

• Valittaessa oppimateriaaleja täytyy päättää mitä oppijoiden halutaan tietävän. Tulisi tunnistaa tiedonalat, joilla uskotaan olevan positiivinen vaikutus opiskelijoiden tulevaisuuteen

Oppimateriaalien valitseminen

• Oppimateriaalia valittaessa kannattaa muistaa, että tehokas oppiminen perustuu toistoon. Muutoin opettamasi asia – mikä ikinä se on – unohtuu ennemmin tai myöhemmin.

• Suurin osa maailmanlaajuisista oppimateriaaleista ei vieläkään noudata aktiivista muistiinpalautusmenetelmää.

• Käsitteen määritelmä – “’Aktiivinen muistiinpalautus on tehokkaan oppimisen periaate, jossa

stimuloidaan aktiivisesti muistia oppimisprosessin aikana. Menetelmä on vastakohta passiiviselle tarkastelulle, jossa oppimateriaalia prosessoidaan passiivisesti (esim. lukemalla, katsomalla) Passiivista tarkastelua on esimerkiksi tekstin lukeminen George Washingtonista. Vastaaminen kysymykseen “Kuka oli USA:n ensimmäinen presidentti?” on aktiivista muistiinpalauttamista. Aktiivinen muistiinpalauttaminen on hyvin tehokasta pitkäkestoisen muistin lujittamisessa.’’ (https://en.wikipedia.org/)

Oppimateriaalien valinta

• Muista, että oppimateriaalit vaikuttavat opetussisältöihin ja oppimismenetelmiin.

• Oppimateriaaleja ei voi kehittää linkittämättä niitä oppimistavoitteisiin

• Ennen oppimateriaalin kehittämistä, tulee määritellä oppimistavoitteet.

• Oppimistavoitteet varmistavat että oppijoiden tarpeet, kiinnostuksen kohteet ja kyvyt kehittyvät

• Koska useimmat ihmiset eivät voi käyttää enempää kuin tunnin päivässä uusien asioiden opiskelemiseen, hyvin valittu oppimateriaali on tärkeässä roolissa

Oppimateriaalien valinta

• Kehitettäessä tai päivitettäessä opetussuunnitelmaa, tulee varmistaa, että oppimisresurssit tukevat suunniteltua oppimista ja/tai sen arviointia.

• Oppimateriaaleina voidaan käyttää esimerkiksi videoita, äänitteitä, PDF-tiedostoja ja PowerPoint-kalvoja

• Arviointi on välttämätöntä oppimisprosessissa

Oppimateriaalin valinta



Osa IV: Oppimateriaalien ja

tavoitteiden luominen



Kirjoita viisi oppismistavoitetta liityen koulutukseen, jonka haluaisit kehittää ja mainitse jokaiseen tavoitteeseen oppimateriaali, jota haluaisit käyttää.

Esimerkiksi :

Oppimistavoite nro 1:Tämän koulutuksen loppuun mennessä, oppija pystyy kuvaamaan miten neuvotella onnistuneesti

Oppimateriaali : video ta äänite onnistuneesta neuvottelusta, esimerkkejä ja artikkeleita onnistuneista neuvottelusta

Oppimateriaalien ja tavoitteiden

luominen

Kiitos mielenkiinnosta!

www.projectsynergy.eu facebook.com/pages/Synergy-for-the-SME-Business-Community www.linkedin.com/company/erasmus-synergy-project

Education

SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Learning Materials and Objectives (FINNISH)