Upload
eszterhazy-karoly-college
View
308
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
TANÍTÁSI-TANULÁSI STRATÉGIÁK
Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet
A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2
2016/2017. tanév őszi félév
Szervezet, szervezés, módszer, stratégia
stratégia
módszermódszer
szervezési módokszervezési módok
iskolakultúra, szervezeti formák
tanulási környezet
Tanítási-tanulási stratégiák
• célközpontú stratégiák
• folyamatszabályozó stratégiák
• interaktív stratégiák
• stratégia:
• általános leírás
• módszerek
• szervezési módok
• tanulásszervezés, kockázatelemzés
Információ tanítása (c1)
• fontosabb lépései:
• cél közlése,
• előismeretek felidézése,
• strukturáló elvek közlése,
• oktatási tartalom közlése, megértés ellenőrzése
• módszerek: előadás, magyarázat, megbeszélések
• szervezési módok: frontális munka
• kockázat: sematikus, rutinmegoldások
Fogalomrendszer tanítása (c2)
• fontosabb lépései: elősimeretek, fogalmi struktúrák közlése, fogalmak ismertetése, példák és ellenpéldák, teljesítményképes tudás alkalmazásának helyzetei
• direkt közlés: definíciók, példák
• önálló fogalomalkotás: példák, ellenpéldák alapján
• módszerek: magyarázat, megbeszélések
• szervezési módok: frontális munka
• kockázat: fogalmi rendszerek felületes megközelítése, egyoldalú fogalmi gondolkodás
Készségtanítás (c3)
• fontosabb lépései: célok ismertetése, előismeretek felidézése, ismeretek rendszerezett bemutatása, irányított gyakorlási lehetőség biztosítása, megértés ellenőrzés, további gyakorlás
• módszerek: magyarázat, munkáltató módszer
• szervezési módok: frontális munka, csoportmunka, páros munka, egyéni munka
• kockázat: kevés önállóság és kevés gyakorlás bizosítása
Gondolkodásfejlesztés (c4)
• felfedeztetés alapelvének érvényesítése, saját tudásépítés facilitáló támogatása
• fontosabb lépései: célok ismertetése, alapkérdések megfogalmazása, felfedezési folyamat előkészítése, megbeszélés és vita, következtetések, tudatosítás
• módszerek: szemléltetés, megbeszélések
• szervezési módok: frontális munka, csoportmunka, páros munka, egyéni munka
• kockázat: türelem biztosítása, sokféle jó gyakorlat elfogadása
Nyílt oktatás (fsz1)
• a tanuló aktív, döntési helyzetű résztvevő:
• az oktatás célja,
• az oktatás tartalma,
• menete, szervezési módok és munkaformák
• alkalmazott eszközök,
• elvárt eredmények és értékelési megoldások
Programozott, differenciált egyéni fejlesztés (fsz2)
• fontosabb lépései:
• célok meghatározása,
• a tanulók előismereteinek és induló szintjének pontos mérése,
• az oktatási tartalom lépésekre és algoritmusokra történő tagolása,
• a tanulói tevékenység elindítása,
• visszacsatolási pontok az ellenőrzésre és értékelésre,
• egyéni ütemezés biztosítása,
• részeredmények és eredmények visszacsatolása
• kockázat: tartalom felosztása és algoritmus tervezése
Optimális elsajátítás (fsz3)
• fontosabb lépései:
• oktatási folyamat részekre bontása,
• a részek közötti átmenetek visszacsatolási pontok,
• korrekciós lehetőségek biztosítása a szükségszerű továbblépés előtt
• előnyök: folyamatos aktivitás biztosítása, lemorzsolódás extrém csökkenése, folyamatosan és megujjuló teljesítménymotiváció az egyes szakaszok különválasztása miatt
• kockázat: annak felismerése hogy a korrekció ideje később hatékonyságban bőségesen megétrül
Tükrözött osztályterem (i1)
• ciklikus, a tanórai és tanórán kívüli tanulásszervezés újratervezése
• “amit lehet órán kívül, azt órán kívül kell”
• közös feladat, csoportmunka, egyéni produktivitás, feladatok értékelő megbeszélése, egyéni megoldások bemutatása, kísérlet, megfigyelés, stb.
• tanórai interaktív kontakt tevékenység megnövelése
Tükrözött osztályterem (i1)Tükrözött osztályterem (i1)
Játékosítás (i2)
• a játék motivációs erejének felhasználása tanulási feladatok megoldásában
• tevékenységek felosztása és tanulói feladatok játék alapú szervezése
• a játékalapúság nem a tartalomra és nem az oktatási folyamatra irányul
• formai kerete: szabályok, feladatok, pontszám, stb.
• egyéni stratégia lehetősége
Játékosítás (i2)
• előnyök:
• tanulás felelősségének tanulói aránya
• személyre szabott tanulási folyamat
• gyors, pozitív megerősítés
• tanulási feladatok korlátlan variálhatósága
• motiváció mértékéhez igazodó tanulási ütemezés
• monitorozott teljesítmény viszonyítási pontokkal
• hátrányok, kockázatok:
• önszabályozás hiánya, presztizsmotiváció
• következetesség
Digitális történetmesélés (i3)
• “a médium maga az üzenet” (McLuhan)
• személyes narratíva digitális eszközökkel
• interaktív, egyéni produktum
• publikus digitális lábnyom
• web2 technológia értékteremtő használata
• előnyök:
• életortól független
• intézményes és informális tanulás része
• énkifejezés hatása
• alkotó tevékenység
• közösségi értékelés - publicitás értékelő hatása
Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet
A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2
2016/2017. tanév őszi félév
http://www.slideshare.net/ollejanos/
https://www.youtube.com/user/ollejanospodcast
https://twitter.com/ollejanos
https://www.facebook.com/tanitastanulaseke2016ollejanos/