1. TERCERA JORNADA DE OBSERVACIN (3, 4, 5 y 6 DE JUNIO) Jardn de Nios: Jean Piaget Clave de la institucin: 24BJN0147J Alumna: Ana Nohem Daz Alfaro Lic. En Educacin Preescolar. 1B 2. Durante esta tercera y ultima jornada de observacin me toco estar en dos salones distintos, debido a la inasistencia autorizada de la primera maestra con la que estuve los primeros das. En esta presentacin mostrare lo observado en el segundo saln 3C ya que es donde pude dialogar e interactuar ms con la maestra y con los nios que ah se encontraban. Fundamentar con algunos autores las diversas situaciones en las que estuve inmersa durante esos das. Introduccin. 3. Croquis del saln. 4. ENTRADA R E P I S A ESCRITORIO. P I Z A R R O N M E S A S L I B R E R O S RINCON DE LECTURA MESA CON MATERIAL DIDACTICO T.V. Y DVD Bote de basura LIBRERO 5. Entrada 6. Repisa 7. Escritorio y bote de basura 8. Libreros 9. Pizarrn 10. Mesas 11. Rincn de lectura 12. Mesa con material didctico. 13. T.V. Y DVD 14. Librero. 15. Dimensiones 16. Dimensin Institucional 17. Actividades que se realicen durante el da. Los alumnos realizaban diferentes actividades, estas varan conforme a los das . Primeramente a la hora de comenzar la clase , la docente les pone una actividad , puede ser con fichas o material, les contaba un cuento, etc. Como la institucin cuenta con maestros adicionales a la educadora, tienen algunas clases como: msica, deportes e ingles (solo a terceros). Despus de alguna de estas, la docente les pone alguna actividad antes de salir al patio a su receso, y una vez concluido, llegan al aula de clases para continuar con alguna otra dinmica planeada por la maestra, en esos das los pona a trabajar con el cuadernillo que es adquirido por los padres de familia. 18. Se cumple con los horarios establecidos en la planeacin. Los horarios de entrada y salida, se cumplan correctamente, para empezar y terminar las clases a la hora establecida. Las actividades a mi punto de vista se llevaban en tiempo y forma, lamentablemente las planeaciones de la docente no me pudieron ser proporcionadas, para poder corroborar si se cumpla como lo tenia previsto en cada una de ellas. 19. Suficientes recursos didcticos para la realizacin de actividades. En el saln de clases la maestra cuenta con material suficiente para realizar las actividades diarias, acuarelas, colores, hojas de maquina, papel craft, cartulinas, colores, tijeras, resistol. Si bien la maestra comenta que le gustara tener un poco mas de recursos y variedad en estos, hasta el momento hay el necesario para cumplir algunas de sus actividades diarias. Claudia Romero 20. Entre las 10 condiciones bsicas para una buena escuela, la numero 2 es : El espacio y el mobiliario son suficientes para la tarea escolar .- Claudia Romero 21. Qu materiales se utilizan con mayor frecuencia. No existe un solo material en especifico, sino que son varios, como el cuaderno de apoyo, unas hojas cuadriculadas con las que se basa mucho la educadora para realizar diferentes actividades para favorecer distintos campos formativos, acuarelas y colores, papel craft y el material didctico como figuras de plstico de colores y plastilina. 22. Recursos de mayor atraccin para los educandos. No logre percibir en los nios inters alguno, por los materiales expuestos por las maestras, las imgenes que presentaban en sus laminas eran pequeas , no tenan un material tan llamativo que utilizaran en sus actividades. Lo ms llamativo eran los adornos que tenan en las paredes como el abecedario, y algunas imgenes infantiles educativas. Lo que si pude apreciar es que los nios cuando los ponan a dibujar o a pintar ellos estaban contentos hacindolo, fuera con el material que fuera. Era una de las pocas cosas que llamaban su atencin. Bufanda Juregui M. P 23. Menciona que el material didctico debe ser polivalente atendiendo a consideraciones prcticas, deber ser susceptible de ser utilizado como introduccin motivadora de distintas cuestiones.- Bufanda Juregui M. P 24. De qu manera se proveen los recursos a utilizar Los materiales que se utilizan da con da en el saln, la mayora es del bolsillo de las maestras. Pocas cosas son las que autoriza o les proporciona la direccin. Y ms aun en la situacin en la que se encuentra el Jardn de no tener directora, se complica mas este proceso de gestin de recursos para el aula. Teresa. H. Comelles 25. Teresa. H. Comelles Los recursos los gestiona el equipo directivo y los maestros perciben que se distribuyen de manera equitativa. 26. Forma de distribucin del material en el aula. La educadora encargada del grupo es quien se encarga de repartir equitativamente el material , para que a cada uno de los alumnos pueda trabajar de manera en la que se pretende. Teresa. H. Comelles 27. Coherencia entre la planeacin y el material utilizado Por circunstancias mltiples la maestra no pudo proporcionarme sus planeaciones, debido a que la docente con la que me toco estar , realizaba mucha de las funciones de la directora junto con la Secretaria, y por estar un poco atareada , las planeaciones no las tenia con ella, por lo tanto no me permite constatar que existe tal coherencia de actividades con la planeacin. 28. Cuentan con libros de texto dentro del aula. Los alumnos cuentan con tres tipos de libros de trabajo, dos que brinda el gobierno , uno de ellos para ayudar a las docentes con los contenidos que deben abordarse en ese grado y el de Lengua adicional (Ingles) ms aparte uno adicional que los padres de familia compran al inicio del ciclo escolar. 29. Con qu frecuencia se utilizan. Durante los dos das que estuve en ese saln de clases , se utiliz el libro adicional adquirido por los padres de familia. Adems que la maestra comenta que si son de gran utilidad y los usan sino diaria , si constantemente. 30. Quin proporciona los libros de texto. Dos los brinda el gobierno; El primero para la educadora, y el segundo para la maestra de Ingles. Y el tercero es adquirido por los padres de familia. 31. El contenido cumple con lo establecido en planes y programas. Los libros contenan muchos de los temas que deben ser vistos en educacin preescolar, fortalecen solo algunos de los campos formativos establecidos en el PEP, como el de Pensamiento matemtico y lenguaje y comunicacin. Secretario de Educacin Pblica, Emilio Chuayffet. 32. No puede existir calidad educativa si los textos no se convierten realmente en herramientas que ayuden a pensar adecuadamente, lo que presupone conocimiento y uso preciso de nuestro idioma Secretario de Educacin Pblica, Emilio Chuayffet. 33. Los contenidos son de inters para los educandos. Los alumnos contestan los libros de manera un poco rutinaria, ya que no se demuestra un inters de parte de ellos, sino por tener otro tipo de motivacin, como salir a receso, irse a sus casas, etc. A pesar de que los libros proporcionados por el gobierno son impresos a color y con diversas actividades no se observo mpetu alguno de los infantes al utilizarlos. 34. Dimensin Interpersonal 35. Tipo de relacin entre docentes y alumnos. La relacin del docente hacia los alumnos es algo que ella cuida mucho, los trata con cario y respeto, pero sin sobrepasar esos limites. Y los alumnos estiman y aprecian a su maestra, la obedecen y hace que se torne un ambiente de trabajo sano. Ph. W. Jackson 36. Ph. W. Jackson No todos los profesores dan cuenta de sentimientos tan profundos, hay docentes que rechazan explcitamente que fuese apropiado el termino amor para describir su relacin con los alumnos. 37. Tipo de relacin entre alumnos. Como en todos lados, los nios son juguetones y traviesos, la relacin entre ellos es buena, no existe algn tipo de maltrato aparente por ninguno de sus compaeros, entre todos juegan, platican, ren, se comparten el material y se ayudan entre ellos cuando alguno no puede y su otro compaerito ya logro terminar la actividad. M. A . Santos Guerra 38. M. A . Santos Guerra Se encomienda a la escuela la tarea de socializar a los ciudadanos, esta tiene entre sus funciones la de la reproduccin social o cultural. 39. Comunicacin y colaboracin entre los docentes y el personal de apoyo Todo el personal lleva una buena relacin, tienen comunicacin entre ellos y se apoyan mutuamente si tienen alguna dificultad. Hablan acerca de los problemas que tiene la escuela y tratan de resolverlas de la mejor manera, apoyando y colaborando todos con todos para la mejora de la Institucin. Teresa H. Comelles 40. Teresa H. Comelles Promover el trabajo cooperativo entre maestros dentro del aula puede ser un factor de mejora de la enseanza, siempre que se acompae de una buena comunicacin y de una actitud abierta para cuestionarse aspectos de la prctica. 41. Dimensin Personal 42. El docente est capacitado para la realizacin de actividades en el aula. La educadora por su desenvolvimiento con sus alumnos puede dar a notar claramente que cuenta con una experiencia para estar frente a un grupo, adems que las actividades que realiza llevan un aprendizaje de por medio que ayudara a los alumnos a favorecer las competencias deseables. A. Hargreaves 43. A. Hargreaves Las culturas de la enseanza contribuyen a dar sentido, apoyo e identidad a los profesores y a su trabajo. 44. Tipo de saberes que predominan en el docente. La profesora era una persona con bastantes conocimientos, no solo los educativos que le ayudan para impartir clases y estar frente a grupo, sino que tambin posee capacidades de administracin y gestin de la escuela, debido a la ausencia de la directora, mucha de las funciones las cumple esta misma docente. 45. Actitudes que emplea en el aula La docente tiene una actitud positiva respecto a su trabajo, trata de mejorar la calidad educativa para favorecer un mayor aprendizaje en los alumnos no dejando que los nios hagan lo que quieran y poniendo reglas , adems que son vistos claramente sus valores como el respeto hacia los alumnos, apoyndolos en cualquier dificultad que se les presente. A. Hargreaves 46. El contenido de las culturas de los profesores consiste en las actitudes, valores, creencias, hbitos, supuestos y formas de hacer las cosas fundamentales y compartidas. A. Hargreaves 47. Estrategias que utiliza para el proceso de enseanza-aprendizaje. No se emplea una sola, existen diferentes conforme a las necesidades que se van dando, cuando es necesario rene a los alumnos por equipos para realizar actividades, en otras circunstancias es necesario utilizar el trabajo individual, dependiendo de la actividad y de las situaciones que se presenten. M.A. Santos Guerra. 48. M.A. Santos Guerra. Para la practica profesional que realizan los docentes no hay normas genricas que valgan para cada caso. En la enseanza no existe lgica precisa deductiva de tipo Si A, entonces B. En el contexto concreto del alumno, de un aula, de un centro la lgica tiene, esta formulacin: Si A, entonces B, quizs. 49. Control del grupo Desgraciadamente este grupo era demasiado complicado de sobrellevar , la maestra tenia control de este, pero como en todos lados, los nios suelen salirse de todo orden y suele haber momentos en que el grupo esta desordenado, pero la docente toma cartas en el asunto para volver al orden y continuar con las actividades. 50. Actividades realizadas diariamente. No hay actividades rutinarias, que no puedan pasar un da sin hacerlas, a excepcin del receso e inclusive ni ese, debido a que las condiciones climticas afectan y alteran que los infantes puedan salir a tener un espacio de esparcimiento . Las actividades varan conforme la maestra las haya planeado y conforme se vayan dando. 51. Evidencias de la manera de impartir las clases de ingles y msica. 52. Clase de Msica 53. Anlisis de la clase de Msica. El maestro de la clase de msica hace uso de su guitarra y diferentes cantos para impartir su clase. En el video no se logra captar esa parte, pero comienza su clase sentando a los nios en un lugar estratgico en donde puede tener un mejor control del grupo para posteriormente empezar la clase, les repite la letra de las canciones y despus con guitarra comienzan a cantar. A la mayora de los nios no les llama mucho la atencin el solo estar sentados cantando, por eso una consecuencia de ello es la mala conducta de los educandos. Dialogando con la educadora, comentaba que hay otro profesor de msica, el cual deja interactuar a los nios con algunos instrumentos y esto hace llamar mucho ms la atencin y lograr por consiguiente un mayor aprendizaje; pero debido a su incapacidad el profesor no puede asistir a sus clases, para lo cual este profesor esta en su lugar. Este tipo de catedra adicional ayuda a los menores en diferentes aspectos, como lo son el lenguaje y comunicacin , fortaleciendo la pronunciacin de palabras e imitacin de sonido. 54. Clase de Ingles 55. La docente que lleva a cabo la clase de Ingles, no es una maestra como tal, sino es solamente una persona certificada en el idioma. Adecua los contenidos necesarios a la edad preescolar, aunque tal ves la pronunciacin no es la ms adecuada, pero es una manera en la que los nios pueden entenderle; lo que me pareci incorrecto es que deca Las girls o Los boys en vez te decirlo como es, The girls y The boys, porque a lo mejor pensamos que los nios no lo entendern, pero si no comienza desde esta edad el uso correcto del idioma, despus ser muy difcil la forma de decir las cosas , ser ms complicado que la cambien por que fue la forma que les ensearon en su primera etapa de estudio de este. La profesora usa recursos didcticos, pero no tan adecuados a las necesidades del saln, como se puede hacer notar en el video, necesita pasar a las nias adelante, para que pudieran copiar las palabras de las partes de su cuerpo, debido a que el material no era lo suficientemente grande, y tuvo que adecuar la situacin para que pudiera llevarse a cabo la actividad. Anlisis de la clase de Ingles. 56. Anlisis de la entrevista 57. Dimensin Social De qu manera se relaciona los alumnos dentro de la institucin en las diferentes actividades que realizan? Positivamente. Cmo es el trabajo colaborativo dentro del saln de clases? Los alumnos son solidarios, la mayora ayuda a quien lo necesita. Qu factores influyen en la manera de relacionarse de los alumnos? Se les recuerda el reglamento de grupo para actuar en base a la practica de valores. Como podemos observar, las relaciones y el trabajo colaborativo se lleva a cabo en el saln de clases de este grupo, se ayudan unos con otros viendo no solo el inters propio, sino el de los dems como la comunidad de aprendizaje que es. 58. Dimensin Cultural Cmo influyen las creencias religiosas en el aprendizaje de los alumnos? La mayora son catlicos, solo dos alumnos son de otra religin, pero todos participan en las actividades. Qu tipo de actividades extraescolares realiza esta institucin fuera y dentro de ella? Conferencias en colaboracin con CAPEP a padres. Actividades de biblioteca, lectura de cuentos en casa. Campaas para mejoramiento del medio ambiente. Se fomenta dentro del saln de clases la lectura y la escritura? Si, en especial con todos los que marca el Programa Nacional de lectura (biblioteca) De qu forma? Con actividades para Empezar bien el da. Acuden madres a leerles cuentos ya dramticos. Prestamos de cuentos a domicilio, lectura en voz alta, etc. 59. Podemos notar que la religin no es un factor muy influyente para la realizacin de actividades, siendo el caso que hay pocos, pero hay de otras religiones y sin embargo no son impedimento para que asistan a las diferentes actividades que el Jardn de Nios realiza, adems que la Institucin fomenta los valores y la convivencia familiar, ese punto tan importante que es integrarlos en el proceso de aprendizaje de los educandos. 60. Dimensin Axiolgica o Valoral. Los alumnos presentan respeto entre los alumnos como con los docentes? Si, la mayora, algunos no pero se hace labor especial con los nios atendidos por C.A.P.E.P Qu valores se ven implicados dentro del saln de clases? Respeto, tolerancia, amistad, solidaridad. En la planeacin hay alguna asignatura donde se les hable a los alumnos acerca de los valores y su importancia? Si en todas las actividades, trato de incluir valores. En el mes de febrero elaboro una situacin sobre los valores. De qu manera de aplican estos dentro de las aulas de esta institucin? Tengo un calendario de trabajo con valores, uno por mes: Cuentos, preguntas y actividades. Existen actividades ticas para el fortalecimiento de los valores? Si, varias actividades. 61. Como es notable, se trabaja mucho con los valores y se hace hincapi de estos por medio de diferentes actividades y en el convivir diario de los alumnos con el maestro y con todas las personas que se encuentran inmersas en el Jardn de nios. Adems es importante e interesante que se incluya un valor por mes que es el que se fortalecer , para as ponerlos en practica y los infantes sepan de que trata cada uno y como debemos aplicarlos. 62. Dimensin Institucional Considera que todos los docentes estn acorde con las planeaciones marcadas a principio de ao escolar? Si, y ahora con la ruta de mejora ms. En que se basan para tener una secuencia en las actividades as como en los aprendizajes de los alumnos? En las observaciones sobre los avances que manifiestan, en lo planeado y en el logro de los aprendizajes esperados. Se realizan reuniones con los docentes para generar nuevas estrategias de aprendizaje en los alumnos? Si, las reuniones de Consejo Tcnico Escolar de cada mes y las de cada semana. 63. Qu propone para el mejoramiento del aprendizaje dentro de esta institucin? Detectar necesidades Continuar favoreciendo los propsitos que marca el programa Existe capacitacin constante para los docentes acerca de las nuevas propuestas pedaggicas as como el uso de las tecnologas? Si, continuamente para quienes deseen asistir, La institucin desarrolla competencias en los alumnos? S, sobre todo lo marcado en el programa. Segn las respuestas dadas, se puede conocer que las actividades que se llevan a cabo da con da tienen un propsito establecido y que estas a su vez son basadas en los planes y programas que nos da el Gobierno. Adems que los docentes se encuentran en capacitaciones constantes para mejorar la calidad educativa y de la misma manera existe esa retroalimentacin entre docentes para mejorar estrategias de enseanza- aprendizaje. 64. Dimensin Personal Le es satisfactorio su trabajo? Por qu? Si, al ver a fin de ao escolar los logros alcanzados. Cul es su grado de estudios? Normal Bsica. Cree tener los conocimientos necesarios para la transmisin de saberes hacia los alumnos? Si, adems he asistido cada ao a los cursos de actualizacin. Considera importante adaptar la planeacin a las necesidades del grupo donde se van a aplicar? Siempre es necesario adaptar segn las necesidades del grupo. Qu tipo de material didctico se utiliza para la realizacin de las actividades? Material grafico, ilustraciones llamativas para los alumnos pero tambin otros segn se va a ocupar. Ejemplo: Traer fruta, pecera, etc. Cmo es la distribucin del tiempo en el aula para ver los contenidos marcados? Organizar segn si toca Ed. Fsica, Msica e Ingles, dejar tiempo para el contenido de la situacin didctica, trabajar con el libro Juego y Aprendo. 65. Es notable que la docente esta en lo que le gusta hacer, y le es satisfactorio realizarlo, as como esta en constantes actualizaciones para un mejor rendimiento como educadora, y al estar frente a grupo ofrecerle lo mejor para obtener mayores aprendizajes; tambin podemos percatarnos que trata de organizar los tiempos y los materiales a utilizar para agilizar y facilitar la practica educativa y el conocimiento en los educandos. 66. Dimensin Interpersonal Cmo es la relacin entre el docente y el alumno? Cordial, se les da confianza, se les cuestiona. Los alumnos ven al docente como un ejemplo a seguir? Si, pero se les da la oportunidad de que ellos vallan tomando sus propias decisiones acorde a su edad. De qu manera contribuye el docente al desarrollo integral de los alumnos as como al desarrollo de competencias? Se les apoya y da la informacin, se les gua pero se les da la oportunidad a que desarrollen su propia creatividad, de que reflexionen y que sean ellos mismos quienes busquen soluciones a un problema (matemticas, experimentos) , etc. No darles todo hecho. 67. Como sabemos es importante la relacin entre los actores escolares, como lo son el alumno y el docente, y puede notarse por las interrogantes realizadas a la misma que su relacin es buena, y que trata de dar un buen ejemplo, pero no tanto como imitacin sino permitirles que creen sus propios criterios y tomen lo que les convenga y ellos vayan formando su carcter y forma de ser, pensar y actuar. Inclusive sabemos que el profesor ahora solo es un gua y es lo que nos hace saber con su ultima respuesta, trata de inducirlos a las respuestas , sin drselas para favorecer el desarrollo integral de los infantes. 68. Listas de Cotejo 69. Aspecto valoracin si No Existe un reglamento en el aula X Hay limpieza en las instalaciones X Hay mobiliario necesario para el alumnado X El ambiente de aprendizaje es favorable X Existe medidas de seguridad dentro de la institucin X Hay fomento de cultura dentro de la institucin X Hay fomento de valores dentro de las actividades se realizan en la institucin X Aspecto institucional 70. Aula Aspecto valoracin Si No Existe limpieza X La docente estimula el inters en la actividad propuesta x vestimenta es adecuada x Fomento de valores x Lenguaje adecuado x Distribucin de tiempo y espacio adecuado x Hay inclusin dentro del aula x Existen nios con necesidades especiales x Tienen maestra de apoyo x 71. Actividades Aspecto Valoracin Si No Hay talleres X Actividades extraescolares X Realizan honores a la bandera X Tiene clases de educacin fsica X Clases de ingles X computacin X Tiene receso los nios X Clases de msica X Desarrollo de habilidades X 72. Valores Aspecto Valoracin Si No Demuestran respeto al prjimo x Tolerancia x Amistad x Equidad x Responsabilidad x Puntualidad x 73. Lectura y escritura Aspecto Valoracin Si No Existe biblioteca x Fomento de la lectura x Fomento de la escritura x Lectura dentro de clases x Escritura de su nombre x Uso de tecnicismos x Uso de material didctico x 74. Conclusin: Durante esta tercera y ultima jornada de observacin aprend mucho, fue de gran importancia y me hizo darme cuenta de muchas cosas. Para empezar que el ser docente no es una tarea sencilla y que no todos pueden serlo como es debido, que tenemos un gran reto como futuras docentes, el de realizar diversas actividades, entre ellas, saber organizar tiempos y adecuarlos correctamente para aprovecharlos al mximo, adems que debemos estar lo suficientemente preparados para estar frente a un grupo, y saber como controlar y sobre llevar las relaciones con ellos sin que se caiga en un abuso y se convierta en amor , debemos aprender a quererlos pero a marcar esa distancia, de la misma manera aprend que los materiales didcticos son de vital importancia e inters para los educandos. Pero lo mas importante, es que me ayudo a entender que estoy en donde quiero estar, que al tener contacto con los nios , es lo que mas me apasiona, ms que cualquier otra cosa y me hace pensar en la frase que nos dijo la maestra Martha el primer da de la primera jornada de Observacin: Bienvenidas seoritas, han escogido la mejor carrera del mundo. 75. Gracias! Jardn de Nios Jean Piaget 76. Bibliografa: Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una buena escuela. Evaluacin y mejora de la cuestin escolar. Buenos aires: Aique. BUFANDA JUREGUI, M. P. Documento Tendencias Actuales en la enseanza de las matemticas. (2000) Editorial S.M. Pg. 55 Huguet, M. B. (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Barcelona: Grao http://www.conaliteg.gob.mx/index.php?view=article&id=242 Jackson, Ph (2001). La vida en las aulas. (pp. 79-120 y 149-188). Madrid: Morata. Huguet, T. (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Barcelona: Grao Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata Santos, M. A. (2006). Ensear o el oficio de aprender: organizacin escolar y desarrollo profesional. Rosario: Homo Sapiens.