1الصفحة

2الصفحة

3الصفحة

وبركاته اهللا ورحمة عليكم السالم

المتخاذلون فيه كثر عصر في المثابرة والروح المبادرة هذه على أهنئك

أمثالك المخلصون المجتهدون فيه وقل

تفكيرال بمهارات إيمانك على قوي دليل المتميز العمل هذا إنتاج في فالمبادرة

الذاتية استفادتك خالله من اتضح المهارات لهذه عملي وتطبيق مجتمعك وإفادة

والتوفيق النجاح لك يكتب ى أنتعال اهللا وأدعوا

والمعلمات المعلمين كتابك من يستفيد وأن

العربي الوطن إمتداد على والطالبات والطالب

المدرب الخبير

بندر الحازمي / أ دريب تربويمشرف ت

4الصفحة

ةــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالمقدم

وعلم آدم األسماء " فطره سبحانه وتعالى على التعلم ، فيقول عز وجل في سورة البقرة من نعم اهللا على اإلنسان أن

ميز بها بنو آدم عن سائر الخلق؛ تمثلت في نعمة العقل، أول ، والقابلية للنمو والزيادة التي) ٣١(سورة البقرة أية " كلها

وبفطرة العقل يستدل .وأجل النعم، به يهتدي العبد إلى ربه، وبه أيضا تعرف اآليات والسنن التي أودعها الخالق كونه

وجيه سلوكه المخلوق على عظمة مبدعه، فيقبل على عبادة ربه برغبة تدفعه إلى عمارة األرض، ورهبة تحثه على ت

وفي هذا النوع من التعلم تنمو قدرات الفرد الطبيعية بتوازن ليتمكن ) التعلم الفطري ( نحو إرضاء مواله وهو ما يعرف

.من استغالل ما أودع اهللا فيه من قدرات ويستثمرها بما يعود عليه بالنفع أوال وعلى مجتمعه ثانيا

داد الفرد الذي يساهم في بناء مجتمعه بإيجابية ليتمكن من الحياة والتربية جزء من النظام االجتماعي تهتم بإع

بصورة كريمة يقدم فيها لمجتمعه بقدر ما يأخذ؛ وإذا كانت األمة عبارة عن مجموعات من األفراد؛ فإنه بحق وراء كل

.أمة عظيمة تربية عظيمة

يساعدوه على التكيف مع هذا لتربية أنإن إعداد الطالب للعيش في مجتمع سريع التغير ، يتطلب من المهتمين با

المجتمع السريع التغير من خالل إتاحة الفرصة أمامه وتدريبه على حل المشاكل التي تواجهه بنفسه ، ويمكن تحقيق

وكشفنا عن طاقاته الكامنة ؛ من خالل توجيهها إلى الطريق التي تجعل هذا الطالب ذلك إذا احترمنا طرق تفكيره

.لمشاكل ، ومتكيفا مع بيئته التي يعيش فيهايصبح حالال ل

إن طبيعة هذا العصر تحتاج بشدة إلى مفكرين غير تقليديين ، بل مفكرين يتميزون بمهارات عليا تتالءم مع هذا

5الصفحة

)الثمانينات والتسعينات في ( العصر ؛ ألن هذا العصر يعتبر عصر اإلبداع ، لذلك ازداد االهتمام في اآلونة الخيرة

عليه بموضوع تحسين وتطوير مهارات التفكير العليا لدى طلبة المدارس في جميع المراحل ، األمر الذي حثت

األبحاث والدراسات الحديثة ،

وكان من الطبيعي لتحقيق هذا الهدف التنوع والتطور في وكان من توصياتها الحاجة الملحة من أجل التطوير

ات التدريس الحديثة لتلبي احتياجات التطويراستراتيجي

بذور افكاره في تطوير يستقي منهعلى أجزاء من هنا نبعت فكرتنا والتي ترمي إلى صنع دليل لمعلم االجتماعيات

مدرسة تطوير ة يل إال خالصة تجارب وخبرات معلموماهذا الدل. مهاراته واستراتيجياته في تدريس المواد اإلجتماعية

.حققت وهللا الحمد تلك التجارب نتائج جيدة في المخرجات التعليمية والتربوية المنشودة والتي

زهور القرافي / بقلم

6الصفحة

رســـــــــــــالفه

رقم الصفحة وضوعــالم

٥ !!!ماهي مهارات التفكير

٩ مهارات التفكير األساسية

١٢ )١(منظمات

٣٢ مهارات التفكير الناقد

٣٦ )٢(منظمات

٥٠ مهارات التفكير اإلبداعي

٥٦ ستراتيجيات تدريس ابداعيةا

٥٧ العصف الذهني:أوالً

٦٤ حل المشكالت: ثانياً

٧٠ نظرية الحل االبتكاري للمشكلة تريز: ثالثاً

٧٥ سكامبر:رابعاً

٧٩ التخيل: خامساً

٨٢ )٣( منظمات

٩٢ خرائط المعرفة والذهن

٩٤ )٤(منظمات

١٠٢ الخاتمة

7الصفحة

!!!مهارات التفكير ماهي

يعرف التفكير بأنه المعالجة العقلية للمدخالت الحسية من أجل تشكيل األفكار، ومن ثم إدراك األمور

. والحكم عليها بصورة منطقية، واتخاذ القرارات وحل المشكالت

رض عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتع"أنهوأيضا يعرف التفكير على

".لمثير يتم استقباله بواحدة أو أكثر من الحواس الخمس

التفكير ليس عملية وصف لشئ عن طريق اإلدراك أو استرجاع، ولكنه "أن وأشار كل من هولفس وسميث وباليت على

".استخدام لمعلومات حول شئ ما للتوصل إلى شئ آخر من خالل ما يسمى باالبتكار

تفكير عملي توليدي يسعى إلى ابتكار األشياء وإيجاد الحلول "أو المحيط بأنه ويعرف دي بونو التفكير الشامل

للمواقف المختلفة، وهو تحريضي في مضمونه يسعى إلى أيجاد البدائل واالبتعاد عن النمطية المعتادة، ويقوم بتوسيع

)كورت("القدرات من خالل الخيال والبديهة

عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير ". يتم استقباله بواحدة أو أكثر من الحواس الخمس

المعالجة العقلية للمدخالت الحسية من أجل تشكيل األفكار، ومن ثم إدراك األمور والحكم عليها بصورة منطقية، واتخاذ القرارات وحل المشكالت

التفكير ليس عملية وصف لشئ عن طريق اإلدراك أو استرجاع، ولكنه استخدام ".لمعلومات حول شئ ما للتوصل إلى شئ آخر من خالل ما يسمى باالبتكار

تفكير عملي توليدي يسعى إلى ابتكار األشياء وإيجاد الحلول للمواقف "المختلفة، وهو تحريضي في مضمونه يسعى إلى أيجاد البدائل واالبتعاد عن

)كورت"(النمطية المعتادة، ويقوم بتوسيع القدرات من خالل الخيال والبديهة

8الصفحة

:أهمية تنمية التفكير

حيث يصبح المتعلم بعد امتالكه لهذه المهارة قادرا على خوض مجاالت :الذاتية للمتعلم المنفعة -١

في هذا العصر المتسارع والذي يرتبط فيه النجاح والتفوق بمدى القدرة على التفكير التنافس

.والمهارة فيهالجيد

لمهارات التفكير الجيد يوجد منهم مواطنين اكتساب أفراد المجتمع :المنفعة االجتماعية العامة - ٢

.صالحين ذوي دور ايجابي لخدمة مجتمعهم

إذ أن القدرة على التفكير الجيد تساعد المرء على الراحة النفسية وتمكنه من :الصحة النفسية -٣

.فكيرالتكيف مع األحداث والمتغيرات من حوله أكثر من األشخاص الذين ال يحسنون الت

) كورت. (ويأتي االعتماد عليه قبل االعتماد على المعرفة التفكير هو األساس األول في اإلنتاج -٤

.التفكير قوة متجددة وتفيد المعلم والمتعلم على حد سواء

:مستويات التفكير

:ميز الكثير من الباحثين مستويات التفكير الى مستويين هما

. "تفكير من المستوى األعلى أو المركب" المستوى االدنى أو األساسيتفكير من

التفكير هو األساس األول في اإلنتاج

المنفعة الذاتية للمتعلم

المنفعة االجتماعية

العامةالصحة النفسية أهمية تنمية

:التفكير

9الصفحة

و يتضمن هذا المستوى من التفكير الكثير من :المستوى األدنى أو األساسي: والأ

والمالحظة) اكتسابها وتذكرها(المهارات من بينها المعرفة

والمقارنة والتصنيف، وهي مهارات يتوجب على المتعلم اتقاتها وإجادتها لكي يصبح قادرا على

.االنتقال لمواجهة مستويات التفكير المركب بصورة فعالة

وهو ما يمكن أن نطلق عليه التفكير الشامل أو المحيط، :المستوى األعلى أو المركب: ثانيا

يرى التربويون أنه يمكن تدريس مهارات التفكير بواسطة برامج خاصة بصورة مستقلة عن المنهاج الدراسي، و

واللغة ) المواد االجتماعية(أو من خالل دمجها في محتوى المادة الدراسية كالعلوم والرياضيات والتاريخ والجغرافيا

.العربية وغيرها، وفي كافة سنوات الدراسة

المستو ا على أ المركب

التفكي الناقد •التفكير االبداعي •حل المش الت •اتخاذ لقرار•التفكير فوق المعرفي•

المستو ا دنى أ األساسي

مهارات لتفكير ألساسية •كالمالحظة التصنيف المقارنة

وغيرها

10الصفحة

مراجعتها ، وممارستها بصورة منتظمة خالل المواد الدراسية المختلفة، لزيادة الكفاءة ومن أجل إتقان المهارة ال بد من

.وضمان التلقائية، مما يرفع من مستوى تفكير الطالب، ويعزز تعلمهم ضمن بيئة فاعلة ومشوقة

نوعة بطريقة تتالءم و ظروف الحصة الدراسية وواقع لكي ندمج مهارات التفكير المتأنه )عمر الشريوفي . د( ويرى : البيئة التعليمية في المملكة العربية السعودية يجب أن تكون وفق الشروط والتصورات التالية

. ضرورة أن يكون الطالب هو محور العملية التعليمية -١كية مع ضرورة إجراء التعديالت اعتماد طريقة المركز الوطني لتعليم التفكير بالواليات المتحدة األمري -٢

: التالية . اختصار بعض خطوات المهارات مثل مهارة اتخاذ القرار - . شرح خطوات المهارات يجب أن يسبق عملية دمجها في المحتوى الدراسي -٣ . رفع كفاءة المعلم في عملية استغالل الوقت بمهارة عالية -٤ . العمل ضمن مفاهيم التعلم التعاوني -٥ . على المفاهيم األساسية للمحتوى الدراسي التركيز -٦

11الصفحة

مهارات التفكير األساسية

12الصفحة

مهارات التفكير األساسية

ماهية المهـــــــــــــــــــــــــــــــــــــارة؟ مهارات التفكير األساسية

األشياء أو الظواهر فى التعرف على صفات هى العملية التي يستخدم فيها االنسان حواسه من أجل ةالمالحظ

دائما خالل عمليات البحث العلمى محاولة منه لتسميتها بصورة صحيحة وهى المهارة التى تنتهج

.تستحق الدراسة والبحث الذى يبدأ دائما بمالحظات بسيطة لبعض الظواهر التي

األشياء أو مالحظتها من أجل تقسيم هى العملية التى تستخدم فيها صفات أو خصائص محددة تمت التصنيف

.االجزاء الى مجموعات أو فئات

.بواسطة إيجاد التشابه واالختالف بين مفهومين أو أكثر بعد وصف كل منها وصفاً شامالً المقارنة

أما تصاغ األسئلة بصورة يتشعب فيها التفكير : المقارنة المفتوحةوهي على نوعين

األسئلة بصورة يتركز فيها التفكير علي جوانب محددة تصاغ :المقارنة المغلقة

.باالعتماد على معيار معين، يتم ترتيب المفاهيم واألحداث بداللة هذا المعيار الترتيب

إدراك الفروق الجوهرية بين المهم وغير المهم من المعارف والخبرات،دون إغفال للكل التلخيصاختزال وأيضاً المعلومات المقدمة أو المشاهدةالعناصر المشتركة واألفكار المتضمنة و

الكلمات والمفردات مع المحافظة على سالمة األفكار من الحذف والتشويه للوصول إلى لب .الموضوع

ويدخل ضمنها مهارات المالحظة وطرح األسئلة جمع المعلومات

خالل تجزئة البنود إلى من تحديد الخصائص أو أجزاء الشيء ، تحديد العالقات واألنماط التحليل

منها أجزاء مهمة صغيرة ووصف كل

طريقة في التفكير تعتمد على دراسة القواعد العامة وتطبيقها على القضايا الخاصة الستنباطا

)تفصيل الشيء من كل إلى جزء ( للوصول إلى النتائج

جمع األجزاء ( القانون والقاعدةطريقة في التفكير ينتقل فيها من الوقائع واألمثلة إلى اإلستقراء

إلى كل

13الصفحة

. التنبؤ بالنتائج الممكنة أو المحتملة من حدث أو مجموعة من االحداث التنبؤ

استنباط األدلة من النصوص أو الصور من خالل األسئلة المطروحة بإستخدام مقاتيح لغوية او هي االستدالل

.عقلية

لإلجابة عن السؤال المطروح، مع إجراء ترتيب وتنظيم للبيانات يبحث الطالب عن معلومات البحث والتقصي

.والمعلومات

هي تحديد العالقة بين وظيفة األجزاء والكل وكيف يؤثر الجزء في وظيفة الكل عالقة الجزء بالكل

المتسلسالت –تحليل العمليات : تستخدم بشكل عام ثالثة انواع متخصصة من الترتيب الزمني السلسلة

الحلقات أو األحداث التاريخية –بببية الس

التمييز بين الرأي

والحقيقة

ووجهة نظر شخصية إثباته إما بواسطة البرهان المنطقي شيء يمكنهي التفريق بين

.يعبر عن مشاعر أو معتقدات المتحدث قد نتفق معه و قد ال نتفق

.ظاهرة مااكتشاف وتحديد األسباب التي أدت لظهور حدث أو التفسير

.القدرة على ترتيب األفكار للوصول إلى الهدف التنظيم

، فالمتعلم عندما يمارس التفكير الناقد فإنه والشيء المهم أنه ال يمكن فصل مهارات التفكير بهذه البساطةرتيب عندما يمارس التفكير اإلبداعي فإنه بحاجة إلى المقارنة والت يستخدم بعض المهارات األساسية وكذلك

.الخ........ والمالحظة والتحليل،ولكن الهدف من تصنيف المهارات إلى ما .المقارنة فإنه يالحظ ويحلل ويصنف وهكذا والمتعلم عندما يقوم بعملية

سلوكاً للمتعلم يمارسه هو لتسهيل عملية استخدامها بوعي تام بغرض تنميتها لتصبح) المحورية ( باألساسية يسمي )األستاذ فهد الرحيلي ( .واكتسابها لم ليكون قادراً على معالجة المعلوماتفي عملية التع

14الصفحة

15الصفحة

الدول الخصائص السبب- - - -

١- ٢- ٣- ٤-

شبه الجزيرة العربية

- - - -

١- ٢- ٣- ٤-

الدولة الفارسية

- - - -

١- ٢- ٣- ٤-

اإلمبراطوريةالرومانية

التعلي العاليهـ ١٣٩٥

/مالحظاتي

16الصفحة

العبارات حقيقة رأي حقيقة ورأيجهز الخليفة أبو بكر الصديق أربعة جيوش لفتح الشام -١ خالد بن الوليد هو افضل قائد عربي مسلم -٢ انتصر المسلمون في معركة اجنادين على الروم -٣ ارق تمزق جيش الروم بسبب مقتل قائدهم تذ-٤ تميز قادة المسلمين في جهادهم وقاموا بالدور المناط بهم ولم يقعوا في أخطاء -٥ عزل الخليفة عمر بن الخطاب خالد بن الوليد لخشيته على خالد من الغرور -٦

حقيقة رأي العبـــــــــــــــــــــارة

خروج الحجاز عن دائرة النفوذ العثماني كان ضربة ت هيبتها في العالم اإلسالميمعنوية هز

إسناد مهمة القضاء على الدولة السعودية األولى إلى والي مصر محمد علي باشا

توزيع األموال على القبائل من شأنه ان يؤثر على سير الحرب بين الطرفين

في السيطرة السعودية على الحجاز ضياع لملك األشراف ،،عليها

اره للمدينة المدافع والمتفجرات استعمل طوسون في حص،،،

ة حاسمة بالنسبة كانت معركة وادي الصفراء معرك ا في عدم متابعة فلول المنهزمينللسعوديين أخطأو

،هـ١٢٢٨دخل طوسون مكة المكرمة سنة

17الصفحة

18الصفحة

فتح بالد القفقاس وما وراء النهر

فتح بالد فارس فتح العراق

فتح خراسان

انتصارالمسلمين في معركة

نهاوند

19الصفحة

20الصفحة

دخول الرياض تحت السيادة السعودية

معركة الجمانية ضم الجوف ضم بريدة معركة الحائر

دخول الدلم تحت معركة ضرماء الحكم السعودي

دخول االحساء تحت ضم جبل شمر م السعوديالحك

معركة العبيالء ودخول الطائف تحت الحكم السعودي

دخول السعوديين مكة المكرمة

قيام الدولة السعودية االولى

______ _______ ________

رتبي االحداث التاريخية الموجودة امامك حسب التاريخ الزمني ؟؟

..................................................ھـ١٢١٨

................................................ھـ١٢١٧

...................................................ھـ١٢١٠

................................................ھـ١٢٠٨

.................................................ھـ١٢٠١

..............................................ھـ١١٩٩

.................................................ھـ١١٨٩

.................................................ھـ١١٨٧

....................................................ھـ١١٧٨

................................................ھـ١١٥٧

21الصفحة

دول وشعوب الصفة المشتركة -القوط-المغول-البربر-الروم-الفرس

تركال -األقباط سانس-أوتون-ليون–إقليم بروفانس

–الدولة الغورية -الدولة الغزنوية المغول-المماليك بزعامةألتمش

اسماء األعالم والمدن المختلف السبب –هارون الرشيد –معاوية بن أبي سفيان

عمر بن عبدالعزيز - ملكسليمان بن عبدالالوليدبن عبدالملك –

–حصن جلوالء -العريش -رفح -الفرما أم دنين–بلبيس

طارق بن -موسى بن نصير- حسان بن النعمان عقبة بن نافع -أبوعبيدة بن الجراح -زياد

22الصفحة

/ ......................................اسمھ

/ ................................مسقط رأسھ

..................................تاریخ المیالد

/......................................طفولتھ

/ ......................................صباه

..............................................

............................................

............................................

في مجال

في مجال

23الصفحة

24الصفحة

25الصفحة

اجیبي على األسئلة التالیة بنص قرآني

بدء نبوة موسى عليه السالم

تصرف يدل على التواضع وقدسية المكان

أعظم منة أمتنها أخ على

أخيه

السبب في اختيار موسى

ألخيه

لمن كان توجيه الدعوة

ي األسلوب الذامر اهللا به موسى

أن يدعو به

26الصفحة

مامك مجموعة من آيات الذكر الحكيم تتحدث عن ا صفات اليهودالمطلوب مع أفراد مجموعتك

على كل طرف مناستخرجي تلك الصفات واجعلي

،،اطراف نجمة داوود صفتين من تلك الصفات بالتعاون مع افراد مجموعتك

)أو كلما عاهدوا عهدا نبذه فريق منهم بل اكثرهم ال يؤمنون ( قال تعالى -١

)وال تزال تطلع على خائنة منهم إال قليل منهم ( قال تعالى -٢

)معون كالم اهللا ثم يحرفونه من بعد ما عقلوه وهو يعلمونيس( قال تعالى -٣

)ويقتلون الذين يأمرون بالقسط من الناس ( قال تعالى -٤

)وقالت اليهود يد اهللا مغلولة غًلت أيديهم ولعنوا بما قالوا (قال تعالى -٥

)اآلية ،،،، وإذ قال موسى لقومه إن اهللا يأمركم أن تذبحوا بقرة ( قال تعالى -٦

)اليقاتلونكم جميعا إال في قرى محصنة أو من وراء جدر (لى قال تعا -٧

)لوبهم من بعد ذلك فهي كالحجارة ثم قست ق( قال تعالى -٨

)ولتجدن أشد الناس عداوة للذين آمنوا اليهود والذين أشركوا (قال تعالى -٩

)جنة إال من كان هودا أو نصارى وقالوا لن يدخل ال(قال تعالى - ١٠

ياطين كفروا يعلمون الناس تتلوا الشياطين على ملك سليمان وما كفر سليمان ولكن الش واتبعوا ما(ال تعالى ق - ١١ )السحر

لقد أخذنا ميثاق بني إسرائيل وأرسلنا إليهم رسال كلما جاءهم رسول بما ال تهوى أنفسهم فريقا كذبوا ( قال تعالى - ١٢ )وفريقا يقتلون

27الصفحة

28الصفحة

استخار إبن تاشفین هللا في عبوره إلى األندلس ونزل الجزیرة الخضراء وفي تلك اآلونة سمع

بنبأ وفاة إبنھ ابي بكر الذي استخلفھ على المغرب فماذا یاترى سیفعل ؟

قرر یوسف بن تاشفین ضم األندلس لحكمھ في المغرب فماھو موقف المعتمد بن عباد حاكم

اشبیلیة ؟

بإستخدام مهارة التنبؤ وبالتعاون مع أفراد :مجموعتك أجيبي عن األسئلة التالية

29الصفحة

30الصفحة

31الصفحة

تحديد عالقة الجزء بالكل

الكل

غزوات الرسول صلى هللا علیھ وسلم

أجزاء الكل

لم يكن فتح مكة؟؟ ماذا يحدث لو

ما الدور الذي أحدثه فتح مكة ؟؟

الجزء المأخوذ باالعتبار

مكون من

بدر

مكون من

أحد

مكون من

الخندق

مكون من

فتح مكة

مكون من

نین حُ

32الصفحة

مع افراد مجموعتك وبعد قراءة النص الموجود امامك جيدا

ضعي اسئلة متنوعة على هذا النص بحيث تكون واضحة الصياغة وشاملة

،،جوانب الدرس والتي تتمثل في اآلتي لكل

،،نشأة الرسول صلى اهللا عليه وسلم - ١

.موقف الرسول صلى اهللا عليه وسلم من عبادة االصنام - ٢ ،،تعبده صلى اهللا عليه وسلم في الغار - ٣ ،،بدء نبوة محمد عليه أفضل الصالة والسالم -٤

،،األفضل كلما زاد عدد األسئلة وتنوعت اتجاهاتها كنت أنت ومجموعتك

،،فلنبدأ معا ً نستمتع بالجزء األول من سيرة الحبيب عليه أفضل الصالة والسالم

،،والتنسي أن الوقت كالسيف إن لم تقطعيه قطعك

،،الرجاء اإللتزام بالوقت المحدد

الـســـــــــــــــــــــــــــــــؤا ل م

١

٢

٣

٤

٥

٦

٧

٨

٩

33الصفحة

: أن رتذك

... صغيرة اإلنجازات العظيمة بدأت بفكرة

مواهبك حتى تجد بل عليك تنمية.. فإياك واليأس أفكارك مكانها في الوجود

:أن تذكر

فإذا لم يفتح الباب فالسبب عدم مناسبة ....... ال يوجد قفل بدون مفتاح المفتاح لذلك الباب

هم ... اع ذكائك الشخصية وقدراتك الفكرية و أنو تنمية مهاراتك .الحياة مفاتيح اإلنجاز والنجاح في

34الصفحة

35الصفحة

:مفهوم التفكير الناقد

فحص أو تبين األفكار والمقترحات في ضوء الشواهد التي تؤيدها والحقائق المتصلة بها ئج بدال من القفز إلى النتا

هو الذي يهدف إلى التأكد من صحة معلومة ما، أو القيام بما هو ضروري للكشف عن التفكير الناقد وقيل

. جالسر -واطسن .حقيقة معينة

نفردة هو عملية عقلية تضم مجموعة من مهارات التفكير التي يمكن أن تستخدم بصورة م:. التفكير الناقد وأيضاً أو مجتمعة دون التزام بأي ترتيب معين للتحقق من الشيء باالستناد إلى معايير معينة من أجل إصدار حكم حول قيمة

..الشيء أو التوصل إلى استنتاج أو تعميم أو قرار

:ويتضمن ما يلي

. الحاجة إلى األدلة والشواهد التي تدعم الفكرة قبل الحكم على صدقها -

. تحديد األساليب المنطقية التي تساعد في تحديد موثوقية األدلة والشواهد -

.منطقيامهارة توظيف األساليب واألدلة والشواهد السابقة واستخدامها في تقويم الفكرة استخداما -

عن " جون ديوي " يعبر :جوهر التفكير الناقد

التمهل في إعطاء أنه األحكام و تعليقها

.من األمر لحين التحقق

36الصفحة

: هات مساعدة لبناء عقلية ناقدةيتوج

.وحديأعمل هذا العمل أستطيع أن. تنمية التفكير المستقل -١

)لماذا نعمل ؟ . ( معرفة األهداف الضمنية للظواهر -٢

)لماذا أنا معجب بذلك الشيء ؟ ( . معرفة معايير الحكم على األشياء -٣

مالحظ جيد

قادر على النقد

الموضوعي

لديه القدرة على التنظيم

القدرة على تقبل أراء اآلخرين

القدرة على االكتشاف

القدرة على اتخاذ القرار

القدرة على وضع افتراضات

منطقية

القدرة على ربط المتغيرات

تجنب األخطاء الشائعة

مهارة عالية على الحوار واالستدالل

خصائص

الناقد المفكر

37الصفحة

مهارات التفكير الناقد

كرةالتساؤل الذي يساعد في نقد الف ارةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالمه فهم معنى العبارة أو الفكرة

؟هل العبارة ذات معنى ؟ ما المقصود بالفكرة

. الحكم بوجود غموض في االستدالل

هل االستدالل واضح ؟

ناقش النص التالي، هل هل الفكرة فيها ثبات ؟ )اكتشاف المتناقضات (.الحكم بوجود تناقض في العبارة هناك تناقضاً فيه؟

عندما ( المقدمة فيما إذا كانت النتيجة تتبع بالضرورةالحكم )تكون النتائج غير متصلة أو غير منسجمة مع األسباب

هل هي منطقية ؟ هل النتيجة مبنية على مقدمة صحيحة ؟

. الحكم فيا إذا كانت العبارة محددة بوضوح

هل الفكرة محددة بدقة ؟

هل تتبع قانون معين ؟ ءاالحكم فيما إذا كانت الفكرة تطبق مبد . الحكم فيما إذا كانت المشاهدة موثوقة

هل الفكرة مبنية على االستفادة من مصادر

. الحكم فيما إذا كان الشيء عبارة عن افتراض موثوقة ؟

هل الفكرة مبنية على أساس نظري علمي ؟ . تحري التحيز

؟ ما هي المواقف والخبرات العامة للفكرة

ما هي النواحي السلبية في الفكرة ؟ تحري التظليل

هل التعميم ينسحب على جميع مكونات تحري التعميمات الالمنطقية هل أركان التشبيه متوافقة ؟ اكتشاف التشبيه والعالقات الخاطئة الموقف ؟

، مــع إجــراء ترتيــب وتنظــيم ؟...مــاذا تعــرف عــن البحث والتقصي

اتخاذ القرار

اختارأحد البدائل المطروحة لحل مشكلة ما .أو أزمة أو تسيير عمل معين

هل المعلومات التي حصلت عليها من مصادر موثوقية المصادر موثوقة ؟

فسر مع التعليل حدوث هذه الظاهرة ؟ التفسير السببي

ادراك العالقة بين الحدث والنتيجة

الهدف واألثر التمييز بين

38الصفحة

عندما أقوم ببناء فريق فأني أبحث دائما عن أناس يحبون الفوز ، وإذا لم

على أي منهم فأنني ابحث عن أناس يكرهون الهزيمة أعثر

) روس بروت (

39الصفحة

ومبدأ من مبادئها سمة من سمات المجتمع السعودي التشدد السلفي

بهذا الرأي ؟؟ ما رأيك

مؤید..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

معارض............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

40الصفحة

نقض محمد بن عبداهللا بن رشيد يعني إن ،،للعهد مع حسن آل مهنا

جميع القبائل العربية في السعودية وخصوصاً ،ال عهد لها وال ميثاق

،،قبائل جبل شمر

النزاع الذي دار بين ابناء اإلمام فيصل بن تركي يعكس

التفكك األسري الذي تعيش فيه ،،أسرة آل سعود منذ نشأتها

عداء محمد بن عبداهللا بن رشيد للدولة السعودية الثانية ومحاولة

إسقاطها نتج عنه كره آل رشيدجميعهم للدولة السعودية ومحاولتهم الحد من نفوذها إلى

،،اليوم

41الصفحة

:ميزي بين الهدف واألثر فيما يأتي

توحدت – قضت على مظاهر الشرك والبدع والخرافات – تطبيق الشريعة اإلسالمية – سد الذرائع المؤدية إلى الشركاألمر بالمعروف – محاربة الشرك والبدع والخرافات– الشريعة اإلسالمية أحييت معالم-اجزاء البالد تحت قيادة واحدة

قامت يقظة – انتشر االمن والطمأنينة بين السكان– ازدهرت الدرعية علميا واقتصاديا وعمرانيا-والنهي عن المنكردولة إسالمية قادرة إقامة– احييت الدعوة معالم الشريعة االسالمية – فكرية اسالمية في انحاء من العالم االسالمي

. توحيد اهللا واخالص العبودية له –على حماية الدعوة ومناصرتها

)أهــــداف( دعوة الشيخ محمد بن عبدالوهاب

)آثــــــار( دعوة الشيخ محمد بن عبدالوهاب

42الصفحة

اجراء البحوث المكث

فة على المياة

والتربة نتج :عنه

استصالح

األراضي وتخصي

بها نتج :عنه

انشاء شركة سعودية للثروة السمكية نتج

:عنه

انشاء المؤسسة

العامة لصوامع الغالل ومطاح

ن الدقيق

نتج :عنه

التوسع

في بناء السدود

على األودية

نتج :عنه

تحلية مياه

البحر نتج :عنه

تشجيع القطاع الخاص

لتأسيس شركا

ت زراعية

نتج :عنه

انشاء بنك التسلي

ف الزراعي

نتج :عنه

43الصفحة

ماهو إيدز الحضارات

والمجتمعات ؟؟

االهتمام بالفلسفة وعلوم المنطق

بناء القصورفي كل مدينة من المدن االسالمية

منحتها الدولة العثمانية االمتيازات التي االسالمية لألجانب

بين العباسيين واالمويينالخالف

الصراع بين الصفويين والمماليك

الخالف بين العبيديين والعباسيين

االيوبيين ومعاملتهم للمماليك

اقبال الحكام على الزواج من االجنبيات

ثلث واردات العثمانية بلغت نفقات القصور الملكية الدولة

اعتزاز االمويين بعروبتهم حتى اغلقوا على همانفس

44الصفحة

صدت اخطارعن الدولة العباسية

عملت على نشر اإلسالم

منفصلة عن العباسيين

بموافقتهم

الدولة عربية اسالمية

الحمدانية الطولونية العبيدية السالجقة

45الصفحة

ما مصدر معلوماتك عن المستشرقین؟

المصدر

موثوق بھ

غیر موثوق بھ

مؤكد

كتب المستشرقی

ن

المسیو من ھو ؟؟نوكیم

سمعتھ المصدر ھل جیدة ومعروف لدیك أو

؟لدى اآلخرین

ھذا ھل ھناك من یؤیدویعتقد المصدر

اذكري الشيء نفسھ؟ بعضھم ؟

ھل معروف عن الكاتب أو المؤلف حرصھ

على األمانة العلمیة وعدم التحیز والتحریف؟

ھل یمكن االعتماد على الموقع او المؤلف

كمرجع علمي صحیح وموثق ؟

المعلومات األسئلة

46الصفحة

موطن الغموض

السبب

47الصفحة

آسيا الصغرى بسبب تلك الحروب خسر المسلمون امالكهم في / النتيجة وتراجعت الفتوحات

حارب هارون الرشيد الملك الروماني نقفور / المقدمة

48الصفحة

حين دخل طريف بن مالك البر األسباني ووصل الجزيرة الخضراء اصبح بطالً فاتحاً لألندلس أما طارق بن زياد فعبوره

المضيق كان مجرد تثبيت للفتح الكبير الذي قام به ..طريف بن مالك

حينما تحالفت الدولة العثمانية مع فرنسا أصبح هذا التحالف

عنصراً جوهرياً في السياسة األوربية أما حينما تحالفت الدول

األوربية األخرى كبريطانيا فإن ذلك كان مجرد تحصيل للعالقات العثمانية األوربية

49الصفحة

قامت دولة األغالبة في تونس ونجح رجالها في فتح جزيرة صقليه إفضل دويلة إسالمية منفصلة عن العباسيين هي دولة

.األغالبة

50الصفحة

الخيارات ماذا استطيع أن أعمل؟

العواقب ماذا يحدث عند اختيار هذا البديل

الدليللماذا تعتقد بأن هذه العاقبة

ستحدث

األهمية ما أهمية هذه العاقبة؟ ولماذا؟

الخيار المقترح

51الصفحة

من أساليب اإلستعمار تأجيج الصراعات القومية بين رعاياها واتضح ذلك جلياً في مساندة القاديانية والبهائية والحركات الباطنية

52الصفحة

اإلبداعيمهارات التفكير

. من الجميل أن تحلم، و لكن أفضل أن تحلم وتعمل ... أقوى اإليمان قوة ولكن الفعل مع اإليمان

...الرغبة مفيدة ولكن الرغبة مع العمل ال تقهر

توماس روبرت جينز

53الصفحة

داع؟؟ــــــــــــــــــــبماهو اإل

.سابق غير مثال ابتكر على : لغةً

لشخصية التي إذا ما ا مزيج من القدرات و االستعدادات و الخصائص :اصطالحاً • . لتؤدي إلى نتاجات أصيلة و مفيدة يات العقليةوجدت بيئة مناسبة يمكن أن ترقى بالعمل

:تعريف اإلبداع

عملية تحسس للمشكالت والوعي بمواطن الضعف والثغرات وعدم االنسجام و النقص في • و تنبؤ، وصياغة فرضيات جديدة ، واختبار الفرضيات وإعادة صياغتها المعلومات، والبحث عن حلول

.)تورانس ( . ات جديدة باستخدام المعطيات المتوافرةللوصول إلى حلول و ارتباط

واألصالة والحساسية للمشكالت وإعادة سمات استعدادية تضم الطالقة في التفكير والمرونة• ).جيلفورد . ( تعريف المشكلة و إيضاحها بالتفصيالت أو اإلسهاب

الحساسية للمشكالت

اإلفاضة

األصالة

المرونة

الطالقة

شروط اإلبداع

54الصفحة

: الطالقة : أوالً

الكلمات / االستعماالت / هي القدرة على إنتاج أكبر عدد ممكن من األفكار و كلما كان عدد األفكار أكثر في زمن محدد كان .خالل فترة زمنية محددة …

.طالقة أكثر اإلنسان

:و للطالقة أنواع

. اكتب أكبر عدد ممكن من الكلمات التي تبدأ بحرف الالم -: مثال : طالقة لفظية - ١

.. اذكر خالل فترة محددة أكبر عدد ممكن من األشياء الموجودة في صورة ما -

..عدد من الكلمات تستخدم اكتب أكبر عدد ممكن من الجمل التي: مثال : طالقة تعبيرية - ٢

األسباب المتعلقة / األفكار / اكتب أكبر عدد ممكن من األسئلة : مثال :طالقة فكرية - ٣ . بصورة ما

.ارسم أكبر عدد ممكن من األشكال المختلفة لشكل محدد : مثال :طالقة األشكال -٤

: المرونة : انياً ث

خر أو من تصنيف آلخر أو القدرة على إيجاد أنواع مختلفة القدرة على االنتقال بالتفكير من موقف آل .من الحلول لمشكلة ما

) .عدد األفكار ( أما الطالقة فتتعلق بالكم ) نوع األفكار ( المرونة تتعلق بالكيف : مالحظة

) مفرحة ، محزنة ، اجتماعية( أعط عناوين مختلفة للنص : مثال

:األصالة : ثالثاً

.توليد أفكار جديدة غريبة أو نادرة لم يسبق إليها أحد من العمر نفسه القدرة على

.أعط نهايات غير مألوفة للقصص : مثال

55الصفحة

) :الميل إلى التفاصيل ( اإلفاضة: رابعاً

القدرة على استخراج أو إضافة تفاصيل جديدة و متنوعة لفكرة ما ، أو حل مشكلة لتساعد على .ا تطويرها أو اغنائه

ما اإلضافات التي يمكن أن تضيفها إلى الكرسي ليكون أكثر راحة ؟: مثال

:الحساسية للمشكالت : خامساً

. القدرة على رؤية المشكالت الموجودة في موقف معين ، أي معرفة األخطاء و نواحي النقص

56الصفحة

ومن مهارات التفكير اإلبداعي

ماهية المهـــــــــــــــــــــــــــــــــــــارة؟ اعي من مهارات التفكير االبد

و الصور و القوانين مهارة الكلمات

العشوائية

العشوائية هو تكوين مثير والصور والقوانين الهدف من استخدام الكلمات

. لتوليد األفكار من خالل تحويل المسار التفكيري من نمط إلى أخر

د تشبيه الفكرة المراد تطويرها بعنصر أو أكثر في فكرة أخرى عن مهارة التمثيل والتشبيه

تتولد أفكار جديدة

وتعني النظر إلى الفكرة المدروسة بعيون اآلخرين الذين لهم عالقة بها ، مهارة لعب األدوار

وطرح أسئلة مساعدة لمعرفة وجهات نظر األشخاص وذوي العالقة المباشرة

د تتولد أفكار جديدة قابلة للتطبيق بالفكرة ، ومن خالل األسئلة ق

بناءا على النظر إلى المشكلة من زوايا مختلفة

التفكير في الشيء بصورة عكسية يعتبر من أسهل الطرق لتوليد فكرة التفكير بطريقة عكسية

جديدة ولذلك اقلب تفكيرك في أي شيء ستجد نفسك وصلت إلى

.فكرة إبداعية

أو أكثر للحصول على فكرة إبداعية جديدة،أي دمج عنصرين الدمجمهارة

انظر إلى المشكلة أو المسألة من أكثر من زاوية ومن نواحي كثيرة وال زاوية أخرىمهارة النظر من

.نظرك فقط تحصر رؤيتك بمجال

وصف فعل متخيل أو حل متخيل المهارة تتضمن هذه مهارة ماذا لو كان

57الصفحة

استراتيجيات لتعليم

التفكير اإلبداعي

حل المشكالت

بطريقة ابداعية

سكامبر

العصف التخيلالذهني

القلب أو trizالعكس

58الصفحة

59الصفحة

أكبر العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير ويستخدم من أجل توليدبالموضوع خالل كم من األفكار لمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو المعنيين

. جلسة قصيرة

الذهني القديمالعصف نبذة تاريخية عن ١٩٤١عام “ ALEX OSBORN“ ابتكر العالم

طريقة لتوليد األفكار الجديدة أطلق عليها اسم : ووضع شروطا وقواعد لضمان نجاحها. ” العصف الذهني ”

ال تنتقد األفكار - الكمية تولد النوعية - ابني على أفكار اآلخرين -

شجع األفكار الكبيرة والمبالغ فيها - . فكار البسيطة قد تولد أفكارا جيدة ألنها تقوم بتوجيه مسار التفكيراأل -

60الصفحة

: الذهني العصف المبادئ األساسية في جلسة : الذهني على تطبيق أربعة مبادئ أساسية هي العصف ةيعتمد نجاح جلس

:الذهني العصف خطوات جلسة

الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة في أداء كل منها على العصف جلسةتمر

: المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه المراحل ما يلي الوجه

) الموضوع( المشكلة تحديد ومناقشة - ١

حين يكون لدى البعض اآلخر فكرة على علم تام بتفاصيل الموضوع فيلطالب قد يكون بعض االحد األدنى من الطالب هو مجرد إعطاء ة /المعلم بسيطة عنها وفي هذه الحالة المطلوب من

التفاصيل قد يحد بصورة كبيرة من لوحة تفكيرهم لمعلومات عن الموضوع ألن إعطاء المزيد منا . ويحصره في مجاالت ضيقة محددة

إرجاء التقييم

ال يجوز تقييم أي من األفكار المتولدة في المرحلة األولى من الجلسة ألن نقد أو تقييم أي فكرة •بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى فكرة أفضل ألن

.الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير اإلبداعي

إطالق حرية التفكير

أي التحرر مما قد يعيق التفكير اإلبداعي وذلك للوصول إلى حالة من االسترخاء وعدم التحفظ بما •يزيد انطالق القدرات اإلبداعية على التخيل وتوليد األفكار في جو ال يشوبه الحرج من النقد والتقييم ، ويستند هذا المبدأ إلى أن األخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكاراً أفضل عند األشخاص

.اآلخرين

الكم قبل الكيف

أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من األفكار مهما كانت جودتها ، فاألفكار •المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة مقبولة ويستند هذا المبدأ على االفتراض بأن األفكار والحلول

المبدعة للمشكالت تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة واألفكار األقل أصالة

البناء على أفكار اآلخرين

أي جواز تطوير أفكار اآلخرين والخروج بأفكار جديدة فاألفكار المقترحة ليست حكراً على أصحابها •٠فهي حق مشاع ألي مشارك تحويرها وتوليد أفكار أخرى منها

61الصفحة

: إعادة صياغة الموضوع -٢

لى النحو انطاق الموضوع ع في هذه المرحلة الخروج من الطالبيطلب من

لذي عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة من جديداوإنما إعادة وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة. فقد تكون للموضوع جوانب أخرى

هذه األسئلة في لموضوع وذلك عن طريق طرح األسئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابةصياغة . مكان واضح للجميع

: هيئة جو اإلبداع والعصف الذهنيت - ٣

حوالي الذهني إلى تهيئتهم للجو اإلبداعي وتستغرق عملية التهيئة العصف في جلسة الطالب يحتاج

ة /المعلم على اإلجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه الطالب خمس دقائق يتدرب

: الذهني العصف -٤

التي وقع عليها االختيار عن طريق إعادة صياغة الموضوع بكتابة السؤال أو األسئلة ة /المعلم يقوم تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم لطالبالمرحلة الثانية ويطلب من ا الذي تم التوصل إليه في

مكان بارز للجميع مع ترقيم المالحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية في كاتبباألفكار إلى التأمل الطالب بعد ذلك أن يدعو ة /المعلم األفكار حسب تسلسل ورودها، ويمكن

. المعروضة وتوليد المزيد منها

: تحديد أغرب فكرة - ٥ اختيار إلى الطالب أن يدعو للمعلم يمكن الطالب يوشك معين األفكار أن ينضب لدى عندما

منهم وأكثرها بعداً عن األفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب أغرب األفكار المطروحة الجلسة يشكر أن يفكروا كيف يمكن تحويل هذه األفكار إلى فكرة عملية مفيدةوعند انتهاء

. على مساهماتهم المفيدة لطالب ا ة /المعلم

: التقييم جلسة - ٦

وفي بعض األحيان تكون فكار وتحديد ما يمكن أخذه منها ،الهدف من هذه الجلسة هو تقييم األاألفكار الجيدة دفينة يصعب األفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية ولكن في الغالب تكون

األقل أهمية وعملية التقييم تحتاج نوعاً تحديدها ونخشى عادة أن تهمل وسط العشرات من األفكار . األفكار ويلخصها حتى تصل إلى القلة الجيدة شراتمن التفكير االنكماشي الذي يبدأ بع

62الصفحة

الذهني العصف آليات جلسة

: منهاالذهني العصف يمكن بها تنفيذ جلسةهناك أكثر من آلية

. في وقت واحد بحيث ال يزيد عددهم على العشرين الطالب تناول الموضوع كامالً من جميع - ١

على العشرين فيمكن تقسيمهم إلى مجموعات ، ومطالبة كل مجموعة الطالب إذا زاد عدد - ٢ . الموضوع بكامله ، ثم تجمع األفكار من المجموعات وتحذف األفكار المكررة بتناول

بتناول جزء من إلى مجموعات وتكلف كل مجموعة الطالب تقسيم الموضوع إلى أجزاء وتقسيم - ٣

٠الموضوع ثم تجمع أفكار المجموعات لتشكل أجزاء الموضوع بكامله

ويمكن تصنيف

األفكار إلى

أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق

مباشرة

أفكار طريفة .وغير عملية

أفكار مستثناة

أفكار مفيدة إال أنها غير قابلة للتطبيق مباشرة أو تحتاج إلى مزيد من البحث أو .موافقة جهات أخرى

63الصفحة

:الذهني العصف خطوات جلسة

تحديد ومناقشة المشكلة إعادة صياغة المشكلة

تهيئة جو اإلبداع والعصف الذهني البدء بعملية العصف الذهني

استمطار األفكار إثارة الطالب إذا ما نضب لديهم معين األفكار

64الصفحة

:ذهني العصفمثال على

حول موضوع اللقاء إلعطاء مقدمة نظرية بمناقشة المشاركين ة /المعلم يقوم -١ . دقائق) ٥( لمدة معقولة

: صياغة المشكلة على الشكل التالي يعيد - ٢

ي من الضعف السياسي واإلقتصادي واإلجتماعي يعاني العالم اإلسالم

نعيد لعالمنا قوته ؟؟كيف -

. نبدأ باإلصالح من داخل المدرسة؟كيف -

. دقائق) ٥( لمدة. . نستطيع نشر ثقافة التغيير ؟؟كيف -

. . الذهني العصف األساسية في جلسةالعمل وبيان المبادئ طريقة بشرح ة /المعلم يقوم - ٣

. دقائق) ٥( لمدة

. بغض النظر عن خطئه أو صوابه أو غرابته قل أي شيء تريده -

. تعترض عليها ال تنتقد أفكار اآلخرين وال -

. ال تسهب في الكالم وحاول االختصار ما استطعت -

. ستفيد من أفكار اآلخرين بأن تستنتج منها أو تطورهايمكنك أن ت -

. ونفذها ة /المعلم تعليمات اسمع -

. أعط فرصة للكاتب لتدوين أفكارك -

. كاتباً لتدوين األفكار ة /المعلم يعين -٤

65الصفحة

. م المشاركينبارز وبخط واضح أما في مكان ة /المعلم يعلق - ٥

إجابة على األسئلة يطلب من المشاركين البدء بطرح أفكارهم -٦ . دقيقه) ١٠( لمدة . .

. و لوح من الكرتون أمام المشاركيناألفكار متسلسلة على سبورة أ بكتابة ة / المعلم يقوم - ٧

بتحفيز المشاركين إذا ما الحظ أن معين األفكار نضب لدى المشاركين كأن ة /المعلم يقوم -٨ يطلب منهم تحديد أغرب فكرة وتطويرها لتصبح فكرة عملية أو مطالبتهم بإمعان النظر في

. األفكار المطروحة واالستنتاج منها بمناقشة المشاركين باألفكار المطروحة من ة /المعلم ك جلسة التقييم حيث يقومتبدأ بعد ذل- ٩

. دقيقة) ١٠(لمدة . أجل تقييمها وتصنيفها دقائق) ١٠( لمدة . . بلملمة األفكار وتقديم الخالصة ة /المعلم يقوم -١٠

همسة

،، بأعمال عظيمة إذا لم تتمكن من القيام

طريقة عظيمة بــ صغيرة فقم بأشياء

66الصفحة

أداة العصف الذهني المعاكس

األفكار، أو عندما تكون الفئة المستفيدة يستخدم العصف الذهني المعاكس عندما يجد الناس صعوبة في تطويرومفاضالت متشعبة، أو يغلب عليهم مهارة التحليل أكثر من اإلبداع، كما أو المطبقة لهذه الفكرة لديهم معايير

األفكار، وكذلك الذهني باعتباره أسلوباً مختلفاً لتطوير أفكار جديدة، أو للحصول على المزيد من تخدم العصفيس .المشكلة يستخدم عندما تكون قادراً نظرياً على عكس أو قلب

.(نتسبب في حدوث المشكلة) ، نبحث في كيف)مسببات المشكلة( اعكس المشكلة، أي بدل أن نبحث في

.المشكلة" إحداث"المشكلة، إلى "حلّ"ه الخطوة أن تغير أسلوبك من يقصد بهذ

من (رضا العمالء، قم بتبديل حلّ المشكلة بالطريقة التقليدية إذا كنت بصدد حلّ مشكلة عدم على سبيل المثال

؟)لكيف يمكن أن أتسبب في عدم رضا العمي(، واطرح على نفسك السؤال التالي )العميل خالل محاولة إرضاء

:المشكلة تحديد الطرق المتسببة في حدوث

لتحديد مسببات المشكلة، ) بين أكثر من أسلوبين يمكنك الجمع(استخدم أسلوب العصف الذهني أو أي أسلوب آخر .تحليلية ويمكن استخدام طرق إبداعية أو

شكل متسلسل ثم يمكنك تحليل ستتبعها ب يتميز األسلوب التحليلي بأنه يساعدك في إعداد قائمة بالخطوات التي .كل خطوة على حدى

، عند استخدامك لألسلوب التحليلي ستقوم باستعراض)عدم رضا العمالء(المثال السابق لتوضيح ذلك، لنأخذ

طويل على الهاتف أو عدم الخطوات المؤدية للمشكلة، وهنا قد يكون من أسباب عدم رضا العميل هو انتظاره لوقت .لين لإلجابة عن استفساراتهوجود أشخاص مؤه

إبداعية أو تحليلية لتحديد سبل منع حدوث هنا يمكنك استخدام أساليب :إيجاد طرق لمنع حدوث المشاكل

) قسم الهاتف(السابقة، و عودةً للمثال السابق، يكون الحل هنا بتدريب موظفي و من خالل تطبيق المهارات. المشكلة .األشخاص المعنيين والشكاوي الواردة إليهم من قبل العمالء وتحويلها إلىكيفية تصنيف االستفسارات على

الخالصة

نطاق واسع ضمن الكثير منا إصدار األحكام أو تحليل المشاكل، ال سيما و أن هذه األساليب تدرس على من السهل على

.األنظمة التعليمية

طريقة القفز إلى وجهة النظر المعاكسة والتي تعتبر تحوالً، قد موقفاً آخر، ف فنجد أن االنعكاس أو االنقالب يأخذ .رائعة منظورا جديداً، و بالتالي يمكنها أن تقودك إلى تطوير أفكار جديدة و تعطيك

بوابة موهبة: المصدر

67الصفحة

يهدف اسلوب حل المشكالت إلى تنمية عدد من المهارات التفكيرية أو األدائية ،

.عامة تبدأ بالتفكير الجاد حول المشكلة وتنتهي بحلها وتنميط خطوات

:ويهدف اسلوب حل المشكالت إلى تحقيق المطالب التالية

.إثارة الدافعية لدى المتعلم –أوال

تنمية المعلومات المعرفية –ثانيا

.في عملية التعليم ) الدنيا والعليا ( استخدام اساليب التفكير المختلفة -ثالثا

.تعلم المفهومات العلمية –ا رابع

تعديل األطر المرجعية أو تغييرها –خامسا

توظيف الخبرات السابقة في حل المشكالت –سادسا

.تحقيق دور الطالب في عملية التعلم من خالل تعزيز الجانب اإليجابي الفعال للمتعلم أثناء عملية التعلم –سابعا

68الصفحة

خطوات حل المشكالت

تعريف المشكلة

تحديد األسباب المحتملة

الحلول والبدائل

اختيار الحل األفضل

وضع خطة العمل

التنفيذ والتقويم

69الصفحة

حل المشكالت منظم مهارة

المشكلة

كيف يمكنني

الحلول الممكنة كيف أستطيع أن احل المشكلة ؟

المعاييرالنتائج المقترحة

النتائج ماذا يحدث لو اخترنا هذا الحل؟

مع أو ضد

القيمة

ما هي أهمية النتيجة ؟ ولماذا؟

الحل المفترض

الحل الجديد

كيف يمكن تغيير الحل لجعله أفضل؟

70الصفحة

مثال تطبيقي على استراتيجية حل المشكالت

التعريف بالمشكلة

يعتبر التنصير لون من ألوان الغزو الفكري ظهر منذ أن فشلت الحروب الصليبية على العالم اإلسالمي ويهدف إلى كسر شوكة من الدين اإلسالمي ليصبحوا مخلوقات ال المسلمين وإحكام السيطرة عليهم وإن كان التنصير هدف فالهدف األكبر هو إخراجهم

.صلة لهم باهللا ومن ثم ال صلة تربطهم باألخالق التي تعتمد عليها األمم في بنيانها

األسباب المحتملة للتنصير

نقوم بكتابة األسباب المحتملة أو كما يسمى مخطط السبب والتأثير) ايشكاوا(مخطط عظمة السمكة بإستخدام , تسميته هو أن الشكل النهائي لهذا المخطط شبيه لعظام السمكة بعد أن تزيل عنها اللحم سبب و لمشكلة التنصير

العناصر الرئيسية لهذه حيث أن رأس السمكة يمثل المشكلة األساسية و كل عظمة فرعية من العمود الفقري يمثلولين عن هذه المشكلة أو المسئ تعد أداة عظمة السمكة أداة رائعة لتحليل المشكالت بمشاركة المشكلة

سواء كانت هذه المشكلة شخصية أو على ، هذه المشكلة المسئولين عن العناصر الرئيسية التي قد تكون سببا فيصغيرة كانت هي المشكالت أم كبيرة فهذا التخطيط يساعدك على تحليل مستوى مشكالت الشركات و المنظمات

للمشكلة و تافهة و التي قد تكون هي السبب الرئيسية المؤثرالمشكالت مهما كانت صغيرة أ و إيجاد جميع ةالكبير

ما األسباب التي أدت إلى انتشار ظاهرة التنصير في العالم اإلسالمي ؟؟

األسباب التي ادت إلى انتشار التنصير

أسباب سياسية

التفكك السياسي

التناحر على السلطة

أسباب إجتماعية

للغرب التقليد األعمى

إهمال األسرة للتربية

أسباب إقتصادية

الترف والبذخ

انتشار الربا

اسباب دينية

ضعف الوازع

التفريط

71الصفحة

بإستخدام منظم مهارة حل المشكالت

المشكلة

سالمي ؟؟الحد من ظاهرة إنتشار التنصير في عالمنا اإلكيف يمكنني

الحلول الممكنة كيف أستطيع أن احل المشكلة ؟

نشر الوعي الديني داخل المجتمعات اإلسالمية - ١ نشر الثقافة الالزمة حول التنصير وأساليب المنصرين - ٢ومن الحد من خطر وسائل اإلعالم من خالل التوعية بأخطاره - ٣

ثم منعهاوة الدعوة إلى التمسك بالكتاب والسنة وأنها مصدر ق - ٤

للدولة وللشعب منع الدول اإلسالمية المنتجات التجارية التي تحمل شعارات - ٥

تنصيرية

مراقبة الجمعيات والمؤسسات الغير حكومية من حيث - ٦ .طبيعة عملها وأهدافها

نشر التوعية الدينية الالزمة بين طلبة المدارس خصوصاً - ٧القيام بحمالت مناهظة للتنصير وداعية إلى التمسك - ٨

.عقيدة اإلسالمية بال

المعايير النتائج المقترحة

النتائج ماذا يحدث لو اخترنا هذا الحل؟

مع أو ضد

القيمة

ما هي أهمية النتيجة ؟ ولماذا؟

نشر الثقافة الالزمة حول - ١ التنصير وأساليب المنصرين

الحد من خطر وسائل اإلعالم من - ٢ .منعها خالل

نشر التوعية الدينية الالزمة - ٣ طلبة المدارس خصوصاً بين

مراقبة الجمعيات والمؤسسات - ٤الغير حكومية من حيث

.طبيعة عملها وأهدافها

سيكون الشعب أكثر إدراكاً لخطورة التنصير

سنغلق الطريق األقوى للمنصرين في عملية نشر دعوتهم

سننشئ جيل واعي متمسك بعقيدته ومستمد منها قوته

يرية داخل سنعمل على إحباط أي مخططات تنص الدول اإلسالمية

مع ضد مع مع

ألنها تخص الشعب مهم

ألنها قد تغلق باب من غير مهم أبواب الثقافة الحرة

ألنها تخص عماد األمم مهم

ألنها تتعلق بقوة الدولة مهم

على إطالع بعظم ين يجعلهم نشر الوعي الديني والثقافي بين طالب المدارس والتعريف بالتنصير وأساليب المنصر .الخطر الذي يحدق بهم وبعقيدتهم

الحل المفترض

الحل الجديد

كيف يمكن تغيير الحل لجعله أفضل؟

72الصفحة

خطة العمل : ختاماً

قومي مع أفراد مجموعتك بتنظيم حملة داخل المدرسة للحد من

أخطار التنصير والتحذير منه ؟؟

73الصفحة

الزمن ، أما نحن فنعيش على معظم دول العالم تعيش على ثروات تقع تحت أقدامها وتنضب بمرور" ال مفكر ياباني ق

. " ثروة فوق أرجلنا تزداد وتعطي بقدر ما نأخذ منها

وغيرها من المجاالت ، نظراً للدور حظي اإلبداع باهتمام كبير من قبل رجال الفكر والسياسة واالقتصاد والتربية، وإذا كانت المنافسة الشديدة وسرعة التغير وتنامي التحديات ، الحاسم الذي يلعبه في نشوء الحضارات وتقدم األمم

تقف عند لمواجهة التحديات التي ال تكاد للعالم المعاصر ، فإن اإلبداع المصدر الذي ال ينضب هي السمات البارزة . حد معين هذه األيام

تعليم وتعلم تمدنا بآفاق تعليمية واسعة ومتنوعة ومتقدمة تساعد من قبل إلى استراتيجيات فنحن اليوم بحاجة أكثر

والمختلف معلوماتهم وتنمية مهاراتهم العقلية المختلفة وتدربهم على اإلبداع وإنتاج الجديد طالبنا على إثراء

اع، غير أن كثيراً من جوانب هذا االهتمام اإلبد وقد شهد العالم منذ منتصف القرن الماضي اهتماماً متزايداً بموضوعالموضوع، بالرغم من ظهور العديد من برامج تدريب اإلبداع التي طورها نخبة من ركزت على الجانب النظري لهذا

التدريب، ومن هنا فقد المشتغلين بهذا الموضوع، ومع ذلك فما زالت الحاجة ماسة لتطوير المزيد من برامج كبارتوفير برامج تدريبية جديدة لتنمية التفكير رية لتساهم في تطوير وتنمية اإلبداع، من خاللظهرت هذه النظ

.التي بدأت تتطور هذه األيام بسرعة كبيرة" تريز"في نظرية منتظمة اإلبداعي استناداً إلى قواعد منهجية

, ( triz ) عالم باسم نظرية تريزكثير من دول ال والمعروفة على نطاق واسع في نظرية الحل االبتكاري للمشكالتووهو عالم ،م ١٩٢٦الذي ولد عام ( henry altshuller )الروسي هنري التشلر قد ولدت هذه النظرية على يد العالم

االختراع حيث قام بمساعدة تالميذه بتحليل مئات اآلالف من براءات.في الهندسة الميكانيكية مخترع متخصصاكتشافها واإلفادة منها في تحديد والتقنية المختلفة تتطور وفق قوانين معينة يمكنوتوصل إلى النظم الهندسية المشكالت في هذه المجاالت تمت باستخدام عدد محدود من المبادئ كما أن عملية حل.مسارات التطور المستقبلية ن حل أي مشكلة يتطلبومن الركائز المهمة في النظرية أ. في حل المشكالت المماثلة يمكن تحديدها وتوظيفها

. ومن ثم العمل على التخلص من هذه التناقضات، اكتشاف التناقضات في النظام التقني

وتنبع قوة ، لحل المشكالت التقنية تعتبر نظرية تريز تقنية ذات قاعدة معرفية تتضمن مجموعة غنية من الطرائقوتعميم طرائق استخدمت ، ها على تجاوز العوائق النفسيةوقدرت، للنظم اعتمادها على التطور الناجح: هذه النظرية من

.المشكالت ذات المستوى اإلبداعي المتقدم في حل عدد كبير من

74الصفحة

:قول الدكتور أيمن رفة عن مميزات تيريزي

غنية من الطرائق لحل المشكالت هي عبارة عن تقنية ذات قاعدة معرفية تتضمن على مجموعة -١ .التقنية

.وقدرتها على تجاوز العوائق النفسية التطور الناجح للنظم تعتمد على -٢ .المشكالت ذات المستوى االبداعي المتقدم تعمم طرائق استخدمت في حل عدد كبير من -٣المنتجات ووظائف العمليات من أجل االستخدام األفضل تتمتع بقدرة عالية على تحليل -٤

.الطرق لتطويرها للمصادرالمتاحة وتحديد افضل

اإلبداع ال بد له من إعداد جيد،

المهارات الالزمة واكتسابوجهد عنيف في التدريب ومران مستمر، كي يصير المرء قادراً على بلورة أفكاره وتشكيلها وتحقيقها في مجال

..معين

75الصفحة

76الصفحة

:ةاالثرائي ةالمبادئ اإلبداعية المستخدمة في البرامج التدريبي إليها صاحب هذه مبدأ إبداعياً من أصل أربعين مبدأ توصل) ١٥( البرنامج التدريبي اإلثرائي إلى يستند هذا

، ) هنري التشلر ( النظرية ب ما أو حس( ويمكن إعطاء بقية المبادئ األخرى في فصل دراسي تالي وذلك لكي يتم انجازها خالل فصل دراسي

التكنولوجية تم اختيار هذه المبادئ لسهولة استيعابها وقابليتها للتطبيق في حل المشكالت غير ،وقد) تراه مناسب .

: وهذه المبادئ هي . أربعين مبدأ توصل أليها التشلر مبدأ من أصل) ١٥( اكتفي بشرح

: ( Segmentation )التجزئة/ مبدأ التقسيم -١أو عن طريق تصميم الشيء بحيث بدأ في حل المشكالت عن طريق تقسيم النظام إلى عدة أجزاء ،ويستخدم هذا الم

. نحو مسبق فيمكن زيادة درجة تجزئته أو تقسيمه يكون قابالً للتقسيم ، أما إن كان النظام مقسماً على

: ( Separation / Extraction )االستخالص/ مبدأ الفصل -٢تحديد المكونات التي تعمل بشكل جيد والعمل على استبقائها تخدام هذا المبدأ عن طريقيتم حل المشكالت باس

. تعمل جيداً للتخلص منها وتحديد المكونات التي ال

: ( Local Quality )مبدأ النوعية المكانية -٣ي أجزائه المختلفة ، من األداء ف يشير هذا المبدأ إلى حل المشكالت التي يواجهها النظام عن طريق تحسين نوعية

المنتظمة بحيث تصبح غير منتظمة ، وعن طريق توفير أفضل الظروف خالل تغيير بيئة النظام الداخلية والخارجية . المختلفة ، وأخيراً عن طريق االستفادة من كل جزء في النظام لتأدية وظائف مفيدة أخرى لعمل أجزاء النظام

ing / Merging ) : ( Combinالدمج/ مبدأ الربط -٤

، أي جميع األشياء المبدأ الربط المكاني أو الزماني بين األنظمة التي تؤدي عمليات متوازية أو متجاورة ويتضمن هذا . وأوقات زمنية متقاربة التي تؤدي وظائف متشابهة أو متقاربة بحيث تؤدي عملياتها في أماكن

Service ) -( Self :مبدأ الخدمة الذاتية -٥

قادرة ذاتياً على تنفيذ عمليات يستخدم هذا المبدأ في حل المشكالت من خالل تصميم النظم واألشياء بحيث تكونالطاقة ، واالستمرار في تحقيق مزايا إضافية ترفع من قدرة النظام الصيانة الالزمة واإلفادة من مخلفات المواد ومصادر

. على تحقيق أهدافه

action ) : -( Preliminary Antiدي المضادمبدأ العمل التمهي -٦وأخرى ضارة ، فال بد من القيام بعمل مضاد ويشير هذا المبدأ إلى أنه إذا كان من الضروري القيام بعمل له آثار مفيدة

ضادة يحتوي توتراً أو اختالالً في جانب معين ، فيجب توفير اإلجراءات الم لضبط اآلثار الضارة ، وإذا تبين أن النظام . التوتر مسبقاً لمواجهة ذلك

: ( Inversion )العكس/ مبدأ القلب -٧

نواجه الموقف المبدأ إلى استخدام إلجراءات مغايرة لتلك المستخدمة عادة في حل المشكلة ، أي أننا يشير هذا . المشكل عن طريق قلب العمليات أو اإلجراءات المستخدمة رأساً على عقب

77الصفحة

: ( Cushion in advance )مبدأ المواجهة المسبقة لالختالالت - ٨

اإلجراءات يتضمن هذا المبدأ تعويض االنخفاض النسبي في موثوقية نظام ما عن طريق اتخاذ . الالزمة للتصدي لهذه المشكالت قبل وقوعها

versality ) :( Uni الشمولية /مبدأ العمومية -٩

. أداء عدة وظائف ، لتقليل الحاجة الستخدام أنظمة فرعية أخرى يتضمن هذا المبدأ جعل النظام قادراً على

: ( Periodic Action )الدوري( العمل الفتري مبدأ - ١٠ إذا كانت هذه اإلجراءات الفترية أو المتقطعة بدالً من اإلجراءات المستمرة ، أما يتضمن هذا المبدأ استخدام

االستفادة من فترات التوقف أو اإلجراءات فترية أصالً فيتم تغيير مقدار العمل المتقطع أو نسبة تكراره ، إضافة إلى . اإلنقطاع عن العمل في أداء أعمال أخرى

Action ) : -( Priorمبدأ العمل القبلي - ١١

، وترتيب بة في النظام جزئياً أو كلياً قبل ظهور الحاجة لذلكالقيام بتنفيذ التغييرات المطلو يشير هذا المبدأ إلى . في الوقت األشياء مسبقاً بحيث يمكن استخدامها في أكثر المواقف مالءمة لتجنب الهدر

: ( Convert Harm Into Benefit )مبدأ تحويل الضار إلى نافع - ١٢

والتخلص من العناصر الضارة بإضافتها للحصول على آثار إيجابية ،يتضمن هذا المبدأ استخدام العناصر أو اآلثار الضارة . اآلثار الناجمة عنه إلى أن يصبح غير ضار إلى عناصر ضارة أخرى ، وزيادة كمية الضرر أو

: ( Dynamicity )مبدأ الدينامية - ١٣قوم بها ، بحيث يمكن تغييرها ي ويتضمن هذا المبدأ تصميم خصائص الشيء أو بيئته الخارجية أو العمليات التي

وجعل األشياء أو . بحيث يكون كل منها قادراً على الحركة إليجاد أفضل ظروف العمل ، وتقسيم الشيء إلى أجزاء . للتعديل أو الحركة العمليات غير المرنة قابلة

: ( Changing the Color )مبدأ تغيير اللون -١٤شفافية الشيء أو درجة شفافية بيئته أو تغيير بيئته الخارجية ، وتغيير درجةيتضمن هذا المبدأ تغيير لون الشيء

. الخارجية : ( Thermal Expansion ) مبدأ التمدد الحراري -١٥

أو تقلصها بالبرودة ، واستخدام مواد متنوعة بمعامالت تمدد حراري يشير هذا المبدأ إلى خاصية تمدد المواد بالحرارة

. مختلفة : جعرالم

علي سعيد محمد الفقيه

مدرب معتمد في مهارات التفكير

78الصفحة

خالل تنفيذ عدة لتوليد األفكار الجديدة من أفكار منفذة مسبقا من )سكامبر (ابتكر بوب إبرلي طريقة . إستراتيجيات تعتمد على األسئلة الموجهة

اعدة الطلبة على توليد أفكار جديدة أو بديلة، هي استراتيجيات تستخدم لمس) SCAMPER(استراتيجيات سكامبر

.وتساعد الطالب على طرح أسئلة تتطلب منهم التفكير المتعمق. وأداة تدعم التفكير اإلبداعي والمتشعبفكل حرف يرمز إلى استراتيجيات سكامبر من عشر , مختصرة من أوائل كلمات األداة SCAMPER كلمةو

: استراتيجيات هي

Scamper SubstituteS

Combine C

Adapt A

ModifyـMagnifing ـ

minifyM

Put to Other Purpose

P

Eliminate E

Rearrange ـReverse

R

79الصفحة

: يلي الترجمة والشرح الموجز لالستراتيجيات فيماو

substitute : االستبدال:أوالً

؟ لكن ماذا لو استبدل هذا الدور، يمارسه دائماً ، إن لكل شخص دوره

. إن عمليات االستبدال هذه تنتج لنا أفكاراً جديدة

combine : الجمع : ثانياً

؟ دمجنا فكرتين معاًفماذا لو . إن لكل فكرة غرض معين

ولم يكن ببالنا قبل ذلك ؟ ان الدمج بين مفردتين يعطينا شيئاً جديداً يختلف في خصائصه عن كل مفردة

Adapt : التكيف: ثالثاً

. إجراء تعديالت على فكرة ما أو شيء ما لجعله مالئما لغرض جديد يقصد بالتكييف

. نة وان إدخال تعديالت إليها تجعل منها أكثر قبوالًاألفكار ال تعمل في ظروف معي إن كثيراً من

Modifying : التعديل: رابعاً . أو الشكل أو الحركة أو الرائحة يقصد بالتعديل تغيير المعنى أو اللون

. إن التعديل يعطي أفكارا جديدة

Magnifing : التكبير: خامساً

! شكلها، صوتها ، ولها الطبيعي ط، الطبيعي اعتدنا أن نرى األشياء في حجمها

شكلها ؟ فماذا يحدث لو كبرنا حجمها أو

minify : التصغير: سادساً األشياء ؟ ماذا يحدث لو صغرنا، وخالفاً للتكبير

. إن التصغير ينتج لنا أفكاراً جديدة أيضاً

put to other uses : أخرى االستخدام في أغراض : سابعاً

. أو حين نستخدم فكرة ما نجحت في موقف ما، غير الذي اعد له حين نستخدم الشيء في غرض آخر

. فإننا قد نحصل على أفكار جيدة، غير ذلك الموقف حين نستخدمها في

80الصفحة

Eliminate : اإللغاء: ثامناً

ينتج لو حذفنا بعض خصائص هذا الشيء ؟ فماذا، ل منه نافعاً في غرض ما تجع، لكل شيء خصائص وسمات معينة

.جديداً إن إلغاء بعض صفات الشيء يخلق وضعاً

Reverse : القلب: تاسعاً

. االستراتيجيات السابقة وهي تعني عكس الفكرة أو الحركة أو االتجاه إن فكرة القلب أو العكس وردت في

عكسنا ؟ ماذا لو

Rearrange : إعادة الترتيب: اً عاشر

: نسق معين تسير األمور و إحداث في

: ماذا لو غيرنا هذا الترتيب

الترتيب؟ ماذا تعتبر نتيجة هذا

81الصفحة

82الصفحة

المشهد رة المجسمة أمامه، وكأنيحمل تاليه إلى أجواء الصور وكأنه ينظر في تفصيالت الصو إن األسلوب القرآنييكون أقرب إلى الفهم وأوضح في الذهن يجري أمامه حياً متحركاً، وال شك أن الفكرة أو المعنى الذي يراد إيضاحه

.... مما لو نقل المعنى مجرداً من تلك الصور الحية .. حاسة الذهن وملكة الخيال واالنفعال والشعور وهنا تشترك..

!! .. واإلستمتاع به"الخيال " قدرة على ممارسة هل لديك ال

.. أن كانت االجابة بنعم فــ ذلك دليل مبدئي لتميزك

من المهارات الرائعة في التخيل فــ أنت تفتقد مهارة" صعوبة "وإن كانت اإلجابة بـ ال وهنا أقصد !! تميزمبدع أو م فكر" صنع "والتي أقتنع بها شخصياً في مدى فاعليتها في

!!؟ حاجة المبدعين للخيال

إن كانت " ( اإلبداعية "هل اعمالهم ، الخ ....المخترع , الشاعر، كاتب القصة ،"بانواعه "المصمم ،المهندس ، المعلم

! ال أظن! .......... ؟" الخيال "بها من تخلوا مراحل العمل) كذلك فــ بمجرد أن يحاول الشخص تخيل عمله بشكله النهائي حتى يلفت ... عمل ما للخيال دور كبير بعد اهللا في إتقان

تفاصيل مهمة لنجاح العمل و التي ربما لم يعطها حقها من األهتمام انتباهه

!!.... أحالم اليقظة

على وإن كانت التقتصر " المراهق "أنها أفة لــ عقل ونعلم أن كثيراً منكم يرون.. كثيراً مانسمع عن أحالم اليقظة ! .. هذه الفئة فقط

هي أنها مفيدة للعقل كثيراً مع التأكيد أن تلك األحالم هي نوع من الخيال والرأي األقرب للصواب..الحقيقة .. بينما ! بالطبع على أن الزيادة في كل شيء مضرة

! الخيـــــــال والتربية والتعليم

من شأن ذلك أن يعمل على تطوير التفكير ويصل به مهارة الخيال..أو تالميذك ......أن إكساب ابنائك أو طالباتك

! إلى أن يكون إبداعي

! التعليم بالخيال

لبعض الدروس وكيفية جعل الخيال نوع من بعض األمثلة التي اقتبستها من بعض قراءاتي في عالم النت هنا ســ أورد .. الطرق المتبعة في الشرح

83الصفحة

: " ــاءكيمي" الذرة ومكوناتها

فراغ (تتخيل الطالبات مكونات الذرة ) ...الخيال ( يتقيد الجميع بقوانين وبعد أن.. لــ دقائق .....الكترونات سالبة حول النواة ذات حجم صغير جداً , .... هائل

.. رة ككل مقارنة بالذ) حجماً (الصغيرة حتى تصل إلى النواة الخ..............البروتونات الموجبة والنيوترونات المتعادلة .. لترى داخلها نوعين من المكونات أو الدقائق

تتخيلها الطالبة مع التركيز على التفاصيل للدقائق ومحاولة أن..أن تجعل هناك حكاية لــ زيارة الذرة ولو استطاعت ,,! ومشوقاً ما أمكن ذلك لــ كان األمر ممتعاً

" فقه"صفة الحج

بداية بصور الحرم والكعبة المشرفة والمسعى وجبل .. ومناسك الحج..بعد أن تعرض المعلمة صوراً للحرم المكي التخيل وكأن الطالبات في مجموعة واحدة والمعلمة هي القائد في المجموعة أو الدليل ثم تبدأ مرحلة، الخ ...عرفة

. . المخيف "السرد"لــ أستطاعت أن تجعل األمر أكثر سهولة مما لو اتبعت لهن في تأدية الحج !! " ثباتها " الطالب أو الطالبة و هنا التخيل من شأنه أن ييسر وصول المعلومة إلى عقل.

! التربية بالخيــــــال ! تك لــ النجاح بدالً من الترهيب والتخويف من الفشلأبنك أو أبن بــ الخيال من الممكن أن تحفز

أبنك أو ابنتك من أمر مرفوض دينياً واجتماعياً" تنفر "يمكن أن بـ الخيال ...

" سكامبر " الخيــال ...اجعل األشياء أو األشخاص تتصرف في غير مكانها أي تتبدل أماكنها،تصرفاتها عملها،وقتها..بدل -١ ...اجمعي األفكار،األشياء،األهداف، و ضميها معاًضع األشياء أ..اجمع -٢ عدل األهداف أو األشياء لتناسب األوضاع المختلفة،..عدل -٣ .أعد شكل الشيء،عدل ألعلى ألسفل،الئم،طابق -٤ .الشكل اللون النوع الصوت الحركة الحجم الذوق الرائحة..حول أو غير -٥ الشيء أكبر في الحجم أطول أثقل أقوى أكثف أجعلي..كبر -٦ .لجعل الشيء أقل أصغر أخف أبطأ ينكمش أقل معدل..صغر -٧ استخدم الشيء في غير استخدامه األصلي أي استخدامات جديدة لألشياء،ولألماكن،..استخدم لشيء آخر -٨ .. اعكس حرك اسقط حرري اقطعي أزيلي بسطي..احذف -٩ غير التسلسل الرسم البياني التصميم النظام..أو أعد الترتيب - ١٠

84الصفحة

! .. قوانين قبل أن نبدأ بالتخيل للخيال ـ لـ

وأحياناً سأطلب منكم أن .اي تشاهدونه في خيالكم...سوف أقول لكم شيء واطلب منكم التفكير فيه -١ أفضل طريقة تساعدك على التخيل هي.هزي رأسك لإلجابة بنعم أم ال ...تعملوا شيئاً

أن تغمضي عينيك -٢ ضعي قدميك على األرض -٣ ى فخذكضعي يديك عل -٤ .وعندما أطلب منك أن تفكري في شيء اجعلي الفكرة تنساب من عقلك لخيالك.اجلسي باسترخاء -٥

....حاولي جاهدة لرؤية األشياء في عقلك حاولي وحاولي

أمثلة تطبيقية !!السفر الى زمان األجداد

!!من دون ماء ..األرض !!ماذلو كنت قطرة ماء تبخرت من البحر

“

85الصفحة

86الصفحة

النهر

الفتوحات اإلسالمية

87الصفحة

88الصفحة

معركة اليرموك

قوانين كرة القدم

89الصفحة

90الصفحة

91الصفحة

92الصفحة

93الصفحة

وزارة التربيةوالتعليم

وزارة الصحة

94الصفحة

إيجابي سلبي

95الصفحة

96الصفحة

الخريطة الذهنية

:الدكتور عمر الشريوفي كما عرفها

وسيلة الدماغ لتنظيم األفكار وصياغتها بشكل يسمح بتدفق األفكار

ميزات الخريطة الذهبية

فكاروسيلة الدماغ لتنظيم األفكار الرئيسية وصياغتها بشكل يسمح بتدفق األ - ١ .سهولة خزن المعلومات وسهولة استرجاعها - ٢ سهولة اشتقاق أفكار جديدة - ٣ .أقامة حوار بين دماغنا وأفكار اآلخرين -٤

- :دور المعلم

.أساعد الطالب بأن يرسم خريطة ذهنية خاصة وبه وليس نقلها من معلم أو متعلم - ١ .خير الملخصات ما قام به الطالب نفسه - ٢ .عمل خريطة ذهنية للدرس وخير ما يقوم به الطالب - ٣

-:دور المتعلم

)المفهوم الرئيسي ( ابحث عن الفكرة المركزية - ١ .ضع عناصرها اإلشعاعية - ٢ . أبحث عن فروع العناصر - ٣ . ضع روابط وعالقات بين العناصر والفروع -٤ صور ، رسوم معنية –رموز –استخدام األلوان مثالً الفكرة الرئيسية بلون ، خطوط - ٥ . خريطة مفتوحة أترك ال - ٦

97الصفحة

؟ ما المقصود بخريطة المفاهيم

الدراسية في صورة هرمية مفاهيم المادة عبارة عن رسوم تخطيطية ثنائية البعد تترتب فيها " المفاهيم خرائط

قمة الهرم إلى المفاهيم األقل شمولية واألكثر واألقل خصوصية في بحيث تتدرج من المفاهيم األكثر شمولية ." العالقة المفاهيم بأطر ترتبط ببعضها بأسهم مكتوب عليها نوع وتحاط هذه، قاعدة الهرم وصية في خص

تستخدم خريطة المفاهيم ؟ متى

: تستخدم خريطة المفاهيم في الحاالت اآلتية •

. تقييم المعرفة السابقة لدى الطالب عن موضوع ما • .هيم الجديدة تعرف وتفهم الطلبة للمفا تقويم مدى •

. تخطيط لمادة لدرس • .تدريس مادة الدرس • . تلخيص مادة الدرس •

.تخطيط للمنهج •

خريطة المفاهيم تصنيفات :طريقة تقديمها للطالب إلى تصنف خرائط المفاهيم حسب

(Concept only Map ) خريطة للمفاهيم فقط .١ ( Link only Map) خريطة لكلمات الربط فقط .٢

) Propositional Map ( خريطة افتراضية .٣ ( Free range Map ) الخريطة المفتوحة .٤

:أشكالها إلى تصنف خريطة المفاهيم حسب

Hierarchical Concept Maps خرائط المفاهيم الهرمية .١ ( Cluster Concept Maps ) خرائط المفاهيم المجمعة .٢ ) Chain Concept Maps ) خرائط المفاهيم المتسلسلة .٣

بناء خريطة المفاهيم ؟ خطوات

يحمل أو فقرة من درس بشرط أن، أو درسا ، وليكن وحدة دراسية ، عمل خريطة المفاهيم له اختيار الموضوع المراد • .معنى متكامل للموضوع

خطوط تحتها ووضع ، ) ألساسي والمفاهيم األخرىالمفهوم ا(تحديد المفاهيم في الفقرة • . إعداد قائمة بالمفاهيم وترتيبها تنازليا تبعا لشمولها وتجريدها •

قمة وضع المفاهيم األكثر عمومية في حسب مستوياتها والعالقات فيما بينها وذلك عن طريق تصنيف المفاهيم •

98الصفحة

.الخريطة متناظرين لمسار يب المفاهيم في صفين كبعدينوترت، مستوى تال ثم التي تليها في ، الخريطة الكلمات الرابطة التي تربط بين تلك وكتابة، أو التي تنتمي لبعضها البعض بخطوط ، ربط المفاهيم المتصلة •

.الخطوط المفاهيم على بناء خريطة المفاهيم ؟ كيف نعلم الطالب مهارة

).إعدادها من قبل المعلم تم( يم قدم أمثلة مبسطة لخرائط المفاه •

).استخدام فقرات تحوي على مفاهيم قليلة( مثل وضح كيفية بناء خريطة المفاهيم في شكل خطوات مبسطة •خريطة لكلمات الربط ثم استخدم الخريطة استخدام خريطة للمفاهيم فقط ثم تدرج في تدريب الطالب من خالل •

...وهكذا المفتوحة .الطالب عند تنفيذ المحاوالت األولىوجه •

.لتحسين المحاوالت األولى أعطي تغذية راجعة • استخدامها أتح للطالب فرصا للتدريب على •

:المفاهيم أهمية خريطة

بالمفاهيم السابقة التي لها عالقة بربط المعرفة الجديدة تسهل حدوث التعلم ذي المعنى ، حيث يقوم المتعلم • .طابع الحفظ يتغلب على التعلم فة الجديدة وبالتاليبالمعر

.مما ييسر تعلمها العالقات وأوجه الشبة واالختالف تجعل المتعلم قادرا على تعلم المفاهيم ومعرفة •مرتبطة بمفهوم أساسي وبالتالي الفعلية في تكوين بنية معرفية متماسكة متكاملة تقود المتعلم إلى المشاركة •

.مناخ تعليمي جماعي توفيرعلى رؤية المعرفة المفاهيمية وذلك بمساعدة الطالب توفير قدر من التنظيم الذي يعتبر جوهر التدريس الفعال •

الهرمية الترابطية .لديهم تنمية التفكير اإلبتكاري لدى المتعلمين وتصحيح المفاهيم الخاطئة تعمل على •

المادة المتعلمة المتعلم من فهم تعلمة في صورة شبكة مفاهيمية تمكن تساعد على توضيح بنية المادة الم • .واستيعابها بصورة أفضل

.المتعلم في القراءة المعتمدة على الفهم تعتبر إحدى الطرق التي يستخدمها •نة وتكوين تعلمهم مادة دراسية معي مواجهة التحديات التي تواجههم عند تساعد خرائط المفاهيم المتعلمين على •

.يتعلمون المفاهيم، ومعرفة كيف عالقات بينقدرة المتعلمين على استخدام للمعرفة ومن ثم يتبعها تحسين في تساعد خرائط المفاهيم على التنظيم الهرمي •

.لديهم المعلومات الموجودة .تزود المتعلمين بملخص تخطيطي مركز لما تعلموه •

مستوى عاليا من يتطلب من المتعلم ألنه ) التحليل والتركيب والتقويم( تويات بلوم العلياعلى قياس مس تساعد المعلم • .التجريد

.األمثلة المالئمة لتوضيح المفهوم الهامشية وفي اختيار تساعد على الفصل بين المعلومات الهامة والمعلومات • .لمينمعرفة سوء الفهم الذي قد ينشأ عند المتع تساعد المعلم على •

األفكار الرئيسية للمفهوم الذي يقوم بتدريسة تساعد المعلم على التركيز حول • .فترة تساعد على بقاء أثر التعلم ألطول •

.الصعبة تقلل القلق عند المتعلمين وتغير اتجاهاتهم نحو المفاهيم •

99الصفحة

المفاهيم ؟ ما هو معيار تصحيح خريطة

، )١٩٩٥(المفاهيم لنوفاك وجوين وأشهرها معيار تصحيح خريطة يطة المفاهيمهناك العديد من معايير لتصحيح خر

:وهي .درجة واحدة لكل عالقة صحيحة بين مفهومين : العالقات -١ .لكل تسلسل هرمي صحيح خمس درجات :التسلسل الهرمي -٢

درجة واحدة لكل مثال صحيح :مثلة األ -٤ مهمة عشر درجات لكل وصلة عرضية صحيحة و: الوصالت العرضية -٣ .

الشرح والتفصيل للدكتور صالح عبدالسميع

100الصفحة

101الصفحة

102الصفحة

103الصفحة

104الصفحة

تانماذج من خرائط المعرفة والذهن للطالب

105الصفحة

106الصفحة

107الصفحة

108الصفحة

109الصفحة

110الصفحة

111الصفحة

112الصفحة

113الصفحة

114الصفحة

115الصفحة

116الصفحة

117الصفحة

اتمةـــــــــــــــــــــــالخ

ويضطرب بين أناملي القلم..الختام يتعثر الكالمفي ..والسماوات لرب األرض..وسطري على آخر الصفحات عبارات الشكر واالمتنان..تتلعثمي ال...رويدك يا أحرفي

"وما توفيقي إال باهللا"

انتهى الجزء األول من سلسلة اإلستراتيجيات الحديثة بين النظرية والتطبيق

انتظرونا والجزء الثاني من السلسة

إن أصبت فمن اهللا وإن أخطأت فمن نفسي

تم الكتاب وربنا محمود

وله المكارم والعال والجود

وعلى النبي محمد صلواته

ق عودما ناح قمري وأور

وما كل هاوٍ للجميل

بفاعل

بمتمم وال كل فعالٍ له