االسكندرية محافظةالنعليمية المنتزة ادارة

عيد محمود محمد عطيةرياضيات مدرس

االعدادية / نافع بن عقبة مدرسة

الرحيم الرحمن الله بسم

لتطبيق المعلم دليلفى التفكير مهارات

الرياضيات

المسهمة العقلية العملياتالتعلم عملية في

اإلدراكالحفظالتذكر

النسيان

االستدعاء

التعرفالتفكير

التخيل

قبل من التفكير نجاح عواملالمعلم

للطلبة االستماع والتعبير المناقشة النشط تشجيع التعلم تشجيع

وتثمينها الطلبة أفكار تقبل

للتفكير كاف وقت إعطاء

بالنفس الطالب ثقة تنمية راجعة تغذية تقديم

الحكم ممتدة تأجيل أسئلة طرح

الطالب من األفكار استمطاروتشجيعها

الصدر للعموميات سعة الجزئيات من التدرج

واخرى الفكير تكبح ألفاظتزيده

على المشجعة األلفاظالتفكير

للتفكير الكابحة األلفاظجيد

خطأ

سقيمة فكرة

الدرس شرحنا عندما كنت أين

تقوله ما معقوال ليس

يدك ترفع فلماذا متأكدا تكن لم إذا

الفكرة بهذه أتيت أين من

جيدة محاولة

الصحيحة اإلجابة من اقتربت

إضافة لديك هل

أخرى إجابة إعطاء يستطيع من

عندها الوقوف تستحق فكرة

طيب عليه جهد تشكر

ذلك إلى توصلت كيف

للطالب التبسم الطالب هالقهق إجابة من ة

مهارت تعلم يمكن هلالتفكير؟.

؟

التفكير تعليم أساليب التخطيط1

هو مجموعة ألوان السلوك الالزمة لتحقيق األهداف المطلوبة وتحديد المدخالت واإلشارة

للتفاعالت المحتملة للوصول إلى األهداف ” المخرجات“

وهدفه العمل لتحديد الخطة تحتاجوالعاملون ووقته ومكانه وكيفيته

مثال التخطيط1

الضرب . جدول حفظ في خطة الطالب يضع أن

التفكير تعليم أساليب األهداف 2 تحديد

قبل العمل إنجاز من المقصودة األغراض ذكرنقصان أو زيادة دون من فيه الشروع

تجزئته ثم ومن العام الهدف تحديدو إعداد ثم ومن إجراءات وتحديدالسير من والتأكد األهداف ترتيب

األهداف 2 تحديد

لتنمية التفكير تحتاج لتحديد هدف الدرس بدقة المرتبط بمحتوى المقرر .

مثال

التفكير تعليم أساليب المعلومات 3 جمع

والحقائق المعلومات جمع على القدرةالمتعلقة واألحداث والتوجهات

لتحديد الظاهرة أو بالمشكلةومتطلباته . العمل مقدار

مثال المعلومات 3 جمع

معلومات عن المستطيل أضالعه – أقطاره

زواياه-محاور التناظر – األضالع المتواجهةاألضالع المتجاورة – المساحة – المحيط

مركز التناظر .

التفكير تعليم أساليب المعلومات 4 تنظيم

التي المعلومات ترتيب على القدرةاالستفادة تحقق صورة في جمعها تم

ظاهرة . وتحليل تفسير في

مثال المعلومات 4 تنظيم

عن جمعها تم التي المعلومات منفي منها استفد المستطيل

قطريه .... بمعرفة مستطيل رسم

التفكير تعليم أساليب الوصف5

تحديد سمات الموضوع أو الظاهرة ، كما تبدو أمام األعين بغرض الوصول إلى المواصفات

الباطنة ، وتحديد المزايا والعيوب .

مثال الوصف5

؟ واألطوال واألقطار الزوايا حيث من المعين صف

التفكير تعليم أساليب التلخيص6

الموضوع ولب أفكار استخراجبإيجاز . عنها والتعبير

مثال التلخيص6

؟ المثلث رسم طريقة لخص

التفكير تعليم أساليب الربط7

البعض بعضها المعرفة أجزاء ضمفجوات دون من وتسلسل بإحكام

على نحصل بحيث وتناقضجديدة . قيمة

مثال الربط7

ما العالقة بين الجمع والضرب ؟ عملية الضرب هى جمع متكرر .

التفكير تعليم أساليب التطبيق8

العلمية القواعد أو المفاهيم استخداممشكلة لحل النظريات أو الحقائق أو

جديد موقف .في

مثال التحليل9

األعداد على القسمة .5 – 3 – 2قابلية

التفكير تعليم أساليب التصنيف10

للظواهر المالحظة على تقوم عمليةالمتشابه وضم سماتها واستنتاج المادية

بينها للتمييز االختالف . وتحديد

مثال التصنيف10

من بمجموعة الطالب تزويدواألولية والفردية الزوجية األعداد

وتصنيفها .

التفكير تعليم أساليب المقارنة11

واالختالف الشبه أوجه تحديد على القدرةوالتفسير التحليل على القدرة وتتطلبتطبيقها يمكن بحيث والربط واالستنتاج

أخرى . ظواهر على

التفكير تعليم أساليب اإلنشاء / / 12 التوليف التركيب

عناصر بين التأليف من يمكن عقلي نشاطبنية تشكل بحيث ، الموضوع اجزاء

السابقة عن تختلف جديدة .معرفية

الفاعلية لها تدريسية طرائقالتفكير تنمية في

التعلم : في العقود rثانيا

في التطبيق خطواتالتعليمي الموقف

الفاعلية لها تدريسية طرائقالتفكير تنمية في

المناقشة : rثالثا

وإبداء المشاركة على التشجيعالرأي .

الوقت حيث من للمناقشة التخطيطللطلبة . والتوزيع

االراء . بين الموازنة

وآخر . آن بين واإلجابة التلخيص

الفاعلية لها تدريسية طرائقالتفكير تنمية في

األسئلة : أسلوب rرابعا

في التطبيق خطواتالتعليمي الموقف

مراعاة الفروق الفردية وشموليتها ألكثر الطلبة .

القياس القبلي للطالب .

تنوع األسئلة وتدرجها .

التركيز على األسئلة الممتدة والمفتوحة .

استخدام المثيرات عند طرح السؤال .

تقيس هدف محدد .

الفاعلية لها تدريسية طرائقالتفكير تنمية في

األدوار : تمثيل أسلوب rخامسا

في التطبيق خطواتالتعليمي الموقف

اختيار الموضوع المناسب للتطبيق الواقعي .

المشاركة التطوعية واختيار الشخصيات المناسبة .

اختيار الوقت المناسب .

تقويم النتائج واستخالصها .

الخطوات الجيدة في حل المشكالت :

أ - مساعدة الطالب على التكيف مـــــــع 0المسألــــة

فالمسألة إذا قبل بها الطالب ينبغـي أن تدفعــــه إلى العمل

0 وإال فهي ليست مشكلة بالنسبة له ب - تشجيع الطالب على إعادة صياغة المسألة

بأسلوبه الخاص وتوضيحها باألشكال وتمثيلــــهـــا0 أو إنشـــاء نمـــــــوذج يوضحــــها

ج- مساعـــــدة الطـــالب علـــــى استحضار المزيد من

0المادة الفكرية والمعلومات د - مساعدة الطالب على كيفية اكتشاف جميع

معطيات المسألة وكيفية االستفادة منها 0في حــــــل المســـألــــــــة

هـ - مساعـــــــدة الطــــالب علـــــى التخلــص من المعلومات الدخيلة في

0المسألة و - مساعدة الطالب على التخلص من

"حكم العادة" والتشبث بنموذج حل 0فاشل

ز - تشجيــــــع الطـــالــــب علـــــى حــــــل المسألـــــة بــأكـثر مــن

0طـــريقــــــة ح - مساعدة الطالب على تحسين

قدرتهم على اختبار الفرضيات وتشجيعهم على المضي في االستقراء

0واالستقصاء

تقبل جميع اإلجابات .

التركيز على الكم .

األفكار ملك للجميع وباإلمكان الدمج بين فكرتين .

تأجيل األحكام .

رب لله الحمد ان دعوانا واخرالعالمين

االطالع على اشكركم

محمود / عطية عيد محمد استاذ5627973ت /

0123152279م /