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INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE CONTINUA EN EDUCACION FISICA (R.N)
Area : Investigacion Educativa
Docente : Fabbri, Sonia
Alumnos : Diego Damián
Tema : trabajo de investigacion
Año lectivo: 2010
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1- Tema de investigación: motivación que los padres le ofrecen a sus hijos en la
iniciación de un deporte.
2- El objetivo de la investigación es enunciar algunos puntos a tener presente para
que ayuden a los padres a motivar y orientar de una manera favorable a su hijo,
en la iniciación deportiva, que permita evitar que el niño acepte un deporte por
demanda de sus padres, y luego su carrera deportiva logre un abandono. Esta
investigación intenta mostrar si existe motivación de los padres en la iniciación
deportiva de los niños y que clase de motivación si existiere. Esto se demostrara
atraves de un analisis cuantitativo de datos obtenidos a traves de un cuestionario
realizado a varones y mujeres de entre 12 y 13 años de edad, de la escuela 30 de
viedma.
3- Pregunta de investigación:
- Aspectos que inciden en la eleccion de la practica de un deporte.
- Tipos de aspectos que inciden en la eleccion de un deporte a practicar.
- Incidencia de los pares en la iniciación de un deporte.
- Incidencia de la familia en la eleccion de una practica deportiva en el
niño.
- Influencia de los padres sobre sus hijos en la iniciaron de un deporte.
- motivación que los padres le ofrecen a sus hijos en la iniciación de un
deporte.
4- Estado de arte;
Los trabajos que hemos recopilado hacen referencia a aspectos tan relevantes como la
motivación, las autopercepciones y las actitudes y comportamientoa, hay un dato que
marca una baja precion de la madre, sobre el hijo en la practica deportiva y una
percepcion de satisfacción sobre su rendimiento por parte del padre. Por tanto
intentaremos analizar lo que distintos autores dicen al respecto de la influencia en el
aspecto relacionado con la motivacion que ejercen los padres, que permite orientar
sobre la eleccion de la práctica de un deporte de sus hijos/as.
los padres cumplen un papel fundamental en la orientación de los niños y los
adolescentes hacia este mundo, y la posibilidad de mantenerles motivados e interesados
en la iniciación. A medida que los niños van desarrollando sus intereses y motivaciones,
una actitud potenciadora por parte de los padres facilita el mantenimiento de la
participación deportiva de los niños. En la actualidad y a medida que va pasando el
tiempo, cada vez constituye una evidencia mayor el que los padres se mantengan
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volcados en las carreras deportivas de sus hijos y que en algunos casos estas carreras se
conviertan en las actividades centrales de las familias (Côté, 1999, Smith, 1998;
Kalinowski, 1985).
Los resultados destacan que la mayor parte de los padres orientan el deporte de sus hijos
hacia cuestiones saludables de ocio y tiempo libre. Los padres están satisfechos
por la oferta de actividades deportivas y por la formación de los monitores, sin embargo,
el nivel de satisfacción se reduce en relación con las instalaciones deportivas. Según
Hahn (1988), muchas veces se sostiene la importancia del entrenamiento en edades
tempranas por diversas razones:
- El adelanto de la edad de rendimiento a nivel nacional e internacional.
- El desarrollo de un sistema de competición para niños.
- El enfoque hacia el éxito de los entrenadores, padres, clubes, etc.
- El traslado de programas de entrenamiento de los adultos a los niños.
Todas estas afirmaciones son ajenas a los niños y se originan en ambiciones de éxito de
los padres, deporte y sociedad, sin que satisfagan las necesidades o aspiraciones de los
niños (Hahn, 1988). Otros aspectos como la práctica deportiva de los padres, los grados
de actitud de la familia ante el deporte así como la clase social subjetiva a la que
pertenecen, pueden influir en la actitud de los niños/as hacia éste. De este modo, los
grupos de deportistas apoyados por una actitud positiva de la familia con respecto al
deporte, pueden tener un refuerzo positivo en el compromiso hacia el ejercicio
(Campos, 1996). Uno de los principales problemas que conlleva el deporte en los
jóvenes es el alto índice de abandono deportivo Quizás, esta lamentable situación se
deba al denominado Síndrome de Saturación Deportiva acuñado en 1978 por Pini citado
en Alcázar (1992), considerado vulgarmente como «atleta quemado» y que supone un
síndrome caracterizado por apatía, indiferencia y hasta aversión por la práctica
deportiva o por los hechos relacionados con ésta. A estos factores habría que añadir la
excesiva presión social y familiar que en algunos casos se ven sometidos los niños/as al
practicar deporte organizado. Todos estos elementos pueden ser factores negativos en
cuanto a la motivación hacia el deporte, generándose un ambiente de aburrimiento,
desinterés, estrés excesivo, falta de ocio, exceso de exigencia e incluso fobia hacia el
deporte, que desencadenan en el abandono final de la práctica deportiva; circunstancia
no deseable ya que en algunos casos genera en el niño un rechazo definitivo hacia la
práctica deportiva. En sentido positivo, los padres y entrenadores se convierten en los
mejores vehículos de motivación, orientación, apoyo y formación deportiva. En sentido
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negativo, pueden traducirse en fuentes de estrés y presión para los iniciados deportistas;
así, muchos padres y entrenadores se proyectan en sus tutorandos e intentan conseguir
lo mejor de ellos, en el caso de los padres (Latorre y Herrador, 2003). Con respecto a los
padres, Hahn (1988), considera que las motivaciones de los niños para iniciarse en el
deporte son generadas básicamente por éstos. En todo caso, los padres deben animar la
participación deportiva de sus hijos, sin esperar resultados exitosos; respetando las
decisiones de los niños. Smoll (1986), describe básicamente cinco perfiles de padres
teniendo en cuenta la comunicación con sus hijos deportistas:
- Desinteresados.
- Hipercríticos.
- Vociferantes.
- Entrenadores en la banda.
- Sobreprotectores.
Hahn (1988), detalla, además, las siguientes actuaciones negativas de los padres en
relación con la formación deportiva de los hijos:
- La sobreprotección de los padres que hacen en muchos casos que sus hijos se
dediquen casi exclusivamente al deporte.
- No entienden la relación entre deporte y escuela como elementos clave para la
formación de su hijo.
- Consideran el entrenamiento de sus hijos como una auténtica obligación.
- Esperan resultados victoriosos como elementos de autoestima.
- Organizan el deporte de sus hijos.
- Condicionan las actuaciones del entrenador.
Smoll (1986) y Gordillo (1992), establecen las siguientes responsabilidades de los
padres en relación con la formación deportiva infantil:
- Confiar su hijo a un entrenador competente y aceptar el papel de éste.
- Conocer, comprender y aceptar las propias limitaciones de sus hijos, aceptando los
éxitos y fracasos de éstos.
- Orientar hacia la diversión, mejora del rendimiento y creación de un clima
motivacional positivo.
- Mostrar autocontrol (sobre todo en las competiciones).
- Dedicar tiempo a sus hijos.
- Dar autonomía y posibilidad de tomar decisiones propias.
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Tenemos que tener claro que la actitud de los padres es fundamental a la hora de la
práctica deportiva de sus hijos puesto que son modelos a seguir, no siempre los ideales,
pero sí lo suficientemente importantes como para crear los hábitos correctos.
En un trabajo de investigación realizado en Bariloche, con una recopilación de datos
atraves de encuestas, el trabajo muestra las siguientes caracteristicas, tomando como
referencia las clase existente; relacionando a los grupos familiares que practican
deportes y la clase social, se pudo ver que en la clase alta en todos los casos algún
miembro de la familia practica deportes, en la clase media es el 62,16% y en la clase
baja sólo lo hace el 59,01%. Se observó la progresiva disminución de la práctica por
parte de los familiares, en relación con el nivel adquisitivo. Cuando se pregunto qué tipo
de deporte practicaban los familiares, se destacaba el alto porcentaje en la clase baja en
la practica del fútbol en comparación con otros deportes y en la clase alta y media el
más alto porcentaje está dado por la actividad en gimnasio siendo dicha actividad
realizada por las madres y hermanas, lo que nos muestra la fuerte presión social por
lucir un cuerpo delgado, exigencia que juega un papel importante en el éxito social para
determinados grupos. Un 91,07% de las encuestadas manifestaron creer que su familia
deseaban que ellas practicaran alguna actividad física y el 8,93% restante consideraron
que sus familias no lo querían. Con respecto a este deseo familiar de que sus hijas
practiquen una actividad física, observamos los diferentes motivos que atribuían las
encuestadas, según su clase social de pertenencia. La respuesta más frecuente en las de
clase alta y media, fue relacionada con los beneficios de la actividad física para la salud.
Las de clase baja lo atribuyen a que sus familias quieren mantenerlas ocupadas.
Del total de las que consideraban que sus familias no deseaban que hicieran actividad
física, el 70% pertenecen a la clase baja, siendo el motivo más frecuente pensar que sus
familias no querían que hicieran una actividad extraescolar para poder controlarlas.
Como se ha planteado en la hipótesis de esta investigación la familia es uno de los
condicionantes que influye sobre las adolescentes en la elección del tipo de actividad
para ocupar su tiempo libre. Si en dicho grupo familiar algunos de sus integrantes hacen
actividad física es factible que la adolescente se incline por este tipo de actividades.
(Revista Digital - Buenos Aires - Año 5 - N° 26 - Octubre de 2000 Trabajo presentado
en el IIIº Encuentro Deporte y Ciencias Sociales y 1as Jornadas Interdisciplinarias sobre
Deporte. UBA - 13 al 15 de Octubre 2000).
La importancia del ambiente que rodea a los jóvenes ha sido discutido en extenso a
través de numerosos estudios que describen la influencia que tienen en el desarrollo
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deportivo de los niños y niñas (Cruz, 2001; Smith, Smoll y Hunt, 1977; Torregrosa y
Cruz, 2006; Weinberg y Gould, 1995); por ejemplo, Smoll (1991) ha considerado un
esquema piramidal que describe el entorno del niño, en donde se aprecia el Triángulo
Deportivo formado por padres, entrenadores y deportistas. los entrenadores, madres y
padres aparecen como las figuras de mayor influencia sobre la orientación motivacional
de los niños y esto ocurre principalmente desde un clima de implicación a la tarea, (Una
orientación a la tarea muestra al deportista preocupado por su propia habilidad y en sus
experiencias de aprendizaje, en el dominio de la tarea a través de la mejora personal). A
nivel práctico y si se confirman estos datos, se podría poner más énfasis en la
elaboración de programas de intervención enfocados principalmente en los agentes
socializadores destacados y de esta manera promover, preferentemente un clima
formativo, antes que un clima competitivo en el deporte juvenil.
Dra. C. Marta Cañizares Hernández (Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el
Deporte. La Habana. Cuba). Durante esta etapa el niño desea obtener el reconocimiento
del adulto. Es una característica de su situación social de desarrollo, que se convierte en
necesidad. Por eso el escolar pone especial interés en las indicaciones del adulto con lo
que facilita el aprendizaje; además, al integrarse a las actividades colectivas, va
logrando la aceptación de sus pares, de sus compañeros, lo que favorece la práctica de
deportes de conjunto. La práctica deportiva en estos años proporciona una serie de
beneficios, como:
- Las actividades físicas, tanto lúdicas como deportivas, ocupan un lugar importante en
la vida del niño y estimulan su desarrollo integral.
- El juego primero y el deporte después, constituyen la compensación natural del
sedentarismo al que está sometido el niño durante las horas escolares.
- La práctica deportiva, realizada en forma regular, ayuda al niño a desarrollar su
voluntad, su carácter e integrarse al grupo donde obtiene reconocimiento.
Los aspectos psicológicos de la iniciación deportiva constituyen indicadores que deben
tomarse en cuenta la planificación y organización de este importante proceso. Por eso el
niño o el adolescente que se inicia debe ser valorado como sujeto activo y como
personalidad en desarrollo teniendo en cuenta sus potencialidades físicas y psicológicas
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junto con las manifestaciones inherentes a la etapa evolutiva en que se encuentra, el
desarrollo de su situación social y su zona de desarrollo potencial. La práctica
sistemática de un deporte influye de forma distinta en cada uno de los practicantes. Este
conocimiento permite enfocar adecuadamente la iniciación deportiva. La iniciación
deportiva en niños no debe estar dirigida exclusivamente a crear campeones. El
campeón se forma en el proceso de la actividad en la que intervienen múltiples variables
psicopedagógicas, y por supuesto, las aptitudes innatas del deportista y cómo éstas se
desarrollan bajo las influencias del proceso de entrenamiento en su calidad deportiva. Si
se piensa en obtener rendimiento deportivo, sobre todo a corto plazo, se atenta contra la
ampliación del acervo motor. Sólo una iniciación sobre bases multilaterales permite
obtener resultados deportivos sólidos y a largo plazo. Obviar esto conduciría a una
especialización temprana con toda su carga de inconvenientes: el estancamiento, «la
quema de etapas», y las frustraciones que trae como consecuencia para el practicante
por el inadecuado manejo de este proceso.
A continuación se reflejara algunos puntos que desarrollaron algunos autores para tener
encuenta por parte de los padres, a la hora de que el hijo se inicie deportaivamente
según sus intereses particulares;
Javier Solas. Norberto PerezPlata.; Consejos para la elección de un deporte para un niño/aNiños/as 3,4,5 años -- Niños/as 6,7,8 años -- Niños/as 9,10,11 años -- Niños/as 12 y
mayores años --
Si un padre o una madre ha tomado la sabia y correcta decisión que su hijo o hija tiene
que hacer deporte, se encuentra con la siguiente pregunta: ¿a qué deporte apunto a mi
hijo/a?. Lo siguiente tiene que tomarse como consejos personales realizados por un
entrenador superior de natación (Javier Solas) y un profesor de gimnasia (Norberto
Perezplata)
¿Cual es el mejor deporte para un niño/a?
Lo primero es disponer de todas ofertas deportivas con sus horarios que estén cerca del
domicilio. Y luego se puede tener en cuenta los siguiente consejos:
La edad
o De tres, cuatro o cinco años: la natación
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o De seis, siete u ocho años: variedad
o De nueve, diez u once años: ¿competición?
o De doce años y mayores: musculación y aeróbico
El carácter del niño o de la niña
o Activos y coordinados
o Nerviosos e inquietos
o Sociable
o Perfeccionista
o Con problemas de integración
La disponibilidad del tiempo de los padres
o Los padres disponen de poco tiempo
o Los padres disponen de mucho tiempo
Para niños de tres, cuatro años o cinco años (3,4 y 5 años)
A estas edades no hay ninguna duda, el mejor deporte o actividad física que puede
realizar un infante de esta edad es la natación. En este deporte podrá iniciarse en todos
los aspectos importantes en la educación deportiva de un niño, la coordinación, la
resistencia, el equilibrio, la disciplina, y la relación entre el esfuerzo y el resultado. Casi
cualquier otro deporte que no sea una gimnasia pensada para ellos es contraproducente
en estas edades.
Por lo que a estas edades y dos o tres veces a natación a la semana y cuatro o cinco
tardes dedicarlas al juego en compañía de otros niños, ludotecas, gimnasias adaptadas
escolares, cumpleaños...
Niños o niñas de seis, siete u ocho años (6,7 y 8 años)
A esta edad lo ideal es que el niño o la niña realicen varios y distintos deportes, a fin de
que en unos años pueda elegir libremente el que más le guste y además tenga una base
grande de diferentes capacidades. Debiera trabajar un deporte individual y otro
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colectivo. El individual podría ser la natación, la gimnasia deportiva o el o las clases de
iniciación a las artes marciales como en el caso del yudo, por poner tres ejemplos. Entre
los colectivos los mejores son lo que se realizan en forma de juego y con pelota como el
balonmano, el baloncesto o el voleibol. El futbol y otros deportes parecidos los podrían
como ultima opción y siempre y cuando el objetivo a estas edades solo sea la mejora de
la condiciones físicas básicas y el control del balón.
Por lo que lo ideal sería lo siguiente:
Tres días a la semana de deporte colectivo con pelota (balonmano, voleibol,
baloncesto )
Dos días a la semana deporte individual (natación, gimnasia, yudo)
Niños o niñas de nueve, diez u once años
Esta es la edad en que los padres tienen que empezar a preguntarse si quieren un hijo
que haga deporte o quieren un hijo deportista de competición. También tendrán que
tener muy en cuenta la opinión de su hijo, pero a estas edades la opinión de los padres
es la que tiene que prevalecer, ya que a esas edades los niños difícilmente pueden
comprender las implicaciones de esta decisión.
Antes de tomar la decisión tiene que recapacitar si ellos (los padres) están dispuestos a
sacrificarse, ya que el deporte de competición necesita de un gran sacrifico de los
padres, en caso contrario deberían optar por solo que el niño haga deporte. Apuntar a
una escuela de competición, ya sea gimnasia deportiva o natación a un niño y no darle
todas las facilidades (asistencia máxima, apoyo máximo, alimentación y horarios
adecuados…) es la peor decían a este respecto que puede tomar los progenitores.
- La decisión: deportista de competición -> iniciarse en un club
- La decisión: hacer deporte -> tener en cuenta las necesidades y las cualidades del niño
(peso, altura y carácter)
La decisión: deporte de competición
Lo mejor que se puede hacer es contactar con algún profesional que conozca al infante y
las ofertas de los clubs cercanos al domicilio y junto con el niño decidir. Es importante
siempre dejar la puerta abierta a otros deportes y dar la posibilidad si el infante lo desea
de cambiar de deporte.
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La decisión: hacer deporte
A estas edades es normal que el niño empiece una actividad y a los poco meses decida
que no le gusta. En estos casos lo mejor es no hacer un drama, realmente no pasa nada.
Llegar a un acuerdo con el infante para que terminar el trimestre o la temporada y
buscar otro deporte es la solución adecuada. El inconveniente de los deportes que no
son de competición a estas edades es la falta de motivación que lleva al aburrimiento.
Para niños/as muy sociables: deportes de equipo a poder ser fuera del ámbito normal, es
decir que si son de un club y no del colegio mejor. A fin de aumentar su círculo de
amistades.
Para niños/as coordinados: que les guste interactuar en grupo y con cierto control de los
sentimientos, los deportes de equipo pueden ser una buena opción. Entre los nueve y los
once años el abanico de ofertas en estos deportes es muy amplia. Algunos ofrecen hasta
competiciones fuera de los circuitos de competición de las federaciones (competiciones
con mucho menos nivel) que ayudaran a los niños/niñas a mejorar su motivación.
Para niños/as muy inquietos y activos (nerviosos): con falta de concentración, pero
trabajadores cuando están motivados, quizás los deportes individuales exigentes como
el atletismo o la natación pueden ser la elección adecuada.
Para niños casi hiperactivos no hay nada mejor que un deporte de competición de altas
exigencias (natación/gimnasia), pero si por cualquier motivo esto no puede ser, elegir
varios y muy distintos deportes suele también dar buenos resultados. Pero siempre cinco
o seis días de actividad física a la semana. Para hiperactivos: cansar a los niños, que
desfoguen, siempre es mejor que medicarlos.
Para niños/as perfeccionistas: con autocontrol y con capacidad de sufrimiento deportes
individuales pero que se realizan en grupo como la gimnasia deportiva, el tenis o las
artes marciales posiblemente sean los deportes adecuados.
Para niños/as con problemas de integración el deporte ayuda a la integración y a mejorar
tanto las relaciones existentes como la capacidad de crear nuevos amigos. Se debe elegir
un deporte individual o colectivo, pero que sea dentro del ámbito escolar o del barrio. A
fin de que primero se relacione o integre con los más cercanos.
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Niños o niñas de doce años o mayores
A esta edad ya se habrá tomado la decisión si realizar deporte de competición o deporte
utilitario. En el primer caso estar el sujeto ya inmerso en el mundo de la competición.
En el segundo caso se tendrá que tener en cuenta las necesidades del niño o de la niña.
Por ejemplo una niña con problemas de peso (gordita) debería ir encaminada a un
deporte aeróbico cinco días a la semana como por ejemplo el aerobic, la natación, el
spinning....
- Deporte aeróbicos, control del peso (salud y estética)
- Deportes de musculación, mejorar el físico y aumento de la autoestima
- Deportes de lucha y artes marciales, aumento de la autoestima
- Deportes de equipo, aumento de la integración social
Finalmente enunciaremos algunos de los derechos de niño en el deporte, (UNESCO)
que deben tenerse en cuenta en la iniciación deportiva. Estos son:
- La diversión y juego.
- Hacer deporte.
- Disfrutar de un ambiente sano.
- Ser tratado con dignidad.
- Practicar deporte con absoluta seguridad, guiados por personas competentes.
- Entrenar de acuerdo a sus ritmos.
- Medirse con jóvenes que tengan la misma posibilidad de triunfo.
- Realizar competencias adaptadas a su edad.
- Tener tiempo para su reposo.
- No ser necesariamente un campeón.
- El entrenamiento deportivo y el trabajo con la zona de desarrollo próximo.
5- el estado de arte nos muestra sobre las diferentes motivaciones de los padres a la hora
que el hijo pueda elegir y practicar un deporte, hay aspectos negativos que influyen
alejada de todo apoyo que el hijo necesita y piensa tener, los padres se sienten mas
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ansioso por el resultado que van a observar de sus hijos, lo alientan mas que nada a
realizar la tarea con éxito, a animarlo para que cada entrenamiento mejore su estado
deportivo, competitivo, los padres suelen pensar esto al momento que llevan a sus hijos
a que puedan desarrollarse deportivamente en algun club. Hay trabajo de investigación
donde se ven reflejado algunas referencia a tener encuenta al momento que los niños
pregunten a los padres o consulten a sus padres para iniciarse deportivamente, estos
puntos son escasos, y no son muy especifico, pero generalmente ayudan al lector a
orientarse a una buena posición para impedir frustaciones y abandono completo de la
practica deportiva del niño, y luego esta esperiencia se transforme en una transmisión de
generacion a generacion. Por esto es importante investigar sobre este tema y lograr que
haya materiales que reflejen experiencias reales y abra las mente de aquellos padres que
solo piensan en resultado y moldear al hijo como maquinas de ser el mejor en todo sin
permitir un desarrollo ludico donde el niño ponga en juego su libertad
autocondicionamiento, decision propia, ser autonomo de su propia practica. Por ultimo
es importante tener encuenta los puntos o consejos para que el deporte no sea solo uno,
por que es el mejor o porque el padre lo practico o por el interes univoco de la familia, o
deporte mas fuerte en el contexto que esta ubicado, si no que permita ser abierto a todos
sin excepcion de ninguno, que permita al niño la percepción y disfrute del abanico de
deporte que existe, y que el mismo pueda incluirse a otro, interesarse por otros, y asi el
niño pueda conseguir au lugar de dearrollo, donde el se sienta tranquilo seguro de si
mismo.
A continuación se expondra algunas cuestiones a tener presente, los mismo se
escribieron teniendo en cuenta los datos obtenidos de las encuestas y experiencia
personal.
Lo expuesto esta relacionado con el momento donde el niño comienza a formar ese
interes por la practica de un deporte y es aquí donde se debe tomar en cuenta estas
cuestiones para una buena motivación para orientar favorablemente a la iniciación
deportiva del niño.
tenga presente que:
. No hay que obligar al niño a ser parte de un club o un deporte, lo mejor es orientar al
niño a la hora de que el elija, siempre respetando sus preferencias y su tiempo, no
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influenciarlo obligadamente a que mire programa deportivo o un partido del deporte
preferido por el padre.
. La actividad deportiva tiene que ser acorde a su edad, si usted observa que el niño no
presenta obstaculo en la integración con niños mas grande, se puede decir que es bueno
para él.
. Debe practicarlo con carácter lúdico, sin que suponga sacrificios ni sufrimientos.
. Puede tener un componente competitivo, pero dentro de unos límites, y desde luego,
hay que evitar inculcarle el afán de ser "el mejor, el primero, porque ser el segundo es
un fracaso". A menudo y sin darse cuenta los padres estimulan el instinto competitivo y
están sembrando futuras frustraciones.
. Los niños saben si son buenos o malos, es por esto que si su hijo es bueno impedir que
se la crea y enseñarle a ayudar a otros compañeros, si su hijo es malo no es aconsejable
que lo instruya y le remaruqe los errores, lo que favoreceria es un analisis entre padre e
hijo sobre los errores mirando un partido, un analisis que permita una interaccion que
sea ida y vuelta.
. Siempre incondicional para el niño el apoyo, y el interes del padre en preguntarle
como le fue, permitir que el cuente su experiencia, y motivarlo.
Marco teórico conceptualLa adolescencia
La adolescencia es el período que se inicia en la pubertad (aproximadamente a los 12-13
años) y finaliza alrededor de los 21 años (en las mujeres se considera que finaliza antes).
Para esta investigación tomaremos el período de la adolescencia que coincide con la
escuela media. “Durante este período aparecen los caracteres sexuales secundarios, se
produce el crecimiento corporal del final de la edad evolutiva y se desarrolla la
personalidad. En todos estos cambios confluyen factores genéticos, fisiológicos,
internos y externos. Surgen actitudes de independencia, curiosidad por el mundo
externo y búsqueda de intereses fuera del hogar. Esto los impulsa a relacionarse con
nuevos grupos, lo cual los ayuda a crecer y les da seguridad.
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Agentes socializadores
La socialización es un proceso por el cual un niño se va apropiando de la cultura de su
grupos de pertenencia. Si bien es más intenso durante la infancia, es un proceso que
dura toda la vida. Definimos como agentes socializadores a los grupos y a los contextos
sociales dentro de los cuales se producen importantes procesos de socialización, y
podemos distinguir durante la niñez a la familia como el principal agente socializador y
en etapas posteriores de la vida de un individuo a las relaciones con sus pares, a la
escuela, a los medios de comunicación. La familia es el primer agente socializador,
dado que el niño va modelando sus conductas a partir de sus vivencias. Los niños
adoptarán los comportamientos que cada familia con sus pautas culturales, modelos de
educación, escala de valores y expectativas les transmitan reproduciendo generalmente
los mismos (Giddens, 1995).
La actividad física y sus manifestaciones
La actividad física fuera del contexto escolar es aquella que no corresponde a las horas
de Educación Física curriculares obligatorias y se realiza en el tiempo libre. Sin
embargo incluimos en esta categoría a aquellas actividades que, si bien se desarrollan en
el ámbito escolar, su carácter es de participación voluntaria, lo cual implica cierto grado
de motivación. La actividad física puede ser considerada en sus tres aspectos:
mantenimiento de la condición física, deporte para todos y deporte de competición
(Sánchez Bañuelos, 1995). Actualmente es innegable la toma de conciencia acerca de
los beneficios de la práctica de actividades físicas. "El movimiento del “Jogging”, las
campañas de “andar y correr” o “empieza corriendo”, son exponentes de las mismas
dimensiones sociológicas que ha tomado dentro de la sociedad la preocupación por
“mantenerse en forma”....Las investigaciones relativas al papel favorable que un
ejercicio físico de ciertas características tiene en la prevención de algunas enfermedades
cardíacas, ha sido uno de los determinantes.” El deporte para todos es otro fenómeno
que a nivel sociológico va ganando adeptos, ya que cubre un "papel importante dentro
de las necesidades de esparcimiento de la persona que encuentra en este tipo de
actividades un medio constructivo y beneficioso de ocupar su tiempo de ocio. El
carácter de la situación competitiva que nosotros contemplamos dentro de este tipo de
deporte tiene carácter informal y amistoso y está encuadrada, principalmente, en un
contexto de espontaneidad.” Es decir que el deporte para todos es aquel cuyo objetivo es
la compensación, también es llamado "deporte de masa o recreativo." Según el
Diccionario de Ciencias del Deporte de UNISPORT, el deporte se caracteriza por
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actividades motrices e interacciones sociales. Tiene como rasgos fundamentales la
performance, la competición y las reglas. El deporte de competición es practicado con
objeto de alcanzar un rendimiento personal máximo. Según se tome el rendimiento
personal como un valor relativo o absoluto puede tener distintas acepciones, si se
considera como valor absoluto estamos en presencia del deporte de elite. Si lo
consideramos con un valor relativo podemos afirmar que toda práctica depende del
nivel de aspiraciones de cada uno. Se dan diferencias en las actividades de tiempo libre
que eligen los adolescentes en relación con la actividad física, que "vienen marcadas por
una serie de factores como pueden ser el nivel sociocultural del hogar, el hecho de
asistir a escuelas públicas o privadas y, sobre todo, la disposición económica." El hecho
de trabajar, por un lado le reduce la cantidad de tiempo para otorgarle a las actividades
de este tipo, pero por el otro lado le permite contar con dinero para tal fin. Otro factor a
tener en cuenta es la oferta y propuesta de actividades que existen cerca de los lugares
de residencia o estudio.
La motivación y su relación con la práctica de actividad física
“La motivación hace referencia global a todos los motivos o alicientes que mueven a la
acción para conseguir un objetivo. Es una intención que mira hacia el futuro, es lo que
mueve a actuar”. La atribución causal hace referencia a las explicaciones de las causas
de las acciones ya realizadas. Es decir, es la respuesta personal consciente que se da con
respecto a una conducta, sin que esto signifique que corresponda a la motivación real.
Según Seligman la indefensión aprendida, se produce cuando desaparece la motivación,
cuando existe una renuncia a generar un cambio, una carencia de fe en la propia acción.
Ejemplo de ella son las frase tales como: "Nunca fui buena para los deportes...",
"Siempre me llevé educación física...", "camino una cuadra y me canso..." Esta
indefensión es aprendida, por que no está determinada genéticamente, sino que está
condicionada por las experiencias previas dentro de un entorno físico y sociocultural,
limitando la expresión de las posibilidades de desarrollo de una persona. La persona que
practica deporte posee latentes en su estructura esencial, las siguientes motivaciones:
a. motivaciones primarias: el juego como rescate del ludismo básico del hombre y
el agonismo, ya sea en forma de desafío para vencer obstáculos utilizando la
habilidad y la capacidad física o de competición con otros para superarlos.
b. motivaciones secundarias: el suceso, tal como se plantea en las competencias
deportivas que crean un clima de particular tensión y convocatoria alrededor de
su realización; la pertenencia a equipos o grupos deportivos reconocidos, que
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implica además aprobación social; la estética de las acciones deportivas y sus
espacios de prácticas; la compensación, en cuanto a posibilidad de encuentro
del equilibrio personal y de apoyo a, por ejemplo, la resolución de neurosis o
situaciones de riesgo en adicciones (PROCIENCIA CONICET, 1998).
Las experiencias previas y la actividad física
Las experiencias previas son aquellas que construyen la disponibilidad corporal,
definida como todas aquellas conductas motrices, cognitivas, sociales, expresivas y
psicológicas necesarias para poder resolver eficazmente nuevos problemas de
movimiento (Le Boulch, 1991). En general las experiencias previas del adolescente
durante su infancia condicionan de cierta manera su disposición hacia la actividad
física. Quien ha tenido ricas y variadas experiencias motrices, probablemente se incline
durante su adolescencia a continuar con ellas. Pero, ¿qué pasa con quienes han tenido
vivencias negativas, dificultades, frustración ante éstas propuestas? Según Sánchez
Bañuelos es importante el dominio sobre la tarea motriz que se tenga que realizar. El
poder mostrar habilidad sobre lo que están haciendo es un resorte importante, los
aprendizajes anteriores que más éxito y más progreso hayan producido son los que
tienen más probabilidad de afianzarse como conductas estables. Existe una marcada
diferencia entre dos adolescentes, uno con aprendizaje previo y otro que se enfrente por
primera vez a la tarea, la diferencia puede ser tan grande que haga desistir al segundo de
la práctica. En este sentido, habría que tratar de programar las actividades respetando el
nivel de aptitud individual.
La clase de Educación Física en la adolescencia
La clase de Educación Física debería servir para que las personas tomen conciencia de
los beneficios que le representan la práctica de ejercicios físicos, ya sea para su
autorrealización como para su salud. Los planteamientos didácticos en la adolescencia
tienen que estar muy bien pensados en función de la motivación que debe generar, no
solamente a nivel coyuntural, sino pensando que en un futuro el individuo no va a tener
que practicar obligatoriamente ejercicio físico (Sánchez Bañuelos, 1995). En esta etapa
la vivencia de las clases de Educación Física son determinantes, ya que luego de
finalizada esta etapa de educación formal, el joven puede optar por continuar realizando
actividad física, o bien por el sedentarismo. En este sentido es fundamental la
motivación que deben generar los planteamientos didácticos en relación al futuro sin
obligatoriedad. El acento de las clases debe contemplar los aspectos actitudinales y
sociales, en función del desarrollo de la autogestión.
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Metodología
El enfoque de la investigación
Esta investigación es un estudio exploratorio y comparativo con un análisis cuantitativo
de datos obtenidos a través de un cuestionario. Se trata de un diseño no experimental,
siendo el mismo seccional y descriptivo, porque a través de la interpretación de las
respuestas se trata de establecer si existe, y existio motivación en la iniciación deportiva
de cada uno.
Población y muestra
Para la investigación se consideró como unidad de observación a un grupo mixto y la
muestra para la recolección de datos se realizó en el colegio C.E.M. 30 septimo grado.
Esta muestra, contempla chicos de entre 12 y 13 años, los resultado corresponden a un
30% donde los padres han motivado a sus hijos a realizar un deporte por el tiempo libre
que disponian los cuales no eran ocupados con alguna actividad extra escolar, y un 50%
donde los chicos fueron los que tomaron la decision de iniciarse por un deporte, sin ser
influenciada por agente familiar, y un 20% donde los chicos se iniciaron deportivamente
por influencia de integrane familiar, agente que practicaban ese deporte y animaron al
niño a practicarla. Se recolectaron 35 cuestionarios en total.
La técnica y el instrumento de recolección de datos
La técnica que se utilizó es indirecta ya que la realidad observada se hizo a través de la
información recibida de las respuestas obtenidas. El instrumento aplicado en nuestra
investigación fue la encuesta. En el mismo se utilizaron preguntas abiertas.
Con respecto a la elaboración del cuestionario, se intento darle a las mismas un orden
coherente teniendo en cuenta esta referencia: deporte, motivaciones, influencia familiar.
Las preguntas fueron las siguientes:
preguntas de la encuesta;
- ¿Que deporte practicas?
- ¿Qué fue lo que te yevo a practicarla? ¿Quién influyo o te animo a practicarla?
- ¿Tus padres te apoyan?
- ¿Cuándo empezaste a entrenar te gusto? Caso que no le haya gustado siguiente
pregunta ¿Qué te dijeron tus padres?
- ¿Qué te dicen tus padres hoy en dia cuando no vas a entrenar?
- ¿tus padres hicieron deporte? ¿Cuál?
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Procesamiento
Hemos analizado como agentes socializador específicamente las figura parentales, para
relacionarlas con las motivaciones para la práctica o no de actividad física fuera del
contexto escolar.
Características de la muestra
La muestra total fue de 35 casos, 15 mujeres, 20 varones
Motivaciones para la práctica de actividad física extraescolar
La atribución causal a los motivos que llevaron a los chicos a realizar la actividad física
fue categorizada a partir de las respuestas, siendo la propia elección y la influencia de
los padres.
Se trató de averiguar qué condicionó la elección del deporte. Como la pregunta del
cuestionario era abierta se categorizaron las respuestas para su posterior análisis. En el
mismo resultó que la mayor atracción estaba relacionada con las características propias
de cada deporte. Tanto la practica realizada por algun familiar, fueron también fuertes
motivos para la elección de la actividad. La motivación y apoyo positivo de los padres
fueron considerados por algunos al momento de elegir.
La influencia de los padres para la práctica de actividad física extraescolar
teniendo en cuenta las preguntas que se han realizado, las respuesta de la primer
pregunta, evidenciaron el rico ofrecimiento que la ciudad de viedma ofrece a los chicos,
es decir que en las repuestas hubo muchos deporte que se nombraron y que hoy los
chicos estan practicando, entre ellos se encontraba el tenis, gimnasia artistica, patin,
futbol, basquet, natacion y canotaje.
A comparación de las respuesta de la pregunta si sus padres practicaban deporte, donde
manifestaba muchos usuarios de un mismo deporte y aparentaba la carencia,
ofrecimiento o falta de difucion de los demas deportes.
En cuanto a las preguntas, que abarca el principal interes de esta investigación, que es el
grado de influencia y motivación de los padres en la eleccion de un deporte, preguna
que no fue directa, se trato de realizar varias preguntas referidas al tema para obtener
información mas amplia, y el resultado fue; un alto porcentaje manifesto que no se
sintieron obligado a la eleccion de un deporte, solo el 30% manifesto, que los padres
fueron quienes lo acercaron a un club, o c.e.f para que opte por un deporte, el 20 %
manisfesto la intervención de un familiar a la hora de la iniciación del deporte, niños
que por ser parte de un familiar que ha logrado resultado buenos en el deporte, fueron
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influenciado por el mismo deporte para probar si le gustaba, los demas chicos (50%)
solo por decision propia han llegado a ser parte del deporte, chicos que han sido
respetado por sus padres en el tiempo y su propio interes al momento de la decision de
integrar un equipo deportivo.
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