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INTEGRAÇÃO CURRICULAR DAS TIC

Fernando Albuquerque Costaaprendercom.org/miragens

[email protected]

Objectivos e desafios da operacionalizaçãode metas de aprendizagem na área das TIC

http://www.fpce.ul.pt/pessoal/ulfpcost/c/

São Paulo 2010 | Integração curricular das TIC http://aprendercom.org/miragens/

tópicos

O projecto Metas de Aprendizagem

O contexto português A proposta de integração

curricular das TIC


Sobre o currículo…

"Entendendo o currículo como «as experiências (ou aprendizagens) do aluno planificadas pela escola», a mesma designação recobre os conteúdos (o quê), os sujeitos (quem), os métodos (como) e a escola (onde), o que significa captar a interdependência e unidade de todos os elementos integradores da situação de ensino-aprendizagem, incluindo o lugar onde se aceita que ultimamente tudo se decide: a classe."

(Cardoso, 1987)


Sobre o computador…

“ao invés de cortar caminho e, assim, desafiar a própria ideia de fronteiras entre as matérias, o computador agora definiu uma nova matéria; ao invés de mudar a ênfase de currículo formal impessoal para exploração viva e empolgante por parte dos estudantes, o computador foi agora usado para reforçar os meios da Escola. O que começara como um instrumento subversivo de mudança foi neutralizado pelo sistema e convertido em instrumento de consolidação.”

(Papert, 1994 )


O projecto Metas de Aprendizagem

Explicitação das “Metas de Aprendizagem” nas diferentes áreas curriculares/disciplinares.

Documento integrador da diversidade de normativos de natureza curricular actualmente existentes.

Orientação particularmente para os professores.


O Contexto nacional

Superficialidade com que o currículo nacional assume as TIC Relação natural que os mais jovens têm com as TIC Capitalização relativamente ao esforço de equipamento das escolas Convergência com o trabalho de referencialização sobre as

competências profissionais dos professores em TIC


A proposta de integração curricular das TIC

“Trata-se de ver como torná-lo [o sonho] mais possível!”[o sonho]



Constituir uma referência de integração curricular das TIC para todas as restantes áreas disciplinares.

As TIC podem acrescentam valor… As TIC numa perspectiva de inovação dos processos… Enfoque transversal, “saberes duradouros”…



As TIC como competências instrumentais ao serviço dos outros saberes disciplinares

As TIC como estratégia de desenvolvimento intelectual e social dos indivíduos



COMUNICAÇÃO(saber o quê, saber com quê,

saber como, saber ser)INFORMAÇÃO

(saber o quê, saber com quê, saber

como, saber onde,saber quem)

PRODUÇÃO(saber o quê, saber com

quê, saber como, saber ser)

SEGURANÇA(saber o quê, saber com

quê, saber como, saber ser)

Competências transversais em TIC:



Competências a desenvolver

TECNOLOGIAS DIGITAIS. Capacidade de operar com as tecnologias digitais, demonstrando compreensão dos conceitos envolvidos e das suas potencialidades para a aprendizagem.

Plano I




INFORMAÇÃO. Capacidade de procurar e de tratar a informação de acordo com objectivos concretos: investigação, selecção, análise e síntese dos dados. COMUNICAÇÃO. Capacidade de comunicar, interagir e colaborar usando ferramentas e ambientes de comunicação em rede como estratégia de aprendizagem individual e como contributo para a aprendizagem dos outros.PRODUÇÃO. Capacidade de sistematizar conhecimento com base em processos de trabalho com recurso aos meios digitais disponíveis e de desenvolver produtos e práticas inovadores.SEGURANÇA. Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de segurança.

Plano II




META-APRENDIZAGEM. Capacidade de aprender a aprender e aprender a estudar (gestão do tempo, etc.).AUTO-AVALIAÇÃO. Capacidade de observar e analisar o seu comportamento (tomada de consciência de si e do seu estilo de aprendizagem; tomada de consciência de dificuldades e problemas na aprendizagem; etc.).AUTO-REGULAÇÃO. Capacidade de compreender os desempenhos esperados nas diferentes áreas de aprendizagem (critérios de excelência, regras, práticas, etc.) e de melhorar o seu desempenho escolar.EXPRESSÃO. Capacidade de se expressar em diversas linguagens em suporte digital.CRIATIVIDADE. Capacidade de pensar de forma criativa com recurso a diferentes tecnologias digitais.ÉTICA. Capacidade para usar recursos digitais para optimizar a aprendizagem, no respeito por normas de cidadania e de ética (respeito pelos direitos de autor, conduta para com os outros, etc.).

Plano III


A proposta de integração curricular das TIC COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS GERAIS (III)

TECNOLOGIAS (I) Meta-aprendizagem

Auto-avaliação

Auto-regulação Expressão Criatividade Ética

COMP. TRANSVERSAIS EM

TIC(II)

INFORMAÇÃO(saber o quê, saber com quê, saber como, saber onde,saber quem)

Conteúdos disciplinaresespecíficos

Conteúdos disciplinares específicos





COMUNICAÇÃO(saber o quê, saber com quê, saber como, saber ser)







PRODUÇÃO(saber o quê, saber com quê, saber como, saber ser)







SEGURANÇA(saber o quê, saber com quê, saber como, saber ser)








A proposta de integração curricular das TICMETAS (aprendizagens nucleares, excelência do desempenho)

Área de competência

Definição por compreensão(visão holística, SKA)

Definição analítica(evidências de desempenho,

critérios de avaliação)

Exemplos de estratégias (modelação multidisciplinar)

Dimensões estruturantes do desenvolvimento global do indivíduo

Objectivos com elevado grau de transferência (tipo de cidadão, perfil de aluno…)Definidos aqui apenas no que se refere à particularidade das competências TIC (perfil de aluno nas TIC), mas assumindo-se como multidisciplinares (objectivos que se concretizam em todas e cada uma das áreas curriculares)

Enunciados que permitam medir, produzir ou simplesmente reconhecer uma determinada aprendizagem.Informação tão explícita quanto possível sobre os desempenhos escolares específicos esperados (lógica formativa)

Transposição dos objectivos parao plano concreto da acção.Não descreve o produto final, mas situações em que os alunos devem trabalhar, problemas a resolver, tarefas a efectuar, etc., com a função de ilustrar e/ou modelar o trabalho do professor e dos alunos


Desafios à implementação da proposta

META FINAL 1No final do 1º ciclo (1ª série), o aluno: Utiliza recursos digitais on-line e off-line para pesquisar,

seleccionar e tratar a informação, de acordo com os objectivos definidos e as orientações fornecidas pelo professor.



METAS INTERMÉDIAS 1.1.Reconhece diferentes ferramentas digitais de acesso à informação (dicionários digitais, enciclopédias

digitais, motores de busca on-line, etc.) e identifica, com o apoio do professor, as características de cada uma delas.

1.2.Prepara e realiza pesquisas digitais em endereços de Internet fornecidos, motores de busca on-line e fontes off-line, definindo previamente com o professor as ferramentas e as palavras-chave a utilizar.

1.3.Selecciona, com o apoio do professor, a informação resultante de pesquisas digitais, identificando as ideias centrais do conteúdo e verificando a sua pertinência face aos objectivos da pesquisa.

1.4.Classifica e organiza, em conjunto com o professor, a informação seleccionada, recorrendo a ferramentas digitais adequadas (programas de gráficos e/ou de desenho, ferramentas para criação de mapas conceptuais, etc.).



foco no essencial

articulaçãodesenvolvimento

coerente

desenvolvimento profissional dos

professores

projectos de desenvolvimento

instituc ional



Conceber (responsáveis pela elaboração das metas…) Criar condições (directores das escolas…) Preparar os professores e educadores (formadores…) Ensinar (professores, educadores…) Aprender (alunos, professores…) Investigar (instituições, investigadores…)



ALUNO

CURRÍCULOTECNOLOGIA

Aprendizagem

Digital “Conteúdo”

Ambiente de aprendizagem

estimulante

Implicação cognitiva



Ensinar >> AprenderTIC para fazer o mesmo >> TIC para fazer diferente

TIC reprodução >> TIC produçãoTIC como objecto de estudo >> TIC como ferramenta intelectual

Aprendizagem superficial >> Aprendizagem profundaTarefas rotineiras >> Tarefas de qualidade

Algumas mudanças…


Muito [email protected]

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ticeduca.ie.ul.pt

Education

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