Pip iep 70699

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699 DE LA LOCALIDAD DE CHICANIHUMA, DISTRITO DE COPANI, PROVINCIA DE YUNGUYO – PUNO

FEBRERO DEL 2015

Municipalidad Distrital de Copani Página 1

INDICE

1. RESUMEN EJECUTIVO. ................................................................................................................... 4

A. INFORMACION GENERAL. ................................................................................................................ 4

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO................................................................................................... 6

C. DETERMINCION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA .................................................................... 7

D. ANALISIS TECNICO DEL PIP. ............................................................................................................ 8

E. EVALUACION SOCIAL DEL PIP ....................................................................................................... 10

F. SOSTENIBILIDAD DEL PIP .............................................................................................................. 11

G. IMPACTO AMBIENTAL. ................................................................................................................... 11

H. GESTION DEL PROYECTO. ............................................................................................................. 11

I. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN .......................................................................................................... 11

J. MARCO LÓGICO ............................................................................................................................. 12

2. ASPECTOS GENERALES. .............................................................................................................. 15

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO. ................................................................................................................ 15

2.2. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO. ........................................................................................................ 15

2.3. INSTITUCIONALIDAD. ....................................................................................................................... 17

2.3.1. Unidad Formuladora .............................................................................................................. 17

2.3.2. Unidad Ejecutora ................................................................................................................... 17

2.4. MARCO DE REFERENCIA ................................................................................................................. 18

2.4.1. Antecedentes del PIP. ............................................................................................................ 18 2.4.2. Descripción del proyecto y de la manera como este se enmarca en los lineamientos de la

política sectorial – funcional, y en el contexto regional y local. ........................................................... 18

3. IDENTIFICACION. .......................................................................................................................... 26

3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL ................................................................................ 26

3.1.1. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA. ........................................................................ 26

3.1.2. DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS. .............................................................................. 44

4.1.3. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS. ...................................................................................... 59

3.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS. .......................................................... 80

3.2.1. Definición del problema central. ........................................................................................ 80

3.2.2 Análisis de causas. ................................................................................................................ 80

3.2.3. Análisis de Efectos. ............................................................................................................... 81

3.2.4. Presentación del Árbol de causas y efecto ................................................................................. 83

3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES. ........................................................................... 84

3.3.1. Objetivo central. ........................................................................................................................ 84

3.3.2. Análisis de medios. ................................................................................................................ 84

3.3.3. Análisis de fines. ....................................................................................................................... 84

3.3.4. Presentación del Árbol de medios y fines .................................................................................. 85

3.4. DETERMINACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION. ........................................................ 86

3.4.1. Análisis de la interrelación de los medios fundamentales. ......................................................... 86

3.4.2. Identificación de las acciones. ................................................................................................... 86

3.4.3. Planteamiento de las alternativas de solución. .......................................................................... 88

4. FORMULACION. ............................................................................................................................ 90

4.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN. ................................................................................................... 90

4.1.1. La Fase de Pre inversión y su duración. .................................................................................... 90


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4.1.2. La Fase de Inversión, sus etapas y su duración. ....................................................................... 90

4.1.3. La fase de Post inversión y sus etapas. .................................................................................... 91

4.1.4. Organizar las fases y etapas de cada proyecto alternativo. ....................................................... 91

4.2. PROYECCIÓN DE LA DEMANDA. ................................................................................................ 92

4.2.1. Demanda Potencial y su proyección. ......................................................................................... 92

4.2.2. Demanda efectiva y su proyección. ........................................................................................ 93

4.3. PROYECCIÓN DE LA OFERTA. ................................................................................................... 95

4.3.1. Oferta del servicio Educativo de la Institución Educativa Primaria N° 70699........................... 95

4.4. BALANCE OFERTA DEMANDA. .................................................................................................. 97

4.4. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS. ................................................................ 98

4.5.1. Localización. ............................................................................................................................. 98

4.5.2. Tamaño. .................................................................................................................................... 98

4.5.3. La Tecnología. ........................................................................................................................ 101

4.5.4. El Momento. ............................................................................................................................ 101

4.5.5. Análisis de Riesgo de desastres. ............................................................................................ 101

4.5.6. Programa de Requerimientos. ................................................................................................. 101

4.6. COSTOS DE CADA ALTERNATIVA. ........................................................................................... 113

4.6.1. Costos de Inversión. ................................................................................................................ 113

3.6.2. Costos Incrementales de Operación y Mantenimiento. ............................................................. 116

5. EVALUACION. ................................................................................................................................. 123

5.1. BENEFICIOS DE CADA ALTERNATIVA. ............................................................................................... 123

5.2. ANÁLISIS COSTO-EFECTIVIDAD. ..................................................................................................... 123

5.2.1. Flujo de costos sociales. ................................................................................................. 123

5.2.2. Metodología Costo-Efectividad. ............................................................................................... 130

5.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD. ........................................................................................................... 131

5.4. ANÁLISIS SOSTENIBILIDAD. ............................................................................................................ 132

5.4.1. Financiamiento de la inversión y de la operación y mantenimiento. ..................................... 132

5.4.2. Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y Operación del servicio. ........................ 133

5.4.3. Organización y Gestión. ....................................................................................................... 133

5.4.4. Adecuación de la oferta a las características de la demanda del servicio educativo. ............ 134

5.4.5. Participación de los padres de familia. ................................................................................. 134

5.4.6. Gestión de riesgos de desastres. ......................................................................................... 134

5.5. EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL. ............................................................................................ 134

5.6. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN....................................................................................... 136

5.7. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN. ........................................................................................................... 137

5.8. MATRIZ DE MARCO LÓGICO. ........................................................................................................... 138

............................................................................................................................................................. 139

6. CONCLUCIONES. ............................................................................................................................. 141

ANEXOS ............................................................................................................................................. 143


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FEBRERO DEL 2015


1. RESUMEN EJECUTIVO. A. INFORMACION GENERAL.

El nombre es: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699 DE LA LOCALIDAD DE CHICANIHUMA, DISTRITO DE COPANI, PROVINCIA DE YUNGUYO – PUNO”.

LOCALIZACION.

Región : Puno Departamento : Puno Provincia : Yunguyo. Distrito : Copani. Localidad : Chicanihuma Altitud : 3,894 m.s.n.m.

UBICACIÓN GEOGRAFICA DEL PROYECTO

MAPA POLITICO DEL PERU MAPA DEL DEPARTAMENTO DE PUNO


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MAPA PROVINCIAL DE YUNGUYO

MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO

LA I.E.P. 70699 se encuentra en el

Distrito de Copani, ubicado

geopolíticamente en la Región Sur del

Perú, al sur de la Provincia de

Yunguyo, cuya ubicación se encuentra

comprendido; latitud sur 16º39`79;

longitud oeste 69º04`21 y altitud 3,894


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INSTITUCIONALIDAD. a. Unidad Formuladora. Por el ámbito de intervención del proyecto, la Municipalidad Distrital de Copani formulara el estudio de pre inversión y será evaluado a través de la UF/GL Distrito Unicachi debido a la celebración de convenio según ANEXO SNIP 12. Nombre : Municipalidad Distrital de Unicachi Sector : Gobiernos locales Dirección : Plaza de armas Persona responsable : Ing. Genaro Mamani Quispe Cargo : Responsable de Unidad Formuladora Persona responsable del PIP.: Saul Condori Cari/Walter Condori Atamari. Correo Electrónico : [email protected]. Celular : 986096588 b. Unidad Ejecutora. Nombre : Municipalidad Distrital de Copani Sector : Gobiernos locales Dirección : Plaza de armas Persona Responsable : Ing. Saul VARGAS CONDORI Cargo : Jefe de área Infraestructura.

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.

El objetivo del proyecto es: “ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699, DEL DISTRITO DE COPANI”

IMPRESINDIBLE IMPRESINDIBLE IMPRESINDIBLE

Medio Fundamental I Medio Fundamental II Medio Fundamental III

Infraestructura pedagógica,

complementaria y espacios exteriores en

condiciones adecuadas.

Equipo y mobiliario suficiente y adecuado.

Adecuada actualización del docente en el trabajo

pedagógico.

Descripción Técnica de la Alternativa I. COMPONENTE: Infraestructura Pedagógica, Complementaria y obras exteriores. ACCION 1.1. Construcción de tres módulos, el Modulo I consiste en (02 aulas de 48 m2 c/u, 1 baterías de SS.HH. para niños y niñas en 12.20 m2, 01 maestranza y limpieza con 6.20 m2, un área en común (hall) 15.60 m2); el Modulo II consiste en (01 SUM con 64 m2 incluido un depósito de

mailto:[email protected]


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materiales de 7 m2, 01 Dirección de 10.40 m2, Dpsto. De material deportivo de 10.10 m2, 01 Archivo de 6.60 m2, 01 batería de SS.HH. para docentes con un área de 5.60 m2, un Hall o área en común de 6.95 m2), Modulo III consiste en (01 vivienda docente con un área de 15.30 m2, 01 Cocina con un área de 10.90 m2 y 01 medio baño con un área 3.00 m2), 01 tanque elevado en un área de 2.99 m2 , 01 tanque séptico en un área de 4.35 m2 , 01 pozo percolador en un área de 3.40 m2, 01 Plataforma deportiva de usos Múltiples en un área de 600 m2, Patio de Honor en 120 m2, 01 Cerco perimétrico de 49.18 ml, áreas de revegetarizacion 808.69 m2, áreas externas en patio 2580.50 m2 COMPONENTE: Mobiliario, equipamiento y material educativo. ACCION 2.1. En este componente se tendrá una Adquisición de mobiliario, equipamiento escolar para los ambientes pedagógica, administrativa, complementaria, servicios generales y espacios exteriores. COMPONENTE: Capacitación. ACCION 3.1. Capacitación a docentes mediante textos para mejorar el desempeño docente-alumno. Descripción Técnica de la Alternativa II. Solo varía en el medio fundamental III, acción 3.2. ACCION 3.2. Capacitación a través de talleres para la mejora del desempeño docente alumno.

C. DETERMINCION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Oferta Optimizada 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Demanda de Proyecto 1° 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1


Demanda de Proyecto 9 9 9 9 9 9 9 8 8 8 8 8


Brecha -14 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -17 -16 -16 -16 -16




Brecha -2 -5 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -8 -8 -8

-16 -23 -27 -27 -27 -27 -27 -26 -25 -24 -23 -23

Fuente: Según cuadros de Oferta Optimizada y Demanda con Proyecto.

Elaboracion: Equipo Formulador.

Aula de 1er

y 2do

Grado

TOTAL

BALANCE OFERTA DEMANDA DE LA IEP N° 70699

SECCION BalancePeriodo "0" Periodo Post Inversion

Aula de 3er

y 4to grado

Aula 5to y

6to grado


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D. ANALISIS TECNICO DEL PIP.

Se considerará en el componente de infraestructura la observación y aplicación de las normas técnicas de construcción para el sector educación, las características técnicas constructivas son adecuadas al área de influencia del proyecto y se emplearán materiales que garanticen el proyecto. La tecnología a utilizarse en la edificación de las ambientes pedagógicos y administrativos, será acorde, a las condiciones del área de estudio (clima, suelos, topografía, etc.). El diseño de infraestructura será para una zona conforme a la localización de la infraestructura la misma que no esta está expuesta a algún peligro, tal como se ha analizado en los puntos anteriores, las mismas que estarán relacionadas con el diseño, los materiales empleados y las normas técnicas de construcción, generales y sectoriales. COSTOS DEL PIP El costo de inversión a precios de mercado de la alternativa I (alternativa seleccionada), del proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699 DE LA LOCALIDAD DE CHICANIHUMA, DISTRITO DE COPANI, PROVINCIA DE YUNGUYO - PUNO”. Asciende a 890,548.24 Nuevos Soles, los mismos que están distribuidos en los siguientes componentes:


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68,663.81 589,656.41

I.1. Modulo I m2 130 1305.33 169,693.44

I.2. Modulo II m2 96.7 1,291.57 124,894.54

I.3. Modulo III m2 29.2 1,731.61 50,563.04

I.4. Tanque Septico y Pozo Percolador m2 7.75 1,405.22 10,890.47

I.5. Tanque Elevado m2 2.99 4,335.98 12,964.59

I.6. Cerco Perimetrico ml 49.18 841.50 41,385.03

I.7. Plataforma de Usos Multiples m2 600 202.86 121,715.57

I.8. Varios GLB 1 57,549.73 57,549.73

C.II. Equipo, Mobiliario y Material Educativo Suficiente y Adecuado 34,437.16

I I .1. Equipo y Mobiliario 33,589.71

II.1.1. Equipo y Mobiliario - Aulas Modulo 1 21,500.00

II.1.2. Equipo y Mobiliario - Direccion Modulo 1 2,110.17

II.1.3. Equipo y Mobiliario - SUM Modulo 1 6,335.08

II.1.4. Equipo y Mobiliario - Cocina Modulo 1 2,245.76

II.1.5. Equipo y Mobiliario - Vivienda Docente Modulo 1 703.39

II.1.6. Equipo y Mobiliario - Archivo Modulo 1 186.84

II.1.7. Equipo y Mobiliario - Deposit. De Materiales Modulo 1 338.98

II.1.8. Equipo y Mobiliario - Cuarto de Mat. Y Limp. Modulo 1 169.49

I I .2. Material Educativo 847.45

II.2.1. Material Educativo GLB 1 847.45 847.45

C.III. Adecuada actualización de docente en el trabajo pedagógico 7,262.71

III.1. Capacitacion-Mediante Propagacion de textos GLB 1 7,262.71 7,262.71

COSTO DIRECTO 631,356.28

Gastos Generales 7.40% 46,720.36

Utilidad 4.84% 30,557.64

SUB TOTAL 708,634.29

I.G.V. 18.00% 127,554.17

TOTAL PRESUPUESTO DE OBRA 836,188.46

Elaboracion de Expediente Tecnico 4.80% 30,305.10

Supervision 3.81% 24,054.67

COSTO TOTAL 890,548.24

Elaboracion: Equipo Formulador

C.I. Infraestructura pedagógica, complementariay espacios exteriores en

condiciones adecuadas

Componente/Actividades Und. Cant.Costo por

Und.

COSTOS DE INVERSION A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA I

Sub Total.


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E. EVALUACION SOCIAL DEL PIP

Los indicadores que se presentan a continuación muestran el resultado de la evaluación social utilizando la metodología Costo- Efectividad, debido a que No es posible cuantificar los beneficios en términos monetarios en el servicio educación. Para lo cual se calcula el Valor Actual de Costos Sociales – VACS aplicando la tasa social de descuento (9%).

ALTERNATIVA

I

ALTERNATIVA

II

ALTERNATIVA

I

ALTERNATIVA

IIALUMNOS 256 256 256 256

INVERSION 890,548.24 902,958.53 699,517.63 710,798.59

VAC 912,701.99 925,112.29 721,180.44 732,461.40

CE(s/./Alum) 3,565.24 3,613.72 2,817.11 2,861.18

INDICADOR COSTO EFICACIA DE AMBAS ALTERNATIVAS

DETALLE

PRECIOS DE MERCADO PRECIOS SOCIALES

ELABORACION: Equipo Formulador.

7,139.00 85,668.00

7,090.00 85,080.00

3,900.00 46,800.00

Director 1 1,800.00 1,800.00 21,600.00

Auxiliar 1 2,100.00 2,100.00 25,200.00

3,190.00 38,280.00

Docente 1 1,990.00 1,990.00 23,880.00

Docente 1 1,200.00 1,200.00 14,400.00

49.00 588.00

Agua 1 0.00 0.00 0.00

Luz 1 4.00 4.00 48.00

Equipos de Limpieza 1 30.00 30.00 360.00

Materiales de Oficina 1 15.00 15.00 180.00

1,412.00

1,412.00

Pinturas 1 962.00

Reparacion de Puertas (accesorios) 1 100.00

Reparacion de Ventanas (accesorios) 1 100.00

Reparacion de Instalaciones sanitarias (accesorios)1 150.00

Reparacion de mobiliario escolar 1 100.00

87,080.00

Fuente: Programa de mantenimiento Preventivo de Locales Escolares.


COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

I. COSTOS DE OPERACIÓN

I.1. RECURSOS HUMANOS

CONCEPTO CANT.PRECIO

UNITARIO MES

PRECIO TOTAL

MENSUAL

PRECIO DE

MERCADO ANUAL

a. Administrativos

B. Docentes

I.2. BIENES Y SERVICIOS

II. COSTOS DE MANTENIMIENTO

Programa de mant. Preventivo de locales.


FEBRERO DEL 2015


F. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

Para lograr la sostenibilidad del proyecto, participan las instituciones como: Municipalidad Distrital de Copani, que cuenta con recursos humanos para monitorear la ejecución de obra, así como los recursos presupuestales para una eventual contrapartida y ha priorizado el presente proyecto. La Unidad de Gestión Educativa (UGEL) Yunguyo, ha evaluado y priorizado la necesidad de mejorar la infraestructura educativa de la IEP N° 706991 y asumir el financiamiento de los Costos de Operación y Mantenimiento del Proyecto2. El financiamiento de los costos de inversión será con recursos provenientes de la Municipalidad Distrital de Copani a través de la transferencias del Gobierno Central a dicho pliego presupuestal para una contrapartida en la búsqueda de financiamiento de entidades públicas y privadas y espacios de concurso de proyectos de inversión pública como FONIPREL. El financiamiento de los costos de operación y mantenimiento del proyecto está garantizado, con la asignación presupuestal que asigna mensualmente el ministerio de Educación, con fondos de tesoro público, concernientes al pago de sueldos del personal docente, administrativo y de servicios.

G. IMPACTO AMBIENTAL.

No existe impacto ambiental negativo, salvo en el momento de construcción de obras, se incrementará el polvo por el movimiento de tierras al realizar la obra y cubran de polvo los pastizales cercanos a la obra, por ello deben tomarse medidas necesarias a fin de disminuir el efecto que causen estos trabajos.

H. GESTION DEL PROYECTO.

Etapa de Inversión. La Institución encargada en la etapa de inversión, será la Municipalidad Distrital de Copani, encargada de la ejecución del proyecto, Por tanto está capacitado para participar en la etapa de ejecución de inversiones del proyecto sin embargo se plantea ejecutarlo por la modalidad de CONTRATA. Etapa de Operación. La Entidad encargada para la etapa de Operación es la Dirección Regional de Educación Puno, a través de la Unidad de Gestión Educativa Local Yunguyo, el que garantiza el pago de las remuneraciones del personal directivo, docente y administrativo del centro educativo. La Asociación de Padres de Familia será la encargada de velar por el mantenimiento de la infraestructura del centro educativo.

I. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

Cronograma de Ejecución Física (%).

1 Anexo I: Constancia de Priorización del PIP. 2 Anexo II: Constancia de O&M


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Se considera que la ejecución del proyecto se realizará en 06 meses, la elaboración del expediente técnico en 02 meses, la ejecución de la obra en 04 meses como se detalla en el siguiente cuadro.

Inversion TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE IV

Expediente Tecnico 30,305.10 100% 100%

C.I. Infraestructura pedagógica, complementariay

espacios exteriores en condiciones adecuadas589,656.41 15% 85% 100%

C.II. Equipo, Mobiliario y Material Educativo Suficiente

y Adecuado34,437.16 100% 100%

C.III. Adecuada actualización de docente en el

trabajo pedagógico7,262.71 100% 100%

Gastos Generales 46,720.36 20% 80% 100%Utilidad 30,557.64 10% 90% 100%

IGV 127,554.17 15% 85% 100%

Gastos de Supervision 24,054.67 15% 85% 100%

TOTAL 890,548.24


CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA

DETALLEPERIODO DE EJECUCION FISICA

TOTAL

Cronograma de Ejecución Financiera (S/.). De acuerdo al avance físico porcentual, se estima que la ejecución financiera se ejecutará en la misma proporción.


Expediente Tecnico 30,305.10 S/. 30,305.10 S/. 30,305.10


espacios exteriores en condiciones adecuadas589,656.41 S/. 88,448.46 S/. 501,207.95 S/. 589,656.41


y Adecuado34,437.16 S/. 34,437.16 S/. 34,437.16


trabajo pedagógico7,262.71 S/. 7,262.71 S/. 7,262.71

Gastos Generales 46,720.36 S/. 9,344.07 S/. 37,376.29 S/. 46,720.36

Utilidad 30,557.64 S/. 3,055.76 S/. 27,501.88 S/. 30,557.64

IGV 127,554.17 S/. 19,133.13 S/. 108,421.05 S/. 127,554.17

Gastos de Supervision 24,054.67 S/. 3,608.20 S/. 20,446.47 S/. 24,054.67

TOTAL 890,548.24 S/. 890,548.24


DETALLEPERIODO DE EJECUCION FINANCIERA

TOTAL

CRONOGRAMA DE EJECUCION FINANCIERA

J. MARCO LÓGICO


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Resumen de

ObjetivosObjetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos

Actas de ev aluación

Alto desarrollo de capital humano de

los niños y niñas de la Institución

Educativ a

Incremento de la tasa neta de matricula Registro de asistencia

Encuestas a los padres de

familia y docentes

Incremento de logro de aprendizajeActas de ev aluación de la

IEP

Atención a 40 estudiantes en

adecuadas condiciones a partir del

primer año de v ida útil del proy ecto

Nómina de matricula

Metodología y plan

curricular div ersificado y

adecuado

Registro de asistencia

El 100% de los padres de familia

participan de la activ idad educativ a de

los niños de la I.E.I.

Plan de gestión institucional

Se tiene un clima de

estabilidad social y política

en el distrito de Copani

Asistencia de los docentes a

las capacitaciones

Adecuada condiciones de

infraestructura pedagógica y suficiente

ambientes complementarios.

El 80% de la infraestructura es

reemplazada cumpliendo todos con los

estándares de confort y habitabilidad al

finalizar los 10 años.

Resolución de aprobación de

ex pediente técnico

Los agentes implicados

(docentes, padres de

familia) participan

activ amente en el proy ecto.

Informes de las unidades de

seguimiento

Ex isten prov eedores de los

bienes y serv icios precisos

para el proy ecto y son

capaces de suministrarlo

en tiempo oportuno.

Eficiente mobiliario escolar con criterio

pedagógico, suficiente equipamiento y

material educativ o.

100% de todos los ambientes

equipados adecuadamente al termino

de los 10 años

Actas de entrega

Cumplimiento de las

normas de contrataciones y

adquisición del estado

Presupuesto ejecutado

100% de las aulas pedagógicas

cuentan con material educativ o

adecuado al termino de los 10 años

Adecuada actualizacion docente en el

trabajo pedagogico

100% de los padres de familia

capacitados la finalizar la ejecución del

proy ecto

Elaboración y aprobación de


Transferencia de obra al

sector educación a trav és de

actas de entrega/recepción

Disponibilidad de recursos

financieros para ejecutar

proy ectos

Ejecución de obra Órdenes de compra

Agentes inv olucrados con

predisposición para

participar en la ejecución y

operación del proy ecto

Superv isión y liquidación TdR con

especificaciones sobre equipamientoOrdenes de serv icio

Adquisición de equipamientoDocumentos de ex pediente

técnico

Elaboración y aprobación de bases

Ejecución de capacitación

Superv isión.

Fin

Metodología y plan


adecuado rev isión de las

políticas aplicadas a

mejorar la calidad

educativ a

Propósito

Componente

Acciones

COSTO DIRECTO.

S/. 631, 356.28

Gastos Generales S/. 46,720.36,

Utilidad S/. 30,557.64

Gastos de supervisión S/.

24,054.67

Gastos de Elaboración De

expediente técnico

S/. 30,305.10

PRESUPUESTO TOTAL:

S/. 890,548.24

Adecuada prestación de serv icios

educativ os a los estudiantes de la

Institución Educativ a Primaria.


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2. ASPECTOS GENERALES. 2.1. Nombre del Proyecto.

El nombre es: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699 DE LA LOCALIDAD DE CHICANIHUMA, DISTRITO DE

COPANI, PROVINCIA DE YUNGUYO – PUNO”.

2.2. Localización del Proyecto.

Región : Puno Departamento : Puno Provincia : Yunguyo. Distrito : Copani. Localidad : Chicanihuma Altitud : 3,894 m.s.n.m.

FIGURA Nº 1 UBICACIÓN GEOGRAFICA DEL PROYECTO


MAPA POLITICO DEL PERU MAPA DEL DEPARTAMENTO DE PUNO


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MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO

LA I.E.P. 70699 se encuentra en el

Distrito de Copani, ubicado

geopolíticamente en la Región Sur del

Perú, al sur de la Provincia de

Yunguyo, cuya ubicación se encuentra

comprendida; latitud sur 16º19`44``12;

longitud oeste 69º03`38``27 y altitud

3,894


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INFORMACION GENERAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699

Creación de la IE : Resolución Directoral N° 0104-87-USEPSY.

Centro Educativo : 70699.

Código Modular : 0660357.

Código Local : 468205.

Localidad : Chicanihuma.

Infraestructura Actual

: Propio.

DRE : Puno.

UGEL : Yunguyo.

Zona : Rural.

Gestión : Pública - Sector Educación.

Turno : Continúo solo en la mañana.

Estado Dirección

: Activo. : Comunidad Campesina Chicanihuma – SINANI PATA.

2.3. Institucionalidad.

2.3.1. Unidad Formuladora

Por el ámbito de intervención del proyecto, la Municipalidad Distrital de Copani

formulara el estudio de pre inversión y será evaluado a través de la UF/GL Distrito

Unicachi debido a la celebración de convenio según ANEXO SNIP 12.

Nombre : Municipalidad Distrital de Unicachi Sector : Gobiernos locales Dirección : Plaza de armas Persona responsable: Ing. Genaro Mamani Quispe Cargo : Responsable de Unidad Formuladora Persona responsable del PIP.: Saul Condori Cari/Walter Condori Atamari. Correo Electrónico : [email protected]. Celular : 986096588

2.3.2. Unidad Ejecutora

Nombre : Municipalidad Distrital de Copani Sector : Gobiernos locales Dirección : Plaza de armas Teléfono : 951482714 Persona Responsable: Ing. Saul Vargas Condori. Cargo : Jefe de área Infraestructura. La Oficina de Infraestructura de la Municipalidad Distrital de Copani, según sus

funciones será responsable de una correcta ejecución del proyecto. El presente

mailto:[email protected]


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proyecto se dará bajo la modalidad de Contrata. Además los trabajos se realizaran

en coordinación directa con las dependencias sectoriales como es la DREP, UGEL

Yunguyo, con la finalidad de concordar los aspectos técnicos, normativos y

administrativos sectoriales.

2.4. Marco de Referencia

2.4.1. Antecedentes del PIP.

2.4.2. Descripción del proyecto y de la manera como este se enmarca en los

lineamientos de la política sectorial – funcional, y en el contexto regional y

local.

El proyecto “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699, DISTRITO DE COPANI,

PROVINCIA DE YUNGUYO – PUNO” se enmarca dentro de los, lineamientos de

política sectorial-funcional siguiente.

SECTORIAL.

Plan Bicentenario el Perú hacia el 2021.

Plan bicentenario. El Perú hacia el 2021, Aprobado por el Acuerdo Nacional de Marzo 2011,

Centro Nacional de Planeamiento Estratégico CEPLAN. Eje Estratégico 2: Oportunidades y

Acceso a los Servicios. 2.1. Educación:

El crecimiento con democratización que el Perú se compromete a lograr para el

2021 incluye el acceso equitativo a servicios fundamentales de calidad (educación,

salud, agua y saneamiento, electricidad, telecomunicaciones, vivienda y seguridad

ciudadana). Para alcanzarlo, se requieren estrategias políticas que convoquen por

igual al Estado y la iniciativa privada.

Entre los desafíos más urgentes destaca lograr una educación de calidad y vencer el

flagelo de la desnutrición.

En lo que se refiere a la educación, el Plan Bicentenario considera como meta

triplicar la inversión anual educativa por alumno. En el Perú esta inversión fue de

US$ 432,75 el año 2008, mientras el promedio en los países desarrollados fluctúa

entre los US$ 8000 y 12 000 anuales por educando. El Plan propone para el año

2021 una inversión anual de S/. 5000 (aproximadamente US$ 1780).

Junto con la inversión, es fundamental elevar los resultados del rendimiento

educativo. Deben seguir mejorando los índices de aprendizaje y hay que lograr un

100% de conclusión de los estudios escolares (actualmente es de 77,7% en el nivel

de primaria con los estudiantes de 12 a 14 años y del 60,7% en el nivel de

secundaria con los estudiantes de 17 a 19 años).


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Nos corresponde persistir en la erradicación del analfabetismo (que ha disminuido

del 11,7% al 8,9% entre los años 2003 y 2009), estando ya bastante cerca el logro

de la plena alfabetización de la población del país de todas las edades.

En este sentido, el CEPLAN ha acogido el Proyecto Educativo Nacional aprobado

por Resolución Suprema 001-ED-2007, el cual identifica cuatro desafíos: la gestión

eficaz, la gestión democrática, la gestión con equidad y la gestión con

interculturalidad.

2.8. OBJETIVOS, LINEAMIENTOS, PRIORIDADES, METAS, ACCIONES Y

PROGRAMAS ESTRATEGICOS.

B. Lineamientos de Política. Educación:

1. Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la

educación básica, sin exclusión.

2. Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo,

interviniendo en zonas urbanas marginales y rurales, con atención

especial a las minorías étnicas y lingüísticas, las poblaciones

indígenas, los inmigrantes, los niños y jóvenes sin escolarizar y las

personas con discapacidad.

3. Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada,

y entre la educación rural y la urbana, atendiendo la diversidad

cultural.

4. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas

prácticas pedagógicas, con instituciones acogedoras e integradoras

que desarrollen procesos de autoevaluación y soliciten su acreditación

institucional de acuerdo con las normas vigentes.

5. Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnico

productiva de calidad articulada a las demandas de desarrollo local y

nacional.

6. Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el

marco de una carrera publica centrada en el desempeño responsable

y efectivo y su formación continua e integral para alcanzar estándares

internacionales.

7. Transformar las instituciones de educación superior en centros de

investigación científica e innovación tecnológica generadores de

conocimiento y formadores de profesionales competentes.

8. Orientas al sistema de gestión educativa descentralizada, en todos sus

niveles, al servicio de las instituciones educativas y de los estudiantes,

adecuando su estructura e implementando un sistema de calidad.

9. Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los

municipios, las empresas, los líderes y los medios de comunicación en

la educación de los ciudadanos.

10. Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior y su

aporte al desarrollo socioeconómico y cultural, para que a través de la

formación profesional y una oferta que corresponda a las prioridades


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del desarrollo se logre la inserción competitiva del Perú en la

economía mundial.

11. Mejorar los aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes,

desarrollando sus capacidades humanas y valores éticos, con énfasis

en la población rural, vernáculo hablante y pobreza extrema.

Al respecto, el Proyecto Educativo Nacional ha propuesto seis objetivos a alcanzar al 2021:

1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y

todas. 2. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes. 3. Maestras y maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la

docencia. 4. Una gestión descentralizada y democrática que logra resultados y es

financiada con equidad. 5. La educación superior de calidad se convierte en factor favorable para

el desarrollo y la competitividad nacional. 6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y ciudadanas los

compromete con su comunidad.

Proyecto Educativo Nacional al 2021. Objetivos estratégicos, Resultados y Políticas. El objeto de un Proyecto Educativo Nacional se sitúa en dos dimensiones indisociables y mutuamente influyentes: una educación para la realización personal de todos los peruanos y una educación para la edificación colectiva de la democracia y del desarrollo del país. A. Primer objetivo estratégico: Oportunidades y Resultados Educativos de igual calidad para todos: Una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa. RESULTADO 1: La primera infancia es prioridad nacional. Los derechos a la vida y a la educación desde el nacimiento están plenamente garantizados para toda la infancia, a través de oportunidades diversas y de calidad para su óptimo desarrollo.

POLÍTICAS AL 2021

1. Asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la acción intersectorial concertada del Estado en cada región. 1.1. Satisfacer las necesidades básicas de niños y niñas de 0 a 3 años. 1.2. Apoyar a la familia para una crianza sana, estimulante y respetuosa

de niños y niñas. 1.3. Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes

para niños y niñas. 1.4. Promover un óptimo desarrollo educativo del potencial humano

desde la primera infancia.


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RESULTADO 2: Trece años de buena educación sin exclusiones. La educación básica está universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y resultados educativos a infantes, niños, niñas y jóvenes en todo el país. POLÍTICAS AL 2021

2. Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy

desatendida. 2.1. Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas

de 4 y 5 años de edad. 2.2. Universalizar el acceso a una educación primaria-secundaria de

calidad. 2.3. Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnológicas

de los jóvenes y adultos excluidos de la Educación Básica Regular.

3. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las provincias más pobres de la población nacional. 3.1. Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos

públicos que atienden a los más pobres. 3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas

de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres.

4. Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.

4.1. Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de

primaria. 4.2. Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria. 4.3. Superar discriminaciones por género en el sistema educativo 4.4. Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo.

B. Segundo Objetivo Estratégico: Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad: Transformar las instituciones de educación básica en organizaciones efectivas e innovadoras capaces de ofrecer una educación pertinente y de calidad, realizar el potencial de las personas y aportar al desarrollo social. RESULTADO 1: Todos logran competencias fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional. En todas las instituciones de educación básica, todos los estudiantes aprenden de manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del país y a la cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones. POLÍTICAS AL 2021

5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural,

inclusivo e integrador, que permita tener currículos regionales.


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5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos.

5.2. Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio.

6. Definir estándares nacionales de aprendizajes prioritarios y

evaluarlos regularmente.

6.1. Establecer de manera concertada estándares nacionales de aprendizaje.

6.2. Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar.

RESULTADO 2: Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito.

POLÍTICAS AL 2021.

7. Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica.

7.1. Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y

de respeto a los derechos de los niños. 7.2. Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto

individual como colectiva del docente. 7.3. Fomentar climas institucionales amigables, integradores y

estimulantes. 7.4. Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas

tecnologías de información y comunicación en todos los niveles educativos.

C. Tercer objetivo estratégico: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia: Asegurar el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una carrera pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, así como de una formación continua integral.

RESULTADO 1: sistema integral de formación docente. POLÍTICAS AL 2021. 10. Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua

de los profesionales de la educación.

10.1 Generar estándares claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de formación y desarrollo profesional docente.

10.2 Reestructurar y fortalecer la formación docente en servicio, articulada a la formación docente inicial.


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REGIONAL. Lineamientos de Política por Objetivos Estratégicos. Objetivo Estratégico 1

Servicios de calidad en educación y salud integral con interculturalidad, así como adecuados servicios básicos, asegurando el bienestar de la población. Políticas Educación o Generar y concertar una gestión educativa transparente, participativa,

democrática y ética Orientada al logro de una educación humanista,

practicando valores dentro de la familia, Escuela y sociedad, como espacios de

socialización y aprendizaje permanente, con identidad Cultural y estructura

curricular acorde a la realidad regional.

o Reorientar la formación magisterial para garantizar el ejercicio profesional de

docentes Probos, competentes, comprometidos con la educación y el

desarrollo regional.

o Garantizar el logro de aprendizaje de calidad en los estudiantes con énfasis en

comprensión Lectora y lógico matemático.

o Lograr la participación e interacción multisectorial en forma permanente y

generar espacios de Concertación regional para la construcción y

equipamiento de infraestructura educativa.

o Promover la equidad e igualdad de oportunidades para el desarrollo de la niñez

y la Adolescencia.

o Implementar el diseño curricular regional con énfasis en valores, identidad

cultural, soberanía y Seguridad alimentaria, turismo y fortalecimiento del tema

ambiental.

o Fomentar el fortalecimiento del valor profesional y el compromiso ético de

docentes y Funcionarios de la DREP, como actores de los procesos educativos

de calidad.

o Reducción de tasa del analfabetismo

LOCAL 1. OBJETIVO POR EJE TEMATICO.

1.1. Mejoramiento de la salud y la educación

Objetivos estratégicos.

• Crear la articulación intersectorial de nivel local, a través de una

participación social promoviendo el mejoramiento de la salud y

educación.

Estrategias.


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• Implementación de biblioteca, laboratorios, sala de usos múltiples y

cabinas de internet en la Instituciones Educativas del nivel Inicial,

Primario y Secundario.

Proyecto y Programas.

• Equipamiento e implementación mobiliaria para los ambientes pedagógicas, y complementarias a las instituciones educativas del nivel inicial, primario y secundario.

• Construcción y mejoramiento de infraestructura educativa en las Instituciones Educativas.


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3. IDENTIFICACION. 3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL

3.1.1. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA.

Área de Estudio. El área de estudio se considera la totalidad del Distrito de Copani,

Provincia de Yunguyo, Región Puno, en el Distrito existen 06 Instituciones

Educativas del Nivel Primaria. El Distrito de Copani es uno de los 07 Distritos que

conforman la Provincia de Yunguyo.

FIGURA Nº 02 MAPA PROVINCIAL DE YUNGUYO

Límites. El Distrito de Copani Limita: Por el Norte con el Distrito de Yunguyo.

Por el Sur Con el lago Titicaca y la Provincia de Chucuito.

Por el Este con el Lago Titicaca.

Por el Oeste con la Provincia de Chucuito.

Superficie.

El Distrito de Copani tiene una extensión superficial calculada de 47.37 km2

aproximadamente, que representa el 16.32% del total de extensión territorial de la

Provincia de Yunguyo, Copani como Distrito se comunica con el Distrito de Yunguyo

capital de la Provincia de Yunguyo mediante carretera.


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i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.

La institución Educativa foco del problema es la institución educativa Primaria N°

70699, con código modular Nº 0660357, se encuentra en la zona rural

(Comunidad Campesina de Chicanihuma) del Distrito de Copani, Provincia de

Yunguyo, Región de Puno. Esta institución brinda servicios Educativos a

estudiantes de 06 a 11 años de edad, durante el turno mañana;

Institucionalmente se encuentra adscrita a la Unidad de Gestión Educativa Local

de la Provincia de Yunguyo (UGEL Yunguyo).

Región : Puno.

Provincia : Yunguyo

Distrito : Copani

Institución educativa foco del problema : 70699

UGEL : Yunguyo.

Código Modular : 0660357.

Código Local : 468205.

UBICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA FOCO DEL PROBLEMA

Elaboración: Equipo Formulador.

CUADRO N° 02

FIGURA Nº 03 UBICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA FOCO DEL PROBLEMA

ii. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.

En el Distrito de Copani existen 06 Instituciones de nivel Primaria que se ubican

en la zona, de esta forma se analizara las instituciones educativas Primarias que

brindan servicios a nivel del Distrito de Copani, tanto del área urbano como el

área rural del Distrito, que por razones de accesibilidad se trasladan a diferentes

instituciones Primarias tal como se muestra en la siguiente figura.

COMUNIDAD CAMPESINA DE CHICANIHUMA, DISTR. DE

COPANI.

Institución Educativa

Primaria N° 70699.


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FIGURA Nº 04 UBICACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA

ALTERNATIVAS.

Como se presentó anteriormente en la Figura, a nivel del Distrito de Copani,

Existen 06 Instituciones Educativas de Primarias, la Institución Educativa

Primaria N° 70256 San Martin de Porres pertenece a la zona urbana, mientras

que las otras Instituciones Educativas están ubicadas en la Zona rural.

I.E.P. N° 70256 San

Martin de Porres, con

código Modular 0221333.

I.E.P. N° 70274, Con código

Modular 0221515.

I.E.P. N° 70260, con

Código Modular 70260.

I.E.P. N° 70255, con

Codigo Modular 0221325.

I.E.P. N° 70615, con


I.E.P. N° 70699, con



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Nombre de la I.E.I. Código Modular Localidad

70255 0221325 Calacoto

70256 San Martin de Porres 0221333 Copani

70260 0221374 Tacapisi

70274 0221515 Challapampa

70615 0243808 Huayllane

70699 0660357 Chicanihuma

Fuente: Escale-MINEDU

CUADRO Nº 03

Instituciones Educativas Primarias en el Distrito de Copani

Elaboración: Equipo Formulador

iii. Características Administrativas de los servicios educativos.

El tipo de administración en la Institución Educativa Primaria N° 70699 del

Distrito de Copani está a cargo de la UGEL Yunguyo, de Dirección Regional de

Educación de Puno, encargándose del financiamiento de los costos de

Operación y Mantenimiento3, conjuntamente con el APAFA (con aporte de mano

de obra no calificada4 para mejoras a la infraestructura o mobiliario y materiales

básicos).

iv. Limites relevantes.

A nivel del Distrito de Copani, las competencias administrativas, condiciones

geográficas y la existencia de infraestructura, en la mayoría de los casos son

iguales en todas las instituciones educativas, el tipo de administración es Gestión

Pública, las condiciones geográficas son las mismas para todos considerando

que todos se encuentran en el Distrito de Copani, y los ambientes que vienen

operando son precarias.

Área de Influencia.

El área donde está la población afectada, comprende a la Instituciones Educativa

Primaria N° 70699, a las que dicha población del Distrito de Copani acceden sin

mayores contratiempos ni dificultades.

Para delimitar el área de influencia se ha tomado como referencia la distancia máxima

de 4 km de radio de acción y tiempo máximo de 60 minutos de traslado a pie, para

Educación Primaria en el ámbito rural (Anexo SNIP 09: IV. sector educación). Con

este parámetro es evidente que el área de influencia es de 4 Km, de radio alrededor

de la Institución Educativa, que corresponde a la zona rural, como se puede apreciar

en el área de estudio, dentro del área de influencia se encuentra la Institución

3 ANEXO II: Acta de Operación y Mantenimiento. 4 ANEXO XI: Acta de Aporte de Mano de Obra no Calificada.


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Educativa Primaria N° 70255 del Centro poblado de Calacoto, Para mayor detalle se

toma en consideración:

i. Tipo de Zona.

La Comunidad Campesina Chicanihuma está a una altitud promedio de 3,894

m.s.n.m. se encuentra ubicado en la región sierra, en la Provincia de Yunguyo, al

Este de la Región; coordenadas: 16º19`44``12 latitud Sur; 69º03`38``27 longitud

Oeste. La institución Educativa Primaria N° 70699 se encuentra en la zona Rural

del Distrito de Copani.

ii. Características socioeconómicas.

El Distrito de Copani históricamente se dedica a la actividad pecuaria junto a la

actividad agrícola.

Por no haber información específica en el plan de desarrollo concertado del

ámbito rural, se tomara como referencia los censos poblacionales y vivienda del

Distrito de Copani.

Del cuadro se puede apreciar que la actividad económica de la población del

Distrito de Copani en la zona Rural principalmente es la agricultura y ganadería

que representa el 82.36%, seguida por el comercio por menor 3.97%, como se

detalla a continuación.


FEBRERO DEL 2015


Urbano % Rural %

Agri.ganadería, caza y silvicultura 88 41,71% 1536 82,36% 1624

Pesca 3 1,42% 15 0,80% 18

Industrias manufactureras 9 4,27% 38 2,04% 47

Construcción 6 2,84% 64 3,43% 70

Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. 4 1,90% 10 0,54% 14

Comercio por mayor 1 0,47% 3 0,16% 4

Comercio por menor 39 18,48% 74 3,97% 113

Hoteles y restaurantes 5 2,37% 12 0,64% 17

Transp.almac.y comunicaciones 14 6,64% 42 2,25% 56

Intermediación financiera - - 1 0,05% 1

Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil. 8 3,79% 16 0,86% 24

Enseñanza 9 4,27% 18 0,97% 27

Servicios sociales y de salud 5 2,37% - - 5

Otras activi. serv.comun.,soc.y personales - - 4 0,21% 4

Hogares privados y servicios domésticos 19 9,00% 9 0,48% 28

Actividad económica no especificada 1 0,47% 23 1,23% 24

TOTAL 211 100,00% 1865 100,00% 2076

Elaboraboracion: Equipo Formulador

CUADRO Nº 04

ACTIVIDAD PRINCIPAL POR AGRUPACION A NIVEL DEL DISTRITO DE COPANI

CATEGORIACASOS

TOTAL

Fuente: Censos Nacionales XI Población y VI de Viv ienda 2007.

Urbano % Rural %

PEA Ocupada 211 44,61% 1865 43,07% 2076

PEA Desocupada 3 0,63% 68 1,57% 71

No PEA 259 54,76% 2397 55,36% 2656

TOTAL 473 100,00% 4330 100,00% 4803

NSA: 633

CUADRO Nº 05

ACTIVIDAD ECONOMICA DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE COPANI

CATEGORIACASOS

TOTAL

Fuente: Censos Nacionales XI Población y VI de Viv ienda 2007


Niveles de Ingreso.

Según la información obtenida por el Plan de Desarrollo Concertado al 2021, del

Gobierno Regional de Puno, el ingreso familiar per cápita mensual asciende a

236.40 nuevos soles a nivel de la Provincia de Yunguyo.


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Características de las Viviendas.

A nivel del distrito de Copani, según el Censo de Población y Vivienda del 2007,

existen 4891 tipos de viviendas en el Distrito de Copani, de los cuales el 93.72%

son casas independientes, el 6.28% Choza o cabaña.

Urbano % Rural %

Casa Independiente 530 97,25% 4584 93,72% 5114

Choza o cabaña - - 307 6,28% 307

Hospital Clínica 8 1,47% - - 8

Otro tipo colectiva 5 0,92% - - 5

En la calle (persona sin vivienda) 2 0,37% - - 2

Total 545 100,00% 4891 100,00% 5436


CUADRO Nº 06

TIPO DE VIVIENDA DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE COPANI

TIPO DE VIVIENDACASOS

TOTAL

Fuente: Censos Nacionales XI Población y VI de Vivienda 2007

El material de construcción predominante en las paredes de las viviendas de la

zona rural es de un total de 4891 casos el 98.08% es de adobe o tapia, seguido

por un 1.43% de ladrillo o bloque de cemento y un 0.41% de piedra con barro,

como se detalla en los siguientes cuadros.

Urbano % Rural %

Ladrillo o Bloque de cemento 161 30,38% 70 1,43% 231

Adobe o tapia 362 68,30% 4797 98,08% 5159

Piedra con barro 7 1,32% 20 0,41% 27

Otro - - 4 0,08% 4

Total 530 100,00% 4891 100,00% 5421

NSA : 15


CUADRO Nº 07

MATERIAL DE CONSTRUCCION EN LAS PAREDES DE LA VIVIENDA

Material de Construcción

Predominante en las Paredes

CASOSTOTAL


Idioma.

Los habitantes del ámbito rural. El 91.01% aprendió a hablar con el idioma

Aymara, el 8.52% aprendió a hablar con el idioma castellano y el 0.28% con el

idioma quechua, los habitantes en el medio urbano se comunican mediante el

Aymara y Castellano.


FEBRERO DEL 2015


HOMBRE MUJER

Quechua 5 3 8 1,55%

Aymará 193 191 384 74,56%

Asháninka 1 - 1 0,19%

Castellano 70 52 122 23,69%

TOTAL 269 246 515 100,00%

Quechua 6 7 13 0,28%

Aymará 2038 2192 4230 91,01%

Asháninka 2 2 4 0,09%

Castellano 220 176 396 8,52%

Es sordomudo 4 1 5 0,11%

TOTAL 2270 2378 4648 100,00%

NSA : 273

CUADRO Nº 08

IDIOMA CON EL QUE APRENDIO A HABLAR

AREAIdioma o Lengua con el

que Aprendió Hablar

SEGÚN SEXOTOTAL %

Urbano

Rural



iii. Características Demográficas.

La estructura población del Distrito de Copani, en vista que el radio de acciones

es de 4 km. No se cuenta con un padrón de la comunidad por grupos de edad

para el presente estudio por ende se considerara a la población de la zona rural,

se muestra en el siguiente cuadro que la población en la zona rural es un total de

4891 personas, 2381 hombres y 2510 mujeres.

CUADRO Nº 09

POBLACION TOTAL DEL DISTRITO DE COPANI

AREA SEGÚN SEXO

TOTAL Hombre Mujer

Urbano 287 258 545

Rural 2381 2510 4891

Total 2668 2768 5436

Fuente: Censos Nacionales XI Población y VI de Vivienda 2007 Elaboración: Equipo Formulador


FEBRERO DEL 2015


Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total

00 a 05 años 40 32 72 254 307 561 294 339 633

06 años 6 9 15 43 50 93 49 59 108

07 años 8 6 14 58 78 136 66 84 150

08 años 13 6 19 66 69 135 79 75 154

09 años 8 4 12 67 59 126 75 63 138

10 años 8 5 13 66 71 137 74 76 150

11 años 8 5 13 58 71 129 66 76 142

12 años 5 11 16 80 62 142 85 73 158

13 años 9 5 14 76 86 162 85 91 176

De 14 años a 20 años 47 47 94 354 337 691 401 384 785

De 21 años a 25 años 15 18 33 128 122 250 143 140 283

De 26 años a 30 años 17 11 28 115 111 226 132 122 254

De 31 años a 35 años 14 23 37 98 127 225 112 150 262

De 36 años a 40 años 24 23 47 126 130 256 150 153 303

De 41 años a 45 años 26 16 42 106 120 226 132 136 268

De 46 años a 50 años 9 10 19 107 100 207 116 110 226

De 50 años a mas 30 27 57 579 610 1189 609 637 1246

TOTAL 287 258 545 2381 2510 4891 2668 2768 5436


CUADRO Nº 10

ESTRUCTURA POBLACIONAL DEL DISTRITO DE COPANI 2007

Edad en Grupos

Quinquenales

URBANO RURAL POBLACION TOTAL


La tasa de crecimiento de la población del Distrito de Copani durante el periodo

intercensal del año 1993-2007 es negativo de orden -0.94%, situación que se

debe a la migración de la población hacia el Distrito de Yunguyo, y/o ciudades

como Puno, Juliaca, Arequipa y lima.

iv. Servicios Básicos.

Servicio de Agua Potable.

El servicio de Saneamiento básico en la zona rural, el 82.21% de las viviendas

se abastecen de ríos, acequias, manantiales o similares, el 10.04% de las

viviendas se abastece de pozos, el 7.12% de las viviendas se abastece del

vecino, como se detalla en el siguiente cuadro.


FEBRERO DEL 2015


Urbano % Rural %

Red pública Dentro de la viv. (Agua potable) - - 4 0,08% 4

Red Pública Fuera de la vivienda 9 1,70% 6 0,12% 15

Pilón de uso público 16 3,02% 5 0,10% 21

Pozo 20 3,77% 491 10,04% 511

Río, acequia, manantial o similar 465 87,74% 4021 82,21% 4486

Vecino 18 3,40% 348 7,12% 366

Otro 2 0,38% 16 0,33% 18

Total 530 100,00% 4891 100,00% 5421

NSA : 15


CUADRO Nº 11

ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LAS VIVIENDAS DEL DISTRITO DE COPANI

Abastecimiento de agua en la viviendaCASOS

TOTAL


Servicio de Saneamiento.

El servicio de saneamiento básico en el área rural se da de la siguiente manera

según los datos estadísticos del censo de población y vivienda del 2007, el

abastecimiento del sistema de saneamiento en las viviendas del ámbito rural se

tiene: el 33.53% de las viviendas no tiene servicios higiénicos lo que significa

que hacen sus necesidades básicas de disposición de excretas a campo abierto,

el 55.92% cuenta con letrinas de pozo ciego, el 1.64% realiza sus necesidades

en pozos sépticos, y el 8.91% realiza sus necesidades en ríos, acequias o

canales, como se detalla en el siguiente cuadro.

Urbano % Rural %

Red pública de desague dentro de la Viv. 34 6,42% - - 34

Red pública de desague fuera de la Viv. 11 2,08% - - 11

Pozo séptico 65 12,26% 80 1,64% 145

Pozo ciego o negro / letrina 267 50,38% 2735 55,92% 3002

Río, acequia o canal 9 1,70% 436 8,91% 445

No tiene 144 27,17% 1640 33,53% 1784

Total 530 100,00% 4891 100,00% 5421

NSA : 15



CUADRO Nº 12

SERVICIO HIGIENICO QUE TIENE LA VIVIENDA

CATEGORIACASOS

TOTAL


FEBRERO DEL 2015


Servicio de Energía Eléctrica.

El servicio de energía eléctrica en el ámbito rural un 85.81% de las viviendas

cuenta con alumbrado eléctrico esto quiere decir que 4197 viviendas tiene el

servicio de energía eléctrica, 694 viviendas no cuenta con el servicio de

alumbrado eléctrico esto representa el 14.19%.

Urbano % Rural %

Si tiene alumbrado eléctrico 443 83,58% 4197 85,81% 4640

No tiene alumbrado eléctrico 87 16,42% 694 14,19% 781

Total 530 100,00% 4891 100,00% 5421

NSA : 15


CUADRO Nº 13

VIVIENDAS QUE CUENTA CON ALUMBRADO PUBLICO A NIVEL DISTRITAL

CATEGORIASCASOS

TOTAL


v. Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos.

La ciudad de Copani, lugar donde se ubica la institución Educativa Primaria N°

70699 foco del problema, el acceso se puede realizar por medio de dos vías:

aérea – terrestre y totalmente terrestre. La primera vía se inicia en el aeropuerto

internacional Jorge Chávez en la Provincia Constitucional del Callao hasta el

aeropuerto Internacional Manco Capac en la ciudad de Juliaca, continuando por

vía terrestre por la ruta Juliaca - Puno – Yunguyo – Copani.

La segunda vía se inicia partiendo de Lima utilizando la carretera panamericana

sur siguiendo la ruta de Lima – Ica – Nasca – Arequipa – Juliaca – Puno –

Yunguyo – Copani, En el siguiente cuadro se detalla las características de las

vías de acceso a la zona de influencia, se puede observar los accesos

principales a la zona del proyecto.


FEBRERO DEL 2015


CUADRO Nº 14 ACCESIBILIDAD AL DISTRITO DE COPANI

VIAS DE ACCESO

TRAMOS Estado de la Via

Distancia km

Tiempo Tarifa de Pasajes en $ uss y S/.

Vía aérea Collao (Lima) - Juliaca (Puno) - 841.56 1:30 250 $ uss

Vía Terrestre

Lima - Ica - Nasca – Arequipa Regular 1003 14:00 80 S/.

Arequipa – Juliaca Regular 279 4:00 20 S/.

Juliaca - Puno Bueno 45 0:42 3.5 S/.

Puno - Ilave - Juli - Yunguyo - Copani Regular 156.5 2:30 18.5 S/.

Fuente: Ministerio de Transporte y Comunicaciones (MTC) Dirección de información de Gestión - Red Vial.


FIGURA Nº 05 VIAS DE ACCESO AL DISTRITO DE COPANI DESDE LA CIUDAD CAPITAL DE LIMA.


FEBRERO DEL 2015


FIGURA Nº 06 ACCESO A LA CIUDAD DE COPANI DESDE LA CIUDAD DE JULIACA

Fuente: Ministerio de Transporte y Comunicaciones Dirección de Información de Gestión.

vi. Alternativas a la Educación Pública.

En el ámbito del área de influencia solo existen dos I.E. La Institución Educativa

Primaria N° 70699, con código modular 0660357, y la Institución Educativa

Primaria N° 70255 con código modular 0221325

Nombre de la I.E.P. Código Modular Localidad

70699 660357 Comunidad Chicanihuma

70255 221325 Calacoto

CUADRO Nº 15

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL EN EL AREA DE INFLUENCIA


JULIACA

PUNO

Ilave

Juli

Yunguyo

COPANI


FEBRERO DEL 2015


vii. Características Climáticas.

El clima del Distrito de Copani (área de influencia) durante el día la temperatura oscila entre 10°y 14° y durante la época de helada baja el clima hasta 10°.

viii. Análisis de peligros.

En la zona de influencia del proyecto, no se identificó peligros potenciales, en tal

sentido es viable intervenir en la Institución Educativa Primaria N° 70699 de la

comunidad campesina Chicanihuma del Distrito de Copani

Peligros socio-naturales.

Son aquellos generados por una inadecuada relación hombre naturaleza, como

deslizamientos, desbordes de ríos.

En el área de influencia, hasta el momento no existen antecedentes de

deslizamientos.

Peligros Antrópicos.

Son aquellos generados por los procesos de modernización, industrialización. En el

área de estudio e influencia no existen derrames de sustancias peligrosas, incendios

urbanos, contaminación de aire, residuos ocasionados por las empresas mineras,

Etc.

En base a los conceptos vertidos en líneas arriba se ha analizado la posibilidad de la

ocurrencia de peligros en el área de estudio del proyecto sobre la base “Pautas

metodológicas para la incorporación del análisis de riesgos de desastres en los

proyectos de Inversión Pública – DGPM 2007, cuyos resultados se muestran en el

formato 1A y 1B respectivamente.


FEBRERO DEL 2015


CUADRO Nº 16

ANALISIS DE PELIGROS EN EL AREA DE ESTUDIO DEL PROYECTO

Formato N°01 Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto

Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona.

1. ¿Existen antecedentes de peligros en la

zona en la cual se pretende ejecutar el

proyecto?

2. ¿Existen Estudios que pronostican la probable

ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis?

¿Qué tipo de peligro?

Si No Comentarios Si No Comentarios

Inundaciones

X Inundaciones X

Lluvias intensas X

Lluvias intensas X

Heladas X

Heladas X

Friaje/Nevada

X

Friaje/Nevada X

Sismos

X Sismos X

Sequias

X

Sequias X

Huaycos

X Huaycos X

Derrumbes/Deslizam

ientos

X

Derrumbes/Deslizamie

ntos X

Tsunamis

X Tsunamis X

Incendios urbanos

X Incendios urbanos X

Derrames tóxicos

X

Provenientes

de la mina Derrames tóxicos X

Otros

X Otros X

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros

señalados en las preguntas SI NO anteriores durante la vida útil del

proyecto?

SI NO

X

4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros

naturales en la zona es suficiente para SI o NO tomar decisiones

para la formulación y evaluación de proyectos?

SI NO

X

Formato: Pautas metodológicas para la incorporación del análisis de riesgos de desastres en los

proyectos de Inversión Pública – DGPM.

Parte B: Preguntas sobre características específicas de peligros.

Instrucciones:

a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos.

- Frecuencia: se define de acuerdo con el periodo de recurrencia de cada uno de

los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información

histórica o en estudios de prospectiva.

- Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico

(intensidad área de impacto).

b) Para definir el grado de frecuencia(a) y severidad (b), utilizar la siguiente escala:

B=bajo : 1

M=Medio : 2


FEBRERO DEL 2015


A=Alto : 3

S.I.=Sin importancia : 4

Cuadro N° 17

Peligros SI NO Frecuencia(a) Severidad (B) Resultado (c

)= (a)*(b) B M A S.I. B M A S.I.

Inundación ¿Existen zonas con problemas de

inundación? X ¿Existen sedimentación en el rio o

quebrada?

X ¿Cambia el flujo del rio o acequia

principal que estará involucrado con el proyecto? X

Lluvias Intensas X

2

2

4

Derrumbes/Deslizamientos ¿Existen procesos de erosión? X ¿Existe mal drenaje de suelos? X ¿Existen antecedentes de

inestabilidad o fallas geológicas en las laderas?

X

¿Existen antecedentes de deslizamientos?

X

¿Existen antecedentes de derrumbes?

X

Heladas X

2

1

2

Friajes/Nevadas X 1

1

1

Sismos X Sequias X

1

1

1

Huaycos X Incendios urbanos X Derrames tóxicos

X

Otros X Formato: Pautas metodológicas para la incorporación del análisis de riesgos de desastres en los

proyectos de Inversión Pública – DGPM.

i. Análisis de vulnerabilidad.

El análisis de vulnerabilidad es el segundo elemento que explica la condición de

riesgo, la cual se entiende como la incapacidad de una unidad social, estructura

física o actividad económica, de anticiparse, resistir y/o recuperarse de los daños

que le ocasionaría la ocurrencia de un peligro o amenaza.

La vulnerabilidad es, entre otros, el resultado de procesos de inapropiada ocupación

del espacio y del inadecuado uso de los recursos naturales y la aplicación de estilos


FEBRERO DEL 2015


o modelos de desarrollo inapropiados, que afectan negativamente las posibilidades

de un desarrollo sostenible.

Existen tres factores que determinan la vulnerabilidad:

a) Exposición: Relacionada con decisiones y prácticas que ubican a una unidad

social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad

económica en las zonas de influencia de un peligro. Este factor explica la

vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social al impacto negativo del

peligro.

Respecto a este punto, la ubicación de la Institución Educativa Primaria N°

70699 se encuentra en una superficie semiplano con una pendiente menor a

0.05, existen también cerros con pendientes suaves y pronunciadas, no

propenso a los derrumbes, deslizamiento, erosiones ni inundaciones. Lo cual

hace que la infraestructura de la IEP y fundamentalmente a la población que

recibe los servicios en dicha infraestructura no se encuentran en peligro.

b) Fragilidad: Se refiere al nivel o grado de resistencia y/o protección frente al

impacto de un peligro, es decir, las condiciones de desventaja o debilidad

relativa de una unidad social.

Los materiales utilizados en la Institución Educativa Primaria no son los

adecuados ya que está hecha a base de Adobe, lo cual demuestra que no se ha

tomado en cuenta las normas técnicas de construcción.

c) Resilencia: Está asociada al nivel o grado de asimilación y/o recuperación que

pueda tener la unidad social (personas, familias. Comunidad, sociedad),

estructura física o actividad económica, después de la ocurrencia de un peligro o

amenaza.

En relación a la resilencia, de una posible ocurrencia de peligro y/o desastre que

interrumpa los servicios educativos, existen organizaciones como la

Municipalidad Distrital de Copani, el Ministerio de educación, Defensa Civil

quienes intervendrían para la asimilación y/o recuperación de los servicios

educativos de la Institución Educativa Primaria N° 70699.

Presentamos un mapa del área de estudio y área de influencia, identificando

claramente las IE. Alternativas al foco del problema.


FEBRERO DEL 2015


Figura N° 07 MAPA DEL AREA DE ESTUDIO E INFLUENCIA

Como se observa en el mapa anterior las IE alternativas Primaria, están entre

una Distancia de 2.5 km a 7.8 km en línea recta, pero el recorrido es mucho

mayor por las condiciones geográficas, se puede apreciar que en el área de

influencia existen dos Instituciones Educativas de nivel Primaria la IEP 70699 y

la IEP 70255, a continuación presentamos un cuadro con las distancias tomando

como referencia la IEP N° 70699 foco del problema.

I.E. ALTERNATIVAS

AREA DE INFLUENCIA

2.5 KM

4.1 KM

5.2 KM

7.8 KM

5.9 KM


FEBRERO DEL 2015


0221325 70255 Primaria Calacoto 2.5 57 7

0221333 70256 Primaria Copani 7.8 221 18

0221374 70260 Primaria Tacapisi 5.2 100 8

0221515 70274 Primaria Challapampa 5.9 89 7

0660357 70699 Primaria Chicanihuma 0 25 3

0243808 70615 Primaria Huayllane 4.1 28 5

Fuente: Escale-Minedu


CUADRO N° 18

DISTANCIA EN TIEMPO DE LAS I.E.P N° 70699

Código

Modular

Nombre de

la IE

Nivel de

Modalidad

Dirección de IE centro

poblado

Distancia en

kmAlumnos Docentes

3.1.2. DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS.

Existen grupos de población y entidades involucradas que se vinculan con el

problema, interés, estrategias, acuerdos y compromisos asumidos por estas tal

como se menciona en la participación de involucrados (Matriz de involucrados).

3.1.2.1. Participación de las Entidades Involucradas y de los Beneficiarios.

La participación de las entidades y/o actores en el presente proyecto se

establece en la diversas acciones realizadas por la institución educativa

involucrada y de las autoridades competentes que buscan solucionar el

problema, que conjuntamente con la Municipalidad Distrital de Copani han

tomado las siguientes medidas que se mencionan a continuación.

En el presente análisis se identifican solo a los involucrados que tienen

incidencia directa en el proyecto.

ENTIDADES INVOLUCRADAS

Municipalidad

Distrital de Copani

UGEL

MEJORAMIENTO DEL

SERVICIO EDUCATIVO EN LA

INSTITUCION EDUCATIVA

PRIMARIA N° 70699 DE LA

LOCALIDAD DE

CHICANIHUMA, DISTRITO DE

COPANI, PROVINCIA DE

YUNGUYO - PUNO

I.E.P. N° 70699

Beneficiarios

APAFA


FEBRERO DEL 2015


a. Asociación de Padres de Familia

La APAFA es una organización estable de personas naturales, sin

fines de lucro, que propicia la participación de los padres de familia,

tutores y apoderados en el proceso de mejoramiento de los

aprendizajes de los alumnos y del servicio educativo que brinda la

institución Educativa.

La APAFA tiene varias funciones como deberes y derechos, a

continuación presentamos alguno de ellos.

Velar que en la Institución Educativa exista un ambiente adecuado

que permita la formación integral de los alumnos.

Participar en la formulación del Proyecto Educativo Institucional

(PEI) y en el Plan Anual de Trabajo (PAT), a través de sus

representantes ante el Consejo Educativo Institucional.

Denunciar ante las autoridades competentes los casos de

maltrato, abuso, discriminación, irresponsabilidad, negligencia u

otras conductas irregulares que se dieran en la Institución

Educativa en perjuicio de los alumnos.

La APAFA ante la situación crítica de la Institución Educativa ha

manifestado a través de sus representantes, la necesidad de contar

con un Ambiente adecuado de infraestructura y equipamiento, material

didáctico y capacitaciones con el fin de brindarles mejores condiciones

de servicio de educación, a través de un centro educativo más

moderno, equipado y adecuado para el proceso de aprendizaje de sus

menores hijos.

Frente a esta situación negativa que aqueja a la población estudiantil y

docente de la institución Educativa Primaria N° 70699, la APAFA y

padres de familia se comprometen en apoyar en lo necesario en la

etapa de la ejecución de la obra y logro de conocimientos5.

b. Institución Educativa Primaria N° 70699 (Director y Docentes)

Frente a la situación crítica del inadecuado ambiente que genera

incomodidad en el docente/alumnos(as) y la disponibilidad limitada de

equipamiento para poder desarrollar las clases, el director a cargo de

la institución educativa ha promovido reuniones conjuntamente con la

APAFA para efectos de analizar la situación real del servicio educativo

que se viene impartiendo en la mencionada institución Educativa que

es antipedagógica para la formación de los estudiantes, ya que son

los alumnos los perjudicados directos por el problema.

5 ANEXO VI: Acta de Compromiso de los Involucrados.


FEBRERO DEL 2015


Frente a esta situación, los agentes directamente involucrados

(Director, Docente, APAFA y alumnos) han tomado la decisión que por

medio de la Municipalidad Distrital de Copani se participe en la

Convocatoria del fondo de promoción a la inversión Pública Regional y

Local (FONIPREL), además por parte de la Institución Educativa

Primaria, Director y docente asumen el compromiso de Facilitar y

alcanzar los documentos que sea necesario en la formulación del

proyecto así como en la ejecución del proyecto.

c. Unidad de Gestión Educativa Yunguyo (UGEL Yunguyo)

La Unidad de Gestión Educativa Local Yunguyo ha percibido la

problemática de la Institución Educativa Primaria N° 70699, como la

inadecuada condición de la infraestructura, equipamiento e

implementación pedagógica refleja una calidad de enseñanza y

aprendizaje baja en la IEP.

De esta forma la Unidad de Gestión Educativa Local Yunguyo, ve por

necesario la priorización y pertinencia del proyecto6 y se compromete

en asumir los costos de operación y mantenimiento7 ya que los

ambientes e infraestructura educativa con que cuenta la institución

Educativa Primaria N° 70699 son inadecuadas para realizar

actividades de enseñanza y aprendizaje.

d. Municipalidad Distrital de Copani

Es la entidad local comprometida con el desarrollo del presente

proyecto, que viene participando con la formulación del presente

estudio de pre inversión a nivel perfil.

En ese sentido, el presente estudio viene siendo liderado por el

Gobierno Local; en primer lugar realizando la priorización del

proyectos más urgentes en el ámbito Distrital y considerando la

intervención inmediata en la mejora de la calidad educativa, asignando

el presupuesto correspondiente al financiamiento de los estudios de

pre inversión a nivel de perfil, realizando las alianzas estratégicas con

los docentes, la UGEL, la población beneficiaria para mejorar la

calidad educativa de las Instituciones Educativas.

Asimismo la Municipalidad Distrital de Copani, asume el compromiso

de gestionar el financiamiento del proyecto de inversión pública ante

distintas instancias públicas y privadas, para el mejoramiento de los

servicios educativos.

6 Anexo I: Constancia de Priorización y Pertinencia del PIP. 7 Anexo II: Constancia de Operación y Mantenimiento.


FEBRERO DEL 2015


Cuadro Nº 01

Matriz de involucrados

Grupos Problemas Percibidos Interés Estrategias Acuerdos y compromisos

Municipalidad Distrital de

Copani

• Quejas de la población sobre inadecuada Prestación de servicios educativos. • Bajo nivel de desarrollo de los alumnos.

• Adecuada Prestación de servicios educativos. • Mejora el nivel de rendimiento de los alumnos a nivel distrital.

Elaboración de estudio de pre inversión, y gestionar el financiamiento del mismo para su ejecución.

Compromiso de priorización del proyecto.

Unidad de Gestión

Educativa UGEL Yunguyo

Institución educativa con inadecuadas condiciones de infraestructura y equipamiento para prestar servicios educativos de calidad.

Institución educativa con adecuadas condiciones de infraestructura y equipamiento para prestar servicios de calidad

Monitorear constantemente el buen uso y prestación adecuada de los servicios educativos

Otorgar Constancia de priorización y pertinencia del Proyecto y Constancia de Operación y Mantenimiento

APAFA

Infraestructura, y mobiliario educativo antiguos e inadecuados para un desarrollo de capacidades adecuadas.

Contar con adecuada infraestructura y

equipamiento de los servicios educativos que

incida positivamente en el desarrollo de sus menores hijos.

Exigir y apoyar en la elaboración del estudio de pre inversión

Compromiso de apoyo en la ejecución de la obra.

Institución Educativa

Primaria N° 70699 (Director y Docente)

Condiciones inadecuadas para enseñar

Condiciones adecuadas para enseñar

Apoyar al equipo formulador facilitando

información y documentos

Compromiso facilitar y alcanzar los documentos que sean necesarios en

la formulación del proyecto así como en la ejecución del proyecto.

Beneficiarios (Padres de familia

y estudiantes)

Inadecuadas condiciones para los estudiantes

Buenas condiciones para estudiar

Dar buen uso a la infraestructura educativa

Dar buen uso a la infraestructura educativa

3.1.2.2. Población referencia.

La población de referencia lo constituye los pobladores en su totalidad que

conforman las localidades del área de influencia del proyecto. Se ha

determinado tomando en consideración la población del Centro Poblado

Calacoto y Centro Poblado Sanquira (Central y Machacuyo) del área rural

del Distrito de Copani que alcanza a 608 habitantes según censo población

y vivienda 2007. Esta población se debe a que el área de influencia es de

4.00 km de radio de acción conforme se establece en el Anexo SNIP 9 –

Parámetros de Formulación.


FEBRERO DEL 2015


Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total

00 a 05 años 5 15 20 14 18 32 19 33 52

06 años 0 3 3 4 5 9 4 8 12

07 años 2 2 4 3 4 7 5 6 11

08 años 0 2 2 2 6 8 2 8 10

09 años 7 3 10 7 5 12 14 8 22

10 años 1 1 2 9 3 12 10 4 14

11 años 5 2 7 6 4 10 11 6 17

12 años 3 1 4 8 5 13 11 6 17

13 años 1 2 3 2 4 6 3 6 9

De 14 años a 20 años 6 7 13 45 35 80 51 42 93

De 21 años a 25 años 3 4 7 15 11 26 18 15 33

De 26 años a 30 años 7 2 9 11 6 17 18 8 26

De 31 años a 35 años 4 2 6 13 14 27 17 16 33

De 36 años a 40 años 7 7 14 8 13 21 15 20 35

De 41 años a 45 años 5 3 8 11 7 18 16 10 26

De 46 años a 50 años 6 3 9 12 11 23 18 14 32

De 50 años a mas 30 31 61 51 54 105 81 85 166

TOTAL 92 90 182 221 205 426 313 295 608

CUADRO Nº 19

ESTRUCTURA POBLACIONAL DEL AREA DE INFLUENCIA 2007

Edad en Grupos

Quinquenales

C.P. CALACOTO C.P. SANQUIRA POBLACION TOTAL



GRAFICO N° 05

0 100 200 300 400 500 600 700

00 a 05 años

07 años

09 años

11 años

13 años

De 21 años a 25 años



De 50 años a mas

Poblacion Referencial

Mujer

Hombre


FEBRERO DEL 2015


Considerando que la población corresponde al año 2007, para actualizar el

número de habitantes al año en que se realiza el presente estudio,

utilizaremos la tasa intercensal; según el CUADRO N° 10 se calculara la

tasa de crecimiento debido a que en el censo de 1993 no hay datos

estadísticos a nivel de centros poblados en tal sentido se trabajara con la

tasa de crecimiento de la zona rural del Distrito.

Tasa intercensal = (

)(

)-1

Población referencial 2007 = 5436

Población referencial 1993 = 6205

Número de año = 2007-1993 = 14

Tasa intercensal = ?

Calculamos la Tasa Intersensal:

Tasa Intercensal = (

)(

)-1 = -0.94%

La tasa intercensal es negativa de -0.94% anual, por tanto calculamos la

población del año 2015, año en que se realiza el presente estudio,

utilizando la siguiente formula.

Pob. Referencial 2014= Población de referencia 2007


FEBRERO DEL 2015


Hombre Mujer Total

00 a 05 años 18 31 49

06 años 4 7 11

07 años 5 6 10

08 años 2 7 9

09 años 13 7 21

10 años 9 4 13

11 años 10 6 16

12 años 10 6 16

13 años 3 6 8

De 14 años a 20 años 48 39 87

De 21 años a 25 años 17 14 31

De 26 años a 30 años 17 7 24

De 31 años a 35 años 16 15 31

De 36 años a 40 años 14 19 33

De 41 años a 45 años 15 9 24

De 46 años a 50 años 17 13 30

De 50 años a mas 76 80 155

TOTAL 293 276 569

Fuente: En base al Cuadro N° 19

Edad en Grupos

Quinquenales

Poblacion Total

CUADRO Nº 20

POBLACION ESTIMADA AL 2014


GRAFICO N° 06

0 20 40 60 80 100

00 a 05 años

07 años

09 años

11 años

13 años




De 50 años a mas

Poblacion de Referencia 2014

Mujer

Hombre


FEBRERO DEL 2015


3.1.2.3. Población demandante potencial.

La demanda potencial, está constituido por aquella fracción de la población

referencial que está en edad normativa, para asistir al nivel primaria, ciclo

III, IV, V. Los grupos de edad para recibir la educación básica regular en el

área de influencia del proyecto, según el Ministerio de Educación ha

establecido que la edad normativa para asistir a este nivel oscilan entre los

06 a 11 años.

CUADRO N° 21

ESTRUCTURA DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

Niveles Inicial Primaria Secundaria

Ciclos I II III IV V IV VII

Edad -

Grados

Años Años 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°

0 a 2 3 a 5

Fuente: Guía de educación básica regular.

De esta forma nuestra demanda potencial será para la Institución Educativa

Primaria 70699 está constituida por niños y niñas en edad de 06 a 11 años,

en tal sentido la población potencial seria 86 habitantes en el año 2007.

Hombre Mujer

06 años 4 8 12

07 años 5 6 11

08 años 2 8 10

09 años 14 8 22

10 años 10 4 14

11 años 11 6 17

TOTAL 46 40 86

Fuente: Censos Nacionales XI Poblacion y VI de Vivienda 2007


CUADRO Nº 22

POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL 2007

EDAD EN AÑOSSEGÚN SEXO

Total


FEBRERO DEL 2015


GRAFICO N° 07

4.1.2.4. Población demandante efectiva.

La población demandante efectiva, viene a ser parte de la población

demandante potencial, es decir son los alumnos matriculados en la

institución educativa Primaria N° 70699 a las que la población del área de

influencia tiene acceso. Por ello presentamos los alumnos matriculados por

grados y sexo, según situación al inicio del año lectivo 2014, donde existe

un total de 29 alumnos matriculados, de los cuales el 44.83% son varones y

el 55.67% son mujeres, además tenemos 03 aulas, un aula pedagógica por

ciclo.

Varones Mujeres

Primer Grado 2 0 2

Segundo Grado 3 3 6

Tercer Grado 3 6 9

Cuarto Grado 2 3 5

Quinto Grado 1 1 2

Sexto Grado 2 0 2

TOTAL 13 13 26 3

% 50.00% 50.00% 100%


1

1

1

CUADRO Nº 23

DEMANDA EFECTIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL 2014

SECCIONES NUMERO DE ALUMNOS

TotalAulas que

Ocupan

Fuente: Nomina de Matricula del 2014.


FEBRERO DEL 2015


GRAFICO N° 08

Asimismo se ha revisado la tendencia histórica de matriculados de acuerdo

a las nóminas de matrícula, dicha información ha sido posible gracias al

Director de la I.E.P. N° 70699 quien nos ha brindado las nóminas de

matrículas disponibles de los últimos 5 años (2010-2014)8. Donde se puede

apreciar que en el 2010 presenta un total de 40 alumnos matriculados,

decreciendo año a año debido a una inadecuada oferta de servicios

educativos por parte de la Institución Educativa Primaria N° 70699

2010 2011 2012 2013 2014

Primer Grado 4 6 7 6 2

Segundo Grado 5 3 6 8 6

Tercer Grado 11 4 3 5 9

Cuarto Grado 4 9 4 2 5

Quinto Grado 5 3 9 2 2

Sexto Grado 11 3 3 7 2

TOTAL 40 28 32 30 26

TENDENCIA HISTORICA DE LAS SECCIONES POR EDADES DE LA I.E.P.

GRADO DE ESTUDIOSNUMERO DE ALUMNOS (2010-2014)

Fuente: Nominas de Matriculas (2010-2014)


CUADRO Nº 24

8 Anexo VIII: Nominas de matrícula (2010-2014).

2

3

3

2

1

2

0

3

9

3

1

0

0 2 4 6 8 10

De 06 años

De 07 años

De 08 años

De 09 años

De 10 años

Demanda Efectiva 2014

Mujeres

Varones


FEBRERO DEL 2015


Indicador Educativo.

La educación es el principal factor determinante de la calidad de vida de las personas, por lo tanto ella condiciona tanto las posibilidades de ingreso al mercado laboral como la calidad del empleo y los niveles de ingreso. Los indicadores de niveles de aprobación, repitentes y deserción escolar

están referidos al total de alumnos matriculados en el 2014.

CUADRO N° 25

H M T % H M T % H M T % H M T % H M T % H M T % H M T %

TOTAL 14 14 28 100.00 2 0 2 100.00 4 4 8 100.00 3 6 9 100.00 2 3 5 100.00 1 1 2 100.00 2 0 2 100.00

Aprobados 13 13 26 92.86 2 0 2 100.00 3 3 6 75.00 3 6 9 100.00 2 3 5 100.00 1 1 2 100.00 2 0 2 100.00

Desaprobados 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00

Retirados 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00

Traslado a otra I.E. 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00

Porstergacion de 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00

Fallecidos 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00

Fuente: Elaboracion Propia según acta consolidada de Educacion Basica Regular de la IEP N° 70699 -2014

SITUACIONTOTAL 1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado

MATRICULA POR GRADO Y SEXO, SEGÚN SITUACION AL FINALIZAR EL AÑO LECTIVO 2014

Recuperacion Pedagogica 1 1 2 7.14 0 0

5° Grado

0 00 0.00 1 1 2 25.00

6° Grado

0.000 0 0.00 0 0 00 0.00 0 0 0 0.000

Los Niveles de Aprobación.

En la Institución Educativa Primaria N° 70699, de un total de 8 alumnos del segundo grado solamente aprobaron el 75.00%, cifra totalmente inferior al indicador regional de 95.60% y nacional 90.40%. Además se observa que del total de matriculados del primero a sexto

grado, aprobaron solamente el 95.00% relativamente inferior al indicador

regional que es del 97.03% y nacional de 94.43%.

CUADRO N° 26

1° 2 100.00 98.70 97.5

2° 6 75.00 95.60 90.4

3° 9 100.00 96.00 92.3

4° 5 100.00 96.70 94.3

5° 2 100.00 97.00 94.9

6° 2 100.00 98.2 97.2

TOTAL 24 95.00 97.03 94.43

Fuente: Actas de Evaluacion de la IEP N° 70699 y ESCALE-MINEDU.

NIVEL DE APROBACION AL FINALIZAR EL AÑO LECTIVO 2014

GRADOESTUDIANTES

APROBADOS

INDICADOR AÑO

LECTIVO 2014 (%)

INDICADOR

REGIONAL (%)

INDICADOR

NACIONAL

(%)


FEBRERO DEL 2015


Niveles de Repitencia (Desaprobados).

Los niveles de repitencia del total de estudiantes de la Institución Educativa

Primaria N° 70699 del primero a sexto grado representa 0.00% por debajo

del indicador Regional de 2.05% y nacional 4.28%.

CUADRO N° 27

1° 0 0.00 0.1 0.1

2° 0 0.00 3.5 8.1

3° 0 0.00 3.2 6.6

4° 0 0.00 2.3 4.8

5° 0 0.00 2.1 4.1

6° 0 0.00 1.1 2

TOTAL 0 0.00 2.05 4.28


ALUMNOS REPITENTES AL FINALIZAR EL AÑO LECTIVO 2014

GRADOSESTUDIANTES

REPITENTES

INDICADOR AÑO

LECTIVO 2014 (%)

INDICADOR

REGIONAL (%)

INDICADOR

NACIONAL (%)

Niveles de Deserción escolar.

En la Institución Educativa Primaria N° 70699 el nivel de deserción escolar

representa el 0.00% cifra inferior al indicadores Regional que es del 2.60%

y al indicador Nacional de 4.17%% para el año 2014.

CUADRO N° 28

1° 0 0.00 0.9 1.8

2° 0 0.00 4.2 8.2

3° 0 0 3.6 6.3

4° 0 0 2.6 4.1

5° 0 0 1.7 3.2

6° 0 0.00 1.0 1.4

TOTAL 0 0.00 2.6 4.17


ALUMNOS RETIRADOS AL FINALIZAR EL AÑO LECTIVO 2014

INDICADOR

REGIONAL (%)

INDICADOR

NACIONAL (%)

ESTUDIANTES

RETIRADOS

INDICADOR AÑO

LECTIVO 2014 (%)GRADOS

Niveles de Atraso Escolar.

En la Institución Educativa Primaria N° 70699 los alumnos con atraso escolar por grados, según las nóminas de matrícula al inicio del año lectivo 2014, en el primer grado presenta el 0.00% por debajo de los indicadores regionales de 1.1% y nacional de 2.00%, en el tercer grado la los alumnos con atraso escolar es de 22.22% por encima del indicador regional y nacional de 4.8% y 8.60%.


FEBRERO DEL 2015


A nivel de todo los estudiantes matriculados del Primero a sexto grado de la

IEP N° 70699 los alumnos con atraso escolar presente el 4.44% encima del

indicador regional de 4.30% y por debajo del indicador nacional de 7.34%

CUADRO N° 29

1° 0 0.00 1.1 2.00

2° 0 0.00 3.1 6.00

3° 2 22.22 4.8 8.60

4° 0 0.00 5.9 9.50

5° 0 0.00 6.6 10.60

6° 0 0.00 7.5 11.3

TOTAL 2 4.44 4.30 7.34


ALUMNOS CON ATRASO ESCOLAR AL INICIO DEL AÑO LECTIVO 2014

INDICADOR

REGIONAL (%)

INDICADOR

NACIONAL (%)GRADOS

ESTUDIANTES

CON ATRASO

INDICADOR AÑO

LECTIVO 2014 (%)

De esta manera presentamos también un resumen de la tendencia de los

indicadores de la Institución Educativa Primaria N° 70699, desarrollado

según las actas de evaluación de educación básica regular del nivel de

educación primaria desde el año 2011-2014.

CUADRO N° 30

H M T % H M T % H M T % H M T %

TOTAL 15 15 30 100.00 16 15 32 100.00 16 14 30 100.00 14 14 28 100.00

Aprobados 13 15 28 93.33 15 14 29 90.63 16 14 30 100.00 13 13 26 92.86

Desaprobados 0 0 0 0.00 0 0 1 3.13 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00

Retirados 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00

Traslado a otra I.E. 0 0 0 0.00 1 1 2 6.25 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00

Fallecidos 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0 0 0.00

Fuente: Elaboracion Propia según acta consolidada de Educacion Basica Regular de la IEP N° 70699.

SITUACION2011 2012 2013 2014

MATRICULA POR GRADO Y SEXO, SEGÚN SITUACION AL FINALIZAR EL AÑO LECTIVO (2011-2014)

Porstergacion de

Evaluacion0 0 0 0.00

0 0 0.00 0Recuperacion Pedagogica 2 0 2 6.67 0

0 0 0 0.00 0 0

0.00 1 10 0

0 0.00 0 0 0 0.00

2 7.14

Asimismo se cuenta con Indicadores de Tasa neta de matrícula, alumnos

con atraso escolar (porcentaje de matrícula inicial), para ello se ha tomado

en cuenta las nóminas de matrícula del año lectivo 2014, donde se analiza

el retraso escolar por grado y fecha de nacimiento, así como la tasa neta de

matrícula considerándose un año de más a la edad establecida para el

grado en curso, ya que muchos de los alumnos no cumplen la edad

establecida en el momento de las matriculas al inicio de cada año.


FEBRERO DEL 2015


CUADRO N° 31

Fecha de Naciemiento 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Edad 14 13 12 11 10 9 8 7 6 Total %

N° Alum 6° Grado 1 1 2 0 0.00

N° Alum 5° Grado 2 2 0 0.00

N° Alum 4° Grado 2 3 5 0 0.00

N° Alum 3° Grado 1 1 2 5 9 2 22.22

N° Alum 2° Grado 2 4 6 0 0.00

N° Alum 1° Grado 2 2 0 0.00

TOTAL 26 2 7.69

Tasa Neta de Matricula = 22 = 84.62 %

Total con atraso escolar = 2 = 7.69 %

Fuente: Nominas de Matricula 2014, ESCALE-MINEDU

ALUMNOS MATRICULADOS CON ATRAZO ESCOLAR POR GRADO - IEP N° 70699 SEGÚN SITUACION AL INICIO DEL AÑO

ATRASO ESCOLARTOTAL

CUADRO N° 32

TASA NETA DE MATRICULA 84.62 94.1 93.2

ALUMNOS CON ATRASO ESCOLAR 7.69 4.30 7.34

Nivel suficiente en compresion de textos S/I S/I S/I

Nivel suficiente en matematica S/I S/I S/I

Fuente: Nominas de Matricula 2014, ESCALE-MINEDU

INDICADORES EDUCATIVOS

INDICADORES EDUCATIVOSLOCAL

(%)

DEPARTAMENTAL

(%)

NACIONAL

(%)

Tasa neta de ingreso al primer grado de primaria.

Con la tasa neta de matrícula se busca medir con exactitud el acceso a la

educación primaria por parte de la población en edad de ingresar a la educación

primaria, calculamos la tasa neta de ingreso al primer grado de primaria del área

de influencia.

Calculo de la Tasa neta de ingreso al 1° grado de primaria en el 2014:

TNI =

*100 = 18.18%

Para cumplir la meta de universalización de la educación primaria, es

condición necesaria alcanzar una TNI del 100%, en tal sentido la TNI de

18.18% indica q existe un bajo acceso a la educación primaria de los niños

en edad oficial de ingresar a este nivel educativo en el área de influencia.


FEBRERO DEL 2015


Tasa neta de matrícula.

Definición: Número de alumnos del grupo de edad correspondiente

teóricamente a un nivel de educación dado (Inicial, Primaria o Secundaria),

expresado en porcentaje de la población total de ese grupo de edad.

Supuestos:

La población total que se encuentra en edad de asistir es de 80

alumnos según estimación de la demanda potencial.

Cantidad de número de matriculados es de 26 alumnos.

Calculamos la Tasa Neta de Matriculas: TNM=

*100 = 32.50%

La tasa neta de matrícula del área de influencia es de 32.50%. El valor

máximo teórico de la TNM es de 100%, en tal sentido el valor obtenido

indica que la cobertura de la población en edad escolar oficial es deficiente.

CUADRO N° 33

INDICADORES EDUCATIVOS

INDICADOR LOCAL DEPARTAMENTAL NACIONAL

Tasa neta de matricula

32.50% 91.2% 93.5%

Fuente: Nominas de matrícula 2014, ESCALE-MINEDU. Elaboración: Equipo Formulador

32.50%

91.20%

93.50%

Tasa neta de matricula

LOCAL

DEPARTAMENTAL

NACIONAL


FEBRERO DEL 2015


4.1.3. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS.

4.1.3.1. Capacidad actual.

La capacidad actual constituye la oferta sin proyecto, que se determina a

partir de la capacidad de producir el servicio educativo, según estándares

sectoriales, de las IE (Ubicadas en el área de Influencia) a las que la

población afectada podría acceder sin mayores dificultades.

i. Tipos de instituciones educativas.

En el área de influencia (centro poblado Calacoto y centro poblado

sanquira), se han identificado dos Instituciones educativas de nivel

Primaria, la IEP 70699 y la IEP 70255.

CUADRO N° 34

INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL AREA DE INFLUENCIA 2014.

Código Modular

Nombre de la IE Nivel de

Modalidad

Dirección de IE centro poblado

Secciones Alumnos Docentes

0660357 70699 Primaria Chicanihuma 3 26 3

0221325 70255 Primaria Calacoto 6 57 7

Elaboración: Equipo Formulador. Fuente: Escale-MINEDU.

Además se tiene según el Decreto Supremo N° 009-2005-ED

Reglamento de Gestión del Sistema Educativo; Art. 16° tipos de

Instituciones por la Gestión: Las Instituciones Educativas son públicas o

privadas y su funcionamiento es autorizado por la Dirección Regional de

Educación Puno, en coordinación con la Unidad de Gestión Local de

Yunguyo, en tal sentido en el área de influencia del proyecto solamente

existe estas dos instituciones que es de carácter público, tampoco

existen IEI de carácter privado.

ii. Situación actual de la Instituciones Educativas de nivel Primaria.

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699.

La situación actual de la IEP 70699, según los resultados de la

evaluación realizada por los especialistas a la IE presenta los siguientes

resultados en relación con los estándares sectoriales.


FEBRERO DEL 2015


La Instituciones Educativa Primaria N° 70699 es de carácter

Polidocente Multi grado, en la actualidad laboran 1 director, 2

profesores de aula y 1 personal administrativo9.

En cuanto a las distancias y tiempo máximo de radio de acción, la

IEP 70699 se encuentra en la Zona rural de modo que para

educación de nivel Primaria es de 4.00 km de distancia máxima, y

tiempo máximo a pie de desplazamiento de alumnos en 60

minutos el cual está conforme se establece en el Anexo SNIP 9.

parámetros de formulación.

INFRAESTRUCTURA

De acuerdo al levantamiento topográfico el terreno es de la siguiente

forma como se muestra a continuación en la figura siguiente:

FIGURA N° 09

VISTA Y DISTRIBUCION ACTUAL DEL TERRENO DE LA I.E.P. 70699

9 Anexo 7: Cuadro de Asignación de Personal.

N


FEBRERO DEL 2015


Los linderos del terreno son:

Por el Sur : Con la Propiedad de las familias Juan Polloquer

Cachicatari y Tomas Polloqueri Condemayta.

Por el Este : Con la Propiedad de Juan Polloqueri Cachicatari.

Por el Oeste: Con la Propiedad de Francisco Alfaro Alfaro

Extensión superficial : 9, 643.13 m2.

Las características del terreno en relación al saneamiento físico legal, el

predio de la IEP N° 70699, se encuentra totalmente saneado con

documento TESTIMONIO de terreno10, cuya posesión real ejerce desde

2002. El terreno donde se encuentra ubicado la I.E. de nivel Primaria,

presenta una topografía adecuada a continuación se detalla en el

cuadro siguiente la descripción actual de la IEP 70699.

A 1er y 2do Grado 50.23 2.1 8 Adecuado Adecuado

3er y 4to Grado 48 2.1 14 Adecuado Inadecuado

5to y 6to Grado 48 2.1 4 Adecuado Inadecuado

Direccion 18 - - Inadecuado Inadecuado

Centro de computo 30 - - Inadecuado Inadecuado

Almac. De alimentos 21.66 - - Inadecuado Inadecuado

E Teatrin 75.11 - - Inadecuado Inadecuado

C Cocina 21 - - Inadecuado Inadecuado

D Deposito de Materiales 44.89 - - - -

Cerco Perimetrico 369.43 - - Adecuado Adecuado

Plataforma Dept. 628.01 - - Inadecuado Inadecuado

Patio de Honor - - - - -

Fuente: Evaluación e Inspección Ocular de la Institución Educativa IEP 70699


CUADRO N° 35

DESCRIPCION ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699

BLOQUE USO Área M2Índice de Ocupación

M2

N° de

AlumnosIluminación Ventilación

B

A continuación hacemos una descripción por bloque según la

evaluación e inspección ocular realizada por el equipo formulador y se

complementara con la entrevista que se llevó a cabo con la Directora de

la IEP N° 70699.

Aula de Primer y Segundo Grado.

Esta aula es de construcción reciente con material noble del año 2013,

con un área de 48 m2 el cual fue edificado acorde a los estándares

sectoriales por la Municipalidad Distrital de Copani, el cual cuenta con

mobiliario, material educativo la infraestructura tiene buena iluminación

10 Anexo III: Testimonio del Terreno.


FEBRERO DEL 2015


y ventilación lo que permite brindar una buena enseñanza por parte del

docente a los alumnos.

FIGURA N° 10

ESTADO DEL AULA DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

Aula de Primer y

Segundo Grado.


FEBRERO DEL 2015


AULA DE TERCERO Y CUARTO GRADO.

El aula de tercer y cuarto grado es de construccion antigua del año

1987, en la actualidad este aula ya cumplio con su vida util, ademas de

poner en riesgo la integridad fisica del docente y alumnos, las paredes

muestran desgaste por el pasar del tiempo.

FIGURA N° 11

ESTADO DEL AULA DE TERCER Y CUARTO GRADO

Aula de Tercer y

Cuarto Grado

Pared desgastada con

agujeros y erosión en la

base.


FEBRERO DEL 2015


AULA DE QUINTO Y SEXTO GRADO.

El lado derecho del Bloque donde se encuentra el aula de quinto y

sexto grado presenta erosión en la base al igual que en la parte

posterior, al interior del aula de igual manera el yeso esta cediendo y

desquebrajándose los pisos son una inadecuados por tal motivo el

director y docentes en conjunto con el APAFA organizados buscan la

intervención en la institución a fin de brindar una educación de calidad a

los alumnos

En La parte posterior no se cuenta con cerco

perimétrico, las paredes de los ambientes están

desgastadas debido a que son de construcción

antigua del año 1987.

Aula de Tercer y

Cuarto Grado


FEBRERO DEL 2015


FIGURA N° 12

ESTADO DEL AULA DE QUINTO Y SEXTO GRADO

COCINA

La cocina fue construida en el 2014 por el APAFA y padres de familia,

debido a que era un requisito para ser beneficiados por el Programa

Kaliwarma con Cocinas y Ollas sin embargo le falta ventana, y el

espacio no es el adecuado según los estándares sectoriales, construido

con material rustico, tarrajeado con cemento.

FIGURA N° 13

ESTADO DE LA COCINA

COCINA

Aula de quinto y sexto

grado.


FEBRERO DEL 2015


DIRECCION, ALMACEN DE ALIMENTOS Y CENTRO DE CÓMPUTO

Como se indica en este Bloque se encuentran las secciones de tercero

a sexto grado, dirección, almacén para alimentos y un ambiente

destinado para el centro de Cómputo, construido en el año 1987 con la

creación de la Institución con material rustico (adobe) con cobertura de

calamina tiene una antigüedad de 28 años, tiempo suficiente para que

se deteriore, este bloque ya cumplió con su vida útil, a su vez no cumple

con los estándares sectoriales11.

FIGURA N° 14

ESTADO DE LA DIRECCION

TEATRIN

Construido con material rustico (Adobe) en el año 1990, presenta

rajaduras, humedad siendo un peligro para padres de familia, docentes

y alumnos.

11

Anexo IV: Informe Técnico para demolición.

Centro de Computo - Dirección - Almacén


FEBRERO DEL 2015


FIGURA N° 15

ESTADO DEL TEATRIN

Cerco Perimétrico y Plataforma.

El cerco perimétrico de 418.64 metros cuadrados es de construcción del

año 2010 según los estándares sectoriales debería tener una altura de 3

metros y en la actualidad cuenta con una altura de 2.60 metros; en la

parte posterior y parte lateral derecho es de material de adobe con una

altura de 1.40 metros.

La plataforma que es usada como patio de honor es del año 1998, el

cual se encuentra en pésimas condiciones con un área 433.2 m2.

TEATRIN


FEBRERO DEL 2015


FIGURA N° 16

PLATFORMA DEPORTIVA.

Depósito de Materiales.

El depósito de materiales es de construcción rustica, el cual ya cumplio

su vida útil,


FEBRERO DEL 2015


FIGURA N° 17

DEPOSITO DE MATERIALES.

DEPOSITO DE

MATERIALES


FEBRERO DEL 2015


Conclusión en cuanto a la Infraestructura.

La infraestructura educativa es antipedagógica debido a que ya los

bloques cumplieron con su vida útil o estos no cumplen con los

estándares sectoriales según el Anexo SNIP 9 y las NORMAS

TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA

REGULAR NIVEL PRIMARIA – SECUNDARIA.

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO.

Según la inspección ocular en contraste con el inventario de bienes

proporcionado por la Directora de la Institución se puede apreciar que

es evidente el desgaste de sillas, mesas, pizarras, el escaso material

educativo existente, todo esto en la Institución tiene un impacto negativo

en la población estudiantil. A continuación se detalla el mobiliario y

equipos por ambientes.

Primer y Segundo grado de nivel Primaria.

El mobiliario existente es del año 2013, en la actualidad se encuentra el

mobiliario en buen estado según el inventario de bienes12, en tal sentido

esta aula cuenta con habitabilidad y confort para los estudiantes.

12 Anexo IX: Inventario de bienes.

1 Unidad Mesa de Madera Donacion Acta 2013 Bueno 4

2 Unidad Silla de Madera Donacion Acta 2013 Bueno 8

3 Unidad Escritorio de Madera Donacion Acta 2013 Bueno 1

4 Unidad Estantes de Biblioteca Donacion Acta 2013 Bueno 1

5 Unidad Pizarra Acrilica Donacion Acta 2013 Bueno 1

6 Unidad Tacho de Basura Donacion Acta 2013 Bueno 1

7 Unidad Porta Tacho Donacion Acta 2013 Bueno 1

Fuente: Inventario de Bienes.


CUADRO N° 36

DESCRIPCION ACTUAL DE BIENES AULA DE 1er Grado y 2do Grado

N°Unidad de

MedidaDescripcion del bien

Forma de

Adquisicion

Documento de

Adquisicion

Año de

Adquisicion

Estado de

ConservacionCantidad


FEBRERO DEL 2015


FIGURA N° 18

Situacion de mobiliario del 1er y 2do Grado.

Tercer y Cuarto grado de Nivel Primaria.

En este aula se encuentra el mobiliario escolar en estado de

conservacion desde malo, regular y bueno, mesa de maderas

bipersonales, sillas para alumnos y estante de biblioteca en regular

estado, escritorio de madera y pizarra acrilica en malas condiciones.

1 Unidad Mesa de Madera Donacion Acta 2000 Regular 6

2 Unidad Silla de Madera Donacion Acta 2000 Regular 14

3 Unidad Escritorio de Madera Donacion Acta 2005 Mal 1

4 Unidad Estantes de Biblioteca Donacion Acta 2005 Mal 1

5 Unidad Pizarra Acrilica Donacion Acta 2005 Mal 1

6 Unidad Tacho de basura Donacion Acta 2012 Bueno 1




DESCRIPCION ACTUAL DE BIENES AULA DE 3er Grado y 4to Grado

N°Unidad de


Forma de

Adquisicion

Documento de

Adquisicion

Año de

Adquisicion

Estado de


CUADRO N° 37


FEBRERO DEL 2015


FIGURA N° 19

Situacion de mobiliario del 3er y 4to Grado.


FEBRERO DEL 2015


Quinto y Sexto grado de nivel Primaria.

En este aula el mobiliario educativo para alumnos se encuentran en

estado regular, el escritorio de madera y estante de biblioteca se

encuentra en mal estado.

FIGURA N° 20

Situacion de mobiliario del 5to y 6to Grado.

1 Unidad Mesa de Madera Donacion Acta 1998 Regular 6

2 Unidad Silla de Madera Donacion Acta 1998 Regular 7

3 Unidad Escritorio de Madera Donacion Acta 2005 Mal 1

4 Unidad Estantes de Biblioteca Donacion Acta 2005 Mal 1

5 Unidad Pizarra Acrilica Donacion Acta 2005 Mal 1

6 Unidad Tacho de Agua Donacion Acta 2012 Bueno 1




CUADRO N° 38

DESCRIPCION ACTUAL DE BIENES AULA DE 5to Grado y 6to Grado

N°Unidad de


Forma de

Adquisicion

Documento de

Adquisicion

Año de

Adquisicion

Estado de



FEBRERO DEL 2015


Dirección, Teatrín escolar y Cocina.

Se muestra en el Cuadro N° 32, donde se observa la cantidad y el

estado de conservación en la Dirección, Teatrín y la cocina.

FIGURA N° 21

Situacion de mobiliario Direccion – Teatrin - Cocina

1 Unidad Sillas Plasticas Donacion Acta 2000 Regular 6

2 Unidad Escritorio de Metal Donacion Acta 1990 Regular 1

3 Unidad Silla Giratorias Donacion Acta 1990 Regular 1

4 Unidad Estante de Archivo-DocumentoDonacion Acta 1985 Mal 1

5 Unidad Comoda de Madera Donacion Acta 1985 Mal 1

6 Unidad Escritorio de Madrea Donacion Acta 1985 Mal 1

7 Unidad Silla de Madera Donacion Acta 1998 Mal 15

8 Unidad Silla de Metal-Madera Donacion Acta 1985 Mal 10

9 Unidad Cocina Donacion Acta 2014 Bueno 1

10 Unidad Balon de Gas Donacion Acta 2014 Bueno 1

11 Docena Platos Donacion Acta 2005 Regular 1

12 Docena Tasas Donacion Acta 2005 Regular 1

13 Unidad Ollas Donacion Acta 2014 Bueno 6

14 Unidad Sarten Donacion Acta 2014 Bueno 2



TEATRIN ESCOLAR

COCINA

DESCRIPCION ACTUAL DE BIENES

CUADRO N° 39

N°Unidad de


Forma de

Adquisicion

Documento de

Adquisicion

Año de

Adquisicion

Estado de


DIRECCION


FEBRERO DEL 2015


DESCRIPCION ACTUAL DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO.

La descripción actual del mobiliario y equipamiento se realizara según

el Inventario de bienes13, e inspección ocular realizada por el equipo

formulador, en base a eso es que se realiza el siguiente cuadro, el cual

se utilizara para realizar la optimización, Brecha y requerimiento de

mobiliario y equipamiento.

RECURSOS HUMANOS.

En la actualidad se cuenta con 3 docentes (un docente tiene cargo de

director), y un personal administrativo, en el siguiente cuadro se detalla

la nominación de cargo, nivel magisterial, jornada laboran y la condición

en el cual se aprecia que todo el personal es Nombrado.

13 Anexo IX: Inventario de Bienes

Malo Regular Bueno Total

Mesas Bipersonales 12 4 16

sillas 18 8 26

Estantes de Biblioteca 2 1 3

Silla 3 3

Escritorio 2 1 3

Pizarra Acrílica 2 1 3

Sillas Plasticas 6 6

Escritorio de Metal 1 1

Silla Giratorias 1 1

Estante de Archivo-Documento 1 1

Comoda de Madera 1 1

Cocina 1 1

Balon de Gas 1 1

Platos 1 1

Tasas 1 1

Ollas 6 6

Sarten 2 2

Silla de Madera 15 15

Silla de metal-madera 10 10

Docentes

Dirección

CUADRO N° 40

DESCRIPCION ACTUAL DE EQUIPOS Y MOBILIARIO.

Ambientes DescripciónEstado de conservación

Cocina

Teatrin

Escolar

Fuente: Evaluacion e Inspeccion Ocular del Mobiliario escolar.


Alumnos

1 VALENCIA CHURA,Maria Directora I 30 Hrs Nombrada 13 s/1,554.00

2 CHAMBILLA QUISPE, Hilario prof x Horas II 30 Hrs Nombrado 28 s/2,100.00

3 SIHUYRO AQUINO, Romy prof x Horas IV 30 Hrs Nombrada 15 s/1,990.00

4 FERNANDEZ CLAROS, Personal Administrativo SAE 40 Hrs Nombrado 11 s/1,200.00

Fuente: CAP de la Institucion Educativa Primaria N° 70699.


CUADRO N° 41

CUADRO DE ASIGNACION PERSONAL

N° Apellidos y Nombres Nominacion CargoNivel

Magisterial

Jornada

LaboralCondicion

Tiempo de

ServicioRemuneracion


FEBRERO DEL 2015


INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699.

En la actualidad esta institución se encuentra dentro del área de

influencia del proyecto por ende se realizara un diagnóstico.

La institución educativa primaria N° 70255 con código modular

0221325 del Centro Poblado de Calacoto conto con 57 alumnos en

el 2014.

Es de carácter polidocente completo.

Cuenta con 6 docentes (un docente hace las veces de Director) y un

administrativo.

Esta institución tiene su infraestructura en condiciones inadecuadas,

equipo y mobiliario inadecuado y deficiente por tal motivo se llevó a

cabo los estudios de Pre-Inversión y en la actualidad cuenta con

perfil en estado Viable con código SNIP 244761.

iii. Capacidad actual de la Institución Educativas.

La capacidad actual de la Institución Educativa Primaria N° 70699 se

determina a continuación en base a la situación actual de la Institución

Educativa.

La institución educativa cuenta con un aula acorde a los estándares

sectoriales dotados de equipamiento y mobiliario, en el cual laboran el

primer y segundo grado de primaria, esto indica que los alumnos del primer

y segundo grado estén siendo atendidos en condiciones adecuadas por tal

motivo se requeriría de 02 aulas pedagógicas para atender la demanda por

parte del tercer y cuarto grado que requieren de un aula al igual que los

alumnos del quinto y sexto grado.

4.1.3.2. Oferta Optimizada.

Optimización de infraestructura.

El cambio de los ambientes existentes no resuelve el problema de la

infraestructura de la Institución educativa Primaria N° 70699, porque los

que están usando están en un alto nivel de deterioro, que según el

diagnóstico de ingeniería están en riesgo de colapso según el informe de

inspección del especialista ANEXO en anexos del PIP. A continuación se

muestra el estado actual de la oferta y la que se requiere en el presente

cuadro.


FEBRERO DEL 2015


Optimización de RR.HH.

La oferta actual de profesores y auxiliares cumplen con la Distribución de

plazas para Instituciones Educativas.

Optimización de Mobiliario.

A partir de los mobiliarios que presta servicios en la situación actual de la

IEP N° 70699 se tiene la oferta optimizada, entonces consiste en carpetas

para los alumnos en condiciones deterioradas, que cuyas reparaciones no

garantizarían una vida útil mayor a un año o dos años a continuación se

detalla el mobiliario y equipos optimizado.

Oferta Optimizada A 1er y 2do Grado 48 48 0

3er y 4to Grado 48 48 0

5to y 6to Grado 48 48 0

Direccion 18 10.4 7.6

Almacen de Alimentos 22 - -

Centro de Computo 30 - -

C Cocina 21 10.9 -10.1

D Depsto. De Materiales 44.89 - -

E Teatrin 75.11 - -


CUADRO N° 42

B

Fuente: Evaluación e Inspección Ocular de la Institución Educativa IEP N° 70699

BLOQUE USOÁrea actual

m2

Área

requerida

Optimizacion de la Oferta Actual

Deficit m2

Demolicion


FEBRERO DEL 2015


4.1.3.3. Gestión del Servicio Educativo.

i. Situación legal de la propiedad del terreno.

En relación al saneamiento físico legal, el predio de la IEP 70699, se

encuentra totalmente saneado con TESTIMONIO14, cuya posesión real

se ejerce desde 1987.

El terreno donde se encuentra ubicada la IEP 70699 presenta una

topografía leve con un suelo limo-arenosa. La orientación es de sur a

norte.

Por el Sur : Con la Propiedad de las familias Juan Polloquer

Cachicatari y Tomas Polloqueri Condemayta.

Por el Este : Con la Propiedad de Juan Polloqueri Cachicatari.

Por el Oeste : Con la Propiedad de Francisco Alfaro Alfaro

14 Anexo III: Testimonio.

Malo Regular Bueno Total

Mesas Bipersonales 12 4 16 4

sillas 18 8 26 8

Estantes de Biblioteca 2 1 3 1

Silla 3 3 0

Escritorio 2 1 3 1

Pizarra Acrílica 2 1 3 1

Sillas Plasticas 6 6 6

Escritorio de Metal 1 1 1

Silla Giratorias 1 1 0

Escritorio PC 1 1 1

Computador 1 1 0

Impresora laser HP 1 1 0

Estante de Archivo-Documento 1 1 0

Comoda de Madera 1 1 0

Cocina 1 1 1

Balon de Gas 1 1 1

Platos 1 1 0

Tasas 1 1 0

Ollas 6 6 6

Sarten 2 2 2

Silla de Madera 15 15 0

Silla de metal-madera 10 10 0

CUADRO N° 43

OPTIMIZACION DE EQUIPOS Y MOBILIARIO

Ambientes DescripciónEstado de conservación

Optimizacion


Alumnos

Docentes

Dirección

Cocina

Teatrin

Escolar

Fuente: Evaluacion e Inspeccion Ocular del Mobiliario escolar e Inventario de Bienes


FEBRERO DEL 2015


ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento15.

La entidad responsable de los gastos de operación de la IEP 70699,

está a cargo del Ministerio de Educación que financia los gastos de

sueldos, Docente y Auxiliar.

Los gastos de mantenimiento se financian por dos fuentes:

a) Programa de Mantenimiento preventivo de locales escolares del

Ministerio de Educación en el sentido de compra de pinturas,

reparación de puertas, ventanas e instalaciones sanitarias.

b) Asociación de padres de familia APAFA que aportan con mano de

obra no calificada para el pintado.

iii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la

operación y mantenimiento.

La capacidad de recursos para la operación de la IE, está garantizado.

En cuanto al presupuesto de mantenimiento preventivo de locales

escolares, que constituye un recurso que se dispone anualmente para

diversos gastos de mantenimiento.

iv. Precisa si está constituido al Consejo Educativo Institucional –

CONEI.

La institución educativa no está constituida en el CONEI.

v. Participación de los padres de familia.

La participación de los padres de familia se da a través de la APAFA,

participando en:

Asistencia a faenas de trabajo.

vi. Apoyo de las autoridades locales.

La Municipalidad Distrital de Copani, constituye la entidad que más

participa habiendo apoyado en la edificación del salón para primer y

segundo grado, aporte con materiales para la construcción de cocina.

.

15 Anexo II: Constancia de Operación y Mantenimiento.


FEBRERO DEL 2015


3.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS.

3.2.1. Definición del problema central.

El problema que se ha percibido está asociado principalmente a la inadecuada

oferta de los servicios educativos a los alumnos de la Institución Educativa. En ese

sentido con la participación activa de los actores involucrados, el problema central

se ha definido como:

3.2.2 Análisis de causas.

Causas Directas (CD).

CD.1. Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio.

La institución educativa primaria N° 70699, cuenta con ambientes

deteriorados los cuales presentan deficiencias, construidos con material

rustico (adobe), el deterioro se debe a que la infraestructura ha cumplido con

su vida útil, y que en la actualidad no brinda las garantías de seguridad a la

población escolar y docente, causando inseguridad y malestar. Así mismo

por las inclemencias de la naturaleza ayudan al avance del deterioro de

muros, pisos y otros al igual que con el mobiliario y escaso equipamiento, con

excepción del aula de 1er y 2do grado que brinda habitabilidad y confort a los

estudiantes y docente.

CD.2. Inadecuada Diversificación Curricular.

Se observa que el 100% de los docentes son nombrados, situación que

muestra bajo nivel de preparación por la falta de capacitación y de talleres

pedagógicos.

Esta situación empeora por las condiciones socio económicas de los

docentes el cual no permite que se desarrollen actividades de capacitación,

cursos de desarrollo profesional, debido al bajo sueldo, y a la falta de apoyo

por parte de las autoridades educativas, todo ello repercute en el deficiente

desarrollo del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la institución

educativa..

INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699, DEL DISTRITO DE COPANI


FEBRERO DEL 2015


Causas indirectas (CI).

CI.1. Infraestructura pedagógica, complementaria y espacios exteriores en

condiciones inadecuadas.

La infraestructura del aula de 3er, 4to, 5to y 6to grado de primaria, Dirección,

almacén de alimentos, Centro de cómputo y teatrín, presentan un deterioro

evidente, cabe detallar que no existen ciertos ambientes necesarios para la

Institución Educativa, además que no están construidos los existentes según

las normas técnicas para instituciones de nivel primaria.

CI.2. Equipo y mobiliario insuficiente e inadecuado.

De acuerdo a la evaluación realizada en los ambientes de la Institución

educativa, el mobiliario escolar ya cumplió con su vida útil, en cuanto al

equipamiento es insuficiente el cual se ve reflejado en un bajo aprendizaje de

la población estudiantil.

CI.3. Escasa actualización del docente en el trabajo pedagógico.

Los docentes no reciben ofertas de capacitación, por muchos factores entre

ellos; la lejanía del lugar y las pocas oportunidades de capacitación que

ofrece el Ministerio de Educación en dicha zona, principalmente en las áreas

de lógico matemático, comunicación integral, dado que estos son áreas de

conocimiento base para la enseñanza a los alumnos, siendo indispensables

inclusive para las demás especialidades y con mayor énfasis en el área

específica.

Asimismo según manifestación de los docentes la supervisión y monitoreo de

las instituciones educativas, en especial esta institución educativa, por parte

de los especialistas es limitado, motivo por el cual no se alcanzan las metas

programadas en la curricula educativa.

3.2.3. Análisis de Efectos.

Efectos Directos (ED).

ED.1. Limitado acceso a la educación primaria.

El no contar con ambientes en óptimas condiciones, ocasiona que la

población en edad de asistir al primero grado de educación primaria migre a

instituciones alejadas con una distancia mayor a 4.00 km, en busca de una

mejor oferta de servicios educativos.


FEBRERO DEL 2015


ED.2. Desmotivación de la población estudiantil.

Constituye otro de los efectos debido a las pésimas condiciones de los

ambientes en los que se desarrolla las actividades de aprendizaje y por su

deplorable estado de conservación de algunos ambientes de la institución

educativa, la población escolar se encuentra desmotivada para recibir las

labores y la realización de las actividades académicas lo cual genera una

deficiente formación educativa.

ED.3. Limitado desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.

Los alumnos que asisten a la Institución Educativa foco del problema; debido

al mal estado de los ambientes y escaza capacitación de los docentes es que

tendrán un limitado desarrollo y aprendizaje en comparación a alumnos de

otras Instituciones Educativas el cual sera expresado en una deficiente

formación educativa del nivel primario.

Efectos Indirectos (EI).

EI.1. Deficiente formación educativa.

Esto se debe principalmente por las inadecuadas condiciones de los

ambientes de la institución educativa, que están al borde del colapso.

Efecto Final (EF)

EF.1. Bajo desarrollo de capital humano del área de influencia.

Si el Problema Central persiste por un tiempo prolongado generando el

efecto indirecto señalado anteriormente, entonces es inminente la presencia

de consecuencias mayores como el bajo desarrollo del capital humano en la

población del área de influencia.


FEBRERO DEL 2015


3.2.4. Presentación del Árbol de causas y efecto

INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION


Bajo desarrollo de capital humano del área de

influencia

Deficiente formación

educativa.

Inadecuada

Diversificación

Curricular

Inadecuadas

condiciones físicas

para brindar el

servicio


complementaria y espacios

exteriores en condiciones

inadecuadas.

Equipo y

mobiliario

insuficiente e

inadecuado.

Escasa

actualización de

docente en el

trabajo

pedagógico.

Limitado desarrollo y

aprendizaje de los estudiantes Limitado acceso a la

educación primaria

Desmotivación de la

Población estudiantil


FEBRERO DEL 2015


3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES.

El árbol de objetivos o medios y fines nos muestra la situación positiva del proyecto.

3.3.1. Objetivo central.

Dado el problema central identificado el objetivo central seria la situación deseada,

es decir el problema solucionado, en estos términos el objetivo sería el siguiente:

El propósito del proyecto es atender adecuadamente a la población escolar de la

Institución Educativa Primaria N° 70699, los medios y fines son las consecuencias

positivas de las causas y efectos directos e indirectos identificados.

3.3.2. Análisis de medios.

Los medios son las acciones orientadas a enfrentar las causas que originan el

problema. También existen jerarquías al igual que en la identificación de causas. En

el caso de los medios fundamentales que relacionados con las causas nos dan las

siguientes relaciones: Causa Directa – Medio de Primer Nivel, Causa Indirecta –

Medio Fundamental.

Medios de primer nivel.

Adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio.

Adecuada diversificación curricular.

Medios fundamentales. Infraestructura pedagógica, complementaria y espacios exteriores en



Actualización del docente en trabajo pedagógico.

3.3.3. Análisis de fines.

Fines directos.

o Suficiente desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.

o Motivación de la población estudiantil.

o Adecuado acceso a la educación primaria.

PROBLEMA

CENTRAL

OBJETIVO

CENTRAL

Inadecuada Oferta De Servicios

Educativos En La Institución

Educativa Primaria N° 70699,

Del Distrito De Copani

Adecuada Oferta De Servicios

Educativos En La Institución

Educativa Primaria N° 70699,

Del Distrito De Copani


FEBRERO DEL 2015


Fines indirectos.

o Eficiente formación educativa.

Fin final.

“Mejora el desarrollo de capital humano del área de influencia”.

3.3.4. Presentación del Árbol de medios y fines

ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION


Mejora el desarrollo de capital humano del Área de

Influencia

Eficiente formación educativa.

Adecuado acceso a la

educación primaria

Adecuada

Diversificación

curricular

Adecuadas

condiciones físicas

para brindar el

servicio


complementaria, y espacios

exteriores en condiciones

adecuadas.

Equipo y

mobiliario

suficiente y

adecuado.

Adecuada

actualización del

docente en el

trabajo

pedagógico.

Suficiente desarrollo y

aprendizaje de los estudiantes Motivación de la población

estudiantil.


FEBRERO DEL 2015


3.4. DETERMINACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION.

Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de objetivos, se plantean las

acciones y proyectos alternativas que permitirán alcanzar el objetivo central.

3.4.1. Análisis de la interrelación de los medios fundamentales.

Tomando como base el árbol de medios y fines se han identificado los siguientes

medios fundamentales y son considerados como imprescindibles, el cual nos indica

que cada uno de los medios fundamentales constituye el eje de la solución del

problema identificado, los que deben ejecutarse en forma conjunta.

CUADRO N° 38

CLASIFICACION DE MEDIOS FUNDAMENTALES PARA LA IMPLEMENTACION DE

PROYECTO.

IMPRESINDIBLE IMPRESINDIBLE IMPRESINDIBLE

Medio Fundamental I Medio Fundamental II Medio Fundamental III


complementaria y espacios exteriores en



Adecuada actualización del docente en el trabajo

pedagógico.

Como resultado del examen de la lista de los medios fundamentales se ha

encontrado que no existen los mutuamente excluyentes.

Todos los medios fundamentales son complementarios, significa que todos deben

ejecutarse en forma conjunta.

3.4.2. Identificación de las acciones.


FEBRERO DEL 2015


Acción 1.1. Construcción de tres módulos, el Modulo I

consiste en (02 aulas de 48 m2 c/u, 1 baterías de SS.HH. para

niños y niñas en 12.20 m2, 01 maestranza y limpieza con 6.20

m2, un área en común (hall) 15.60 m2); el Modulo II consiste

en (01 SUM con 64 m2 incluido un depósito de materiales de 7

m2, 01 Dirección de 10.40 m2, Dpsto. De material deportivo

de 10.10 m2, 01 Archivo de 6.60 m2, 01 batería de SS.HH.

para docentes con un área de 5.60 m2, un Hall o área en

común de 6.95 m2), Modulo III consiste en (01 vivienda

docente con un área de 15.30 m2, 01 Cocina con un área de

10.90 m2 y 01 medio baño con un área 3.00 m2), 01 tanque

elevado en un área de 2.99 m2 , 01 tanque séptico en un área

de 4.35 m2 , 01 pozo percolador en un área de 3.40 m2, 01

Plataforma deportiva de usos Múltiples en un área de 600 m2,

Patio de Honor en 120 m2, 01 Cerco perimétrico de 49.18 ml,

áreas de revegetarizacion 808.69 m2, áreas externas en patio

2580.50 m2

Medio

Fundamental I

Infraestructura

pedagógica,

complementaria, y

espacios exteriores

en condiciones

adecuadas

Medio Fundamental II

Equipo y

mobiliario

suficiente y

adecuado.

Medio Fundamental III

Adecuada

actualización de

docente en el

trabajo

pedagógico

Acción 2.1. Adquisición de mobiliario, equipamiento y

material didáctico escolar para los ambientes

pedagógica, complementaria, y espacios exteriores.

Acción 3.1. Capacitación a docentes mediante

textos para mejorar el desempeño docente-alumno.

Acc

ione

s m

utua

men

te

Exc

luye

ntes

A

ccio

nes

Com

plem

enta

rias

ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II

Acción 3.2. Capacitación a través de talleres para la

mejora del desempeño docente alumno.


FEBRERO DEL 2015


3.4.3. Planteamiento de las alternativas de solución. Alternativas de solución. Según el análisis del árbol de problemas y árbol de objetivos, y asumiendo

consideraciones de orden técnico, ambiental y costumbres de la población de la

zona de intervención se plantean las siguientes alternativas.

Alternativa I Acciones (1.1; 2.1; 3.1)

Construcción de tres módulos, el Modulo I consiste en (02 aulas de 48 m2 c/u, 1

baterías de SS.HH. para niños y niñas en 12.20 m2, 01 maestranza y limpieza con

6.20 m2, un área en común (hall) 15.60 m2); el Modulo II consiste en (01 SUM con

64 m2 incluido un depósito de materiales de 7 m2, 01 Dirección de 10.40 m2,

Dpsto. De material deportivo de 10.10 m2, 01 Archivo de 6.60 m2, 01 batería de

SS.HH. para docentes con un área de 5.60 m2, un Hall o área en común de 6.95

m2), Modulo III consiste en (01 vivienda docente con un área de 15.30 m2, 01

Cocina con un área de 10.90 m2 y 01 medio baño con un área 3.00 m2), 01 tanque

elevado en un área de 2.99 m2 , 01 tanque séptico en un área de 4.35 m2 , 01 pozo

percolador en un área de 3.40 m2, 01 Plataforma deportiva de usos Múltiples en un

área de 600 m2, Patio de Honor en 120 m2, 01 Cerco perimétrico de 49.18 ml,

áreas de revegetarizacion 808.69 m2, áreas externas en patio 2580.50 m2

Adquisición de mobiliario, equipamiento y material didáctico escolar para los

ambientes pedagógica, complementaria, y espacios exteriores.

Capacitación a docentes mediante textos para mejorar el desempeño docente-

alumno.

Alternativa II Acciones (1.1; 2.1; 3.2)

Construcción de tres módulos, el Modulo I consiste en (02 aulas de 48 m2 c/u, 1

baterías de SS.HH. para niños y niñas en 12.20 m2, 01 maestranza y limpieza con

6.20 m2, un área en común (hall) 15.60 m2); el Modulo II consiste en (01 SUM con

64 m2 incluido un depósito de materiales de 7 m2, 01 Dirección de 10.40 m2,

Dpsto. De material deportivo de 10.10 m2, 01 Archivo de 6.60 m2, 01 batería de

SS.HH. para docentes con un área de 5.60 m2, un Hall o área en común de 6.95

m2), Modulo III consiste en (01 vivienda docente con un área de 15.30 m2, 01

Cocina con un área de 10.90 m2 y 01 medio baño con un área 3.00 m2), 01 tanque

elevado en un área de 2.99 m2 , 01 tanque séptico en un área de 4.35 m2 , 01 pozo

percolador en un área de 3.40 m2, 01 Plataforma deportiva de usos Múltiples en un

área de 600 m2, Patio de Honor en 120 m2, 01 Cerco perimétrico de 49.18 ml,

áreas de revegetarizacion 808.69 m2, áreas externas en patio 2580.50 m2

Adquisición de mobiliario, equipamiento y material didáctico escolar para los

ambientes pedagógica, complementaria, y espacios exteriores.

Capacitación a través de talleres para la mejora del desempeño docente alumno.


FEBRERO DEL 2015



FEBRERO DEL 2015


4. FORMULACION. 4.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN.

De acuerdo a la Directiva N° 001-2011-EF/68.01 Directiva General del sistema Nacional de

Inversión Pública. Aprobado por Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01 y normas del

Sistema Nacional de Inversión Pública para el presente proyecto deberá cumplir el

siguiente ciclo.

El ciclo de los proyectos de inversión pública incluye, básicamente, tres fases: la pre

inversión, la inversión y la post inversión, se ha estimado la duración de cada uno de ellos,

así como la unidad de tiempo en la que se trabajaran en cada fase.

4.1.1. La Fase de Pre inversión y su duración.

Debido a la magnitud del presente proyecto, los estudios de la fase de Pre inversión

solamente se realizaran a nivel de perfil teniendo en consideración los contenidos

mínimos establecidos por el Sistema Nacional de Inversión Pública. La duración de

esta Fase será de un mes.

4.1.2. La Fase de Inversión, sus etapas y su duración.

La fase de inversión involucra la elaboración del estudio definitivo o expediente

técnico del proyecto y la Ejecución de la obra física.


FEBRERO DEL 2015


La elaboración del Expediente Técnico de la alternativa elegida tendrá una duración

de 2 meses, luego de la declaración de viabilidad del Perfil, periodo en el que se

realizaran los estudios de ingeniería que incluye estudios básicas tales como

topografía, estudio de suelos, con el fin de determinar las características técnicas del

proyecto y el presupuesto detallado de todas las obras proyectadas.

La etapa de ejecución se estima que tendrá una duración de 4 meses por la

magnitud de la obra en la que se realizara el desarrollo de la obra física y la

implementación de las metas programadas.

El siguiente grafico muestra las etapas mencionadas y su duración en meses.

CUADRO N° 44

DURACION DE LA FASE DE INVERSION.

FASE DURACION

MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7

Elaboración del Expediente Técnico

X X

Ejecución del Proyecto X X X X


4.1.3. La fase de Post inversión y sus etapas.

La fase de Post Inversión involucra la puesta en marcha de la obra terminada o

puesta en operación y la Evaluación Ex-post.

Para el presente proyecto se considera la fase de Post Inversión solamente la etapa

de Operación y Mantenimiento que corresponde el periodo luego de la Ejecución

hasta el año 10.

CUADRO N° 45

DURACION DE LA FASE DE POSTINVERSION.

FASE DURACION

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

Post Inversión

Operación y Mantenimiento

X X X X X X X X X X


4.1.4. Organizar las fases y etapas de cada proyecto alternativo.

Finalmente presentamos el resumen del horizonte de evaluación que será de 10

años, debido a que la norma del sistema de inversión pública señala ese horizonte

para proyectos de Infraestructura, lo cual coincide con lo establecido en el anexo

SNIP 10 parámetros de evaluación para ambas alternativas, considerando que el


FEBRERO DEL 2015


proyecto durante este periodo genera beneficios por encima de los costos en la que

incurre.

CUADRO N° 46

HORIZONTE DE EVALUACION

FASE DETALLE

Periodo Año/Trimestre

Año 0 Año 1 Año 2 … Año 10

I II III IV I II III IV I II III IV … I II III IV

PRE INVERSION Etapa de Perfil X

INVERSION Expediente Técnico X

Ejecución del Proyecto X X

POST INVERSION Operación y Mantenimiento X X X X X X X X X X X X


4.2. PROYECCIÓN DE LA DEMANDA.

4.2.1. Demanda Potencial y su proyección.

Para proyectar la demanda potencial se toman a los alumnos que estan en edad de

asistir al nivel de primaria de 06 a 11 años, para lo cual es necesario calcular la tasa

intercensal, se toman datos de los censos nacionales de 1993 y 2007, cabe resaltar

que se calcula las siguientes tasas tomando a toda la población de la zona rural

debido a que no se cuenta con datos en los censos nacionales de 1993 a nivel de

centro poblado a diferencia del censo del 2007.

Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total

06 años 104 99 203 43 50 93 -5.42%

07 años 78 82 160 58 78 136 -1.15%

08 años 98 103 201 66 69 135 -2.80%

09 años 79 68 147 67 59 126 -1.10%

10 años 93 83 176 66 71 137 -1.77%

11 años 71 70 141 58 71 129 -0.63%



EDAD EN

AÑOS

TOTAL POBLACION 1993 TOTAL POBLACION 2007TASA INTERCENSAL

POR EDADESSEGÚN SEXO SEGÚN SEXO

CUADRO Nº 47

CALCULO DE LA TASA INTERCENSAL

Se obtienen tasas negativas, en tal sentido se asume una tasa constante “0” con el

cual se proyecta la demanda potencial. Para el periodo 2014 se toma a la población

de 06 a 11 años del CUADRO N° 20 debido a que refleja con mayor exactitud a la

población actual.


FEBRERO DEL 2015


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

06 años 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11

07 años 10 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11

08 años 9 10 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11

09 años 21 9 10 11 11 11 11 11 11 11 11 11

10 años 13 21 9 10 11 11 11 11 11 11 11 11

11 años 16 13 21 9 10 11 11 11 11 11 11 11

TOTAL 80 75 73 63 65 66 66 66 66 66 66 66



CUADRO Nº 48

PROYECCION DE LA DEMANDA POTENCIAL

EDAD EN

AÑOS

Primer año PERIODO DE POST INVERSION

Periodo "0"

4.2.2. Demanda efectiva y su proyección.

Demanda efectiva sin proyecto y con Proyecto.

Se refiere a la proporción de la población potencial que efectivamente demandará el

servicio educativo, independientemente de la ejecución del PIP. Para realizar la

proyección de la demanda efectiva sin proyecto, se realiza asumiendo las tasas de

matrícula que se mantendrán en el horizonte de evaluación, para lo que se requiere

de un análisis previo sobre la consistencia de la proyección de la matrícula respecto

a la demanda potencial; además se tiene la información del número de alumnos

matriculados de los 5 últimos años con la finalidad de establecer las tasas de

crecimiento interanual y su proyección durante el horizonte de evaluación del

proyecto.

Procedemos a calcular la tasa promedio del crecimiento vegetativo de la matrícula,

como se muestra en el siguiente cuadro.

2010 2011 2012 2013 2014

Primer Grado 4 6 7 6 2

Segundo Grado 5 3 6 8 6

Tercer Grado 11 4 3 5 9

Cuarto Grado 4 9 4 2 5

Quinto Grado 5 3 9 2 2

Sexto Grado 11 3 3 7 2

TOTAL 40 28 32 30 26

CUADRO Nº 49

TENDENCIA HISTORICA DE LAS SECCIONES POR EDADES DE LA I.E.P.

GRADO DE ESTUDIOSNUMERO DE ALUMNOS (2010-2014)




FEBRERO DEL 2015


De esta forma calculamos la tasa promedio de matrícula de los 5 últimos años de la

IEP 70699.

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Primer Grado 50.00% 16.67% -14.29% -66.67% -3.57% -0.94%

Segundo Grado -40.00% 100.00% 33.33% -25.00% 17.08% -0.94%

Tercer Grado -63.64% -25.00% 66.67% 80.00% 14.51% -0.94%

Cuarto Grado 125.00% -55.56% -50.00% 150.00% 42.36% -0.94%

Quinto Grado -40.00% 200.00% -77.78% 0.00% 20.56% -0.94%

Sexto Grado -72.73% 0.00% 133.33% -71.43% -2.71% -0.94%



TC

Prom.Tasa corregida

CUADRO Nº 50

DETERMINACION DE LAS TASAS DE CRECIMIENTO

GRADO DE ESTUDIONumero de Alumnos (2010-2014)

Del cuadro 45 se puede apreciar que se obtienen tasas muy elevadas el cual no

muestra un verdadero comportamiento con la realidad en tal sentido se toma para la

proyección de la demanda efectiva la tasa de crecimiento del distrito de Copani.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

1° grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2° grado 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5

3° grado 9 9 9 9 9 9 9 8 8 8 8 8

4° grado 5 9 9 9 9 9 9 9 8 8 8 8

5° grado 2 5 9 9 9 9 9 9 9 8 8 8

6° grado 2 2 5 9 9 9 9 9 9 9 8 8

TOTAL 26 33 40 44 43 43 43 43 42 41 39 39


CUADRO N° 51

SECCION

Primer año PERIODO DE POST INVERSION

PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE LA I.E.P.

Periodo "0"

Para la proyección de la demanda efectiva se asume que la demanda efectiva sin proyecto es igual a la demanda efectiva con proyecto. SUPUESTOS: a. debido a que la demanda potencial para el periodo 2016 será de 73 estudiantes

aptos y en la demanda efectiva será 40 alumnos, se sabe que existen dos instituciones educativas dentro del área de influencia por consiguiente se asume que los 33 alumnos faltantes se matricularan en la institución educativa Primaria N° 70255 ya que estos son del centro poblado de Calacoto y los otros 40 del centro poblado de Sanquira.

b. Se considera igual a la demanda efectiva con proyecto y sin proyecto también porque según las actas de evaluación no existe deserción escolar, traslados a otras instituciones.


FEBRERO DEL 2015


4.3. PROYECCIÓN DE LA OFERTA.

4.3.1. Oferta del servicio Educativo de la Institución Educativa Primaria N° 70699.

La oferta de los servicios se viene dando de forma inadecuada ya que según el

informe del especialista, existen algunos ambientes del local educativo que no

cumple con las condiciones mínimas de seguridad para el dictado de sesiones

didáctica. De esta forma se ha optimizado algunos ambientes que podrían prestar el

servicio y determinar el déficit real de la Institución Educativa, para ello es necesario

conocer cuál es la oferta real existente en el área de influencia.

Además es necesario diferenciar la oferta real con la oferta actual.

Oferta Actual. Es la capacidad con la que viene atendiendo la Institución

Educativa.

Los recursos de la oferta respecto al análisis precedente, se configuran a través de

la oferta actual, es decir lo que a la fecha está constituido por el establecimiento

educativo respecto a la población estudiantil, Docentes y Administrativos que

laboran; al mobiliario y equipo con que cuentan en la actualidad.

La infraestructura actual de la Institución Educativa Primaria, como se describió en

el diagnóstico, no reúne las condiciones suficientes para asegurar una buena

calidad educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes

quienes a la fecha vienen recibiendo los servicios educativos en aulas en

condiciones inadecuadas.

Oferta Real. Es la capacidad que tiene la IE para atender en condiciones

adecuadas a la población estudiantil.

Para poder determinar la oferta real es necesario definir en primer lugar

cuales son las aulas, en los diferentes grados y secciones , que se

encuentran en condiciones de atender de manera adecuada (optimización)

así como la capacidad de las mismas, teniendo en consideración lo

recomendado por las Normas Técnicas para Proyectos de Educación Básica

Regular (Anexo SNIP 09).

4.3.2. Proyección de la Oferta Optimizada.

4.3.2.1. Proyección de Ambientes Educativos Pedagógicos y

complementarios.

La determinación de la oferta optimizada en una situación real, según los

estudios del diagnóstico establecido para la entidad educativa a intervenir.,

muestra condiciones inadecuadas de atención a la población escolar lo que

repercute negativamente en el proceso enseñanza aprendizaje que el

docente imparte a sus alumnos, situación que se deriva de la

infraestructura existente que no cumplen con los criterios técnicos


FEBRERO DEL 2015


adecuados de construcción de locales escolares, cumplieron con su vida

útil y ni están dentro de los requerimientos de las normas técnicas para el

diseño de locales escolares del nivel primaria de Educación Básica Regular

sobre todo de los criterios de programación arquitectónica.

Se proyecta la oferta optimizada según la optimización que se realizó en el

diagnóstico.

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

1er y 2do Grado 01 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3er y 4to Grado 01 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5to y 6to Grado 01 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Direccion - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Almacen de Alimentos - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Centro de Computo - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cocina - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Depsto. De Materiales - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Teatrin - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


CUADRO N° 52

PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE LA IEP 70699

Ambientes AulaPeriodo "0" Periodo Post Inversion

Cerco perimétrico

Actualmente el cerco perimétrico tiene dos años de antigüedad, si se

demoliese el bloque B quedaría por construir 49.18 ml

4.3.2.2. Proyección de los recursos físicos.

De igual forma se ha optimizado los recursos físicos, que se tendrá en

cuenta la capacidad de uso de dichos recursos y las necesidades en cada

periodo de tiempo. Conforme a los estudios realizados a través del

diagnóstico institucional se plantea intervenir los servicios educativos de

implementación de mobiliario escolar y en vista de haberse detectado el

deterioro y/o obsolescencia en dicho servicio así como la carencia de

implementación de módulos de aula.


FEBRERO DEL 2015


2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Mesas Bipersonales 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

sillas 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Estantes de Biblioteca 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Silla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Escritorio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Pizarra Acrílica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sillas Plasticas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Escritorio de Metal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Silla Giratorias 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Escritorio PC 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Computador 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Impresora laser HP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Estante de Archivo-Documento 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Comoda de Madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Balon de Gas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Platos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tasas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ollas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Sarten 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Silla de Madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Silla de metal-madera 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


CUADRO N° 53

PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LA IEP 70699

Cocina

Teatrin

Escolar

Periodo "0" Periodo Post InversionAmbientes Descripción

Alumnos

Docentes

Dirección

4.4. BALANCE OFERTA DEMANDA.

Teniendo en cuenta los resultados de la comparación entre la proyección de la oferta

optimizada y la proyección de la demanda efectiva con proyecto se determina la brecha

Oferta – Demanda en el horizonte de evaluación, se debe determinar.

El número de alumnos que demandaran los servicios educativos que brinda el proyecto.

El número de alumnos que el proyecto efectivamente atenderá en una situación real.

Se tiene una brecha de calidad por cuanto la población atendida recibe el servicio educativo

pero sin los estándares de calidad establecidos por el Ministerio de Educación.

La brecha determina que se requiere sustituir 3 aulas pedagógicas que no cumplen con los

estándares de calidad.


FEBRERO DEL 2015


2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025




Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1




Brecha -14 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -17 -16 -16 -16 -16




Brecha -2 -5 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -8 -8 -8

-16 -23 -27 -27 -27 -27 -27 -26 -25 -24 -23 -23

Fuente: Según cuadros de Oferta Optimizada y Demanda con Proyecto.


TOTAL

CUADRO N° 54

BALANCE OFERTA DEMANDA DE LA IEP N° 70699

SECCION BalancePeriodo "0" Periodo Post Inversion

Aula de 3er

y 4to grado

Aula 5to y

6to grado

Aula de 1er

y 2do

Grado

4.4. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS.

4.5.1. Localización.

La localización es un factor esencial para la ejecución de las obras físicas en

relación los riesgos de desastres, la Institución Educativa cuenta con una

infraestructura de 28 años de antigüedad (bloque B y E) en sus edificaciones.

Por tanto la localización propuesta considera la edificación de la infraestructura

educativa dentro del Perímetro de la IEI, que no se encuentra expuesto a peligros

naturales, peligros socio naturales y peligros antrópicos.

4.5.2. Tamaño.

El tamaño se define a partir de la brecha Oferta – Demanda, se calcula la brecha de

recursos aplicando los estándares que se encuentran en el Anexo SNIP 9, en la

actualidad se cuenta con 3 docentes nombrados, por consiguiente se seguirá

usando la misma distribución, el primer y segundo grado en un aula, el tercer y

cuarto grado en un aula al igual que con el quinto y sexto.

a) Brecha de Infraestructura.

Ambientes pedagógicos.

Se tiene el análisis del balance Oferta – Demanda de los ambientes pedagógicos

referidos a aulas, tal como se ha descrito en el diagnóstico del servicio; las aulas

de las secciones del tercer y cuarto grado y la de quinto y sexto grado se


FEBRERO DEL 2015


recomienda sustituir por no cumplir con los estándares del sector, y la sección

del primer y segundo grado siga funcionando.

Ambientes Complementarios.

Como parte de la infraestructura complementaria, de acuerdo al diagnóstico

realizado (reorganización y optimización de ambientes) se tiene el siguiente

cuadro.

Oferta

Optimizada1er y 2do Grado 48 48 0

02 aulas 0 96 -96

Salon de Usos Multiples 0 64 -64

SS.HH. Alumnos 0 12.2 -12.2

SS. HH. Docentes 0 5.6 -5.6

Direccion 0 10.9 -10.9

Archivo 0 6.6 -6.6

Vivienda docente 0 15.3 -15.3

Maestranza y limpieza 0 6.2 -6.2

Depósito de material deportivo 0 10.1 -10.1


Ambientes

Requeridos

CUADRO N° 55

Brecha de Infraestructura Pedagogica y complementaria.

USOÁrea actual

m2

Área

requerida Deficit m2

b) Brecha de Recursos Humanos.

En el presente proyecto no existe brecha de RR.HH. según la norma para el

proceso de racionalización de plazas de personal docente y administrativos en

las instituciones educativas públicas de educación básica.

c) Brecha de mobiliario y equipamiento.

La brecha de equipamiento se calcula teniendo en cuenta la oferta optimizada

y/o recursos disponibles de equipos, mobiliarios y material educativo necesarios

para atender la demanda efectiva con proyecto.


FEBRERO DEL 2015


Mesas - alumnos 4 44 -40

Sillas - alumnos 8 44 -36

Estante y/o anaqueles - alumnos 1 3 -2

Silla - Docente 0 3 -3

Latops - Docente 0 3 -3

Ecram 0 3 -3

Proyector 0 3 -3

Reproductor de audio + parlante 0 3 -3

TV 32" 0 3 -3

DVD Player 0 3 -3

Escritorio - Docente 1 3 -2

Pizarra Acrílica 1 3 -2

Sillas Plasticas 6 0 6

Escritorio de Metal 1 1 0

Silla Giratorias 0 1 -1

Escritorio PC 1 1 0

Computador 0 1 -1

Impresora Multifuncional 0 1 -1

Estante de Archivo-Documento 0 1 -1

Comoda de Madera 0 1 -1

Cocina 1 1 0

Balon de Gas 1 1 0

Platos 0 50 -50

Kit de cubiertos 0 1 -1

Kit de Cucharones 0 1 -1

Licuadora 0 1 -1

Kit de cuchillos 0 1 -1

Estante para Utensilios 0 1 -1

Refrigeradora 0 1 -1

Tasas 0 50 -50

Ollas 6 6 0

Sarten 2 2 0

Sillas 0 35 -35

Mesa de trabajo 0 1 -1

Proyector Multimedia 0 1 -1

TV 32" 0 1 -1

Reproductor DVD 0 1 -1

Microfono 0 1 -1

Pizarra acrilica 0 1 -1

Ecram 0 1 -1

Parlantes 0 1 -1

Cama 0 1 -1

Mesa 0 1 -1

Silla 0 1 -1

Closet 0 1 -1

Archivo Archivador 0 1 -1

Estante 0 1 -1

Anaquel 0 1 -1


1

Dirección

Cocina

CUADRO N° 56

Aulas

Pedagogicas

(03)

Vivienda

Docente

BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

1

Salon de Usos

Multiples

Oferta

Optimizada

Demanda Efectiva

con PYDescripción DEFICITAmbientes

Deposito de

material

deportivo

Maestranza y

limpiezaEstante 0


FEBRERO DEL 2015


4.5.3. La Tecnología.

Se considerará en el componente de infraestructura la observación y aplicación de

las normas técnicas de construcción para el sector educación, las características

técnicas constructivas son adecuadas al área de influencia del proyecto y se

emplearán materiales que garanticen el proyecto.

La tecnología a utilizarse en la edificación de las ambientes pedagógicos y

administrativos, será acorde, a las condiciones del área de estudio (clima, suelos,

topografía, etc.). El diseño de infraestructura será para una zona conforme a la

localización de la infraestructura la misma que no esta está expuesta a algún peligro,

tal como se analizado en los puntos anteriores, las mismas que estarán relacionadas

con el diseño, los materiales empleados y las normas técnicas de construcción,

generales y sectoriales.

4.5.4. El Momento.

El inicio de la ejecución de las obras físicas, se llevara a cabo durante el periodo

denominado cero que corresponde al año 2015, por tanto se debe priorizar la

ejecución de inversiones tanto en equipamiento y obras físicas en dicho periodo.

4.5.5. Análisis de Riesgo de desastres.

Según el análisis de peligros analizado en la sección anterior (diagnostico)

solamente existe el peligro de lluvias intensas y helada (ver análisis de peligro de la

zona afectada), en la zona donde se localizará el proyecto, por lo tanto se

considerará incluir un sistema de drenaje pluvial en el diseño de la infraestructura.

Además de la observación y aplicación de las normas sismo resistentes de acuerdo

con las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto.

4.5.6. Programa de Requerimientos.

Alternativa N° 01.

a) Requerimiento de Infraestructura.

El requerimiento de infraestructura se elabora según las “Normas Técnicas

para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular PRIMARIA –

SECUNCARIA 2009”; “1.7. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS”;

“1.7.1. PRIMARIA”, “1.7.1.2. AMBITO RURAL”.


FEBRERO DEL 2015


Aulas 2 48 96

Salon de Usos Multiples 1 64 64

SS.HH. Alumnos 1 12.2 12.2

SS. HH. Docentes 1 5.6 5.6

Direccion 1 10.9 10.9

Archivo 1 6.6 6.6

Vivienda docente 1 15.3 15.3

Maestranza y limpieza 1 6.2 6.2

Depósito de material deportivo 1 10.1 10.1


Ambientes

Requeridos

CUADRO N° 57

Requerimiento de Infraestructura

N° de

AmbienteArea M2USO Area Total

Construcción de ambientes pedagógicos y ambientes complementarios.

Estructuras: de acuerdo a la capacidad portante del terreno se plantea Zapatas

conectadas a través de Vigas de Cimentación (vigas conectadas), columnas y vigas

de concreto armado con una resistencia de F’c = 210 kg/cm2 y con acero (fluencia

del acero) Fy = 4200 kg/cm2.

Techo: los techos de todos ambientes son los techos son cielorraso superboard de

diferentes espesores, las coberturas de calaminon tipo T de 50mm de espesor

cuyas características favorecen el acondicionamiento térmico y aislamiento acústico

de los ambientes a techar se apoyaran sobre tijerales de madera con sus

respectivos accesorios.

Muros: de albañilería con ladrillo mecanizado; con aparejo de canto, soga y

cabeza. Se empleará para su asentado mortero, cemento: arena: arena gruesa

en proporción 1:1:4 con adición máxima de agua que de una mezcla trabajable y

sin segregación de los constituyentes, con un espesor de junta de 1.5 cm.

Concreto armado

Zapatas, vigas de cimentación, columnas, vigas rectas e inclinadas.

Concreto

F'c = 210 Kg/cm2 resistencia cilíndrica característica a la compresión. Tamaño

máximo nominal del agregado grueso = 3/4”.

Acero

F’y = 4200 Kg/cm2 esfuerzo de fluencia.

Cimientos

Mezcla 1:10 Cemento – Hormigón + 30% de piedra grande.

Sobrecimientos


FEBRERO DEL 2015


Mezcla 1:8 Cemento – Hormigón + 25% de piedra mediana.

Muros y Tabiques ladrillo

Dimensiones: 10cm x 14 cm. x 24 cm. Mecanizado en fábrica, los tabiques se

utilizan como elementos que no forman parte del sistema estructural.

Acabados

Revoques, enlucidos, zócalos

Los muros de los ambientes exteriores e interiores recibirán un tarrajeo

frotachado con una mezcla que será una proporción en volumen de 1 parte de

cemento y 5 partes de arena, así como la vestidura de derrames y bruñas

según detalle, el espesor máximo será de 1.5 cm. como máximo, teniendo un

tarrajeado rayado en el caso de acabado final de cerámicos, etc. En cuanto a

los zócalos serán variables considerando 1.80m como estándar en servicio

higiénicos.

Piso de cemento

Los pisos de acuerdo a las descripciones técnicas tendrán su acabado según

lo dispuesto en dicha descripción cemento frotachado y coloreado; se realizara

juntas de dilatación según las especificaciones.

Piso de cerámico


lo dispuesto en dicha descripción cerámico; se realizara con cerámico

antideslizante de 0.40 x 0.40 m.

Piso de madera


lo dispuesto en dicha descripción madera machihembrada 1”x4” que irán sobre

durmientes de 2”x3”x4”.

Contra zócalos de madera

Los contrazocalos que se utilizaran en las aulas pedagógicas serán de madera

cedro de 4” de altura y ¾” de espesor con rodón de ¾” y se fijaran a la pared

con clavos de cemento de 3”.

Zócalo de mayólica

Serán de cerámico de 0.20 x 0.30 m en los ambientes de la cocina y los

servicios higiénicos en general.

Contra zócalos de cemento

Se realizaran en todos los muros exteriores.

Carpintería en madera

Este capítulo se refiere a la ejecución de puertas, muebles, divisiones u

otros elementos de carpintería que se indican de madera.

La confección de la Carpintería de madera y donde corresponda, las puertas

serán de tablero rebajado con cedro selecto. La madera será de primera


FEBRERO DEL 2015


calidad (Aguano, cedro), seleccionada, derecha, sin fisuras, rajaduras, partes

blandas o cualquier otra imperfección que pueda afectar su resistencia o

malograr su apariencia y que cumpla con las especificaciones para una buen

comportamiento de esta y tenga una vida útil según lo previsto.

Los elementos de madera serán cuidadosamente protegidos para que no

reciban golpes, abolladuras o manchas hasta la total entrega de la obra. Será

responsabilidad del Ejecutor cambiar aquellas piezas que hayan sido dañadas

por acción de sus operarios o implementos y los que por cualquier acción no

alcancen el acabado de la calidad especificada.

Carpintería metálica

Todos los accesorios serán de primera calidad tanto para ventanas y puerta de

ingreso principal y los accesorios y elementos que conforman el cerco

perimétrico.

Cerrajería

Todos los elementos que sirven para asegurar el cierre de las puertas,

ventanas como las chapas, bisagras, picaportes, cerrojos, etc.

Vidrios

Se utilizara vidrio semidoble incoloro crudo y colocación de espejos en

servicios higiénicos.

Pintura

Los muros exteriores serán pintados con p i n t u r a l á t e x d o s m a n o s ,

pintura imprimante para exteriores y de ser el caso pasta mural, los

interiores con p i n t u r a l á t e x d o s m a n o s , pintura imprimante para

interiores, la carpintería de madera será pintado con barniz, en la carpintería

metálica (pasamanos y barandas metálicas ventanas) se aplicara una

primera base de pintura anticorrosivo y una segunda mano de pintura

esmalte.

Instalaciones eléctricas

El sistema eléctrico comprende toda la conexión de la red eléctrica formado

por alumbrado en techos, alumbrado en paredes, alumbrado exterior,

tomacorrientes, interruptores, conductores eléctricos de cobre solido TW de

diferentes diámetros, cajas de paso galvanizadas de diferentes dimensiones,

tableros de distribución de diferente voltaje, artefactos de iluminación de

diferentes tipos, equipos de control para iluminación, equipo de control

automatizado para el nivel de agua en tanque elevado, instalación de ductos

PVC SEL de diferentes diámetros para guiar los conductos, instalación de

curvas PVC SEL de diferentes diámetros para los conductos y un sistema de

puesta a tierra.

Instalaciones sanitarias

Los inodoros serán de tanque bajo b lanco de loza con acceso r i os , los

lavatorios pedestal blanco con accesorios, los urinarios de loza pico coloroso.


FEBRERO DEL 2015


Se utilizaran tuberías PVC-SAL de diámetros diferentes para la instalación

de los puntos de salida de agua y desagüe, se tendrá también compuertas

de paso y otros accesorios necesarios para la instalación. También están

comprendidas las redes exteriores, además se tuvo en consideración el

planteamiento de un tanque elevado y un poso de agua completo necesario

para su funcionamiento esto debido a que si bien es cierto en la zona el agua

es proveído por un sistema de abastecimiento por gravedad el flujo no es

continuo es decir las horas del servicio son mínimas (1 @ 2 horas diarias), se

planteó también un sistema de evacuación de aguas pluviales a través de

canaletas de concreto con rejillas y pendiente adecuada para la evacuación de

dichas aguas pluviales; además de un tanque séptico y un pozo percolador

debido a que no existe red de desagüé en la zona del proyecto.

SERVICIOS HIGIENICOS





Techo: los techos de todos ambientes son los techos son cielorraso superboard de

diferentes espesores, las coberturas de calaminon tipo T de 50mm de espesor

cuyas características favorecen el acondicionamiento térmico y aislamiento acústico

de los ambientes a techar se apoyaran sobre tijerales de madera con sus

respectivos accesorios.

Muros: de albañilería con ladrillo mecanizado; con aparejo de canto, soga y

cabeza. Se empleará para su asentado mortero, cemento: arena: arena gruesa

en proporción 1:1:4 con adición máxima de agua que de una mezcla trabajable y

sin segregación de los constituyentes, con un espesor de junta de 1.5 cm.

Concreto armado


Concreto



Acero


Sobrecimientos





Acabados


FEBRERO DEL 2015









higiénicos.

Piso de cemento




Piso de cerámico


lo dispuesto en dicha descripción cerámico; se realizara con cerámico

antideslizante de 0.40 x 0.40 m.

Zócalo de mayólica

Serán de cerámico de 0.20 x 0.30 m en los ambientes de la cocina y los

servicios higiénicos en general.



Carpintería en madera

Este capítulo se refiere a la ejecución de puertas, muebles, divisiones u

otros elementos de carpintería que se indican de madera.

La confección de la Carpintería de madera y donde corresponda, las puertas

serán de tablero rebajado con cedro selecto. La madera será de primera

calidad (Aguano, cedro), seleccionada, derecha, sin fisuras, rajaduras, partes

blandas o cualquier otra imperfección que pueda afectar su resistencia o

malograr su apariencia y que cumpla con las especificaciones para una buen

comportamiento de esta y tenga una vida útil según lo previsto.

Los elementos de madera serán cuidadosamente protegidos para que no

reciban golpes, abolladuras o manchas hasta la total entrega de la obra. Será

responsabilidad del Ejecutor cambiar aquellas piezas que hayan sido dañadas

por acción de sus operarios o implementos y los que por cualquier acción no

alcancen el acabado de la calidad especificada.




perimétrico.

Cerrajería


FEBRERO DEL 2015




Vidrios

Se utilizara vidrio semidoble incoloro crudo y colocación de espejos en

servicios higiénicos.

Pintura







esmalte.








automatizado para el nivel de agua en tanque elevado, instalación de ductos

PVC SEL de diferentes diámetros para guiar los conductos, instalación de

curvas PVC SEL de diferentes diámetros para los conductos y un sistema de

puesta a tierra.


Los inodoros serán de tanque bajo b lanco de loza con acceso r i os , los

lavatorios pedestal blanco con accesorios, los urinarios de loza pico coloroso.

Se utilizaran tuberías PVC-SAL de diámetros diferentes para la instalación

de los puntos de salida de agua y desagüe, se tendrá también compuertas

de paso y otros accesorios necesarios para la instalación. También están

comprendidas las redes exteriores, además se tuvo en consideración el

planteamiento de un tanque elevado y un poso de agua completo necesario

para su funcionamiento esto debido a que si bien es cierto en la zona el agua

es proveído por un sistema de abastecimiento por gravedad el flujo no es

continuo es decir las horas del servicio son mínimas (1 @ 2 horas diarias), se

planteó también un sistema de evacuación de aguas pluviales a través de

canaletas de concreto con rejillas y pendiente adecuada para la evacuación de

dichas aguas pluviales; además de un tanque séptico y un pozo percolador

debido a que no existe red de desagüé en la zona del proyecto.


FEBRERO DEL 2015


CERCO PERIMETRICO

El cerco perimétrico faltante tendrá altura h= 3.00 m. con 49.18ml, muros de

ladrillo k.k. de arcilla de soga cara vista, con tubos negro galvanizado de 3”

usados según se muestra en los detalles de los planos.

Concreto armado

Zapatas, columnas, vigas.

Concreto


máximo nominal del agregado grueso = 3/4”

Acero


Sobrecimientos





Piso de cemento




Acabados


Tarrajeado frotachado y dos manos de pintura.






perimétrico.

Cerrajería



Pintura







FEBRERO DEL 2015



esmalte.

Áreas Verdes

Se realizara la revegetalizacion en un área de 808.69 en el que se considera

plantas de la zona y/o nativas.

Patio de Honor y Áreas adyacentes

Empedrado

Se realizara con piedra mediana.

Concreto



Piso de cemento




Plataforma de uso múltiple

Empedrado

Se realizara con piedra mediana.

Concreto



Piso de cemento




Tanque elevado, tanque séptico y pozo percolador





Concreto armado


Concreto


FEBRERO DEL 2015




Acero


Cimientos

Mezcla 1:10 Cemento – Hormigón + 30% de piedra grande.

Sobrecimientos


Acabados








higiénicos.

Piso de cemento











automatizado para el nivel de agua en tanque elevado,

instalación de ductos PVC SEL de diferentes diámetros para guiar los

conductos, instalación de curvas PVC SEL de diferentes diámetros para los

conductos y un sistema de puesta a tierra.


Redes exteriores, además se tuvo en consideración el planteamiento de un

tanque elevado y un poso de agua completo necesario para su funcionamiento

esto debido a que si bien es cierto en la zona el agua es proveído por un

sistema de abastecimiento por gravedad el flujo no es continuo es decir las

horas del servicio son mínimas (1 @ 2 horas diarias), se planteó también un

sistema de evacuación de aguas pluviales a través de canaletas de concreto


FEBRERO DEL 2015


con rejillas y pendiente adecuada para la evacuación de dichas aguas

pluviales; además de un tanque séptico y un pozo percolador debido a que no

existe red de desagüé en la zona del proyecto.

b) Requerimiento de Equipamiento, mobiliario y material didáctico.

Se tiene el requerimiento de mobiliario y equipamiento según la brecha, a

continuación se detalla el requerimiento de mobiliario y equipamiento por

ambientes.


FEBRERO DEL 2015


Mesas - alumnos 40

Sillas - alumnos 36

Estante y/o anaqueles - alumnos 2

Silla - Docente 3

Latops - Docente 3

Ecram 3

Proyector 3

Reproductor de audio + parlante 3

TV 32" 3

DVD Player 3

Escritorio - Docente 2

Pizarra Acrílica 2

Sillas Plasticas 6

Escritorio de Metal 0

Silla Giratorias 1

Escritorio PC 0

Computador 1

Impresora Multifuncional 1

Estante de Archivo-Documento 1

Comoda de Madera 1

Cocina 0

Balon de Gas 0

Platos 50

Kit de cubiertos 1

Kit de Cucharones 1

Licuadora 1

Kit de cuchillos 1

Estante para Utensilios 1

Refrigeradora 1

Tasas 50

Ollas 0

Sarten 0

Sillas 35

Mesa de trabajo 1

Proyector Multimedia 1

TV 32" 1

Reproductor DVD 1

Microfono 1

Pizarra acrilica 1

Ecram 1

Parlantes 1

Cama 1

Mesa 1

Silla 1

Closet 1

Archivo Archivador 1 1

Estante 1 1

Anaquel 1 1


1

1

1

1

1

Deposito de

material deportivo

Maestranza y

limpiezaEstante 1 1

Aulas

Pedagogicas (03)

Dirección

Cocina

Salon de Usos

Multiples

Vivienda Docente

CUADRO N° 58

BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Ambientes Descripción Requerimiento MODULO


FEBRERO DEL 2015


c) Requerimiento de Recursos Humanos.

Consiste en 5 eventos anuales para docentes los cuales consisten en la

propagación de textos a docentes; manuales referidos a la diversificación

curricular; textos referidos a rutas del aprendizaje; manuales de comprensión

lectora, razonamiento verbal, razonamiento matemático.

Alternativa N° 2.

a) Requerimiento de Infraestructura.

La alternativa II es la misma que la Alternativa I.

b) Requerimiento de Equipamiento, mobiliario y Material educativo.

La alternativa II es la misma que la Alternativa I.

c) Requerimiento de Recursos Humanos.

La alternativa II considera talleres de capacitación y asesoramiento a docentes

en didácticas del aprendizaje, mejoras y evolución del aprendizaje del alumno,

así como en el desempeño del docente.

4.6. COSTOS DE CADA ALTERNATIVA.

En esta sección se presenta los costos que constituyen la implementación del proyecto

para cada una de las alternativas planteadas.

4.6.1. Costos de Inversión.

El presupuesto se estimó a partir de precios de mercado (precios privados), de

acuerdo a metas propuestas, ambientes pedagógicos y complementarios,

equipamiento y capacitación relacionado a metros (ml, m2, pie2, m3, unidades, etc.).

Se ha realizado por partidas de obra y por especialidad: arquitectura, estructuras,

instalaciones sanitarias, instalaciones eléctricas, gastos generales.

Además el presupuesto se presenta consta de tres componentes, cada componente

se estimó a precio de mercado (precios privados) multiplicados por el metrado

calculado a partir del dimensionamiento por bloques consistente en infraestructura,

equipamiento y capacitación para cada partida.

La estructura de los costos por componentes y a precios privados se resume en el

cuadro comparativo, los mismos que nos servirán para calcular los costos

incrementales.


FEBRERO DEL 2015


68,663.81 589,656.41

I.1. Modulo I m2 130 1305.33 169,693.44

I.2. Modulo II m2 96.7 1,291.57 124,894.54

I.3. Modulo III m2 29.2 1,731.61 50,563.04





I.8. Varios GLB 1 57,549.73 57,549.73


II.1. Equipo y Mobiliario 33,589.71









II.2. Material Educativo 847.45



III.1. Capacitacion-Mediante Propagacion de textos GLB 1 7,262.71 7,262.71



Utilidad 4.84% 30,557.64


I.G.V. 18.00% 127,554.17






C.I. Infraestructura pedagógica, complementariay espacios exteriores en condiciones

adecuadas

Componente/Actividades Und. Cant. Costo por Und.

CUADRO N° 59

COSTOS DE INVERSION A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA I

Sub Total.


FEBRERO DEL 2015


68,663.81 589,656.41

I.1. Modulo I m2 130 1305.33 169,693.44

I.2. Modulo II m2 96.7 1,291.57 124,894.54

I.3. Modulo III m2 29.2 1,731.61 50,563.04





I.8. Varios GLB 1 57,549.73 57,549.73


I I .1. Equipo y Mobiliario 33,589.71









I I .2. Material Educativo 847.45



III.1. Capacitacion y asesoramiento periodico a docentesTaller 5 3,212.20 16,061.02



Utilidad 4.84% 30,983.48


I.G.V. 18.00% 129,331.71






C.I. Infraestructura pedagógica, complementariay espacios exteriores en

condiciones adecuadas

Componente/Actividades Und. Cant.

CUADRO N° 60

COSTOS DE INVERSION A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA II

Sub Total.Costo por

Und.


FEBRERO DEL 2015


3.6.2. Costos Incrementales de Operación y Mantenimiento.

a) Costos en la situación sin Proyecto.

Los costos en la situación sin proyecto se ha calculado a partir de los costos de

operación y mantenimiento que se incurre en forma mensual y/o anual para que

se pueda garantizan el servicio educativo.

Los costos de operación son los costos que se incurren de forma permanente y

continúa para el funcionamiento de la Institución Educativa de acuerdo a sus

funciones y atribuciones, que asegure la adecuada prestación del servicio, estos

costos operación se traduce en la remuneraciones del personal directivo,

docente, administrativo y pago de servicios básicos (luz, etc.).

Los costos de mantenimiento son los costos que se asumen al desarrollar un

conjunto de actividades, y cuidados necesarios para que la infraestructura y

equipos educativos conserven su condición normal de operación. A

continuación presentamos los costos de operación y mantenimiento sin proyecto

a precios privados.

6,873.00 82,476.00

6,844.00 82,128.00

3,654.00 43,848.00

Director 1 1,554.00 1,554.00 18,648.00

Administrativo 1 2,100.00 2,100.00 25,200.00

3,190.00 38,280.00

Docente 1 1,990.00 1,990.00 23,880.00

Docente 1 1,200.00 1,200.00 14,400.00

29.00 348.00

Agua 1 0.00 0.00 0.00

Luz 1 2.00 2.00 24.00



1,152.00

1,152.00

Pinturas 1 972.00




83,628.00



CUADRO N° 61

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO


UNITARIO MES

PRECIO TOTAL

MENSUAL

PRECIO DE

MERCADO ANUAL



a. Administrativos

B. Docentes






FEBRERO DEL 2015


b) Costos en la situación con proyecto.

Los costos de mantenimiento son los costos que se asumen al desarrollar un

conjunto de actividades, y cuidados necesarios para que la infraestructura y

equipos educativos conserven su condición normal de operación. A

continuación presentamos los costos de operación y mantenimiento sin proyecto

a precios privados.


acuerdo a metas propuestas, como ambientes pedagógicos y complementarios,

equipamiento y capacitación; relacionado a metros (ml, m2, pie2, m3, unidades,

etc.)


acuerdo a metas propuestas, como ambientes pedagógicos y complementarios,

equipamiento y capacitación; relacionado a metros (ml, m2, pie2, m3, unidades,

etc.)


FEBRERO DEL 2015


7,139.00 85,668.00

7,090.00 85,080.00

3,900.00 46,800.00

Director 1 1,800.00 1,800.00 21,600.00

Auxiliar 1 2,100.00 2,100.00 25,200.00

3,190.00 38,280.00

Docente 1 1,990.00 1,990.00 23,880.00

Docente 1 1,200.00 1,200.00 14,400.00

49.00 588.00

Agua 1 0.00 0.00 0.00

Luz 1 4.00 4.00 48.00



1,412.00

1,412.00

Pinturas 1 962.00



Reparacion de Instalaciones sanitarias (accesorios)1 150.00


87,080.00



CUADRO N° 62

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO




UNITARIO MES

PRECIO TOTAL

MENSUAL

PRECIO DE

MERCADO ANUAL



a. Administrativos

B. Docentes



c) Los Costos Incrementales a precios de mercado.

Flujo de costos incrementales a precios de mercado.

Los costos increméntales se definen como la diferencia entre los costos de una

situación con proyecto y sin proyecto, el cual se considera para todo el horizonte

de evaluación del proyecto, el presente estudio se considera 10 años para el

horizonte de evaluación.

Asimismo el flujo nos permite apreciar la distribución de los costos de acuerdo al

periodo en el que se realizan. Dicha distribución corresponderá al cronograma

de actividades establecido tanto para la fase de inversión como para la de post

inversión (operación y mantenimiento).


FEBRERO DEL 2015


Los costos incrementales a precios de mercado para ambas alternativas se

muestran en los siguientes cuadros.


FEBRERO DEL 2015


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

COSTOS DE INVERSION 890,548.24 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

C.I. Infraestructura pedagógica, complementaria y

espacios exteriores en condiciones adecuadas589,656.41

C.II. Equipo, Mobiliario y Material Educativo

Suficiente y Adecuado34,437.16

C.III. Adecuada actualización de docente en el trabajo

pedagógico7,262.71

Costos Directo 631,356.28

Gastos Generales 46,720.36

Utilidad 30,557.64

Sub Total 708,634.29

I.G.V. 127,554.17

Total presupuesto de obra 836,188.46

Elaboracion de expediente tecnico 30,305.10

Supervision 24,054.67

COSTOS DE O&M

Sin Proyecto 0.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00

Operacion 0.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00

Mantenimiento 0.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00

Con Proyecto 0.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00

Operacion 0.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00

Mantenimiento 0.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00

Flujo de costos incrementales 890,548.24 3,452.00 3,452.00 3,452.00 3,452.00 3,452.00 3,452.00 3,452.00 3,452.00 3,452.00 3,452.00

VAC S/. 912,701.99

CUADRO Nº 63

ALTERNATIVA I: FLUJOS DE COSTOS INCREMENTALES

DESCRIPCION(A precios de Mercado)


FEBRERO DEL 2015


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



espacios exteriores en condiciones adecuadas589,656.41


Suficiente y Adecuado34,437.16


pedagógico16,061.02



Utilidad 30,983.48


I.G.V. 129,331.71




COSTOS DE O&M

Sin Proyecto 0.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00 83,628.00

Operacion 0.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00 82,476.00

Mantenimiento 0.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00 1,152.00

Con Proyecto 0.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00 87,080.00

Operacion 0.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00 85,668.00

Mantenimiento 0.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00 1,412.00


VAC S/. 925,112.29

CUADRO Nº 64

ALTERNATIVA I I: FLUJOS DE COSTOS INCREMENTALES

DESCRIPCION(A precios de Mercado)


FEBRERO DEL 2015



FEBRERO DEL 2015


5. EVALUACION.

5.1. Beneficios de cada alternativa.

Los beneficios del presente proyecto son difíciles de cuantificar en términos monetarios ya

sea a precios de mercado o sociales debido a la naturaleza eminentemente social del

proyecto. Sin embargo los beneficios logrados con su ejecución son evidentes y esenciales

para el desarrollo de la persona, genera impactos positivos sobre el bienestar de la

población estudiantil tanto en la escuela como en la familia. Los beneficios son de

naturaleza social de tipo cualitativo que mejora la calidad humana.

Identificación de los beneficios que genera el proyecto:

o Brindar los servicios educativos de calidad en la Institución Educativa.

o Brindar a los niños y niñas los medios necesarios para su adecuado desarrollo y

capacidades, en el marco de una sólida formación integral.

o Además el proyecto ofrecerá ambientes administrativos implementados

adecuadamente para que los estudiantes, docentes y los usuarios en general tengan

un servicio de calidad.

5.2. Análisis Costo-Efectividad.

5.2.1. Flujo de costos sociales.

Para fines de evaluación social, los precios privados de todos los componentes se

convertirán a precios sociales, para las dos alternativas, para ello se aplicara los

factores de corrección FC, establecidos por el Sistema Nacional de Inversión

Pública, Anexo SNIP N° 10, tomando en cuenta los tipos de bienes: insumos de

origen nacional, bienes de origen importado, mano de obra calificada y finalmente

mano de obra no calificada.


FEBRERO DEL 2015



espacios exteriores en condiciones adecuadas589,656.41 460,154.60

Insumo de Origen Nacional 398,876.35 0.847 337,848.27

Mano de Obra Calificada 88,349.72 0.909 80,309.90

Mano de Obra no Calificada 102,430.34 0.41 41,996.44


Suficiente y Adecuado34,437.16 29,168.27


Mano de Obra Calificada 0.00 0.909 0.00

Mano de Obra no Calificada 0.00 0.41 0.00


trabajo pedagógico7,262.71 6,601.80

Insumo de Origen Nacional 0.00 0.847 0.00



COSTO DIRECTO 631,356.28 495,924.68

Gastos Generales 46,720.36 0.909 36,698.43

Utilidad 30,557.64 0.909 24,002.75

SUB TOTAL 708,634.29 - 556,625.86

I.G.V. 127,554.17 - 100,192.66

TOTAL PRESUPUESTO DE OBRA 836,188.46 - 656,818.52

Elaboracion de Expediente Tecnico 30,305.10 0.909 23,804.38

Supervision 24,054.67 0.909 18,894.73

COSTO TOTAL 890,548.24 699,517.63


CUADRO N° 65

COSTOS DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I

DESCRIPCIONPrecios

Privados

Factor de

Correcion

Precios

Sociales


FEBRERO DEL 2015



espacios exteriores en condiciones adecuadas589,656.41 460,154.60



Mano de Obra no Calificada 102,430.34 0.41 41,996.44


Suficiente y Adecuado34,437.16 29,168.27


Mano de Obra Calificada 0.00 0.909 0.00


C.III. Adecuada actualización de docente en

el trabajo pedagógico16,061.02 14,599.47

Insumo de Origen Nacional 0.00 0.847 0.00



COSTO DIRECTO 640,154.59 503,922.35

Gastos Generales 47,371.44 0.909 37,290.25

Utilidad 30,983.48 0.909 24,389.84

SUB TOTAL 718,509.51 - 565,602.44

I.G.V. 129,331.71 - 101,808.44

TOTAL PRESUPUESTO DE OBRA 847,841.22 - 667,410.88

Elaboracion de Expediente Tecnico 30,727.42 0.909 24,188.27

Supervision 24,389.89 0.909 19,199.44

COSTO TOTAL 902,958.53 710,798.59


CUADRO N° 66

COSTOS DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA II

DESCRIPCIONPrecios

Privados

Factor de

Correcion

Precios

Sociales

Como se apreciara en el cuadro anterior y según el ANEXO SNIP 10, para insumos

de Origen Nacional se emplea el FC de 0.847. Para Mano de Obra no calificada

zona urbana se emplea el FC de 0.410, para la Mano de Obra Calificada se emplea

el FC de 0.909.

Asimismo los factores de corrección utilizados para los costos de operación y

mantenimiento son:

o Factor de corrección aplicable a los recursos humanos en la operación es 1.00. o Factor de corrección aplicable a los insumos y a los servicios es 0.847.

De esta manera se obtiene el flujo de costos sociales incrementales para cada

alternativa.


FEBRERO DEL 2015


I. COSTOS DE OPERACIÓN 82,476.00 82,422.76

I.1. RECURSOS HUMANOS 82,128.00 82,128.00

a. Administrativos 43,848.00 43,848.00

Director 18,648.00 1 18,648.00

Auxiliar 25,200.00 1 25,200.00

B. Docentes 38,280.00 38,280.00

Docente 23,880.00 1 23,880.00

Docente 14,400.00 1 14,400.00

I.2. BIENES Y SERVICIOS 348.00 294.76

Agua 0.00 0.847 0.00

Luz 24.00 0.847 20.33

Equipos de Limpieza 144.00 0.847 121.97

Materiales de Oficina 180.00 0.847 152.46

II. COSTOS DE MANTENIMIENTO 1,152.00 975.74

Programa de mant. Preventivo de locales. 1,152.00 975.74

Pinturas 972.00 0.847 823.28

Reparacion de Puertas (accesorios) 40.00 0.847 33.88

Reparacion de Ventanas (accesorios) 40.00 0.847 33.88

Reparacion de mobiliario escolar 100.00 0.847 84.70

TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 83,628.00 83,398.50



CUADRO N° 67

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES SIN PROYECTO

CONCEPTOPRECIO DE

MERCADO FACTOR DE

CORRECION

PRECIOS

SOCIALES


FEBRERO DEL 2015


I. COSTOS DE OPERACIÓN 85,668.00 85,578.04

I.1. RECURSOS HUMANOS 85,080.00 85,080.00

a. Administrativos 46,800.00 46,800.00

Director 21,600.00 1 21,600.00

Auxiliar 25,200.00 1 25,200.00

B. Docentes 38,280.00 38,280.00

Docente 23,880.00 1 23,880.00

Docente 14,400.00 1 14,400.00

I.2. BIENES Y SERVICIOS 588.00 498.04

Agua 0.00 0.847 0.00

Luz 48.00 0.847 40.66

Equipos de Limpieza 360.00 0.847 304.92

Materiales de Oficina 180.00 0.847 152.46

II. COSTOS DE MANTENIMIENTO 1,412.00 1,195.96

Programa de mant. Preventivo de locales. 1,412.00 1,195.96

Pinturas 962.00 0.847 814.81

Reparacion de Puertas (accesorios) 100.00 0.847 84.70

Reparacion de Ventanas (accesorios) 100.00 0.847 84.70

Reparacion de Instalaciones sanitarias (accesorios) 150.00 0.847 127.05

Reparacion de mobiliario escolar 100.00 0.847 84.70

TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 87,080.00 86,774.00



COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

CUADRO N° 68

PRECIOS

SOCIALESCONCEPTO

PRECIO DE

MERCADO FACTOR DE

CORRECION


FEBRERO DEL 2015


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


C.I. Infraestructura pedagógica, complementariay espacios

exteriores en condiciones adecuadas460,154.60

C.II. Equipo, Mobiliario y Material Educativo Suficiente y

Adecuado29,168.27


pedagógico6,601.80



Utilidad 24,002.75


I.G.V. 100,192.66




COSTOS DE O&M

Sin Proyecto 0.00 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50

Operacion 0.00 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76

Mantenimiento 0.00 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74

Con Proyecto 0.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00

Operacion 0.00 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04

Mantenimiento 0.00 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96


VAC S/. 721,180.44

CUADRO Nº 69

ALTERNATIVA I: FLUJOS DE COSTOS INCREMENTALES

DESCRIPCION(A precios Sociales)


FEBRERO DEL 2015


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


C.I. Infraestructura pedagógica, complementariay espacios

exteriores en condiciones adecuadas460,154.60

C.II. Equipo, Mobiliario y Material Educativo Suficiente y

Adecuado29,168.27


pedagógico.14,599.47



Utilidad 24,389.84


I.G.V. 101,808.44




COSTOS DE O&M

Sin Proyecto 0.00 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50 83,398.50

Operacion 0.00 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76 82,422.76

Mantenimiento 0.00 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74 975.74

Con Proyecto 0.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00 86,774.00

Operacion 0.00 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04 85,578.04

Mantenimiento 0.00 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96 1,195.96


VAC S/. 732,461.40

CUADRO Nº 70

ALTERNATIVA I I: FLUJOS DE COSTOS INCREMENTALES

DESCRIPCION(A precios Sociales)


FEBRERO DEL 2015


5.2.2. Metodología Costo-Efectividad.

Se utiliza esta metodología como criterio de evaluación social del PIP, pues estima

el costo social de lograr de lograr los resultados e impactos de cada alternativa del

PIP.

Para el presente servicio utilizamos esta metodología, debido a que No es posible

cuantificar los beneficios en términos monetarios en el servicio educación. Para lo

cual se calcula el Valor Actual de Costos Sociales – VACS aplicando la tasa social

de descuento (9%). Para el presente estudio se determinó el Indicador de Eficacia

(relacionado con los resultados y/o objetivo central del PIP) teniendo en cuenta los

indicadores como el número de aulas implementadas (3 aulas) y el número de

alumnos atendidos en promedio durante el horizonte de evaluación del proyecto (67

alumnos).

Para estimar la metodología costo/efectividad, es necesario previamente determinar

el Valor Actual de los Costos Totales, tratándose de precios privados y el Valor

Actual de los Costos Sociales Netos tratándose de precios sociales, para ello se

calculará haciendo uso de la siguiente ecuación:

Dónde:

VACS = Valor actual de costos totales.

i= año en el horizonte del proyecto (varia de 0 a 10)

Ci= Costo incremental en el año i

TSD= Tasa social de descuento = 9%

La tasa social de descuento es equivalente a 9% según el Anexo SNIP 10.

Calculamos el VACS a partir de los flujos de costos incrementales a precios

sociales, y calculamos el ratio costo eficacia dividiendo el VACS entre el indicador

de eficacia:


FEBRERO DEL 2015


ALTERNATIVA

I

ALTERNATIVA

II

ALTERNATIVA

I

ALTERNATIVA

IIALUMNOS 256 256 256 256

INVERSION 890,548.24 902,958.53 699,517.63 710,798.59

VAC 912,701.99 925,112.29 721,180.44 732,461.40

CE(s/./Alum) 3,565.24 3,613.72 2,817.11 2,861.18

CUADRO N° 75


DETALLE



De acuerdo a los indicadores anteriores, podemos concluir que la Alternativa 01 es

la recomendada para el presente proyecto, debido qué a precios privados y sociales

la prestación del servicio educativo por unidad de beneficiario, representa un menor

costo para el Estado respecto a la alternativa 02.

5.3. Análisis de Sensibilidad.

Para realizar el análisis de sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las

variaciones porcentuales de la inversión, con lo cual se ha calculado el ratio costo

efectividad para cada alternativa tanto a precios privados como a precios sociales.

Teniendo en cuenta la incertidumbre que rodea al proyecto de inversión, se hace

indispensable llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la inversión del proyecto ante

diversos escenarios. Esto supone estimar los cambios que se producirán en el ratio costo

efectividad, ante cambios en las variables inciertas y analizar en qué circunstancias se elige

un proyecto alternativo u otro.

CUADRO N° 72

ANALISIS DE SENSIBILIDAD ALT. I A PRECIOS DE MERCADO

Nº?% de Costos

de Inversión

Factor Costo-

Efectividad

3565.24

1 -150% -1,783

2 -100% 0

3 -75% 891

4 -50% 1,783

5 -25% 2,674

6 0% 3,565

7 25% 4,457

8 50% 5,348

9 75% 6,239

10 100% 7,130 Elaboración: Equipo Formulador.


FEBRERO DEL 2015


CUADRO N° 73

ANALISIS DE SENSIBILIDAD ALT. II A PRECIOS DE MERCADO

Nº?% de Costos

de Inversión

Factor Costo-

Efectividad

3613.72

1 -150% -1,807

2 -100% 0

3 -75% 903

4 -50% 1,807

5 -25% 2,710

6 0% 3,614

7 25% 4,517

8 50% 5,421

9 75% 6,324

10 100% 7,227 Elaboración: Equipo Formulador.

En los cuadros anteriores se muestra la variación del VAC y el ratio costo efectividad ante

una posible variación de la inversión, se aprecia que ante variaciones de ambos montos de

inversión la alternativa I sigue siendo la más rentable.

5.4. Análisis Sostenibilidad.

5.4.1. Financiamiento de la inversión y de la operación y mantenimiento.

El financiamiento de la inversión y de la operación y mantenimiento se efectuaran de

la siguiente forma.

Inversión.

El financiamiento de los costos de inversión será con recursos provenientes de la

Municipalidad Distrital de Copani a través de transferencias del Gobierno Central a

dicho pliego presupuestal para una contrapartida en la búsqueda de financiamiento

de entidades públicas y privadas y espacios de concurso de proyectos de inversión

pública como FONIPREL.

Además para la ejecución del proyecto se propone una contrapartida de parte de la

Municipalidad Distrital de Copani del 0.1% y el monto solicitado a FONIPREL es del

99.99%.

Costos de Operación y Mantenimiento16.

16 Anexo II: Constancia de Operación y Mantenimiento


FEBRERO DEL 2015


La Institución Educativa Primaria 70699 por ser una entidad pública, su

financiamiento para la operación normal del proyecto está garantizado, con la

asignación presupuestal que asigna mensualmente el ministerio de Educación, con

fondos de tesoro público, concernientes al pago de sueldos del personal docente,

administrativo y de servicios. Una clara cuantificación de dicho presupuesto de

Sostenibilidad Financiera, cuya estimación es aproximada, ya que en términos de

promedio son los gastos que vienen ocasionando la IEP 70699.

Los costos de mantenimiento son financiados por el Programa de mantenimiento

preventivo de locales escolares; provenientes de recursos del Gobierno Central a

través del Ministerio de Educación.

5.4.2. Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y Operación del servicio.

Para lograr la sostenibilidad del proyecto, participan las instituciones como:

Municipalidad Distrital de Copani, que cuenta con recursos humanos para

monitorear la ejecución de obra, así como los recursos presupuestales para una

eventual contrapartida y ha priorizado en el presupuesto, participativo el

mejoramiento de la IE.

La Unidad de Gestión Educativa (UGEL) Yunguyo, ha evaluado y priorizado17 la

necesidad de mejorar la infraestructura educativa.

5.4.3. Organización y Gestión.

Etapa de Inversión.

La Institución encargada en la etapa de inversión, será la Municipalidad Distrital de

Copani, encargada de la ejecución del proyecto; es una entidad pública con carácter

de pliego presupuestario, cuenta en su estructura orgánica con dependencias

técnico-administrativos, con personal nombrado y contratado, así como con el

equipamiento de pool de maquinaria y equipos de ingeniera. Por tanto está

capacitado para participar en la etapa de ejecución de inversiones del proyecto sin

embargo se plantea ejecutarlo por la modalidad de CONTRATA.

Etapa de operación.

La Entidad encargada para la etapa de Operación es la Dirección Regional de

Educación Puno, a través de la Unidad de Gestión Educativa Local Yunguyo, el que

garantiza el pago de las remuneraciones del personal directivo, docente y

administrativo del centro educativo teniendo en consideración el crecimiento

poblacional positivo, que generará demanda de personal docente en su horizonte de

17 Anexo I: Constancia de Priorización y pertinencia del PIP.


FEBRERO DEL 2015


evaluación, los mismos que se encuentran contemplados en el presupuesto analítico

de personal.

La Asociación de Padres de Familia será la encargada de velar por el mantenimiento

de la infraestructura del centro educativo.

5.4.4. Adecuación de la oferta a las características de la demanda del servicio

educativo.

La propuesta de la oferta con proyecto es mejorar las condiciones de habitabilidad

de la infraestructura educativa, así como el equipamiento con mobiliario escolar,

tratarse de una IE del medio rural del Distrito de Copani.

5.4.5. Participación de los padres de familia.

En los talleres y reuniones realizados con los padres de familia, se percibe que los

padres de familia tienen interés que sus hijos logren estudios superiores, para su

desarrollo personal y de su familia en el futuro, por lo que muestran preocupación en

el aprendizaje de sus hijos en condiciones adecuadas en la IE. Lo cual contribuirá y

asegurara la demanda y la sostenibilidad del PIP.

5.4.6. Gestión de riesgos de desastres.

En área de estudio y área de influencia del proyecto no se han identificado no se han

identificado riesgos de desastres, por tanto nos e adoptan medidas para garantizar la

recuperación.

5.5. Evaluación de Impacto Ambiental.

La finalidad de la Evaluación de impacto medio ambiental consiste en predecir y evaluar las

consecuencias que un proyecto puede ocasionar en un determinado ambiente y

específicamente en el comportamiento de los ecosistemas, para luego evaluar el sentido y

magnitud de los efectos y finalmente establecer las medidas de mitigación y los costos

correspondientes.

Valoración cualitativa y cuantitativa de los impactos.

La Evaluación de Impacto Ambiental tiene el objeto de medir los efectos que tendrá la

ejecución de obras en el entorno ambiental, por lo tanto constituye un análisis y evaluación

de las consecuencias y alcances sobre el medio ambiente y las medidas de mitigación.

Mediante la Matriz de Método de Leopold: se realiza la evaluación de impacto ambiental,

que consiste en una matriz en la que las entradas, según columnas, son acciones del

hombre que pueden alterar el medio ambiente, y las entradas, según filas, son

características del medio (factores ambientales) que pueden ser alteradas. En un primer

paso para la utilización de la matriz de Leopold consiste en la identificación de las


FEBRERO DEL 2015


interacciones existentes, para lo cual se consideran primero todas las acciones (columnas)

que pueden tener lugar dentro del proyecto en cuestión. Posteriormente, y para cada

acción, se consideran todos los factores ambientales, trazando una diagonal en la

cuadrícula correspondiente a la columna (acción) y fila (factor) considerados.

Una vez hecho esto para todas las acciones, se tendrán marcadas las cuadrículas que

representan las interacciones (o efectos) que se deben tener en cuenta. Una vez que se

han marcado todas las cuadrículas que representan impactos posibles se procede a la

evaluación individual de los más importantes. Cada cuadrícula admite dos valores:

o Magnitud, es la alteración provocada en el factor ambiental y va procedido de signo + ó

– (+ impactos positivos, - impactos negativos) y su rango es de 1 - 5.

o Importancia (ponderación), es la importancia del factor respecto al proyecto y fluctúa de

1 - 5.

CAMPAMENTO 1 0 -3 1 -1 1 0 0 -1 3 -1 1 3 3 1

POOL DE MAQUINARIAS 0 0 -2 2 0 0 0 0 -2 3 -1 2 3 4 0

MOVIMIENTO DE PERSONAL -1 2 -2 2 0 0 0 0 -1 2 0 0 5 5 17

EXCAVACION (SUELO) -2 2 -3 3 -2 2 0 0 -2 2 -1 1 4 5 -2

MOVIMIENTO DE TIERRAS -1 2 -2 3 -1 1 0 0 -2 2 4 5 4 4 23

ACARREO DE MATERIALES 0 1 -2 3 0 0 0 0 -2 3 -1 1 2 3 -7

ENCOFRADO 0 0 -2 3 0 0 0 0 -1 1 1 3 4 4 12

CANTERA -2 2 0 0 0 0 -1 1 -1 1 3 4 6

RELLENO Y COMPACTACION -1 1 -2 3 0 0 0 0 -1 2 -1 1 3 4 2

ESTRUCTURA DE CONCRETO -1 1 -1 1 0 0 0 0 -2 2 2 3 3 4 12

ESTRUCTURA METALICA 1 1 -1 1 0 0 0 0 -1 1 -1 1 4 4 12

TUBERIA DE AGUA 1 2 -2 2 0 0 0 0 -2 2 1 2 3 4 4

LINEAS DE ELECTRICIDAD -1 1 -1 2 0 0 0 0 -2 2 1 1 4 4 10

INSTALACION DE EQUIPOS 0 0 -1 1 0 0 0 0 -1 1 0 0 4 5 18

EQUIPAMIENTO Y SUMINISTROS 0 0 -1 2 0 0 0 0 -1 1 0 0 4 5 17

MOVIMIENTO DE PERSONAL -1 1 -1 1 0 0 0 0 -1 2 0 1 4 4 12

MANTENIMIENTO DE EQUIPOS -1 1 -1 2 0 0 0 0 -1 2 1 1 3 3 5

ADMINISTRACION DE INSTALACIONES 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 4 3

DESMOVILIZACION MAQUINARIA 1 0 1 0 -1 1 -1 1 -1 2 1 1 2 5 7

RECOJO DE CAMPAMENTO 0 0 -1 2 -1 1 0 0 -2 2 2 3 2 3 5

LIMPIEZA DE AREA 1 0 2 1 -1 1 -1 1 2 2 4 1 1 2 10

FASE DE

OPERACIÓN Y

MANTENIMIENTO

FASE DE

ABANDONO

PROMEDIO ARITMETICO -15 -61 -9 -2 -50 37 267 167

FASE DE

CONSTRUCCION

CUADRO N° 74

MATRIZ DE INTERACCIONES (DE LEOPOLD)

MAGNITUD IMPORTANCIA AGUA SUELO FLORA FAUNA

Polvo PAISAJE Y

ASPECTO

SOCIO

ECONOMICO

SOCIALProm.

ARITMETICORuido

ECONClima

En conclusión, los impactos ocasionados al medio físico, biológico y social, por las obras de

mejoramiento de los servicios educativos; son calificados como impactos negativos leves a

moderado, debido a que a los trabajos de obras limitaría la transitabilidad de vehículos;

para lo cual mediante el Método de Leopold; se ha identificado las acciones antrópicas

dañinas durante la ejecución de la obra y son:


FEBRERO DEL 2015


Primer orden; las acciones perjudiciales no se presenta en la fase de operación y

mantenimiento.

En segundo orden; se presenta en la fase de construcción y/o mejoramiento, con las

actividades de acarreo de materiales y la excavación de suelos, que dio como resultado del

promedio total aritmético de -7 y -2 respectivamente, lo que significa que esta actividad es

perjudicial; para lo cual se propone medidas de prevención que minimice el impacto

negativo con actividades de regado; con la finalidad de evitar la contaminación del aire,

emisión del polvo, actividades de corte de material suelto.

Los factores ambientales susceptibles a alteraciones son: el suelo, polvo, ruido, clima,

Agua y Flora.

El factor ambiental más favorecido es social, económico, debido a que el proyecto

permitirá brindar el servicio educativo de nivel Primaria en condiciones óptimas de

habitabilidad y confort a los estudiantes de escasos recursos económicos, generará

además oportunidades de empleo durante la construcción, y acceso al servicio educativo

de estudiantes, población escolar motivada, incremento en los niveles de aprendizaje y

facilidad en el acceso a nivel Inmediato; ello permitirá la adecuada formación de los

educandos en el área de influencia del PIP.

5.6. Selección de alternativa de solución.

Según la evaluación costo – eficacia se concluye que la alternativa I, nos muestra que, el

costo unitario que se requiere para mejorar la cobertura del servicio educativo, por cada

estudiante atendido (demanda Efectiva) durante el horizonte del proyecto es de 1,404.65 a

precios sociales, que en comparación con la alternativa II 1,407.67; significa que es la

mejor, en términos sociales.

Por lo que concluimos que la variación de costos no influye en la factibilidad del proyecto. Es decir que el proyecto no es sensible a la variación de costos.

Asimismo los indicadores de evaluación como es el Costo Eficacia tanto en términos

privados y sociales, se concluye que la alternativa I es la seleccionada puesto que

representa una mejor alternativa conforme se ha detallado anteriormente.

CUADRO N° 75


FEBRERO DEL 2015


5.7. Plan de Implementación.

Para la implementación de los componentes del Proyecto la Municipalidad Distrital de

Copani cuenta con los recursos provenientes de diferentes Fuentes de Financiamiento, los

responsables de llevar a cabo las actividades en este caso viene a ser la propia

Municipalidad quien ejecutara el proyecto bajo la modalidad de CONTRATA.

Se ha establecido 60 días para la elaboración del Expediente Técnico el mismo que estará

a cargo de la Municipalidad Distrital de Copani a través la Gerencia de Infraestructura como

Unidad Ejecutora.

Para la ejecución de la infraestructura física se establecido 120 días, siendo el responsable

de llevar a cabo la implementación del componente a través de la Unidad Ejecutora de la

Municipalidad Distrital de Copani.

El proyecto tendrá un periodo de año CERO que es el año 2015 dentro de cuyo periodo la

obra se prevé ejecutar en 4 meses cuyo cronograma físico y financiero de implementación

se muestra en los siguientes cuadros.


Expediente Tecnico 30,305.10 100% 100%


espacios exteriores en condiciones adecuadas589,656.41 15% 85% 100%


y Adecuado34,437.16 100% 100%


trabajo pedagógico7,262.71 100% 100%

Gastos Generales 46,720.36 20% 80% 100%Utilidad 30,557.64 10% 90% 100%

IGV 127,554.17 15% 85% 100%

Gastos de Supervision 24,054.67 15% 85% 100%

TOTAL 890,548.24


CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA

DETALLEPERIODO DE EJECUCION FISICA

TOTAL

CUADRO N° 76

ALTERNATIVA

I

ALTERNATIVA

II

ALTERNATIVA

I

ALTERNATIVA

II

ALUMNOS 256 256 256 256

INVERSION 890,548.24 902,958.53 717,494.10 728,775.06

VAC 912,701.99 925,112.29 739,156.90 750,437.86

CE(s/./Alum) 3,565.24 3,613.72 2,887.33 2,931.40



DETALLE



FEBRERO DEL 2015



Expediente Tecnico 30,305.10 S/. 30,305.10 S/. 30,305.10


espacios exteriores en condiciones adecuadas589,656.41 S/. 88,448.46 S/. 501,207.95 S/. 589,656.41


y Adecuado34,437.16 S/. 34,437.16 S/. 34,437.16


trabajo pedagógico7,262.71 S/. 7,262.71 S/. 7,262.71

Gastos Generales 46,720.36 S/. 9,344.07 S/. 37,376.29 S/. 46,720.36

Utilidad 30,557.64 S/. 3,055.76 S/. 27,501.88 S/. 30,557.64

IGV 127,554.17 S/. 19,133.13 S/. 108,421.05 S/. 127,554.17

Gastos de Supervision 24,054.67 S/. 3,608.20 S/. 20,446.47 S/. 24,054.67

TOTAL 890,548.24 S/. 890,548.24


DETALLEPERIODO DE EJECUCION FINANCIERA

TOTAL

CUADRO N° 77

CRONOGRAMA DE EJECUCION FINANCIERA

5.8. Matriz de marco lógico.


FEBRERO DEL 2015


Resumen de

ObjetivosObjetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos

Actas de ev aluación

Alto desarrollo de capital humano de

los niños y niñas de la Institución

Educativ a

Incremento de la tasa neta de matricula Registro de asistencia

Encuestas a los padres de

familia y docentes

Incremento de logro de aprendizajeActas de ev aluación de la

IEP

Atención a 40 estudiantes en

adecuadas condiciones a partir del

primer año de v ida útil del proy ecto

Nómina de matricula

Metodología y plan


adecuado

Registro de asistencia

El 100% de los padres de familia

participan de la activ idad educativ a de

los niños de la I.E.I.

Plan de gestión institucional

Se tiene un clima de

estabilidad social y política

en el distrito de Copani

Asistencia de los docentes a

las capacitaciones

Adecuada condiciones de

infraestructura pedagógica y suficiente

ambientes complementarios.

El 80% de la infraestructura es

reemplazada cumpliendo todos con los

estándares de confort y habitabilidad al

finalizar los 10 años.

Resolución de aprobación de


Los agentes implicados

(docentes, padres de

familia) participan

activ amente en el proy ecto.

Informes de las unidades de

seguimiento

Ex isten prov eedores de los

bienes y serv icios precisos

para el proy ecto y son

capaces de suministrarlo

en tiempo oportuno.

Eficiente mobiliario escolar con criterio

pedagógico, suficiente equipamiento y

material educativ o.

100% de todos los ambientes

equipados adecuadamente al termino

de los 10 años

Actas de entrega

Cumplimiento de las

normas de contrataciones y

adquisición del estado

Presupuesto ejecutado

100% de las aulas pedagógicas

cuentan con material educativ o

adecuado al termino de los 10 años

Adecuada actualizacion docente en el

trabajo pedagogico

100% de los padres de familia

capacitados la finalizar la ejecución del

proy ecto

Elaboración y aprobación de


Transferencia de obra al

sector educación a trav és de

actas de entrega/recepción

Disponibilidad de recursos

financieros para ejecutar

proy ectos

Ejecución de obra Órdenes de compra

Agentes inv olucrados con

predisposición para

participar en la ejecución y

operación del proy ecto

Superv isión y liquidación TdR con

especificaciones sobre equipamientoOrdenes de serv icio

Adquisición de equipamientoDocumentos de ex pediente

técnico

Elaboración y aprobación de bases

Ejecución de capacitación

Superv isión.

Fin

Metodología y plan


adecuado rev isión de las

políticas aplicadas a

mejorar la calidad

educativ a

Propósito

Componente

Acciones

COSTO DIRECTO.

S/. 631, 356.28

Gastos Generales S/. 46,720.36,

Utilidad S/. 30,557.64

Gastos de supervisión S/.

24,054.67

Gastos de Elaboración De

expediente técnico

S/. 30,305.10

PRESUPUESTO TOTAL:

S/. 890,548.24

Adecuada prestación de serv icios

educativ os a los estudiantes de la

Institución Educativ a Primaria.


FEBRERO DEL 2015



FEBRERO DEL 2015


6. CONCLUCIONES.

A. La ejecución del Proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 70699 DE LA LOCALIDAD CHICANIHUMA,

DISTRITO DE COPANI, PROVINCIA DE YUNGUYO- PUNO”, permitirá resolver el

problema central del proyecto es “Inadecuada oferta de servicios educativos en la

institución educativa Primaria N° 70699, del Distrito de Copani” cuyo objetivo para dar

solución a este problema es “Adecuada oferta de servicios educativos en la institución

educativa Primaria N° 70699, del Distrito de Copani”.

B. La inversión necesaria para la alternativa seleccionada asciende a S/. 890, 548.24 a

precios privados y S/. 717,494.10 a precios sociales y con un VACS de 736,156.90 y un

ratio C/E de 2,887.33

C. La ejecución del proyecto, no generará impactos negativos sobre el medio ambiente, por lo

que el manejo de los desperdicios se realizara de acuerdo a la normatividad vigente en

materia ambiental, garantizando que no habrá alteración del ecosistema.

D. El proyecto constituye una obra de impacto para el Distrito de Copani, quienes ven la

construcción de la infraestructura educativa para su desarrollo cultural y la mejora del

desarrollo de capital humano del Distrito en todos sus aspectos.

E. Ante lo descrito, sin mayores dificultades se concluye con la viabilidad del proyecto


FEBRERO DEL 2015



FEBRERO DEL 2015


ANEXOS

ANEXO I: CONSTANCIA DE PRIORIZACION Y PERTINENCIA DEL PROYECTO

ANEXO II: ACTA DE COMPROMISO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

ANEXO III: DOCUMENTO QUE ACREDITE LA PROPIEDAD DEL TERRENO

ANEXO IV: INFORME DE EVALUACION DE INFRAESTRUCTURA

ANEXO V: RESOLUCION DE CREACION DE LA INTITUCION EDUCATIVA

ANEXO VI: ACTA DE COMPROMISO DE LOS INVOLUCRADOS

ANEXO VII:CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO

ANEXO VIII: NOMINAS DE MATRICULA 2010-2014.

ANEXO IX: INVENTARIO FISICO GENERAL 2015

ANEXO X: ACTA DE CONSTITUCION DE APAFA

ANEXO XI: ACTA DE APORTE DE MANO DE OBRA NO CALIFICADA

ANEXO XII: ACTAS DE EVALUACION

ANEXO XIII: COSTOS Y PRESUPUESTO ALTERNATIVA I

ANEXO XIV: COSTOS Y PRESUPUESTO ALTERNATIVA II

ANEXO XV: PLANOS

ANEXO XVI: PANEL FOTOGRAFICO

Engineering

Pip iep 70699