Forhold som fremmer og fremmedgjør innføring av digital mappevurdering

Gunnar J Scheig.j.schei@usit.uio.noGruppe for digitale medier i læringhttp://www.usit.uio.no/suf/dml/

- Med bakgrunn i praksiserfaringer fra UiO

Hvorfor er mappevurdering så vanskelig?

Forsøk på svar

• Manglende kunnskaper?• Mangler strømlinjeforma teknologi?• Vanskelig å vurdere refleksjon?• Lærernes praktiske yrkesteori?

– Undervisningsplikt som byrde?

• Passer ikke for alle fag og nivåer?– Fagfragmentering?

• All endring er vanskelig?

”De fordømte mappene”• Humanistisk fag• Lærerne var ikke med på utviklingen av

opplegget– Manglet innsikt i de pedagogiske valgene

• Uklart hva mapper er– ”Mindre oppgaver underveis av samme type”

• Ikke tillat med kvalifiserende oppg i mapper– Hvorfor ikke?

• Utkast og kommentering inn i mappa

”De fordømte mappene”• Studentene ble mye bedre på å skrive oppgaver

– Men har de fått med seg pensum??

• Fikk ikke grep om hva det var– ”Urimelig å vurdere samme oppgave to ganger”

• Ble til semesteroppgave + kval.oppgave (flervalgsprøve)

• Fasiten ble:– Sem.oppg. m/ utkast– Skoleeksamen– Flervalgsprøve

Mismatch?

• Uklare mål• Praktisk yrkesteori

– Forelesninger + kontroll

• Problemer med rammene• Organisasjonsteori kan si mer:

– Manglende organisatorisk læring– Organisasjonens bruksteorier bare tilsynelatende endret

• Hvorfor endre vurderingen i det hele tatt?• Mappepedagogikk ikke mappevurdering (Wittek)

Et helhetlig grep

• Master i pedagogikk• Større reform

– målene nås ikke v/ gammel ordning

• Lærerne inkluderes – i utviklingen av opplegget– Flere sitter i programstyret

Et helhetlig grep

• Med utg.pkt. i målene endres:– Innhold, arbeidsmåter og vurdering

• Problemorientring og temaorg.– Rollespill, politiske analyser, case, refleksjon,

essay, kommentarer/respons

• Mappevurdering som en naturlig del– Ikke bare mappepedagogikk

• Men også her avsluttende eksamen (muntlig)..

Forsøk på svar

• Manglende kunnskaper? JA!• Mangler strømlinjeforma teknologi? Neppe• Vanskelig å vurdere refleksjon?

Kanskje• Lærernes praktiske yrkesteori?

– Undervisningsplikt som byrde?

• Passer ikke for alle fag og nivåer?– Fagfragmentering?

• All endring er vanskelig?

Forsøk på svar

• Lærernes praktiske yrkesteori?– Undervisningsplikt som byrde?

• Yrkesteorien må utfordres!– Deltakelse i utviklingsarbeid– Kultur basert på Den Akademiske Friheten – Er forelesninger og eksamen det eneste saliggjørende?

• Rammene er nøkkelen?– seminarlærere

Forsøk på svar

• Passer ikke for alle fag og nivåer?– Fagfragmentering?

• Lettere på store emner• Fungerer best på fag med tydelige mål

– Sykepleierutdanning– Lærerutdanning

• Altså: Kanskje ikke?

Forsøk på avslutning• All endring er vanskelig!• Hvorfor endre vurdering

og (nesten) ingenting annet?• Rammene styrer mye, særlig

læreres yrkesteori..– Må utfordres her– Inkluderes i utviklingsarbeid– Organisatorisk læring og utvikling: forankring– Hvis ikke: kun mappepedagogikk, ikke mappevurdering