DU og kriseberedskap

Professor, Dr. Glenn-Egil Torgersen, Forsvarets Høgskole, Militærpedagogikk og Metode, 99092188

Begrep – Måling – Trening

Christian W. Beck

Torild W. Oddane

Iren Moe

Anders Sookermany

Gert Biesta (UK)

Lars Løvlie

Tone Kvernbekk

Paul Otto Brunstad

Gjert Lage Dyndal

Tone Cecilie Carlsten

Ola Bøe- Hansen

Helgard Mahrdt

Ole Boe

Torben Hviid Nielsen

Tormod Heier

Trygve Steiro

Herner Sæverot

Glenn-Egil Torgersen

Svein Østerud

Tobias Werler

Carl Anders Säfström

Louise Dedichen

Grunnforskningsperspektiv DU-beredskap – om å bore i dybden, og finne bakgenforliggende trekk

og deres allmenne praktiske konsekvenser – resultatene gir «sigende» danningsendring i vitenskapen, organisasjoner og samfunnet ... og deg

Grunnlagsproblematikk/grunnforskning (Grunnforskningsnivå)

Praksis/Nytteverdi

Anvendt forskningsnivå

Linjeperspektiv

...en «millimeter» videre kan gi omfattende praktiske konsekvenser...

DU-forskningen SAM-forskningen

DU-begrepet

• Det uforutsette (DU) =«Det uforutsette betegner noe som opptrer relativt uventet og med relativt lav sannsynlighet eller forutsigbarhet for dem som opplever og må håndtere det.»

«relativt» kontinuum Torgersen, 2015:30, samt utvidet def s. 318

DU-begrepet

Perspektiv

Tradisjonell modell

DU:48

DU-orientert modell

DU:50

Errors of omission og commission

• Errors of omission: Manglende informasjon, uvitenhet, ubesvarte spørsmål eller blinde flekker hos observatøren. Det er denne feilkilden som utgjør det største hinderet for prediktiv suksess

• Errors of commission: Vi har/velger ut informasjon, men at vi velger ut og opererer med feil eller irrelevant informasjon, uhensiktsmessige indikatorer eller overdrevne forventninger

Rescher, 1989, sek.ref. DU:44

DU-orientert modell

DU:50

Intervallet fra DU-0

«... jo mer oversikt og informasjon vi skaffer oss både om hendelsen og konsekvensene, desto mer kjent og avklart vil situasjonen bli, og da beveger vi oss fra uforutsett til, om ikke forutsett, så kjent eller noe som er allerede sett. Informasjon som fanges opp underveis i hendelsen, kan slik sett bidra til utvikling av funderte hypoteser om hendelsens nærmeste framtid, noe som naturligvis er særlig viktig i de tilfellene hvor vi må lære fort.»

DU:50

Underveislæring (i) DU

“Memory of the present” – Concurrent learning – Underveislæring – “holding space” – “presencing:

DU-måling

UN-METH

01.05.2023

• Det er nødvendig at organisasjoner utvikler konkrete planer og tiltak som fokuserer på beredskap for både forutsette og uforutsette hendelser

• UN-METH er utviklet– For å kunne identifisere områder der organisasjoner har tilstrekkelig

beredskap for det uforutsette og områder der de bør forbedre seg

– For å gi organisasjoner økt bevissthet på beredskap for det uforutsette

• UN-METH er et kompetanse-basert kartleggingsverktøy som vil være praktisk nyttig for ulike krise-/nød-organisasjoner – inkludert kommuner, ulike etater og fylkeskommuner

• Utviklet ved Intitutt for Energiteknikk (Halden) , MTO, Industripsykologi, Strategisk inititativ-prosjekt (NFR).

13

UN-METH består av to verktøy

01.05.2023

1. UN-CAF: Dokument-analyseProsjekt-teamet undersøker organisasjonens beredskapsplaner og gjennom dette dens evne til å håndtere det uforutsette (DU)

• Samsvarsanalyse – ”drar planene i samme retning”?

• Benyttes sentrale begreper likt (innholdsforståelse)? Eks: – Kompetanse

– Det Uforutsette

2. UN-ORG: SpørreskjemaEnkeltindivider vurderer organisasjonens beredskap for å håndtere uforutsette hendelser gjennom et skjema bestående av ca. 100 indikatorer gruppert i 10 faktorer

• Verktøyene kan benyttes sammen eller hver for seg14

UN-ORG «DU-nett» Identifisere hvor organisasjonen har det største forbedringspotensialet

01.05.2023 15

Almenn beredskapskvalitet

Beredskapsplaner

DU forståelse

Ressurser/materiell

Mental beredskap/selvinnsikt

ImprovisasjonFleksibilitet/mobilitet

Identifisering

Indirekte opplæring

Underveislæring

Samhandling

0

1

2

3

4

5

UN-METH

01.05.2023 16

DU-trening

Didaktiske tilnærminger(1) Intendert didaktisk planlegging av opplæring, som har til hensikt å utvikle kompetanse for å komme i forkjøpet eller forhindre uforutsette hendelser samt for å mestre slike situasjoner underveis hvis de inntreffer

(2) Spontan utnyttelse av mindre farlige uforutsette og plutselige situasjoner som oppstår der og da, for eksempel i en undervisnings-/øvelsessituasjon, til å bli produktive øyeblikk.

(3) Hybrid: Det planlegges for at det skal oppstå spontane og uvarslede situasjoner, hvor deltakerne opplever situasjonen som uforutsett.

SD-D

U-m

odel

len

(kap

19)

Didaktiske uforutsetthetsgraderTre faktorer som vil være spesielt sentrale som grunnlag for planlegging av opplæring og trening på det uforutsette, og som kan spilles inn som en del av opplegget og varieres i og under selve treningen:

1. Kjenthet 2. Varsling 3. Opptrapping

SD-D

U-m

odel

len

(kap

19)

Alle referanser til:

Torgersen, Glenn-Egil (red.). 2015. Pedagogikk for det uforutsette. Bergen: Fagbokforlaget

https://fagbokforlaget.no/?isbn=9788245017687

Kontakt:Professor, Dr. Glenn-Egil Torgersen, Forsvarets Høgskole, Militærpedagogikk og Metode,

99092188, ikt-pedagogikk@halden.net