“Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas

propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las

artes”

( Artículo 31, Convención sobre los Derechos del niño)

Resalta su valor en el proceso de formación de las persona, dejando de privilegiar exclusivamente el desarrollo de la inteligencia formal como único propósito de los procesos educativos

Genera una reflexión sobre la calidad y pertinencia de la educación inicial y pre-escolar.

La Convención de los derechos de la niñez, es un instrumento jurídico que ubica las necesidades de la infancia en el terreno de los derechos.

“La naturaleza humana se convierte en aquello que se piensa que es, de acuerdo con este principio, cada hombre y mujer se transforma de acuerdo con la imagen que se han formado de sí mismos” (Merton, Citado por Bastides, 1977, Pág 149)

Como agentes de socialización, implícita o explícitamente extendemos o limitamos las oportunidaddes para el desarrollo infantil. La concepción que

tenemos de los niños, nuestras creencias sobre los factores que

determinan su crecimiento y desarrollo son elementos fundamentales de la cultura que “recibe” a los niños y

niñas y que formará parte del “nicho ecológico” de su desarrollo.

El niño está atrapado en su marco cultural y el juego es el medio básico de su desarrollo cultural, porque a través de él los niños y las niñas se proyectan en las actividades adultas de su cultura y recitan sus futuros roles y valores.

Se trata de construir una “nueva cultura” de la infancia basada en el respeto de los derechos de la

niñez

Desde una perspectiva integral, no basta con actuar sobre el círculo

estrecho de sus padres y cuidadores inmediatos, es necesario afectar a la comunidad en general, incidir sobre las expectativas y creencias de los pobladores, afectar positivamente la cultura sobre la infancia para que los cambios en las pautas de crianza sean

perdurables.

En el juego se crean y expresan emociones y sentimientos.

Se ejemplifica la vida cotidiana

Se transmiten valores y modelos de comportamiento.

Se inventan nuevas formas deVida.

Para poder propiciar cambios favorables y duraderos en nuestros procesos de

socialización, es necesario afectar la concepción y práctica del juego.

Se entiende el juego sin referencias sexuales o de género, los juegos no son ni masculinos ni femeninos.

Son simplemente juegos que adquieren un significado cultural dependiendo de las actitudes y creencias de quienes orientan los intereses y creencias de niños y niñas.

Los programas y estrategias de

atención a la niñez no pueden seguirse configurando bajo el supuesto de que la responsabilidad de la crianza y el cuidado son un problema de las

madres o estrictamente “femenino”

Placer

Búsqueda

Creatividad

Pensamiento

Fantasía

Plantea y resuelveproblemas

Organiza y planifica

Aprende a ganar y perder

Desarrolla su lenguaje

Compite sin violencia

Plantea suspropios retos

“EL juego no es sólo juego infantil. Jugar para el niño y para el adulto..., es una forma de utilizar la mente, una actitud de cómo utilizar la mente. Es un marco

en el que poner a prueba las cosas, un inventario en el que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía”.

(Bruner)

El juguete no es, se hace juguete en la medida que se introduce en la dinámica

del juego.

El juego como espacio de socialización y formación de la personalidad desborda la referencia de los juguetes.

“Por fuera del mundo competitivo institucional de las escuelas y los

deportes y de los programas recreativos creados por los adultos

para los niños, éstos encuentran en el juego libre un lugar para participar

juntos en la construcción de su propia comunidad”

(Hart, 1993, pág 24)

El juguete es una dádiva cuando simplemente se coloca en el ambiente físico sin abrir el

espacio de las actitudes y los comportamientos de los adultos hacia lo lúdico. Los juguetes adquieren su sentido en el contexto de la

libertad y la creatividad del juego.

Clasificación

de los

juegos

Cognoscitivo

De relaciónSocial

Cognoscitivo

Juego dramático: Pretende ser alguien o algo, empezando con actividades simples y siguiendo con tramas más elaboradas.

Juego funcional:Cualquier movimiento muscular simple y repetitivo, con o sin objetos.

Juego constructivo:Manipular dos o más objetos o crear algo. Desarrollan la representación del espacio y perfeccionan su percepción.

Juego de Reglas:Cualquier actividad con reglas, estructura y un objetivo

De relación Social

Actividad paralela:Juega con juguetes usados por los demás, pero los usa como a él le parece y no trata de modificar o influir en la actividad de los niños que están cerca de él.

Juego Asociativo: Todos los miembros del grupo se ocupan de una actividad similar, si no idéntica; no existe división del trabajo y no hay organización, cada uno actúa como le place.

Juego Cooperativo organizado:El niño juega en un grupo organizado con el propósito de elaborar algún producto o actividad específica, o tratando de obtener alguna meta competitiva, o de dramatizar situaciones o juegos pre-establecidos

Espectador:La mayor parte del tiempo el niño se dedica a observar el juego de otros.

Juego solitario e independiente:El niño (a) juega solo e independiente con juguetes distintos a los utilizados por los niños que están a su alrededor.

La “Comunidad” es un proceso en permanente construcción y reconstrucción, más que un espacio físico es un espacio de sentido, un proceso dinámico con posibilidades de afectarse cotidianamente a partir del interjuego de los intereses individuales y colectivos.

El ámbito de la comunidad local es el punto de encuentro donde las acciones del Estado y las iniciativas de la sociedad civil pueden alcanzar sus expresiones más tangibles, eficaces, y más próximas a las necesidades de la población.

La ludoteca ha de entenderse como un proyecto común, que se origina, se consolida y se

mantiene a través de un amplio proceso de participación ciudadana.

Debe convocar a todos los estamentos : Autoridades locales, padres de familia,

instituciones educativas, jóvenes y adultos.

Permite promoveer estrategias más universales e intergeneracionales

Favorece la organización y cohesión de la comunidad en torno a la protección y atención de la infancia

Facilita los procesos de capacitación y formación sobre desarrollo infantil.

Facilita la convocatoria de los padres, jóvenes y adultos en torno a las actividades y programas de prevención y promoción del desarrollo infantil.

Facilita el aprendizaje del juego y la expresión del afecto, enriqueciendo nuestro rol como socializadores.

Estimula la recuperación del juego como actividad infantil.

La disponibilidad de juguetes favorece el desarrollo y la consolidación de los procesos básicos de aprendizaje.

Su existencia implica un reconocimiento público a la importancia del juego como actividad fundamental de la infancia.

La disponibilidad de juguetes y materiales favorece el juego espontáneo de tipo individual y colectivo promoviendo el desarrollo de la autonomía y la interacción social.

Facilita la discriminación perceptual, el desarrollo de conceptos (forma, espacio, volumen, tiempo).

“La naturaleza humana se convierte en aquello que se piensa que es, de acuerdo con este principio, cada hombre y mujer se transforma de acuerdo con la imagen que se han formado de sí mismos” (Merton, Citado por Bastides, 1977, Pág 149)

AMIGA (0) MAESTRO!Mi vida que empieza no tiene secuelasigo siendo niño a pesar de la escuela

yo soy esperanza y espero la vida.El mundo que incierto recorre su estelame tiende tu mano para guiar mis pasos,soy tierno, no corras, espérame un poco,andando despacio también avanzamos,

mi juego travieso de gran fantasíaque a veces molesta tu seria ironía

es otra estrategia que enseña y modela!