04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 1

Fleksibel tilrettelegging av undervisning i høyere

utdanning

Dr. polit. Trine Medby Fossland

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 2

Disposisjon:

1. Sentrale utviklingstrekk2. Digital kompetanse3. Nye metoder

• Teknologi, pedagogikk og organisering4. To ulike modeller for tilrettelegging

• campusmodell• Hel-Fel (10 helsefaglige utdanninger Helsefak/U-

vett)• Samlingsbasert fleksibel master

• Voksenpedagogikk (tidligere IPLU) …og koble dette til spørsmål om simulering

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 3

Tid for å tenke nytt om læring

• Nytt samfunn– Informasjonssamfunn– Kunnskapssamfunn

• Nye krav– Digital kompetanse– Informasjonskompetanse

• Ny teknologi• Ny undervisning

– Vi sprenger klasserommets grenser

Foto: tanakawho(flickr)

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 4

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 5

Digital kompetanse

• Ferdigheter, kunnskaper og holdninger ved bruk av digitale medier for mestring i det lærende samfunnet (Erstad 2005, s.12)

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 6

Et mål å være avansert?

Videokonferanser

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 7

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 8

Forventet læringsutbytte• Studieforberedende del:

kritisk kildebruk, informasjonskompetanse, lære å lære, studieteknikk, akademiske ferdigheter

• Felles profesjonsforberedende del: helsevesenets organisering, vitenskapsteori, samarbeid kommunikasjon og etikk

• Profesjonsspesifikk forberedende del: møte med pasienten, kommunikasjon og etikk i egen profesjonsutøvelse, helse- og sykdomsforståelse

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 9

Simulering som pedagogisk metode i helse og sosialfaglige utdanninger

• Ferdighetstrening• Rollespill• Praktiske tester• ”hands- on” trening• Refleksjon

– Diskusjoner– Refleksjonsoppgaver– Ressurseffektivisering– Ettertanke/Gjentagelse– Variasjon – ulik læring– Økt kvalitet på diskusjoner– Gi en stemme til alle

studentene– Økt antall case/komplekse

case/ erfaringsdeling– Grunnlag for veiledning

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 10

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 11

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 12

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 13

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 14

Fronter(LMS)U-vett

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 15

Flashfilm

Multimedia

Lydfiler

Animert lyd

Hypertekst

CD/DVD

Kurspakker på nett

Film for web

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 16

Wiki og Blogg

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 17

Et lite utvalg web 2.0verktøy

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 18

Voksenpedagogikk mastergradsprogram

De fire hovedtemaene i studiet

• Læring i arbeidslivet• IKT i fjernundervisning• Voksenopplæring i et

utdanningspolitisk perspektiv• Flerkulturelle utfordringer

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 19

• Hvordan skape nærhet til et universitet som befinner seg langt borte?– Fysisk møte viktig - sosialt lim– Møbleringen viktig

• Tilhørighet• Design• Bilder

– Av universitetet– Av årstidene og den Nord-Norske naturen

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 20

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 21

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 22

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 23

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 24

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 25

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 26

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 27

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 28

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 29

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 30

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 31

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 32

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 33

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 34

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 35

Teknologi velges ut fra faglige og pedagogiske begrunnelser

Mishra & Koehler (2006, s.1025)

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 36

For å møte utfordringene er det behov for å være innovativ i bruken av helse

og velferdsteknologi

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 37

Utfordringer

1. Å møte kravene til digital kompetanse2. Å øke kompetansen i pedagogisk bruk av

teknologi ved universitetene3. Å unngå teknologifrelse og pessimisme

• utnytte teknologiens fordeler

4. Å bruke nye metoder for å tilrettelegge studentaktiv undervisning på et høyt faglig nivå

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 38

Nye muligheter

• Profesjonalitet, kvalitet og gjenbruk• Nå nye studentgrupper• Deling/samarbeid, uavhengig av sted• Diskusjoner• Demokratisering

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 39

En didaktisk relasjonsmodell

Læreprosessen

Rammefaktorer

Mål

Innh

old

Vurderin

g

Lære

foru

tset

ning

e

r

LæreplanMål:- Formål- Hensikt- Det eleven skal beherske av kunnskap, ferdigheter og holdning etter undervisningen- Lang/kort sikt

Sentral-/lokal læ

replan

Innhold:- Det opplæringen handler om- Utvalg og tilrettelegging- Alternativer

Arbeidsmåter:- Hva skal elevene gjøre- Hva skal læreren gjøre- Metodevalg- Klima

Rammefaktorer:- Praktiske rammer (utstyr, tid, rom osv)- Lærerens egne ressurser- Faglig progresjon

Læreforutsetninger:- Hva kan eleven fra før- Kartlegging av kunnskap, ferdigheter og holdning- Hva er nytt- Interesser, spesielle problem eller ressurser

Vurdering:- I hvilken grad har vi nådd målene for opplæringssekvensen- Hva med prosessen- Egenvurdering lærer/elev- Veien videre

Lokale forhold

Tilp

asse

t opp

læri

ng

I hvilken grad ….

Hvordan

Hva

04/10/23 trine.fossland@sv.uit.no 40

Sanntidsmedier: Videkonferanser og chat