Proyecto de aula yo leo, comprendo y me oriento

Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención

Internado Pedagógico Segundo Semestre

Proyecto de Aula:

“Yo leo, comprendo y me oriento”

Futura profesora:

Claudia Cabreras Oliva

Profesora tutora:

María Elena Mellado.

Temuco, septiembre 2016

Proyecto de aula

I. Identificación del proyecto:

a. Título: “Yo leo, comprendo y me oriento”

b. Curso: 3° básico.

c. Cantidad de estudiantes: 33 (17 niñas – 16 niños)

d. Docentes involucrados: Futura profesora y profesora mentora.

e. Número de horas pedagógicas: 27 horas.

f. Asignaturas involucradas: Matemáticas, Ciencias Naturales y orientación.

II. Análisis de la situación del proyecto:

El tercer año básico, compuesto por 33 estudiantes, ha manifestado ciertas

dificultades en la comprensión de lectura de diferentes tipos de textos y en los problemas

matemáticos. Además, se ha detectado en la evaluación inicial, que solo el 18% del curso

lee la hora en el reloj análogo y digital, teniendo bastantes dificultades en la diferenciación

entre la hora AM y PM. Por otra parte, se ha observado en las evaluaciones realizadas por

la profesora mentora, que los estudiantes no utilizan estrategias para la comprensión, como

subrayar el texto, releer o averiguar qué significa una palabra; a la vez, los errores que se

evidencian corresponden tanto con la comprensión explícita e implícita.

Es importante también, que estos estudiantes no tienen normas claras de

convivencia dentro de la sala de clases, hablando en cualquier momento, sin levantar la

mano y esperar su turno; varios estudiantes no trabajan en la sala de clases, se dedican a

conseguir sacapuntas y sacar punta a sus lápices, otros dibujan, conversan y distraen

fácilmente. Es por ello, que se requiere trabajar constantemente las normas de convivencia,

asumiendo compromisos y destacar a quienes se esfuerzan y los cumplen.

Considerando lo anterior, es necesario abordar en diferentes asignaturas,

estrategias de comprensión lectora, que permita a los estudiantes desarrollar el hábito de

lectura y a la vez, la comprensión de esta, tanto en el nivel explícito, implícito y valorativo;

es necesario que aprendan a comprender lo que están leyendo para poder resolver

problemas y puedan también, seguir las instrucciones que se les indica. Además, leer la

hora en relojes análogos y digitales, diferenciando entre AM y PM.

III. Descripción del proyecto:

El proyecto “Yo leo, comprendo y me oriento” busca que los estudiantes utilicen

estrategias de compresión de lectura, ya sea en sus lecturas personales o en la sala de clases,

leyendo además, la hora en los relojes análogos y digitales, desarrollando el sentido de la

orientación y ubicación en el tiempo. Para ello, se trabajará con los conocimientos

correspondientes a la asignatura de Ciencias Naturales y Matemáticas, donde cada

estudiante deberá leer textos y subrayar, buscar palabras desconocidas, entre otras, de

forma individual y en equipos, leyendo la hora, construyendo sus calendarios y ubicando

eventos en la línea de tiempo.

Se realizará en primer lugar un trabajo individual, con el objetivo de que los niños

conozcan y se adapten a trabajar de una forma diferente a lo que realizan comúnmente,

buscando siempre el cumplimiento de las normas de convivencia y el respeto hacia los

demás. Luego, comenzarán a trabajar en equipos, asumiendo roles que deberán cumplir

para el buen trabajo de su grupo. Además, se incluirán co y auto evaluaciones que permita a

los estudiantes identificar cuáles son sus fortalezas y debilidades, cuáles son los aspectos

que han ido mejorando y los que ya han superado.

IV. Factibilidad del proyecto:

Este proyecto es factible de realizar porque se cuenta con los recursos materiales y

humanos necesarios. Se trabajará en colaboración con la profesora mentora y la educadora

diferencial, quien estará presente en algunas de las horas del proyecto. Hay disponibles

recursos tecnológicos como Data show, computador y parlantes que facilitan la observación

de videos, por ejemplo. Por otra parte, se cuenta con los tiempos y espacios para llevar a

cabo las actividades a realizar.

V. Fundamentación pedagógica del proyecto:

Este proyecto, se fundamenta en el aprendizaje entre pares que propone Vigostky,

quien postula que este se construye con otros, lo cual no se estaba observando en la primera

parte de esta práctica profesional. Por ende, se pensó que no sería significativo para los

estudiantes continuar copiando de la pizarra lo que ellos pueden aprender por medio de la

socialización, la generación de preguntas, el compartir ideas con sus compañeros, etc.

Collazos (2001) señala que "este tipo de aprendizaje no se opone al trabajo individual, ya

que puede observarse como una estrategia de aprendizaje complementaria que fortalece el

desarrollo global del alumno" (pp. 2).

Respecto a los objetivos de aprendizaje que se abordarán, estos corresponden a los

requeridos en el currículum nacional y a las necesidades manifestadas en la evaluación

inicial, así también, a las características del grupo curso y de las particularidades de cada

estudiante. Es por ello, que la contextualización socio-educativa resulta fundamental al

momento de diseñar la enseñanza, pues en ella se encuentran aquellos datos relevantes que

ayudan a comprender el contexto en que se llevará a cabo este proyecto.

En relación a la evaluación, esta se considerará en sus tres agentes: Hetero, co y

auto evaluación, donde los niños podrán conocer con anticipación las pautas con que serán

evaluados por la profesora, y con la que ellos se evaluarán a sí mismos y a sus compañeros.

Valero (2005) señala que cuando se lleva a cabo la auto evaluación, "los alumnos

desarrollan el hábito de la reflexión, y la identificación de los propios errores, cuestión

fundamental cuando se trata de formar personas con capacidad para aprender de forma

autónoma" (pp. 27), lo cual se pretende lograr con los estudiantes luego de un trabajo

riguroso con ellos, donde constantemente deban mirarse a sí mismos y evaluarse.

Entre los recursos que se utilizarán, se considera el material concreto para leer la

hora, donde cada estudiante podrá construir su propio reloj análogo y utilizarlo en las

actividades de proceso y en la evaluación final; también, recursos tecnológicos que se

relacionan directamente con los intereses de los estudiantes y facilitan el trabajo en la sala

de clases.

VI. Objetivos de aprendizaje:

a. Objetivo general del proyecto de aula:

El objetivo de este proyecto es mejorar la comprensión de lectura y leer la hora en

relojes análogos y digitales, utilizando estrategias que faciliten la comprensión y la

ubicación en el tiempo, asumiendo y cumpliendo compromisos para mejorar el ambiente en

la sala de clases para lograr un verdadero trabajo y aprendizaje en equipos.

b. Objetivos de aprendizaje:

Matemática

Eje Temático Objetivo de aprendizaje

Indicadores

Medición

OA 19: Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.

- Secuencian eventos en el tiempo.- Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.- Crean un calendario que incluye días de la semana, fechas importantes y fechas personales.- Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades personales significativas.

OA 20: Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes análogos y digitales.

- Describen la posición de los punteros para medias horas, cuartos de hora, horas y minutos en relojes análogos.

Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.

Miden el tiempo transcurrido.

Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.

Ciencias Naturales

Eje Temático Objetivo de Aprendizaje Indicadores

OA 3: Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la

- Comunican los cambios que experimenta una planta durante su desarrollo.- Identifican estructuras para la reproducción en plantas.- Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones.- Ilustran y explican el rol de estambre y pistilo en la polinización.- Explican el concepto de polinización y

Ciencias de la vida

importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.

dan ejemplos de distintos agentes que la provocan.

OA 4: Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio-ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.

- Ilustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y animales.

- Comunican el rol alimenticio y protector de árboles sobre diversos seres vivos.

- Describen las consecuencias de la destrucción de plantas (pastizales, arbustos o bosques) para otros seres vivos.

- Explican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando ejemplos.

- Proponen medidas de cuidado de las plantas.

- Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.

OrientaciónEje Temático Objetivo de aprendizaje Indicadores

Relaciones

interpersonales.

OA 5: Manifestar actitudes de

solidaridad y respeto, que

favorezcan la convivencia.

- Acuerdan y asumen compromisos

para favorecer la convivencia.

c) Objetivos de Aprendizaje Transversales:

- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

VII. Conocimientos, habilidades y actitudes:

Matemática

Eje temático Conocimiento Habilidades Actitudes

Medición

Calendario Resolver problemas

dados o creados.

Expresar y escuchar de

forma respetuosa.

Manifestar un estilo de

trabajo ordenado y

metódico.

Línea de tiempo. Utilizar formas de

representación

adecuadas.

Medición del

tiempo en horas.

Ciencias Naturales

Eje temático Conocimiento Habilidad Actitud

Ciencias de la

vida

Las plantas como

fuente de

alimentación,

respiración, refugio y

protección para otros

seres vivos.

Comunicar sus

ideas y

experiencias.

Demostrar curiosidad

e interés por conocer

los seres vivos.

Orientación

Eje temático Conocimiento Habilidades Actitudes

Relaciones

interpersonale

s

Normas de

convivencia.

Relacionarse y

convivir con otros.

Demuestra actitudes

de respeto y

compromiso

Red de contenidos:

VII. Actividades integradas del proyecto:

I Actividades de inicio

1.- Recopilar de datos del establecimiento: Elaborar una recopilación de datos relevantes

para comprender el contexto socio-educativo y diseñar la enseñanza.

1.1 Conversaciones con la profesora mentora: Conversar aspectos importantes

en relación al funcionamiento del establecimiento: hora de entrada y salida, horario

de desayuno, almuerzo y colación, etc.

1.2 Lectura del Proyecto Educativo Institucional y Manual de Convivencia

escolar: Leer y analizar el PEI, extrayendo información para comprender la realidad

y diseñar la enseñanza.

2.- Conocer a los estudiantes: Realizar la recopilación de datos en relación a las

características e intereses de los estudiantes.

2.1 Construcción y aplicación del procedimiento de evaluación inicial: Crear y

aplicar el test de intereses y necesidades llamado "este soy yo", donde los

estudiantes manifiesten sus motivaciones, intereses y necesidades.

2.2 Análisis de los resultados: Tabular, organizar y analizar los datos, utilizando

gráficos y tablas que permitan una mejor observación y comprensión de los

resultados.

3.- Coordinación con la profesora mentora: Solicitar a la profesora mentora un espacio de

conversación para la coordinación de las fechas del proyecto de aula, objetivos de

aprendizaje y asignaturas involucradas.

3.1 Coordinación de fecha, hora y lugar: Se establece en conjunto con la

profesora mentora llevar a cabo esta conversación en la sala de profesores, una vez

finalizado el periodo de clases del día miércoles.

3.2 Objetivos de la reunión: Acordar asignaturas, objetivos y fechas para el

proyecto de aula a trabajar con los estudiantes de 3° básico.

3.3 Acuerdos para el proyecto: Se trabajará en colaboración con la profesora

mentora, la educadora diferencial y la futura profesora; se establece el objetivo del

proyecto a partir de las necesidades de los estudiantes; se acuerdan fechas, horarios

y objetivos de aprendizajes a trabajar en las asignaturas involucradas.

4.- Construcción de la evaluación inicial:

4.1 Selección de indicadores de evaluación: Según los acuerdos, se definen los

indicadores a trabajar en el proyecto, buscando la integración de las asignaturas.

4.2 Selección del instrumento y procedimiento: A partir de la necesidad de

saber qué sabe cada estudiante, se decide realizar una prueba como procedimiento y

utilizar una rúbrica como instrumento de evaluación.

4.3 Creación del procedimiento: Plantear reactivos para cada indicador que se

abordará en el proyecto.

4.4 Aplicación del procedimiento: Implementación del procedimiento de

evaluación de forma individual, explicando el objetivo de este

4.5 Análisis de los resultados y toma de decisiones: Tabulación y análisis de los

resultados para identificar el nivel de logro de los estudiantes y diseñar a partir de

las necesidades de los estudiantes.

5.- Elaboración del proyecto: Tomar decisiones respecto a las estrategias y recursos que se

utilizarán en el proyecto, los momentos e instrumentos de evaluación que se utilizarán,

entre otras.

5.1 Factibilidad: Considerar la posibilidad de llevar a cabo las acciones.

5.2 Fundamentación: Decidir cada actividad según el contexto en que se

encuentran los estudiantes y los resultados de la evaluación inicial.

II Actividades de desarrollo:

1.- Leen y construyen calendarios, identificando fechas importantes, asumiendo

compromisos que mejoren la convivencia escolar y reflexionando sobre sus actitudes y

aprendizajes:

1.1 Asumen compromisos que se relacionen con el cumplimiento de las normas

de convivencia y mejorar el ambiente en la sala de clases.

1.2 Observan el calendario del presente año, identifican los meses, semanas y

días.

1.3 Identifican a qué día corresponden ciertos días de la semana, utilizando

estrategias, por ejemplo el 16 de octubre corresponde al día domingo.

1.4 Construyen un calendario, ubican y marcan fechas importantes.

1.5 Autoevalúan su trabajo en la sala de clases y si han cumplido sus

compromisos.

2. Observan y comentan videos sobre la polinización y la reproducción de las plantas,

identificando las partes de la flor y su función:

2.1 Observan imágenes y videos sobre la flor y las partes de estas, comentando

su función y las características de cada una.

2.2 Observan videos sobre la polinización de las plantas, explicando por escrito

el proceso y los agentes que la provocan.

2.3 Leen e identifican las partes de la flor y su función.

3.- Leen y construyen líneas de tiempo según el ciclo de vida de las plantas:

3.1 Leen e interpretan líneas de tiempo, secuenciando eventos en ella.

3.2 Ubican en una línea de tiempo el ciclo de vida de una planta.

3.3 Construyen una línea de tiempo según las fechas de cumpleaños de 5 de sus

compañeros.

4.- Leen la hora en reloj análogo y digital, diferenciando entre AM y PM y midiendo el

transcurso del tiempo.

4.1 Construyen un reloj análogo, utilizando material reciclado.

4.2 Leen la hora en el reloj análogo, utilizando su reloj personal.

4.3 Leen la hora en el reloj digital, diferenciando entre AM y PM, ayudados de

su reloj análogo.

4.4 Miden el tiempo transcurrido en diversas actividades cotidianas.

5.- Leen y comprenden textos relacionados al beneficio de las plantas para los seres vivos,

utilizando estrategias de comprensión de lectura.

5.1 Identifican los beneficios de las plantas para los seres vivos, observando

imágenes e ilustrando su preferido.

5.2 Leen textos que se relacionan con el beneficio de las plantas para los seres

vivos, identifican e investigan el significado de palabras desconocidas, subrayan las ideas

principales y responden preguntas de nivel explícito, implícito y valorativo.

III Actividades de cierre:

1.- Exponen de forma grupal:

1.1 Preparan su exposición grupal según las indicaciones dadas por la

profesora, acordando y cumpliendo roles.

1.2 Acuerdan aquellos aspectos que se observarán y se evaluarán,

escribiéndolos en la pizarra para que todos puedan observarlo.

1.3 Exponen por grupos sus conclusiones e indicaciones dadas.

1.4 Escuchan atentamente las exposiciones de sus compañeros.

1.5 Responden pauta de autoevaluación.

2.- Responden taller grupal sobre la lectura de la hora en reloj análogo y digital:

2.1 Responden de forma grupal el taller, comentando sus dudas con sus

compañeros y profesoras presentes.

2.2 Reciben retroalimentación del taller realizado.

VIII. Recursos del proyecto:

Dentro de las actividades a realizar en el Proyecto de Aula, consideraremos los

siguientes recursos:

1.- Fichas de aprendizaje: Este recurso se presenta en varias de las horas de que

dudará este proyecto, siendo un recurso que permitirá a los estudiantes trabajar de forma

individual y grupal. Cada ficha, tendrá un objetivo a cumplir durante la jornada de clases y

las instrucciones del trabajo a realizar. Se consideró este material ya que se observó que

varios estudiantes no trabajaban cuando debían copiar los ejercicios en la pizarra y

responderlos; además, hay otros estudiantes que no escriben la pregunta, simplemente

responden, pero al querer estudiar desde sus cuadernos nos sabrán a que se refieren esas

respuestas.

2.- Videos: Se utilizará este recurso como una forma de llevar una parte de la

realidad a la sala de clases, para ayudar a explicar procesos como la polinización o la

formación de la semilla, los cuales necesitan de la observación concreta de imágenes reales.

3.- Materiales de trabajo: Como pegamento, tijeras, cartulinas y lápices de

colores, que los estudiantes utilizarán para realizar diferentes actividades.

4.- Data y computador: Estos servirán para proyectar las fichas de trabajo y

responderlas en conjunto como forma de retroalimentación. Así también, las imágenes y

videos que se utilizarán.

5. Parlantes: Para proyectar de mejor forma el audio de los videos que serán

utilizados.

VIII. Evaluación de los aprendizajes:

La evaluación en este proyecto será una constante en cada clase, donde los

estudiantes podrán conocer las pautas de evaluación, reflexionar sobre sus aprendizajes y el

cumplimiento de los compromisos mediante pautas de auto evaluación. Así también,

podrán evaluar a sus compañeros, observando si respetan los turnos de habla, si comparte

sus ideas en el trabajo de equipo, etc. La evaluación no será una instancia final del proceso,

sino algo presente durante todas las horas del proyecto.

Permanentemente, recibirán retroalimentación del trabajo que realicen, ya sea de

forma individual o grupal. Al observar que los estudiantes tienen errores similares en el

proceso, se considerarán en la misma clase y/o en la clase siguiente, de manera que sus

errores sean una fuente de aprendizaje para ellos y para los demás compañeros.

En el inicio, se considerará una evaluación que permita recoger información sobre

los aprendizajes de los estudiantes respecto de los conocimientos a abordar en este

proyecto. Para ello, se implementará una prueba y se observarán las conductas de los

estudiantes en la sala de clases y en los recreos, considerando con ello, tanto el saber

conceptual como el saber ser y convivir (Delors). Durante el proceso, los estudiantes

recibirán retroalimentación de sus trabajos y responderán talleres, individual y grupalmente,

para identificar el avance en los niveles de logro de los indicadores de evaluación.

Finalmente, se considerará una evaluación final que permita contrastar el avance y la

efectividad de la implementación de este proyecto.

Anexos:Anexo 1: Planificaciones clase a clase

Anexo 2: Ficha N°1: Crear calendario.

Anexo 3: Flor para recortar y pegar.

Anexo 4: Ficha N°2: Leyendo horas en el reloj.

Anexo 5: Crucigrama.

Anexo 6: Ficha N°3:

Anexo 7: Texto de comprensión lectora “La destrucción”.

Anexo 8: Instrucciones para reloj análogo.

Anexo 9: Instrucciones para reloj digital

Anexo10: Instrucciones para el calendario.

Anexo 11: Instrucciones para línea de tiempo.

Anexo 12: Preguntas para cada equipo.

Anexo 13: Taller final.

Anexo 14: Texto “El pulmón de todos”.

Anexo 15: Texto “Los remedios”.

Anexo 16: Texto “La fábrica de azúcar”.

Anexo 17: Texto “El gran hogar”.

Anexo 18: Instrucciones para el trabajo en equipo.

Anexo 19: Pauta de evaluación.

Anexo 20: Tarjeta con nombre de los estudiantes.

Anexo 21: Cuadro de honor.

Anexo 1: Planificación clase a clase del Proyecto de Aula.

CLASE N° 1

Curso: Tercero básico.

Asignatura: Matemática.

Día: martes 30 de agosto de 2016

Horas: 2 horas pedagógicas.

Hombres: 18 - Mujeres: 16

Cantidad de estudiantes: 34

Objetivo de aprendizaje (19): Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.

Indicadores a trabajar: Crean un calendario que incluye días de la semana, fechas importantes y fechas personales.

Conocimientos:- Calendario

Habilidades:- Resolver problemas dados o creados.

Actitudes:- Demostrar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Objetivo de la clase: Construir el calendario 2016 e identificar fechas importantes.

Evaluación:- Evaluación formativa (retroalimentación).

Momento de la clase Recursos

Inicio: (20 minutos)- Saludo a los estudiantes y concuerdan normas de convivencia.- Observan el calendario 2016, con todos los meses del año y responden preguntas guiados por la profesora: ¿Por qué elementos está compuesto el calendario? ¿Cuántos meses tiene? ¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuáles son? ¿Cuántas semanas tiene el año? ¿Tienen todos los meses la misma cantidad de día? Y otras.- Comentan la particularidad de este año al ser año bisiesto.

- Data show

- Computador

- Calendario 2016

- Ficha N° 1: Construyendo

mi calendario 2016 (Anexo

2)Desarrollo: (50 minutos)- Completan Ficha N°1 de forma individual (anexo 2)- Socializan y pasan a la pizarra a responder. Se aclaran dudasCierre: (20 minutos):- Se le pregunta a los estudiantes por una fecha cualquiera y ellos deben decir, observando su calendario, a qué día de la semana corresponde.- Sintetizan con ideas sobre la importancia de tener un calendario en nuestras vidas.

CLASE N° 2


Asignatura: Ciencias Naturales.

Día: 31 de agosto de 2016




Objetivo de aprendizaje (OA 3): Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida.

Indicadores a trabajar:

- Identifican estructuras para la reproducción en plantas.- Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones.- Ilustran y explican el rol del estambre y el pistilo en polinización.

Conocimientos:

- Procesos de reproducción de plantas con flor (polinización, fecundación, dispersión).

Habilidades:

- Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones,

mediciones y experiencias utilizando diagramas, material concreto,

modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC, entre otros.

Actitudes:

- Demostrar curiosidad e interés por

conocer seres vivos, objetos y/o eventos

que conforman el entorno natural.

Objetivo de la clase: Comprender la formación de la semilla en las flores.

Evaluación:

Evaluación formativa.


Inicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Se les presenta el objetivo de la clase.- Realizan una lluvia de ideas sobre la función y partes de la flor en las plantas. La profesora las escribe en la pizarra y las deja ahí durante toda la clase.

- Anexo 3: Flor para recortar y pegar.- PPT con imágenes de flores reales.- Video 1 y 2.

Desarrollo: (50 minutos)- Comentan sobre las flores y frutos.- Observar un video sobre los diferentes tipos de las plantas y la formación de la semilla.- Observan un PPT con imágenes de flores reales donde se observe el pistilo y el estambre.- Identifican las partes de la flor que ayudan a la formación de la semilla.- Pinta, recortan y pegan en su cuaderno la imagen de una flor. Recortan carteles con la función y el nombre de cada parte de la flor y lo pegan donde corresponde en la flor ya pegada (anexo 3).Cierre: (20 minutos):- Destacan con color, el nombre y la función de cada parte.- Explican la función del pistilo y el estable, utilizando su dibujo pegado en el cuaderno.

CLASE N° 3


Asignatura: Matemática.

Día: miércoles 31 de agosto de 2016




Objetivo de aprendizaje (19): Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.


- Secuencian eventos personales importantes en una línea de tiempo.

Conocimientos:

- Calendario y línea de tiempo.

Habilidades:

- Utilizar formas de representación adecuadas.

Actitudes:

- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Objetivo de la clase: Construir una línea de tiempo con las fechas de cumpleaños de mis compañeros.

Evaluación:- Evaluación formativa (retroalimentación).


Inicio: (20 minutos)- Saludo a los estudiantes. Se recuerdan normas de convivencia.- Responden preguntas guiadas por la profesora: ¿Qué actividades hicimos la clase anterior? ¿Cuántos meses tiene el año? ¿Cuántos días podría tener un mes? ¿Cuántos días tiene una semana? ¿Qué día de la semana es el 18 de mayo? ¿Qué día de la semana es 24 de noviembre? Entre otras.- Observan una línea de tiempo proyectada en la pizarra y responden preguntas guiadas por la profesora: ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿Qué significa la flecha de la derecha? ¿y la flecha de la izquierda?- Observan algunos ejemplos, y responden preguntas asociadas a qué ocurrió primero y qué ocurrió después.

- Data show.

- Computador.

- Ppt N°1 con líneas de

tiempo y fechas para ubicar.

Desarrollo: (50 minutos)- Ubican en una línea de tiempo, algunas fechas dadas.- Construyen una línea de tiempo en la pizarra, guiados por la profesora, ubicando la fecha de cumpleaños de algunos estudiantes.- Averiguan la fecha de cumpleaños de 5 compañeros que ellos elijan y construyen una línea de tiempo en sus cuadernos.- Reciben retroalimentación de la profesora.Cierre: (20 minutos):- Comparten a sus compañeros su línea de tiempo, explicando quién nació primero de los que eligieron y quién nació último.

CLASE N° 4


Asignatura: Orientación

Día: 1 de septiembre de 2016

Horas: 1 hora pedagógica.



Profesora: Claudia Cabreras Oliva Profesora Mentora: Mireya López

Objetivo de aprendizaje (5): Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia.


- Acuerdan y asumen compromisos para favorecer la convivencia.

Conocimientos:

- Normas de convivencia.

Habilidades:

- Relación y convivencia con otros.

Actitudes:

- Demuestra actitudes de respeto y compromiso.

Objetivo de la clase: Asumir un compromiso personal que se pueda cumplir.

Evaluación:

- Evaluación formativa: retroalimentación.


Inicio: (15 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Comentan situaciones ocurridas en el curso: conversar en clases, no poner atención a la profesora, no respetar los turnos de habla, entre otras., y las consecuencias que estas tienen la ellos, para sus aprendizajes y para las profesoras.- Escriben una lista de las acciones y/o actitudes que perjudican el ambiente positivo dentro de la sala.

- Mano dibujada en papel.

Desarrollo: (20 minutos)- Nombran ideas para superar estas dificultades.- Mencionan un compromiso personal y lo comentan con los compañeros, guiados por la profesora. Escriben el compromiso en la palma de la mano dibujada en un papel. Pintan la mano y recortan.Cierre: (10 minutos):- Escriben su nombre y lo pegan en el espacio asignado para los compromisos. Lo leen frente a sus compañeros.- Se les indica que la próxima semana se revisarán si se cumplió o no el compromiso.

CLASE N° 5


Asignatura: Ciencias Naturales

Día: lunes 5 de septiembre de 2016




Objetivo de aprendizaje (OA 3): Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida.

Indicadores a trabajar: Explican el proceso de polinización y dan ejemplos de distintos agentes que la provocan.

Conocimientos:

- Procesos de reproducción de plantas con flor.

Habilidades:

- Comunicar sus ideas.

Actitudes:

- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos.

Objetivo de la clase: Explicar el proceso de formación de la semilla llamado fotosíntesis.

Evaluación:

- Formativa (retroalimentación)


Inicio: (15 minutos)

- Saludo y normas de convivencia.- Cometan el objetivo de la clase anterior y la actividad realizada. Se les presenta el nuevo objetivo y las actividades a realizar.

- Pizarra

- Cuaderno

Desarrollo: (20 minutos)

- Construyen un mapa conceptual sobre las plantas con y sin flor, dando ejemplos de cada una. Agregan las plantas con flor, las

con fruto y sin frutos, dando ejemplos. Se les da ejemplos sobre plantas sin flor y ellos identifican la característica en común

(helechos, aloe vera, musgos, otros). De la misma forma infieren las plantas con y sin fruto.

- Copian en su cuaderno a medida que se socializa el mapa conceptual.

- Comentan dónde se forma la semilla y qué nombre recibe en las plantas con flores y frutos (pepas o cuescos).

- Mencionan las partes de la flor que permiten la formación de la semilla y cómo se produce.

- Sintetizan y responden la pregunta ¿Qué es la polinización? (Lo escriben en el cuaderno)

Cierre: (10 minutos):

- Algunos estudiantes dan a conocer sus respuestas a sus compañeros. La profesora pregunta si le falta algo o no.

CLASE N° 6Curso: Tercero básico.Asignatura: Matemática.

Día: martes 6 de septiembre de 2016Horas: 2 horas pedagógicas.

Hombres: 18 - Mujeres: 16Cantidad de estudiantes: 34

Objetivo de aprendizaje (20): Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes análogos y digitales.Indicadores a trabajar: Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes análogos.Conocimientos:- Medición del tiempo en horas.

Habilidades:- Utilizar formas de representación adecuadas.

Actitudes:- Expresar y escuchar de forma respetuosa.- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Objetivo de la clase: Leer la hora utilizando mi reloj análogo.Evaluación:

- Evaluación formativa (retroalimentación).Momento de la clase Recursos

Inicio: (20 minutos)- Saludo a los estudiantes. Recuerdan normas de convivencia.- Se les explica a los estudiantes lo que harán en la clase.- Recuerdan el calendario y líneas de tiempo, aludiendo a la función que tienen. Comentan que el año tiene 12 meses, el mes tiene semana, la semana tiene días, los días tienen 24 horas, las horas tienen 60 minutos y los minutos, 60 segundos.- Un estudiante reparte el reloj construido la semana anterior.- Comentan quién saber leer la hora en ese reloj (Algunos estudiantes, según lo evidenciado en el diagnóstico ya lo saben)- Comentan cómo lo hacen para saber qué hora es, le explican a sus compañero utilizando el reloj.

- Dibujo de un reloj para pegar en el cuaderno (uno para cada estudiante).

- Ficha N°2: Leyendo horas en el reloj (anexo 4).

Desarrollo: (50 minutos)- Pegan en su cuaderno, un reloj y escriben sus manecillas y la función de cada una.- Utilizan su reloj para marcar y leer algunas horas indicadas por la profesora.- Diferencian entre el día y la noche (las 2 de la mañana o de la tarde).- Representan en su reloj la hora dicha por la profesora y levantan su reloj para observar si está correcto o no. Explican cómo marcaron la hora.- Responden ficha N°2, utilizando su reloj si es necesario.Cierre: (20 minutos):- Antes de salir, deberán marcar en su reloj la hora dicha por algún compañero, y viceversa. El compañero de puesto le dirá las dos y cuarto, y el otro deberá marcar esa hora en su reloj; luego, el que marcó la hora deberá decirle una hora a su compañero y el otro, marcarla en su reloj. Ambos se indican si está correcto o no: si está correcto salen a almorzar, sino recibirán retroalimentación del compañero o de la profesora.

CLASE N° 7

Curso: Tercero básico.Asignatura: Ciencias Naturales

Día: miércoles 7 de septiembre de 2016Horas: 2 horas pedagógicas.


Objetivo de aprendizaje (4): Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente, proponiendo y comunicando medidas de cuidado.Indicadores a trabajar:

- Ilustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y animales.- Comunican el rol alimenticio y protector de árboles sobre diversos seres vivos.

Conocimientos:- Las plantas como fuente de alimentación, respiración, refugio y protección para otros seres vivos.

Habilidades:- Comunicar sus ideas y experiencias.

Actitudes:- Demostrar curiosidad e interés por conocer los seres vivos.

Objetivo de la clase: Identificar la importancia que tienen las plantas para los seres vivos.Evaluación:

- Evaluación formativa: (Retroalimentación)Momento de la clase Recursos


- Saludo y normas de convivencia.- Completan crucigrama relacionado a las partes de la planta y de la flor. Recuerdan el proceso de polinización.- Se les presenta el objetivo de la clase.

- Crucigrama (anexo 5)

- Ppt.


- Comentan quiénes son los seres vivos y sistematizan que son las plantas, animales y ser humano.- Mediante una lluvia de ideas, se anota en la pizarra para qué sirven las plantas a los seres vivos y de deja ahí durante toda la clase.- Comentan un ppt con imágenes alusivas a las plantas y su relación con animales y seres humanos. Observan animales de la zona norte y centro sur.- Comentan qué sucedería si no existiesen las plantas, cuáles serían las consecuencias para nuestro medio ambiente y para nosotros.- Eligen una de las importancias socializadas y lo dibujan en el cuaderno, describiendo qué dibujaron y por qué es importante para ese ser vivo.Cierre: (20 minutos):

- Sintetizan las ideas por medio de un mapa conceptual sobre la importancia de las plantas y lo escriben en el

cuaderno.

CLASE N° 8

Curso: Tercero básico.Asignatura:

Día: de 2016Horas: 2 horas pedagógicas.


Objetivo de aprendizaje (20): Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes análogos y digitales.Indicadores a trabajar:- Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes digitales.- Miden el tiempo transcurrido.Conocimientos:- Medición del tiempo en horas.



Objetivo de la clase: Leer la hora en el reloj digital.Evaluación:

- Evaluación: (Retroalimentación).Momento de la clase Recursos

Inicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Recuerdan la forma de leer la hora en relojes análogos: qué indica la manecilla corta, qué indica la manecilla larga.- Se indican algunas horas y ellos la marcan en su reloj análogo.- Comentan cómo se puede leer cuando son 15, 30 o 45 minutos.- Pasan a marcar en el reloj grande, horas donde faltan minutos para completarla, por ejemplo: 10 para las 5, 20 para las 6, entre otras.- Se les presenta el nuevo objetivo de la clase.

- Reloj análogo.- Tarjetas y cartulina con reloj digital.- Ficha N°3: Leyendo horas en reloj digital (anexo 6).

Desarrollo: (50 minutos)- Comentan la división del día entre las 12 de la noche y las 12 del día, y sistematizan que en el reloj análogo no hay diferencia.- Observan la hora en algunos relojes digitales y leen la hora. Comentan la diferencia entre las 23:00 y las 11:00 hrs., por ejemplo.- Sistematizan que los primeros números indican la hora y los segundos los minutos (15:20).- Pasan a formar la hora indicada con las tarjetas, en la pizarra. Los estudiantes le indican horas a sus compañeros y ellos la forman y leen en la pizarra, comentando si es AM o PM.- Responden ficha N° 3 con el compañero de puesto, cada uno con su ficha.- Comparten las respuestas a los demás.Cierre: (20 minutos):- Construyen un mapa conceptual sobre los tipos de reloj y cómo se lee la hora en cada uno.

CLASE N° 9


Asignatura: Orientación

Día: jueves 8 de septiembre de 2016




Profesora: Claudia Cabreras Oliva Profesora Mentora: Mireya López

Objetivo de aprendizaje (5): Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia.


- Evalúan el cumplimiento del compromiso asumido.

Conocimientos:

- Normas de convivencia.

Habilidades:

- Relación y convivencia con otros.

Actitudes:

- Demuestra actitudes de respeto y compromiso.

Objetivo de la clase: Autoevaluar el cumplimiento del compromiso asumido.

Evaluación:

- Evaluación formativa: Pauta de autoevaluación.


Inicio: (15 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Comentan las actividades realizadas la semana anterior.- Comentan situaciones ocurridas en el curso: conversar en clases, no poner atención a la profesora, no respetar los

turnos de habla, entre otras., y las consecuencias que estas tienen para ellos, para sus aprendizajes y para las profesoras.

- Pauta de auto

evaluación.

Desarrollo: (20 minutos)- Responden una pauta de auto evaluación, relacionada con el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y el compromiso asumido.- Comentan cuántos tuvieron como respuesta una carita feliz y se les felicita. Luego, quienes tuvieron caritas tristes y se les invita a seguir mejorando.Cierre: (10 minutos):- Comentan un nuevo compromiso asumido y se comprometen a cumplirlo en cada clase.

CLASE N° 10Curso: Tercero básico.Asignatura: Matemática



Objetivo de aprendizaje (20): Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes análogos y digitales.Indicadores a trabajar:- Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes digitales.- Miden el tiempo transcurrido.Conocimientos:- Medición del tiempo en horas.



Objetivo de la clase: Leer la hora en el reloj digital.Evaluación:


Inicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Recuerdan la forma de leer la hora en relojes análogos: qué indica la manecilla corta, qué indica la manecilla larga.- Se indican algunas horas y ellos la marcan en su reloj análogo.- Comentan cómo se puede leer cuando son 15, 30 o 45 minutos.- Pasan a marcar en el reloj grande, horas donde faltan minutos para completarla, por ejemplo: 10 para las 5, 20 para las 6, entre otras.- Se les presenta el nuevo objetivo de la clase.

- Reloj análogo.- Tarjetas y cartulina con reloj digital.- Ficha N°3: Leyendo horas en reloj digital.

Desarrollo: (50 minutos)- Comentan la división del día entre las 12 de la noche y las 12 del día, y sistematizan que en el reloj análogo no hay diferencia.- Observan la hora en algunos relojes digitales y leen la hora. Comentan la diferencia entre las 23:00 y las 11:00 hrs., por ejemplo.- Sistematizan que los primeros números indican la hora y los segundos los minutos (15:20).- Pasan a formar la hora indicada con las tarjetas, en la pizarra. Los estudiantes le indican horas a sus compañeros y ellos la forman y leen en la pizarra, comentando si es AM o PM.- Responden ficha N° 3 con el compañero de puesto, cada uno con su ficha.- Comparten las respuestas a los demás.Cierre: (20 minutos):- Construyen un mapa conceptual sobre los tipos de reloj y cómo se lee la hora en cada uno.

CLASE N° 11Curso: Tercero básico.Asignatura: Ciencias Naturales

Día: lunes 12 de septiembre de 2016Horas: 1 hora pedagógica.


Objetivo de aprendizaje (4): Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente, proponiendo y comunicando medidas de cuidado.Indicadores a trabajar:

- Comprender un texto sobre la importancia de las plantas para los seres vivos.- Describen las consecuencias de la destrucción de plantas (pastizales, arbustos o bosques) para otros seres vivos.

Conocimientos:- Las plantas como fuente de alimentación, respiración, refugio y protección para otros seres vivos.


Actitudes:- Demostrar curiosidad e interés por

conocer los seres vivos.Objetivo de la clase:

- Describir por qué es importante que los seres humanos cuidemos las plantas.Evaluación:

- Formativa (Retroalimentación).Momento de la clase Recursos

Inicio: (10 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Comentan lo aprendido la clase anterior, mediante preguntas orientadoras y apoyados de su mapa conceptual construido la clase anterior: ¿Cuál fue el objetivo de la clase pasada? ¿Qué fue lo que hicimos? ¿Cuál era la importancia de la plantas para los seres vivos? ¿En qué le servían las plantas a los animales? Nombra algunos ejemplos, etc.

- Texto impreso para cada estudiante: La destrucción (anexo 7).

Desarrollo: (25 minutos)- Observan una imagen relacionada al texto y comentan de qué se tratará, qué personajes podrán aparecer en el texto. La profesora las escribe en la pizarra.- Leen en voz alta, a quien indique la profesora, el texto “La destrucción”, que cada estudiante tendrá impreso.- Subrayan las palabras desconocidas.- Encierran las ideas que consideren importantes. Finalizada la lectura, comentan esas ideas y las palabras desconocidas.- Aclaran dudas sobre las palabras que no entienden.- Responden preguntas de comprensión lectora: 1. Nivel explícito; 2. Nivel implícito; 3. Nivel valorativo.Cierre: (10 minutos):- Comentan las respuestas con el grupo curso.- Sintetizan por qué es importante que los seres humanos cuidemos las plantas mediante un diagrama de sol.

CLASE N° 12Curso: Tercero básico.Asignatura: Matemática

Día: lunes 12 de septiembre de 2016Horas: 2 horas pedagógicas.


Objetivo de aprendizaje (20): Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes análogos y digitales.Indicadores a trabajar:- Secuencian eventos personales importantes en una línea de tiempo.- Ubican fechas importantes y fechas personales en un calendario.- Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.Conocimientos:- Medición del tiempo.



Objetivo de la clase: Retroalimentar los aprendizajes trabajando en equipos.Evaluación:


Inicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Se les explica lo que se hará durante la clase y la metodología que se usará.- Se asignan los grupos y ordenan las mesas. Se asigna un encargado de grupo.

- Instrucciones para los 4 grupos (anexos 8, 9, 10 y 11).- Tarjetas, cartulinas, relojes análogos, calendario, línea de tiempo.- Bolsas con preguntas para los 8 equipos (anexo 12).

Desarrollo: (50 minutos)- Se formarán 8 grupos, uno de ellos con 5 estudiantes y los demás con 4. Dos grupos trabajarán con el calendario, otros dos con la línea de tiempo, otros dos con el reloj análogo y otros dos con el reloj digital. Cuando dos grupos terminen, se cambiarán los materiales para que trabajen con uno de los 3.- El encargado de grupo tomará la ficha de instrucciones y la completará. Luego, toma la bolsa entregada por la profesora y saca un papelito, lee la pregunta a sus compañeros y todos responden. Si alguno responde distinto, deberán ver quién se equivocó, argumentando sus respuestas y enseñándole al compañero (a).- Cuando cada uno haya respondido tres preguntas, es decir, cuando se acaben las preguntas de las bolsas, deberán responder el punto III de la ficha de instrucciones.- Cada grupo deberá pasar por lo menos por tres de los grupos.Cierre: (20 minutos):- Ordenan las mesas.- Comentan la actividad.- Señalan las fortalezas y debilidades.

CLASE N° 13


Asignatura: Matemática

Día: martes 13 de septiembre de 2016




Objetivo de aprendizaje (19): Leer e interpretar líneas de tiempo y calendariosObjetivo de aprendizaje (20): Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes análogos y digitales.Indicadores a trabajar:

- Secuencian eventos personales importantes en una línea de tiempo.- Ubican fechas importantes y fechas personales en un calendario.- Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.

Conocimientos:- Medición del tiempo.

Habilidades:- Representar.

Actitudes:- Expresar y escuchar de forma respetuosa.- Manifestar un estilo de trabajo ordenado

Objetivo de la clase: Evaluar los aprendizajes sobre la lectura de la hora y el calendario.Evaluación:

- Proceso: Taller en parejas.Momento de la clase Recursos


- Saludo y normas de convivencia.

- Comentan lo trabajado la clase anterior.

- Responden ejemplos de preguntas del taller a modo de retroalimentación.

- Ejemplos de preguntas.

- Taller de proceso (anexo 13)


- Responden el taller en equipos.

Cierre: (20 minutos):

- Revisan entre todos algunas una pregunta de cada ítem.

CLASE N° 14Curso: Tercero básico.Asignatura: Ciencias Naturales



Objetivo de aprendizaje (4): Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente, proponiendo y comunicando medidas de cuidado.Indicadores a trabajar:- Explican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando ejemplos.- Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.- Proponen medidas de cuidado de las plantas.Conocimientos:- Las plantas como fuente de alimentación, respiración, refugio y protección para otros seres vivos.


Actitudes:Demostrar curiosidad e interés por conocer los seres vivos.

Objetivo de la clase: Proponer ideas para cuidar las plantas de nuestro entorno.Evaluación:

- Formativa Proceso (Escala de apreciación).Momento de la clase Recursos

Inicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Comentan el objetivo de la clase anterior y las actividades que realizaron.- Comentan el significado de las palabras desconocidas.- Escriben el objetivo de la clase y organizan las mesas en grupos de 4 personas, asignados por la profesora.- Definen a un estudiante que cumpla el rol de silenciador; otro que sea el que controle el tiempo; otro que exponga las ideas y otro que se preocupe de la limpieza. Se les entrega la piocha con el rol asignado.

- Piochas con los roles de cada grupo.- Texto para los grupos: El caso de Aysén, El gran hogar, Los remedios, La fábrica de azúcar y El pulmón de todos (anexos 14, 15, 16 y 17) .- Papelógrafo.- Hojas.- Ficha con instrucciones de trabajo (anexo 18).- Pauta de evaluación y auto evaluación (anexo 19).

Desarrollo: (50 minutos)- Una vez conformados los grupos, leen el texto entregado por la profesora: El caso de Aysén, El gran hogar, Los remedios, la fábrica de azúcar o el pulmón de todos. Responden preguntas, destacan las ideas más importantes y las escriben en una hoja y las pegan en una cartulina o papelógrafo.Cierre: (20 minutos):- Exponen (el estudiante con ese rol), las ideas destacadas del texto y la propuesta para cuidar las plantas de nuestro entorno.- Responden pauta de auto evaluación.

CLASE N° 15Curso: Tercero básico.Asignatura: Orientación

Día: jueves 15 de septiembre de 2016Horas: 1 hora pedagógica.


Objetivo de aprendizaje (5): Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia.Indicadores a trabajar:

- Evalúan el cumplimiento del compromiso asumido.Conocimientos:- Normas de convivencia.

Habilidades:- Relación y convivencia con otros.

Actitudes:- Demuestra actitudes de respeto y compromiso.

Objetivo de la clase: Destacar a aquellos estudiantes que respetan las normas acordadas y cumplen sus compromisos.Evaluación:

- Evaluación formativa.Momento de la clase Recursos

Inicio: (15 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Comentan las actividades realizadas las semanas anteriores.- Se les explica lo que se hará durante la clase, destacando que solo se destacaran a dos estudiantes por cada criterio, lo cual no quiere decir que los demás no se esfuercen, no sean respetuosos, etc.

- Cuadro de honor en el fichero (anexo 21).- Tarjetas con los nombres de los estudiantes (anexo 20).- Tarjetas con los aspectos a destacas: respeto, participación, esfuerzo y orden.

Desarrollo: (20 minutos)- Se les pregunta si han observado que cierta estudiante ha tenido cambios muy positivos, que ahora trabaja en clases y preguntas relacionadas a las buenas actitudes que ha tenido. Se les pregunta si ellos creen que debería ser la primera destacada por el esfuerzo.- Proponen a un nuevo estudiante (varón) que deba ser reconocido por el esfuerzo.- Proponen a un hombre y una mujer para destacarlos por la participación, respeto y orden, comentando aspectos positivos de aquellos estudiantes. En el caso de que sean más de un candidato, votarán a mano alzada.- Se pegan las tarjetas con los nombres de los estudiantes en el espacio asignado para el cuadro de honor.Cierre: (10 minutos):- Comentan la actividad realizada y acuerdan volver a destacar durante las próximas semanas.

Anexo 2:

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Construir mi propio calendario 2016 e identificar fechas importantes.I Completa el siguiente calendario, escribiendo el mes, los días de la semana y números que corresponde a cada día. Recuerda que el primer día de enero viernes.

Ficha 1: Construyendo mi calendario 2016

II Responde las siguientes preguntas: ayúdate con el calendario que acabas de construir:1. ¿Qué día de la semana es?

- 30 de junio: ________________- 15 de marzo: _______________- 29 de abril: ________________- 10 de octubre: ______________

2. ¿Qué día de la semana y mes fue tu cumpleaños? ______________________3. ¿En qué día termina mayo? ___________________4. ¿En qué día termina este año? _________________5. ¿Cuantos días tienen los siguientes meses?

- Marzo: _______________- Junio: ________________- Julio: ________________- Noviembre: ____________

6. ¿Qué meses tienen 30 días? ____________________________ _______________________________________________________________________

7. ¿En qué semana del año estamos hoy? __________________________8. Elige 3 fechas importantes para ti y escríbelas en las siguientes líneas y luego,

márcalas en el calendario:- Fecha 1: _________________________________ ¿Por qué es importante?_____

______________________________________________________________________- Fecha 2: _________________________________ ¿Por qué es importante?_____

______________________________________________________________________- Fecha 3: _________________________________ ¿Por qué es importante?_____

______________________________________________________________________

Anexo 3: Flor para recortar y pegar.

¡Muy bien, ya terminaste!Pega la ficha en tu cuaderno.

¡Hola! Soy un pétalo, tengo muchos colores, formas y tamaño. Mi

función es atraer a los insectos con mis colores y olores.

¡Hola! Yo soy un sépalo y protejo a la flor cuando es pequeña y cuando

ya ha crecido. A veces me dicen cáliz y casi siempre soy verde.

Mi nombre es pistilo, estoy en el centro de la flor. Después de que

llega el polen, dentro de mí se forma la semilla. Soy la parte

femenina de la flor.

Mi nombre es estambre y somos varios en la flor. En mí, se forma el

polen que luego viajará hacia el pistilo. Soy la parte masculina de la

flor.

Anexo 4:

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Leer la hora en reloj análogo.I Completa cada oración, según la hora que indica el reloj.Reloj Hora en palabras

Son las ____ con _____ minutos.



II Escribe en palabras la hora que indica cada reloj.

Ficha 2: Leyendo horas en el reloj

III Dibuja las manecillas en cada reloj según se te indica:

Las 5 con 20 minutos.


Las 8 en punto.

Faltan 10 minutos para las 7.



IV Une los relojes con la hora correcta (puedes unir un reloj con más de una oración): Las 6 y 30 minutos


Las 4 con 15 minutos


Las 4 y cuarto

Las 6 y media.

Anexo 5:

Crucigrama: Pega el siguiente crucigrama en tu cuaderno y luego, complétalo.

Verticales:1. Insecto que ayuda en la polinización y produce la miel. 2. Parte femenina de la flor y donde llega el polen para que se produzca la semilla.3. Parte de la planta donde está el pistilo y los estambres.4. Elemento de la naturaleza que ayuda en la polinización.Horizontales:5. Permite la absorción de agua y sales minerales. 6. Parte de la flor que produce el polen.7. Sostiene a la planta y transporta el agua y sales absorbidas.8. Parte de la flor que la protege.9. Atraigo a los insectos con mis distintos colores y olores.

Anexo 6:

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Leer la hora en el reloj digital.Instrucciones:

1. Trabaja con tu compañero de asiento y respondan cada una de las preguntas.

2. Cuando terminen, comparen las respuestas para ver si están correctas.3. Si hay dudas, levanta tu mano. Si no hay dudas, continua trabajando.

Actividad 1: Escribe la hora que indica cada reloj

Actividad 2: Escribe en el cuadrado de cada reloj digital, un número del 1 al 6, desde la hora más temprana a la más tarde.

Actividad 3: Escribe con tus palabras, la hora de los siguientes relojes digitales, indicando si es de la mañana o de la tarde.

Ficha 3: Leyendo la hora en reloj digital

Actividad 4: Escribe la hora en que realizas las siguientes actividades, luego represéntalo en el reloj.Actividad Reloj digital Reloj análogoHora en que te acuestas:______________________ ______________________ ______________________

Hora en que tomas desayuno:_____________________ _____________________ _____________________

Actividad 5: Escribe en los relojes digitales, la hora que se indica en cada enunciado.Las tres de la tarde Las tres de la mañana

Las seis y 30 minutos de la tarde Las seis y 30 minutos de la mañana

Las once y quince minutos de la noche Las 11 y quince minutos de la mañana

Las 2 y 40 minutos de la tarde Las dos y cuarenta minutos de la mañana

Actividad 6: Auto evaluación, marca con una X según creas que hayas logrado cada enunciado.Criterio Logrado Más o menos

logradoPor lograr

1. Logré aprender a leer la hora en el reloj análogo.2. Entendí para qué sirve la mancilla pequeña.3. Entendí para qué sirve la manecilla larga.4. Puedo leer la hora en el reloj digital.5. Puedo diferenciar entre las 13:00 hrs y las 01:00 hrs.6. Entiendo que en todo el mundo no hay la misma hora.

Anexo 7:

Anexo 8: Instrucciones para reloj análogo.

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Leer la hora en el reloj análogo.Instrucciones:

1. Lee atentamente las instrucciones a los integrantes de tu equipo.2. Completa los datos de tu grupo. 3. Lee la tarjeta de instrucciones a tus compañeros y pregúntales si les quedó claro.

En orden, toma un papelito de la bolsa y responden todos los integrantes del grupo. Si alguien no sabe o se equivoca, explíquenle para que pueda aprender.I Datos del grupo:Integrantes: 1. _________________________ 2. _________________________

3. _________________________ 4. _________________________Fecha: __________________________II Ahora a jugar con el reloj y a responder.

III RESPONDER SOLO CUANDO HAYAN TERMINADO EL PUNTO ANTERIOR. Escribe sí o no según corresponda en cada oración, todos los integrantes deben opinar. El número 1 es el integrante del grupo anotado en el 1; lo mismo con el 2, 3 y 4.Preguntas 1 2 3 4

1. ¿Respetó los turnos de habla?2. ¿Trabajó en equipo respetando los turnos?3. ¿Logró aprender a leer la hora en reloj análogo?4. ¿Fue ordenado y dejó su lugar limpio?5. ¿Le gustó la actividad?

Trabajo en equipos:Reloj análogo

Anexo 9: Instrucciones para reloj digital.

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Leer la hora en el reloj digital. Instrucciones:



3. _________________________ 4. _________________________5. _________________________

Fecha: __________________________II Ahora a jugar con el reloj digital.III RESPONDER SOLO CUANDO HAYAN TERMINADO EL PUNTO ANTERIOR. Escribe sí o no según corresponda en cada oración, todos los integrantes deben opinar. El número 1 es el integrante del grupo anotado en el 1; lo mismo con el 2, 3 y 4.Preguntas 1 2 3 4 5

6. ¿Respetó los turnos de habla?7. ¿Trabajó en equipo respetando los turnos?8. ¿Logró aprender a leer la hora en reloj digital?9. ¿Fue ordenado y dejó su lugar limpio?10. ¿Le gustó la actividad?

Trabajo en equipos:Reloj digital

Anexo10: Instrucciones para el calendario.

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Leer calendarios y ubicar fechas en él.Instrucciones:



3. _________________________ 4. _________________________Fecha: __________________________II Ahora a jugar con el calendario y a responder.


11. ¿Respetó los turnos de habla?12. ¿Trabajó en equipo respetando los turnos?13. ¿Logró aprender a leer calendarios?14. ¿Fue ordenado y dejó su lugar limpio?15. ¿Le gustó la actividad?

Trabajo en equipos:Calendario

Anexo 11: Instrucciones para línea de tiempo.

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Ubicar eventos en la línea de tiempo.Instrucciones:



3. _________________________ 4. _________________________Fecha: __________________________

II Ahora a jugar con el calendario y a responder.


1. ¿Respetó los turnos de habla?2. ¿Trabajó en equipo respetando los turnos?3. ¿Logró aprender a buscar hechos en la línea de tiempo?4. ¿Fue ordenado y dejó su lugar limpio?5. ¿Le gustó la actividad?

Trabajo en equipos:Línea de tiempo

Anexo 12: Preguntas para cada equipo.

~ Reloj análogo: Toma una tarjeta y léela en voz alta a tus compañeros, marquen la hora indicada en el reloj análogo y luego observen si todos tienen la misma respuesta. Si hay uno diferente, busquen en qué se equivocó y explíquenle para que lo haga nuevamente. Una vez que lo haya hecho correctamente, pueden tomar la próxima tarjeta.

Marca en tu reloj las 3 en punto.

Marca en tu reloj las 7 con 30 minutos.

Marca en tu reloj las 8 en punto

Marca en tu reloj las 4 y quince minutos.


Marca en tu reloj un cuarto para las once.


Marca en tu reloj las 2 un cuarto.


Marca en tu reloj las 1 y media.

Marca en tu reloj 20 para las 6

Marca en tu reloj 10 para las 12

~ Reloj digital: Toma una tarjeta y léela en voz alta a tus compañeros, marca la hora indicada con las tarjetas de números en el reloj digital. Luego, pregúntale a tus compañeros si está correcto o no. Si está correcto, el siguiente compañero tomará una tarjeta y hará mismo. Si NO está correcto, los compañeros deberán explicarle para que lo haga nuevamente. Una vez que lo haya hecho correctamente, pueden tomar la próxima tarjeta.

~ Reloj digital: Toma una tarjeta y léela en voz alta a tus compañeros, marca la hora indicada con las tarjetas de números en el reloj digital. Luego, pregúntale a tus compañeros si está correcto o no. Si está correcto, el siguiente compañero tomará una tarjeta y hará mismo. Si NO está correcto, los compañeros deberán explicarle para que lo haga nuevamente. Una vez que lo haya hecho correctamente, pueden tomar la próxima tarjeta.

~ Línea de tiempo: Toma una tarjeta y léela en voz alta a tus compañeros, ubica en la línea de tiempo lo que sucedió en el mes y día que corresponda. Luego pregúntale a tus compañeros si está correcto. Si está correcto, el siguiente compañero tomará una tarjeta y hará mismo. Si NO está correcto, los compañeros deberán explicarle para que lo haga nuevamente. Una vez que lo haya hecho correctamente, pueden tomar la próxima tarjeta.

Marca las 9 de la mañana en punto.

Marca las 6 de la tarde en punto.

Marca las 5 de la mañana con 30

minutos.

Marca las 1 de la tarde con 15 minutos.


minutos.

Marca las 3 de la tarde con 30 minutos.

Marca las 7 y media de la mañana.

Marca las 4 de la tarde en punto.

Marca las 8 de la mañana en punto.

Marca las 10 de lanoche con 50 minutos.


minutos.

Marca las 12 un cuarto de la tarde.

15 de eneroCumpleaños de José

3 de marzoCumpleaños de

Eduardo19 de agosto

Cumpleaños de Marta10 de abril

Cumpleaños de Camila17 de febrero

Cumpleaños de Paloma

7 de mayoCumpleaños de María

28 de septiembreCumpleaños de Carlos

1 de junioCumpleaños de

Alberto31 de octubre

Cumpleaños de Ernesto

30 de julioCumpleaños de Juan

21 de noviembreCumpleaños de Luis

25 de diciembreCumpleaños de Jesús

¿Qué día es el 13 de marzo?

¿Cuántos meses tiene el año?

¿Qué día es el 21 de diciembre?

¿Cuántos días tiene octubre?

¿Qué día es el 18 de noviembre?

¿Cuántas semanas tiene agosto?

¿Qué día es el 29 de septiembre?

¿Qué mes tiene 31 días?

¿Qué día es el 30 de abril?

¿Cuántos días tiene julio?

¿Qué día es el 3 de mayo?

¿Qué mes tiene 30 días?

~ Calendario: Toma una tarjeta y léela en voz alta a tus compañeros, observa el calendario y responde a tus compañeros. Luego pregúntale a tus compañeros si está correcto. Si está correcto, el siguiente compañero tomará una tarjeta y hará mismo. Si NO está correcto, los compañeros deberán explicarle para que lo haga nuevamente. Una vez que lo haya hecho correctamente, pueden tomar la próxima tarjeta.

Anexo 13: Taller.

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________

I Preguntas de desarrollo:1. Oscar se levanta a las 06:00 horas para ir a su colegio. Luego de estudiar

y hacer sus tareas, almuerza a las 14:15 horas. Llega a su casa, revisa sus cuadernos y juega en su computador a las 18:30 horas. Dibuja las manecillas del reloj según se indique en el recuadro:Hora de levantarse: Hora de almuerzo: Hora de jugar:

2. Fabiola tiene que estudiar en su casa entre las 16:15 horas y las 17:15 horas para poder pasear a su perrita. ¿Cuánto tiempo debe estudiar Fabiola? _________________

3. ¿Cuál es la diferencia entre la hora que indican los siguientes relojes? _______________________ _______________________________________________________________________________

Taller de proceso:Matemática

¡Hola! Te invito a responder las siguientes preguntas para Identificar cuánto aprendiste sobre los calendarios y las horas.

Para responder debes trabajar con tu compañero de puesto, pero los dos deben entregar de forma individual el taller respondido, y mantenerte en silencio para no desconcentrar a tus compañeros. Si tienes alguna duda, levanta tu mano y espera que se acerque alguna profesora. ¡COMENCEMOS!

II Marca con una X la alternativa correcta:1. ¿Cuál de los tres relojes marca las 4 horas en punto?

a) b) c)

2. La clase de matemática comienza los días jueves a las 12:00 horas y termina a las 13:30 horas. ¿Cuánto tiempo dura la clase de matemática los días jueves?

a) 30 minutos c) 1 horab) 1 hora y 30 minutos d) 2 horas

3. ¿Cuál de los siguientes relojes indican las cinco y media de la mañana?

III Escribe en palabras la hora que indica cada reloj y si es de la mañana o de la noche:

a)

b)

c)

d)

e)

IV Escribe en los relojes la hora indicada en palabras:

a) Las cuatro y media de la tarde.

b) Las ocho y cuarto de la mañana.

c) Las cinco de la tarde.

V Ordena, con números del 1 al 5, según la fecha en que ocurre cada acontecimiento:

Navidad en diciembre

18 de septiembre Inicio de clases

en marzo Día del niño en agosto

Mes del mar en mayo

VI Completa el siguiente calendario del mes de octubre, sabiendo que el primer día del mes es sábado y octubre tiene 31 días:

Anexo 14: Texto “El pulmón de todos”.

Anexo 15: Texto “Los remedios”.

Anexo 16: Texto “La fábrica de azúcar”.

Anexo 17: Texto “El gran hogar”.

Anexo 18: Instrucciones para el trabajo en equipo.

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Comprender el texto leído y proponer ideas para cuidar las plantas.Mi equipo es:1.- ___________________________ 2.- ___________________________3.- ___________________________ 4.- ___________________________Instrucciones:

1. Cada integrante del grupo, lee el texto de forma silenciosa.2. Cada integrante del grupo, subraya una palabra que no entiendan. Luego,

escriben las palabras en el espacio para el vocabulario.3. Escriben el significado de las palabras en el espacio asignado.4. Respondan las preguntas en relación al texto.5. Preparen la exposición según la pauta que se te entrega.

I Vocabulario:Palabra desconocida Significado

II Preguntas:a) ¿Qué piden las plantas para darnos alimentos? ______________________

__________________________________________________________________

b) ¿Cómo se llama el proceso en que las plantas fabrican azúcares? _____________ __________________________________________________________________

c) Nombra 5 animales que se alimenten de plantas ____________________ __________________________________________________________________

d) ¿Es bueno destruir las plantas de la naturaleza? ¿Por qué? __________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

e) Escribe una idea de cómo cuidar las plantas: ______________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Comprensión de lectura en equipos: La fábrica de azúcar

III Exposición: Preparen la exposición según la siguiente pauta. Escriban en la linea punteada, quién dirá lo que se indica en cada punto. Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá saludar al público, presentar a los

integrantes del grupo y decir qué texto les correspondió leer. Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá leer las palabras del vocabulario y

su significado. Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá comentar para qué le sirven las

plantas a los seres vivos según el texto y dar un ejemplo. Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá decir la idea de cómo cuidar las

plantas.

IV Auto evaluación: Marca con una X según corresponda en cada pregunta.

Preguntas Logrado

Medianamente logrado

Por lograr

1. ¿Logré hablar con claridad?2. ¿Cumplí con mi rol en la exposición?3. ¿Respeté los turnos de habla?4. ¿Utilicé un volumen de voz adecuado para que me escuchen mis compañeros?5. ¿Aprendí la importancia de las plantas para los seres vivos?





II Preguntas:a) ¿Para qué necesitamos el aire? _____________________________

__________________________________________________________________b) ¿A qué se refiere el texto con la frase “lo que le sobra a uno le sirve al otro”?

__ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

c) ¿hay algún tipo de planta que no produzca oxígeno?__________________ __________________________________________________________________


e) Escribe una idea de cómo cuidar las plantas: ___________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Comprensión de lectura en equipos: El pulmón de todos




plantas a los seres humanos según el texto y dar un ejemplo. Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá decir la idea de cómo cuidar las

plantas.

IV Auto evaluación: Marca con una x según corresponda en cada pregunta.

Preguntas Logrado


Por lograr






II Preguntas:a) ¿Para qué le sirven los árboles a los animales? Da un ejemplo __________

__________________________________________________________________ _________________________________________________________________

b) ¿Cuáles son los animales que comen y crecen gracias a las plantas? ________ _________________________________________________________________

c) Del total de plantas del mundo, ¿Cuántas ocupa el ser humano? _______________ _________________________________________________________________

d) ¿Es bueno destruir las plantas de la naturaleza? ¿Por qué? __________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________


III Exposición: Preparen la exposición según la siguiente pauta. Escriban en la linea punteada, quién dirá lo que se indica en cada punto.

Comprensión de lectura en equipos: El gran hogar

Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá saludar al público, presentar a los integrantes del grupo y decir qué texto les correspondió leer.

Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá leer las palabras del vocabulario y su significado.

Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá comentar para qué le sirven las plantas a los animales y dar un ejemplo.

Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá decir la idea de cómo cuidar las plantas.

IV Auto evaluación: Marca con una X según corresponda en cada pregunta.

Preguntas Logrado


Por lograr

1.¿Logré hablar con claridad?2.¿Cumplí con mi rol en la exposición?3.¿Respeté los turnos de habla?4.¿Utilicé un volumen de voz adecuado para que me escuchen mis compañeros?5.¿Aprendí la importancia de las plantas para los seres vivos?





II Preguntas:a) ¿Para qué puede servir el canelo? Da 3 ejemplos __________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

b) ¿Se conoce el beneficio de todas las plantas? _________________________ __________________________________________________________________

c) ¿Qué dolor alivia el té de canelo? ___________________________________ __________________________________________________________________



Comprensión de lectura en equipos: Los remedios




plantas a los seres humanos según el texto y dar un ejemplo. Un estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Deberá decir la idea de cómo cuidar las

plantas.

IV Auto evaluación: Marca con una x según corresponda en cada pregunta.

Preguntas Logrado


Por lograr


Anexo 19: Pauta de evaluación.

Pauta de evaluación: Presentación en equipos.Estudiante: ________________________________Fecha: _____________________________Puntaje total:24 Puntaje obtenido: _________________ Nota: ___________Objetivo: Exponer ideas principales sobre un texto relacionado a la utilidad de las plantas, trabajando en equipos y respetando a mis compañeros.

Criterio Logrado (3 ptos)

Medianamente logrado (2 ptos)

Por lograr (1 pto)

1. Lee silenciosamente el texto entregado.2. Propone una palabra desconocida del texto.3. Busca el significado de la palabra desconocida.4. Cumple con su rol en la presentación (según la pauta de cada grupo).5. Utiliza un tono de voz adecuado a la audiencia.6. Adopta una postura corporal adecuada a la presentación (sin apoyarse en la pizarra, sin manos en los bolsillos).7. Expone con claridad.8. Escucha y respeta la presentación de los compañeros.Observaciones: ___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anexo 20: Tarjeta con nombre de los estudiantes.

Anexo 21: Cuadro de honor.

Bibliografía:

Collazos, C., Guerrero, L., & Vergara, A. (2001). Aprendizaje Colaborativo: Un cambio en el rol del

profesor.

Valero-García, M., & de Cerio, L. M. D. (2005). Autoevaluación y co-evaluación: estrategias para

facilitar la evaluación continuada. SINDI.

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Proyecto de aula yo leo, comprendo y me oriento