ЮКО

Шардаринский район

общая средняя школа «Сырдария»

Ермекбаева Фарида Калиевна – учитель русского языка и литературы

19.01.2017 г учитель : Ермекбаева ФТема: Обобщающий урок по теме: Виды односоставных предложенийЦель: Закрепить теоретические знания о простых предложениях, проверить знание

теоретического материала по теме и умение находить односоставные предложения(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные) уметь их различать; развивать навыки синтаксического разбора, развивать интеллектуальные способности в ходе урока.

Ожидаемый результат

Усвоят навыки синтаксического разбора , закрепят знания об односоставных предложениях.

Применяемые модули

ИКТ. Критическое мышление. Оценивание обучения. Новые подходы в преподавании и обучения. Групповая работа и работа в парах. Управление и лидерство в обучении.

Вид урока урок –соревнованиересурсы Учебник, мультимедийная доска, маркеры,стикерыЭтапы урока Действия учителя Действия учениковЗнание3 мин

1. Психологический настройЗеленый лист- успех на сегодняшнем занятии.Розовый лист - желают общаться.Желтый лист – проявят активность.Оранжевый – будут настойчивы.Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий

2. Приветствие команд

Настраиваются на положительный настрой урока,выбирая на выбор листья

команда –«Звезды» (8 «Б») команда – «Планета»(8 «Ә»)Команды обмениваются приветствиями

Оценивание данных групп будет оцениваться «Золотыми рыбками» которыми будут оценивать ответы учеников. На столе стоит аквариум, куда собираются «рыбки».Понимание7 мин

Для определения темы предлагается кросссворд по теме:1.Главный член предложения2. Второстепенный член предложения3.Второстепенный член предложения4.Второстепенный член предложения5.Часть речи6.Часть речи

Решают кроссворды и определяют тему урокаподлежащееопределениеобстоятельстводополнениеглаголчислительное

7. Именительный, родительный, винительный-----------8. Настоящее, прошедшее, будущее-----------глагола8 Время глагола10.Часть речи11.Время глагола ответ : Предложение

«Мозговой штурм» 1)Простые предложения по наличию главных членов предложения делятся на....2)Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных? 3)Какие предложения называются односоставными?

4)Какие предложения называются полными?

5)Какие члены предложения называются однородными?

падежи

времена

прошедшеесуществительноенастоящее

Простые предложения по наличию главных членов предложения делятся на двусоставные и односоставныеГрамматической основой

Грамматическая основа , которая состоит из одного главного члена предложенияВ полном предложении присутствуют все необходимые для понимания смысла высказывания члены предложенияОднородные члены отвечают на один и тот же вопрос и являются одинаковыми членами предложения

Применение 7 мин

Задание № 1Работа по тексту «Младший принц» (притча)О чем повествует данная притча?Кого вы считаете главным героем рассказанной в тексте истории? Почему?Почему королю казалось .что его младший сын не любит свою Родину?Что помогло младшему раздобыть ценную информцию?Как вы думаете , если человек знает в совершенстве иностранные языки , значит он не любит свою Родину?

О любви к РодинеМладшего принца

Потому что младший принц постоянно изучал языки и нравы чужих народовЗнание нравов и язык чужого народаУченики отвечают на данные вопросы и подбирают пословицы:

Как вы думаете, какое занятие самое достойное для сына короля? Подберите пословицы к текстуЗадание № 2Охарактерезируйте простые предложенияпо характеру грамматической основы.1группаНа перевале караван задержался . Тянуло вечерней прохладой. Присаживаемся к костру. Густой туман. Вдруг все неожиданно зажглось солнечными лучами. Вам сегодня несколько раз звонили 2 группаВетер с гор гонит дождь. Осень. Пахло землей и сыростью. Туда уезжали мои подруги переводчицами. Травы скашивают рано утром. Выберите себе книгу по вкусу.Охарактеризуйте предложения по наличию второстепенных членов (распространенные или нераспространенные)

«Ученье свет-неученье тьма»

Ученики работают у доски, производят синтаксический разбор , определяют односоставные или двусоставные , распространенные или нераспространенные

Анализ12 мин

Задание № 3 Заполняют данные схемы: 1 группа«Слепая схема» 2 группа«Диаграмма Венна Групповая работаВыделите грамматические основы предложений. Определите типы односоставных предложений1 группа :При первом рассвете выходим по одному в разные стороны в ельник за белками . 2. Другого сторожа на место Антипича не назначили . 3.Снег и чайки . 4.Под рокотанье вешних гроз не зеленеть побегам. 5.Весь день мне пришлось идти по заросшим луговым дорогам . 6.В мезонине уже натоплено. 7.Вообще там денег тратить не любили. 8.Только давай выйдем как можно пораньше! 9.Документов при нём не найдено. 10. В комнате свечи нет . 11 Весь день мне пришлось идти по заросшим луговым дорогам .2 группа:12. Звон отбиваемых кос . 13. На следующий

Группы заполняют данные схемы , проводят анализ.

Каждая группа работает у доски , производят синтаксический разбор предложений, определяют вид данного предложении

1. Односост. опр-личн2. Односост. неопр-личн3. Односост.назывное4. Односост. безличное5. Односост.безличное6. Односост.безличное7. Односост.безличное8. Односост. опр-личн9. Односост.безличное10. Односост.безличное11. Односост.безличное

12 Односост.назывное

день судьи не стало. 14. Вот опальный домик .15. В такой чащобе нет ни одной тропинки.16 Ему коня подводят . 17. Хорошо быть в такую ночь на пустой дороге . 18. Никого из этих мальчиков нет теперь на белом свете19 По такой лыжне без лыж полверсты не пройдёшь . 20. В Обломовке верили всему: и оборотням, и мертвецам . 21. В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле . 22. Нигде не найдёшь в лесу жизни более обильной и страстной, как возле старого пня .

13Односост.безличное 14Односост.безличное 15Односост.безличное 16 Односост. непр-личное

17 Односост.безличное

18Односост. безличное19 Односот. опред-личн

20Односост. неопред-личн 21Односост. неопред-личн 22Односот. опред-личн

Синтезмин10 мин

Задание № 41 группа Докончи .....................В определенно –личном предложении подлежащего нет, а сказуемое должно быть быть выражено-----------------------В неопределенно-личном предложении подлежащего нет , а сказуемое должно быть выражено --------------------В обощенно-личном предложении подлежащее отсутсвует, а сказуемое должно быть выражено---------------Чем отличаются безличные предложения от других односоставных личных?Чем выражается сказуемое в определенно-личном , пеоределенно-личном , обобщенно-личном и безличном предложении?

2 группа работает по таблицеОпределите вид односоставного предложения по главному члену

Сказуемое-глагол ІІІ лица множественного числа настоящего и будущего времени.Сказуемое - неопределенная форма глаголаСказуемое -глагол повелительного наклоненияСказуемое –глагол ІІ лица

Дополняют правилоГлаголом 1 и 2 лица наст.вр и буд.вр. глаголом повелительного наклонения

Глаголом 3 лица наст.вр и буд врГлаголм прош вр мн.ч

Глаголом 2 лица ед ч и глаголом 3 лица мн.ч

Нет и не может быть подлежащего

Глаголом

неопределенно-личное

безличное

определенно-личное

обобщенно-личное

Оценивание3 мин

Подсчитываются баллы«Планета» набирает 65 баллов«Звезды» набирают 55 баллов

Каждая группа подсчитывает «Золотые рыбки»

Рефлексия2 миндом зад1 мин

«Сэндвич»

Составить тест по теме «Виды односоставных предложений»

Группы обмениваются пожеланиями .

Записывают в дневники

Анализ данного урока

Урок был составлен по таксаномии Блума. На уроке были обобщены знания учащихся о видах односоставных предложениях. В течение урока учащиеся отрабатывались навыки распознования односоставных предложений и типах односоставных предложений. На начальном этапе урока для преодоления языкового барьера и настроя на урок я обычно провожу различные методы приветствия в различных формах, на этом уроке использовала прием «Красота дерева. Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой:

Тех кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.

Красный лист - желают общаться.

Желтый лист – проявят активностьСиний – будут настойчивы. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. Чтобы способствовать интеллектуальному развитию учеников на протяжении всего урока была организована работа в группах, которая дает возможность учащимся работать сообща, взаимообучаться. Подбор таких заданий как кроссворд, работа по тексту (притчой)

развивает у учащихся творческий подход, критическое мышление. Ребята с удовольствием выполнили свои задания. Постоянный диалог в группе становится основным фундаментом в понимании обучения тому, как учиться. Учащиеся при работе с текстом учились выслушивать мнение каждого члена группы, сообща выбрать самый лучший вариант. Считаю, что работа в группе повлияла на обучение каждого ученика. Оценивание проводилось в виде «золотых

рыбок». И данное оценивание очень заинтересовала учеников и каждая группа стремилась получить «золотую рыбку» . Цель урока была достигнута

Коучинг-сессия жоспары Ермекбаева Фарида Калиевна

Коучинг тақырыбы:

«Үлгерімі төмен оқушылардың білім сапасын арттыруда сындарлы оқытудың тиімді жолдары»

Мақсаты: Үлгерімі төмен оқушылардың білім сапасын арттыруда жаңа әдістерді пайдаланудың маңыздылығын ұғындыру.

Түйінді идея: "Егер бала бұзақы , үлгермеуші болса, онда оған бала кінәлі емес. Педагогикалық әдістер кінәлі" А.С.Макаренко.

Күтілетін нәтиже

Үлгерімі төмен оқушылардың білім сапасын арттыруда жаңа әдістерді пайдаланудың маңыздылығын ұғынады және өз тәжірибелерінде қолданады.

Дерек көздері:

Интербелсенді әдістемені ЖОО-да қолдану мәселелері А. Әлімов. Интернет матеиалдары.

Ресурстар: Слайд, бейнекөрініс , нұсқаулық, интербелсенді тақта, маркер, карандаш, стикер, түрлі-түсті қағаз, А4 парақтар.

Сабақтың барысы:

Уақыт(45

минут)

Коучтың іс-әрекеті Қатысушылардың іс-әрекеті

Ой-сергіту: 3 мин Алакан жаттығу жұптық жұмыс

Топқа бөлу: 5 мин . Топқа бөлу : «Лездеме» әдісі

Не себепті «Бас», «Қол», «Жүрек» деп үш топқа бөліндік?Бүгінгі жұмыс барысымызға қандай қатысы бар?Бас-кәсіби түсінік.Қол- оқытудың тәжірибелік дағдылары.Жүрек- кәсіби –адамгершілік тұтастық.Қызмет барысында осы аталған қасиеттер керек па? Не үшін қажет?

Көрсетеді, таныстырады, түзейді, көтермелейді, бағалайды, ойлайды, түсінеді, мейірім, құрмет, аяушылық, шыншыл, батыл, төзімді» сөздерін таңдай отырыпүш мұғалім шығып тақтада ілініп түрған конверттен сөздерді оқып , қимылмен корсетіп береді(конвертте «Бас», «Қол», «Жүрек» деген сөздер жасырылған)

«Бас», «Қол», «Жүрек» сөздеріне қатыстыларын тауып үш топқа бөлінеді

сұрақтарға жауап береді

Проблеманы айқындау:

бейнебаян көрсету

5 мин Кіріспе сөз: Шульманның «үш көмекшісі» туралы ой қозғау

«Менің атым Қожа» фильмінен үзінді көрсетіледі

Қожа қандай бала?Неге Қожаны дарынды бала қатарына қосады?

Табысты мұғалім және табысты оқытудың үш көмекшісі туралы ой қозғау

үзінді көру арқылы коучингтің мақсатын анықтайды

Проблеманы шешу:

10 мин

• Мұғалім сөзі:• «Баланың тентектігін

қойдырамын деп , қайсарлығын өлтіріп ала көрме» Қ. Мырзалиев

«Кір жайғыш» әдісі арқылы негізігі коучингтің мақсатына келеді(үш топтан қатысушылар шығып, жайылып тұрған сұрақтарды алады)

1)Қожа сияқты бала әр бір сыныпта бар, сіз сабақты жоспарлағанда соларды ескересіз бе?2)Кез-келген сабағыңыздың мықты жақтары мен әлсіз жақсарын атап бересіз бе?3)Сабақта баланың қызығушылығын арттыру үшін қандай әрекет жасау керек?

Проблемалық сұрақтарға топпен ойлана ,

Сергіту сәті

10 мин

3 мин

4)Оқытуда қандай кедергілер кездеседі ?5)Сабақтың әлсіз тұстарының болуы немесе келтірілген қиындықтар не себепті деп ойлайсыздар?6)Кедергі кімнің тарапынан болуы мүмкін ?7)Оқушының сіздің пәніңізге деген қызығушылығын жоғалтып алмау үшін сіз не істер едіңіз?8)Сіз сабағыңызда үлгерімі төмен оқушылармен қандай жұмыстар жүргізесіз?10)Үлгерімі төмен оқушыны өз тәжірибеңіз арқылы өзгерте алдыңыз ба?

11)Сіздің осы кедергілерді жоюда не жетіспейді деп ойлайсыз?-тәжірибенің аздығы ма?-әдіс-тәсілдерді тиімді қолдана алмауы ма?-баланың бойына өзіңе деген сенімділікті оята алмауы ма?

Топтық тапсырмаБірінші топ «Үлгерімі төмен оқушылардың білім сапасын қалай көтеруге болады?»Жеке жұмыс арқылы таныстырылым жасау.

Таныстырылымды қорғатады

Екінші топ«Кластер » әдісі арқылыоқушы үлгермеушілігінің себептерін анықтау

«Кім жылдам?»

Әр топқа әріптер беріледі, топтар берілген әріппен сөз құрастырады, қайсы топ көп сөз жазса , сол топ сыйлық алады

ақылдасып жауап береді .

Таныстырылым құрастырадыОрындаған тапсырмалары бойынша қорғайды

Берілген тапсырмаларды барлық топ мүшелері бірлесе орындайды.Өздігінен жұмыс жасайды.

Әр топқа әріптер беріледі, топтар берілген әріппен сөз құрастырады

Проблеманы 5 мин 1.Ұстаздарға үлгермеушілікті Үлгермеушілікті болдырмау туралы

ң шешімін қолдану:

болдырмау үшін қандай кеңестер берер едіңіз ?2.Оқушылар үшін оқу үдерісін айтарлықтай қиындататын факторлар

ұстаздарға кеңес беріледі .

Оқушылар үшін оқу үдерісін айтарлықтай қиындататын факторлар айқындалады.

Кері байланыс

2 мин2 мин

Кері байланыс алады1«Өрмекшінің торы»2.Талқылау парағы таратылады

«Өрмекшінің торы» арқылы кері байланыс жасалады

Коучинг барысында күнделікті мұғалімнің жұмыс барысында кездесетін қарапайым мәселер қарастырылды . «Кір жайғыш» әдісі арқылы қатысушылардың қызығушылығын артты. «Лездеме»әдісі тиімді пайдаланды. Кері байланыс ретінде «Өрмекшінің торы» арқылы жүзеге асырды.

17.01.2017 г Учитель: Ермекбаева ФТема Собственнные и нарицательные имена существительныеЦель Распознавать собственные и нарицательные имена существительные.

Задачи: создать условия для развития умения анализировать и разграничивать собственные и нарицательные имена существительные с целью грамотного орфографического и пунктуационного оформления записи данных слов; развивать умение соотносить значение слова и его принадлежность к определенной группе; переводить информацию изобразительную в словесную;

Ожидаемый результат

Научиться определять принадлежность имени существительного к той или иной категории (собственное или нарицательное), развивать орфографическую зоркость и навыки пунктуационного оформления записи имен собственных (использование кавычек), активно включать данные категории слов в устную и письменную речь.

Применяемые модули

Новые подходы в обучении, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, обучение талантливых и одарённых, ИКТ, управление и лидерство, оценивание для обучения.

Ресурсы Учебник, мультимедийная доска, маркеры,стикерыЭтапы урока Действия учителя Действия учениковЗнание 3 мин

1. Психологический настрой 2. Деление на группы(раздаются картинки с

одушевленными и неодушевленными существительными)

Повторяют за учителем: Здравствуй, Родина, я желаю тебе мира, добра и процветания!»

По картинкам делятся на две группы:«Одушевленные»«Неодушевленные»

Понимание 5 мин

Опрос домашнего заданияпересказ по тексту «История столицы»

Прием «Проверяем»(производиться повторение

пройденного материала) Прием «Намеки»работа по картинкам

Пересказывают данный текст

Учитель зачитывает вопросы –ученики отвечают «Да-Нет»

По картинкам определяют и записывают данные существительные и определяют тему урока

Применение 10 мин

Станция «Наблюдение»Работа по карте КазахстанаРебята , где находится наша Родина?Ребята, как называется столица нашей

Родины?-Давайте придумаем и запишем

предложение со словом «Астана».

-Какие города Казахстана вы могли бы ещё назвать?

-Ребята, что обозначено на карте голубым цветом?

Какое море находится на территории Казахстана?

Какие вы знаете озера?Какая река протекает через наше село?

Ребята, как мы отличаемся людей друг от друга?

-Как зовут президента нашего государства?

А какие детские журналы вы знаете?Обратите внимание на слайд.Что мы видим?

Наш Казахстан расположен в середине Европы и Азии

АстанаЗаписывают предложения

Ученики, показывая город на карте, записывают названия городов).

Водоемы.

Каспийское

Балхаш,Сырдария

Именами

Нурсултан Абишевич Назарбаев

«Молдир булак» «Балдырган»

Синтез 13 мин

Станция «Помогайка» Расставь кавычкиработа по тексту, расставляют кавычкиРабота по учебному материалу:Распределите по группам:1 группа- упр 2492 группа – по карточке «Собери пару» Игра «Слова»К данным существительным

подберите имена собственные1 группа – упр 2502 группа -- упр 251

Каждая группа на опережение расставляют кавычки , там где надо.

Работают над упражнениями. Записывают данные существительные по группам

К данным существительным подбирают собственные имена существительные

Кто это? Что это?А.С.Пушкин,И.А.Крылов,

Л.Н.Толстой, А.КунанбаевМосква, Астана, Киев, Караганда,

Алматы

Коллективно определяют какие это существительные .

Анализ 8 мин

Станция «Поиграем»букв

ыстрана город имя река

КБ

К буквам подбирают соответсвующие имена существительные

Оценивание3 мин

«Расскажи о себе»Напишите название своего села.

Напишите о нем.

Каждая ученик группа составляет небольшой рассказ о том , где живут и прочитывают

Рефлексия2 мин

дом зад 1 мин

Скажите, добились ли мы цели, которую поставили перед собой?

- Чем сегодня на уроке мы занимались и что полезного вы узнали?

-Какую трудность вы ощутили в процессе выполнения заданий?

-Что вам понравилось?упр 252

Записывают в специальные листы

записывают в дневники

Анализ данного урокаУрок-путешествие в страну «Морфологии» построен по Таксаномии Блума, и в каждом этапе была проведена соответсвующая работа. На начальном этапе урока для преодоления языкового барьера и настроя на урок я обычно провожу приветствия в различных формах, на этом уроке использовала небольшое четверостишиедля хорового чтения. чтобы способствовать интеллектуальному развитию учеников, на протяжении всего урока была организована работа в группах, которая дает возможность учащимся работать сообща, взаимообучаться. Подбор таких заданий как работа по карте Казахстана, прием «Намеки», игра «Остановка на станции» развивает у учащихся творческий подход, критическое мышление. Ребята с удовольствием выполнили свои задания. Постоянный диалог в группе становится основным фундаментом в понимании обучения тому, как учиться. Учащиеся при работе с текстом учились выслушивать мнение каждого члена группы, сообща выбрать самый лучший вариант. Считаю, что работа в группе повлияла на обучение каждого ученика. Урок цели достиг