ПЕТРОПАВЛІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ ст.№1ПЕТРОПАВЛІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ КОНКУРС«КЛАСНИЙ КЕРІВНИК РОКУ» У 2015 РОЦІ

НОМІНАЦІЯ «Класний керівник 10-11 класів»

Національно – патріотичне виховання учнів – запорука створення міцної держави

Підготувала:Класний керівник 10-Б класу

Петропавлівської ЗОШ І-ІІІ ст№1Плюта-Корнілова Н.В.

2015 рік1

ЗМІСТ1. Анкета……………………….……………………………………………3

2. Опис виховної системи класу……………………………………………4

3. Із досвіду роботи класним керівником…………………………………..8

4. Додатки…………………….……………………………………………...14

5. Презентація досвіду………………………………………………………21

6. Фотоматеріали……………………………………………………………36

7. Розробки виховних справ……………………………………………….39

2

Анкета1. Плюта-Корнілова Наталя Вікторівна.

2. Дата народження: 27 серпня 1975 року.

3. Адреса: 52700, Дніпропетровська область, смт.Петропавлівка,

вул.Радянська,90, моб.тел: 050-750-84-98, е-mail: natkor 75@ gmail . com .

4. Освіта: вища, хімік, викладач.

5. Місце роботи: Петропавлівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст.№1,

Дніпропетровська область, смт.Петропавлівка, вул.Карла Маркса,11;

тел:056-31-307-51, e-mail:

6. Стаж роботи: 18 років ( у тому числі педагогічний).

7. Кваліфікаційна категорія: вища.

8. Звання: -

9. Державні нагороди, відзнаки: грамота МОН України, 2010 рік

10.Проблема: «Ми творимо людину, продовжуючи себе у своїх

вихованцях»

11.Інноваційні форми роботи та технології: ділові ігри, дискусії,

конференції, технології інтегрованого виховання, проектна, колективні

творчі справи.

12.Періодична преса: журнали «Класний керівник», «Виховна робота в

школі», мережа Інтернет.

13.Педагогічне кредо: «До школи – з радістю, зі школи – з гордістю».

3

Опис виховної системи класуСучасний зміст виховання дітей та учнівської молоді в Україні — це

науково обґрунтована система загальнокультурних і громадянських

цінностей та відповідна сукупність соціально значущих якостей особистості,

що характеризують її ставлення до суспільства і держави, інших людей,

праці, природи, мистецтва, самої себе. Виховання здійснюють для

ідентифікації вихованця із загальновизнаними цінностями і якостями та

самореалізації його сутнісних сил. Система цінностей і якостей особистості

розвивається і виявляється через її власне ставлення.

Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави виявляється у

патріотизмі, правосвідомості, політичній культурі та культурі міжетнічних

відносин.

Патріотизм виявляється в любові до Батьківщини, свого народу,

турботі про його благо, сприянні становленню й утвердженню України як

суверенної, правової, демократичної, соціальної держави, готовності

відстояти її незалежність, служити і захищати її, розділити свою долю з її

долею, повазі до українських звичаїв і обрядів, усвідомленні спільності

власної долі з долею Батьківщини, досконалому володінні української

мовою. Розвинена правосвідомість виявляється в усвідомленні

особистістю своїх прав, свобод, обов'язків, свідомому ставленні до законів та

державної влади. Політична культура — це політична компетентність

(наявність знань про типи держав, політичні організації та інституції,

принципи, процедури й регламенти суспільної взаємодії, виборчу систему), а

також лояльне й водночас вимогливе ставлення громадян до держави, її

установ, органів влади, здатність брати активну участь в ухваленні

політичних рішень. Культура міжетнічних відносин передбачає поважне

ставлення дітей та учнівської молоді до прав людини; сформованість

інтересу до представників інших народів; толерантне ставлення до їхніх

цінностей, традицій, мови, вірувань; вміння гармонізувати свої інтереси з

етнічними та релігійними групами заради громадянської злагоди.

4

Виховна система мого класу базується на основі правила: «По східцям –

чітко до вершини, а вершиною є досягнута мрія: Я – ЛЮДИНА ВИХОВАНА,

СОЦІАЛЬНО АДАПТОВАНА, ПАТРІОТ». Тому, коли мої учні прийшли до

мене п’ятикласниками, перед собою, ними та їх батьками я поставила дану

ціль. При цьому особлива увага зверталася на співпрацю з батьками. І перше

з чого почали – практикувати «свої закони»: батьківські збори від відвідують

мами (для дівчаток), татусі (для хлопців). Велику кількість класних та

позакласних заходів, походи, поїздки, здійснювати єдиною класною

родиною.

Отож, східці до вершини:

У молодшому шкільному віці у дитини формується здатність пізнавати

себе як члена сім’ї, родини, дитячого об’єднання; як учня, жителя села;

виховується любов до рідного дому, школи, вулиці, своєї країни, її природи;

5

Старша школа:

вихована,

соціально

адаптована

особистість -

патріот своєї

держави

Середній шкільни вік:- становлення духовно-

осмисленого почуття патріотизму;- почуття поваги до інших народностей та традицій

Молодший шкільний вік:- формування здатності пізнати себе як члена родини,

класу;- виховання любові до рідного дому, країни, мови

традицій

до рідного слова та державної мови, побуту, традицій, культурних

особливостей як рідного, так й інших етносів українського народу.

У підлітковому віці виховується духовно-осмислений, рефлексивний

патріотизм, який поєднує любов до свого народу, нації, Батьківщини з

почуттям поваги до інших народів, своїх і чужих прав та свобод.

Тому у старшому шкільному віці пріоритетними рисами ціннісного

ставлення до Батьківщини є відповідальність і дієвість. Старшокласники не

лише ідентифікують себе з українським народом, але й прагнуть жити в

Україні, пов’язати з нею свою долю, служити Вітчизні на шляху її

національного демократичного відродження; працювати на її благо,

захищати її; поважати Конституцію України і дотримуватися Законів;

володіти рідною та державною мовою; визнавати пріоритети прав людини,

поважати свободу, демократію, справедливість.

Виховати справжнього патріота своєї держави можна тільки через

систему певних заходів, при цьому слід звернути увагу на те, що поряд з

роботою з учнями робота з батьками є невід’ємною часткою, бо саме в

такому тандемі отримаємо реальний результат.

6

Виокремити як один з найголовніших напрямів виховної

роботи, національно-патріотичне виховання – справу, що за своїм

значенням є стратегічним завданням.

Необхідно виховувати в учнівської молоді національну

самосвідомість, налаштованість на осмислення моральних та

культурних цінностей

Важливим аспектом формування національно самосвідомої

особистості є виховання поваги та любові до державної мови.

Володіння українською мовою та послуговування нею повинно

стати пріоритетними у виховній роботі з дітьми. Мовне середовище

повинно впливати на формування учня-громадянина, патріота

України.

МОДЕЛЬ СИСТЕМИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В КЛАСІ

7

Системно здійснювати виховання в учнів громадянської

позиції; вивчення та популяризацію історії українського козацтва,

збереження і пропаганду історико-культурної спадщини

українського народу; поліпшення військово-патріотичного

виховання молоді, формування готовності до захисту Вітчизни.

Формувати моральні якості особистості, культуру поведінки,

виховувати бережливе ставлення до природи, розвивати мотивацію

до праці.

Заступник директора з виховної роботи

Методичне об’єднання класних керівників

Класний керівник

ДИТИНАСоціум

Психологічна служба

Батьки

Педпрацівники

Із досвіду роботи класним керівником

Завдяки результатам педагогічних досліджень достеменно встановлено,

що 40 відсотків від загального обсягу виховних впливів на особистість

дитини здійснює освітнє середовище, в якому вона перебуває. Ця цифра в

кожному конкретному випадку шкільної практики варіюється відповідно до

особливостей області, школи, класу, його мікрогруп та індивідуальних

особливостей самих дітей. Але слід визнати, що поміж інших джерел впливу

на становлення й розвиток дитини (сім’я, однолітки, позашкільні освітні

заклади та ін.) школа посідає домінантні позиції, тож і відповідальності на

неї покладається більше, і можливостей перед нею відкривається більше.

Працюючи в середній ланці (5-7 класи), як підбірку виховних заходів,

намагалася підібрати виховні години, здійснювати походи та подорожі

відповідно до вікової категорії. Пізнаючи свою маленьку батьківщину та

Україну, намагалася залучати до роботи класу батьків, які із задоволенням

співпрацювали з дітьми. Тематика виховних годин: «Національна символіка

України», «Ми – українці!», «Чорна сповідь моєї Вітчизни…», «Чорнобиль –

бідою нашою поріс», «Національні традиції моєї родини», «Я – родина –

Україна» та ін.

Виховні досягнення

Усвідомлення єдності власної долі з долею Батьківщини:

- виховання почуття патріотизму;

- почуття любові до свого рідного краю, Батьківщини, народу,

традицій та звичаїв;

- моральних, духовних та історико-культурних цінностей, високої

мовної культури;

- шанобливого ставлення до державної символіки;

- правил та норм поведінки, соціально важливих для суспільства;

8

- активної життєвої позиції щодо негативних проявів у соціумі;

- толерантного ставлення до історії та культури інших народностей,

які проживають в Україні.

Коли дитина сягає підліткового віку, величезний вплив на неї

відбувається з боку соціуму: однокласників, знайомих, друзів, а також ЗМІ, в

тому числі мережа Інтернет. Тому працівникам освіти, тобто вчителям,

важко переконати дітей у виборі правильного шляху. Саме в такий період

слід якнайбільше проводити спільних екскурсій, походів, поїздок.

Виховні досягнення

Сформованість потреби у збереженні та примноженні духовного й

матеріального багатства українського народу:

- відповідальності, як важливої риси особистості, за долю Батьківщини;

- розуміння особистістю своїх прав, свобод, обов'язків;

- громадянської життєвої позиції, участь в учнівському самоврядуванні,

житті школи та громади;

- власної віри у духовні сили народу, його майбутнє;

- усвідомлення себе патріотом і громадянином України;

- участь у самоврядуванні закладу;

- потреби у полікультурному спілкуванні на основі взаєморозуміння та

поваги.

Учень старшої школи – це вже майже сформований громадянин, патріот

своєї держави, тому багато в чому учні не задумуючись над цим, самі нас

вчать як співпрацювати із соціумом, щоб не зашкодити собі та державі. Тому

кожен класний керівник очікує від вихованця національної самосвідомості:

- сформованості основних понять про народ, націю, суспільство,

державу;

- знання Конституції України, виконання норм закону;

- ідентифікації з українською нацією, усвідомлення себе громадянином,

патріотом і гуманістом, який може і має добросовісно впливати на

9

розбудову громадянського суспільства, правової демократичної

держави в Україні, захищати свої права;

- почуття патріотизму, розвиненої правосвідомості, культури

міжетнічних відносин;

- почуття свободи, людської і національної гідності;

- розуміння важливості української мови як основи духовної культури

нації;

- знання історії, культури свого народу, його традицій, звичаїв і обрядів;

- готовність до захисту національних інтересів України;

- толерантне ставлення до представників інших народностей, шанобливе

ставлення до їх культури, релігій, традицій.

10

Національно-патріотичне виховання

Патріот

Громадянин Гуманіст

Громадянська свідомість

Громадянська активність

Громадянський обов’язок

Громадянська гідність

Доброта, доброзичливість

Любов до рідної культури, мови

Сумлінність, справедливість

Взаємоповага, принциповість

Толерантність, щирість

Сприйняття української ідеї

Готовність до захисту держави

Повага до історичної народної

пам’яті

Дотримання Конституції України

Участь у розбудові держави

Результативність виховної роботи у класі

За п'ять років роботи в даному класі, мною, як класним керівником,

було сплановано, розроблено та проведено виховну роботу так, щоб мої

вихованці стали дійсними патріотами своєї родини, класу, школи, селища,

країни. Під час проведення виховних годин, зустрічей, годин спілкування,

походів, подорожей, шкільних свят, я постійно до роботи залучала батьків.

Адже їх підтримка – запорука успіху дитини, а успіх однієї дитини – крок до

успіху класу. Тому в нашій класній родині склалися настільки добрі, дружні

відносини між учнями, вчителями та батьками, що працювати в такій

атмосфері стало приємно, легко. Як один з доказів – саме наш клас за

результатами річних оцінок не мав жодного учня з низьким рівнем

навчальних досягнень.

За чисельністю відвідування батьками батьківських зборів та

спілкування з учителями маємо таку картину:

ВІДВІДУВАННЯ БАТЬКІВСЬКИХ ЗБОРІВ

5 клас

постійно телефонний режимрідко не відвідуали

9 клас

постійно в телефонному режимірідко не відвідували

ЗАЙНЯТІСТЬ УЧНІВ У КЛАСНИХ ЗАХОДАХ

11

5 КЛАС

ПОСТЙНО РІДКОНІКОЛИ

9 КЛАС

ПОСТІЙНО РІДКОНІКОЛИ

Під час роботи з дітьми, наприкінці кожного семестру, я проводжу

анкетування по рівню вихованості учнів (додаток 1) і слід зауважити, що з

кожним роком результати змінювалися.

Високий рівень Середній Низький0

2

4

6

8

10

12

Рівень вихованості учнів

5 клас 6 клас 7 клас

Підлітковий період досить своєрідний для життя самого учня, його

батьків, рідних, а особливо відносини з оточуючим середовищем. Тому саме

у 9 класі ми стикнулися з рядом деяких проблем, зокрема як у шкільному

колективі, так і в деяких родинах. Результати анкетування «Здатність учня

знаходити порозуміння з оточуючими» (додаток 2) стали такими:

12

Уміння знаходити порозуміння з оточуючими

володіє прийомами грамотного спілкуванняне володіяє прийомами грамотного спілкування

Прийшовши до 10-го класу перед учнями виникли ряд питань, зокрема

профорієнтаційного характеру, а також рівня соціалізації старшокласників,

адже через рік моїм учням відкриється дорога у самостійне життя, їм

доведеться самостійно виходити з різних ситуацій. Після проведення

опитування (додаток 3) виявили три рівні соціалізації:

Рівень соціалізації старшокласників

Високий Середный Низький

Учні мого класу, починаючи з першого дня, коли перейшли до

середньої школи, були не байдужими до роботи та престижу школи. Тому

постійно приймали участь як в спортивних змаганнях (шкільна спартакіада,

черліденг,«Старти надій», військово-патріотичні ігри), так і в туристичних

(районні та обласні змагання з пішоходного туризму, поїздки в ДЦДТЮ

«Колобок», «Козацький гарт»), краєзнавчих (участь у гуртку «Спадкоємці»,

проведення дослідницької роботи по діяльності партизанських загонів на

території селища в 1942-42 рр, постійні поїздки разом з батьками як по

13

різних населених пунктах району, так і області, України), художньо-

естетичного напрямку(гляди художньої самодіяльності, «Голос регіону»).

Звикли працювати на повну силу, з почуттям патріотизму за клас,

школу, район, тому й здобували з іншими учасниками призові місця та

нагороди різного рівня. Я впевнена, що мої учні знайдуть своє місце в житті,

і воно буде достойним для нашої України.

ДодаткиДодаток 1. Визначення рівня вихованості учня

Традиційно визначають три рівня вихованості: високий, середній і

низький.

Вкажемо на ознаки прояву в діяльності певних фізичних і соціально

педагогічних якостей, характерних для різного рівня виховності.

Високий рівень виховності

-сформованість наукового світогляду,

прагнення до удосконалення

навколишнього середовища; -

розуміння власного Я з погляду

фізичного і духовного розвитку; -

розумова активність; -сформованість

високих ідеалів; -вміння в галузі

інтелектуальної праці;  

-почуття обов’язку; -національна

гідність; -високий професіоналізм; -

прояв доброти, чуйності, гуманізму,

милосердя; -великодушність і

справедливість; -почуття

відповідальності; -висока етична

культура; -совісність.

Середній рівень виховності

- спостережливість. - розсудливість. - - відвертість. - ентузіазм. -

14

вразливість. - людяність. -

енергійність. - працьовитість.  

наполегливість. - сміливість. -

сором’язливість - щедрість. -

скромність.

Низький рівень виховності

- пасивність. - сварливість. - лінощі. -

чванливість. - підступність. -

жадібність. - непостійність. -

ревнощі. - запальність. - нерішучість.

- замкнутість - самолюбство. -

грубість. - егоїзм. - нахабство. -

пияцтво. - наркозалежність. - паління. -

забіякуватість. - підступність.

Анкета для вивчення рівня вихованості учнів. Методика «Вибір».

Мета: виявити ступінь сформованості моральних якостей особистості,

становлення школярів до моральних норм суспільства,

Процедура проведення: учням пропонується виконати наступне завдання: як

ти діятимеш в таких ситуаціях? Обери відповідь, яка відповідатиме твоєму

вчинку або допиши свою відповідь:

1. Тобі дали доручення, яке тобі не по душі, але його виконання необхідне

колективу. Як ти вдієш?

а) Сумнівно виконаєш доручення.

б) Залучиш до виконання товаришів, щоб не виконувати роботу самому.

в) Попросиш дати інше, більш цікаве для тебе доручення.

г) Знайдеш причини, щоб відмовитись.

д) Або…

2. Ти випадково почув, як група твоїх однокласників висловила справедливі,

але неприємні зауваження в твою адресу. Як ти вдієш?15

а) Спробуєш пояснити їм чим викликана твоя поведінка.

б) Переведеш розмову на жарт, але намагатимешся виправитися.

в) Зробиш вигляд, що нічого не чув.

г) Або…

3. Ти випадково, не бажаючи того, причинив зло іншій людині або наніс їй

незначний збиток. Як ти діятимеш?

а) зробиш все можливе, щоб усунути зло.

б) Вибачишся, пояснивши, що ти зробив це не навмисно.

в) Зробиш вигляд, що ти не завинив.

г) Або…

4. Ти став свідком того, як один учень несправедливо образив іншого на

твоїх очах. Як ти діятимеш?

а) Вимагатимеш, щоб він вибачився перед тим, хто постраждав.

б)Висловиш співчуття тому, кого образили.

в)Зробиш вигляд, що тебе це не стосується.

г) Або…

Обробка отриманих даних: Переважний вибір учнями відповіді а) свідчить

про активне, стійке, позитивне ставлення до моральних норм (ІІІ високий

рівень моральної виховності).

Перевага відповіді б) вказує на недостатню стійкість позитивного ставлення

до моральних норм – можливі компроміси у поведінці (ІІ – середній рівень).

16

Перевага відповіді в) характеризує пасивну і недостатньо стійку поведінку і

свідчить про переважно негативне ставлення до моральних норм (І – низький

рівень моральної вихованості).

Відкрита анкета на виявлення рівня вихованості

1. Чи поважаєте думку інших, якою вона б не була?

2. Чи надаєте Ви послуги старшим?

3. Зазвичай відповідаєте на питання доброзичливо, зрозуміло, привітно?

4. Чи вважаєте себе вихованою людиною?

5. Чи можете дозволити собі розмову з батьками на піднесеному тоні?

6. Зазвичай вибачаєтеся за провину?

7. Чи полюбляєте відвідувати театр, виставки, концерти?

8. Чи пунктуальна Ви людина?

9. Полюбляєте читати художню літературу?

10. Чи розвинене в Вас відчуття міри?

11. Коли слухаєте співрозмовника, Ви його перериваєте?

Додаток 2. ТЕСТ «ЗДАТНІСТЬ УЧНЯ ДОХОДИТИ ПОРОЗУМІННЯ З

ОТОЧУЮЧИМИ»

(за методикою В. Маклені)

Мета: виявити вміння учня спілкуватися з оточуючими, знаходити

компромісні рішення.

17

Вік учнів: від 15 років.

Інструкція: відповідаючи на запитання тесту, учні відповідають «так» або

«ні».

1. Коли ти розмовляєш або пояснюєш що-небудь, чи уважно стежиш за

тим, щоб слухач зрозумів тебе?

2. Чи добираєш ти слова, щоб слухач краще зрозумів тебе?

3. Чи обмірковуєш ти свої доручення, прохання, перш ніж висловити їх?

4. Якщо ти висловив нову думку і співбесідник не ставить запитань, чи

вважаєш ти, що він тебе зрозумів?

5. Чи стежиш ти за тим, щоб твої висловлювання були якомога більше

повними, ясними, стислими?

6. Чи обмірковуєш ти попередньо свої ідеї, пропозиції, щоб не говорити

незв’язно?

7. Чи заохочуєш запитання під час бесіди?

8. Ти:

А) вважаєш, що знаєш думки навколишніх?

Б) ставиш запитання, щоб це з’ясувати?

9. Чи відрізняєш ти факти від просто думок?

10.Чи шукаєш у суперечці нові заперечення проти аргументів

співрозмовника?

11.Чи намагаєшся, щоб твої друзі у всьому погоджувалися з тобою?

12.Чи завжди говориш ясно, чітко, повно, стисло й чемно?

13.Чи робиш під час розмови паузи, щоб і самому зібратися з думками, і

співрозмовникам дати можливість обміркувати твої слова?

Обробка отриманих результатів.

Якщо учень, не замислюючись, відповів «так» на всі запитання, окрім 4, 8а,

10 і 11, можна вважати, що він володіє прийомами грамотного спілкування,

уміє викладати свої думки й слухати співрозмовника.

18

Додаток 3. ТЕСТ «ВИВЧЕННЯ СТУПЕНЯ СОЦІАЛІЗАЦІЇ

СТАРШОКЛАСНИКІВ»

Мета: визначити ступінь соціалізації учня та його моральної вихованості.

Вік учнів: від 14 років.

Обладнання: роздруковані бланки тесту та контрольні аркуші відповідей,

ручки або олівці.

Інструкція: учню пропонується прочитати двадцять суджень і оцінити

ступінь своєї згоди або незгоди за наступною шкалою:

4 – завжди;

3 – майже завжди;

2 – іноді;

0 – ніколи.

Контрольний аркуш відповідей

1 5 9 13 17

2 6 10 14 18

3 7 11 15 19

4 8 12 16 20

1. Я намагаюся у всьому слухати вчителів і батьків.

2. Вважаю, що завжди треба відрізнятися чимось від інших людей.

3. За що б я не узявся, мені все по плечу.

4. Я вмію прощати людей.

5. Я прагну чинити так само, як і мої друзі.

6. У будь-якій справі мені хочеться бути попереду моїх однолітків.

7. Я стаю дуже впертим, якщо впевнений у своїй правоті.

8. Творити добро – це головне гасло мого життя.

9. Я намагаюся чинити так щоб мене за це відзначили.

10.У спілкуванні з однолітками я завжди відстоюю свою думку.

11.Якщо я щось задумав, то обов’язково це виконаю.19

12.Мені подобається допомагати іншим людям.

13.Мені хочеться, щоб зі мною дружили всі оточуючі.

14.Якщо мені хтось не подобається, я з ним спілкуватися не буду.

15. Я прагну завжди перемагати й вигравати.

16.Я завжди переживаю неприємності інших людей, як свої власні.

17.Я уникаю сварок із друзями.

18.Я намагаюся доводити свою правоту, навіть якщо з моєю думкою не

згодні оточуючі.

19.Якщо я за щось беруся, то завжди доводжу справу до кінця.

20.Я завжди на захисті тих, кого кривдять.

Обробка отриманих результатів.

Кожний рядок контрольного аркуша характеризує один із напрямків

соціального розвитку особистості учня. При обробці даних підраховується

сума відповідей у кожному рядку, розділена на 5.

1. Оцінка соціальної адаптованості учня виходить від суми оцінок

першого рядка (й розподілу отриманої суми на 5)

2. Оцінка автономності учня виходить від суми оцінок другого рядка.

3. Оцінка соціальної активності учня визначається аналогічною

операцією із третім рядком.

4. Оцінка моральності учня визначається аналогічною операцією із

четвертим рядком.

Якщо одержуваний коефіцієнт більше 3, то можна констатувати високий

ступінь соціалізації підлітка.

Якщо одержуваний коефіцієнт більше 2, але менше 3, то можна констатувати

середній ступінь розвитку соціальних якостей.

Якщо одержуваний коефіцієнт менше 2, то можна констатувати низький

ступінь розвитку соціальних якостей.

20

Отримані результати мають бути уважно й неквапливо осмислені,

узагальнені, розставлені акценти. І вже на цій основі вчитель має планувати

подальшу навчально-виховну роботу з конкретним учнем, враховуючи

виявлені показники.

21