GUIA PARA ABORDAR PROYECTO SOCIO-JURIDICO,

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO

EN ESTUDIOS JURÍDICOS

PFGEJ

Propuesta: Equipo Coordinación Nacional - PFGEJ- UBV-

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“(…) Los inventores de fábulas que todo lo creemos, nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la

creación de una utopía contraria. Una nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por nosotros hasta la forma de morir, donde de

veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad, tengan por fin y para siempre una

segunda oportunidad sobre la tierra”(Gabriel García Márquez, 1982-12)

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

PRESENTACION

APRENDIZAJE POR PROYECTO

QUE ES EL PROYECTO SOCIO-JURÍDICO?

METODOLOGIA

LINEAS BASICAS DE LA IAP

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

COMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTO

PRIMER TRAYECTO PROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIAESTRATEGIAS METODOLÓGICASALGUNAS TECNICAS DENTRO DE LA IAPNIVELES DE LA IAPLA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA

SEGUNDO TRAYECTO PROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO VENEZOLANOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

TERCER TRAYECTO PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REALESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

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CUARTO TRAYECTO PROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

LAEVALUACION

ANEXO

Esquema para elaborar un proyecto socio jurídico

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN

La presente guía va dirigida a las y los docentes y a las y los estudiantes, quienes junto a las comunidades desarrollan Proyecto Socio-Jurídico del Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos, Misión Sucre –PFGEJ-MS-, vinculados a sectores populares y/o a organizaciones sociales para generar procesos de transformación socio-jurídica a la vez que mediante estos procesos de Investigación Acción Participativa generan conocimiento, es decir teoría, materializando la propuesta constitucional de estimular el protagonismo constituyente de la población.

La propuesta del PFGEJ-UBV - MS- se orienta a que el aprendizaje por Proyecto tenga un enfoque integral y metodológico, basado en los principios de aprender a aprender (teniendo claro que tanto docentes, estudiantes y comunidades, deben estar abiertas a nuevas interpretaciones) a aprender haciendo (a integrar la práctica a la teoría y la teoría a la práctica, como parte de un proceso dialéctico en la construcción del conocimiento, a la vez que la universidad se vincula a las problemáticas socio-jurídicas de las comunidades) y a aprender en colectivo (romper con la idea y los valores individualistas, de la construcción y apropiación del conocimiento).

De esta manera se asume el aprendizaje de las Unidades Curriculares a través de una metodología dialógica y participativa, la cual difiere del método “tradicional” de enseñanza “bancaria” y acrítica que se impuso en la educación por muchos años. Se busca que los participantes en este proceso asuman las complejidades de las distintas realidades de los sectores populares y/o culturales, los cuales deben ser analizados desde una visión integral (holística).

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La UBV como proyecto político educativo hace énfasis en la Municipalización de la Educación, la cual se considera como la posibilidad de hacer realidad la inclusión en la educación de amplios sectores de la población venezolana, respondiendo así a los planteamientos del Proyecto Socialista Bolivariano.

Los lineamientos de orientación para asumir el Proyecto socio-jurídico como método de aprendizaje, requiere de todos los aportes que desde las experiencias con las comunidades han tenido estudiantes, docentes y comunidad, para ir logrando cada vez mayores elementos de orientación ajustados a las realidades sociales y culturales por ello hablamos de responsabilidad y construcción colectiva, de estos lineamientos, razón por la cual invitamos a todos los sujetos (profesores, estudiantes, organizaciones, comunidades) comprometidos con este Proyecto Educativo, a aportar en su mejoramiento.Proyecto socio-jurídico desde el PFGEJ-MS-, es el puente que permite a la UBV hacer presencia en las realidades socio-jurídicas de los sectores populares, asumiendo la premisa de que la universidad pública debe obedecer a los requerimientos y necesidades de la sociedad, como una manera democrática de construir colectivamente conocimiento y transformación de la realidad.

PRESENTACION

La sociedad capitalista históricamente ha fortalecido un modelo de sociedad que ha producido y reproducido las desigualdades en los diversos ámbitos de la vida de los pueblos, su principal contradicción se expresa en la relación capital y fuerza de trabajo, sin embargo ésta no es la única contradicción que genera éste modelo, están además las desigualdades de género, étnicas, la contradicción centro - periferia, y la contradicción desarrollo - medio ambiente, contradicción que afecta directamente la vida sobre el planeta. Esta propuesta de dominación se ha sustentado en la ideología que a través de cientos de años ha perneado la conciencia de la población a través de la religión, los medios de comunicación y la escuela, mediante la cual se han excluido los conocimientos populares. La educación sigue sustentándose en esquemas de análisis y formulas rígidas de métodos de investigación que se autodenominan “neutrales u objetivos” sin serlo y que no se corresponden con las particularidades y necesidades socio-jurídicas a resolver.

Igualmente el modelo actual como sistema capitalista se sustenta en el sistema jurídico tradicional, por ello podemos afirmar que la construcción de un modelo socialista no será posible sin la trasformación del orden jurídico establecido actualmente. La complejidad de las realidades socio-jurídicas abordadas desde un enfoque fragmentado y desde métodos funcionalistas y positivistas con técnicas, instrumentos que reproducen el orden del que “sabe” (ostenta el saber académico) y que discrimina a quienes tienen otros saberes y otros sistemas normativos, desconociendo los contextos históricos, socio-económicos y culturales de los fenómenos

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socio-jurídicos. Es por ello que se afirma que para la construcción de una nueva sociedad, se requiere ir dando pasos en el cambio de lógicas y por tanto de los modelos de educación jurídica, tarea prioritaria hoy cuando se habla de construcción del socialismo en Venezuela y de cambio de paradigma en la educación.

APRENDIZAJE POR PROYECTO

Proyecto es el eje fundamental del Currículo, es una estrategia metodológica que permite un método de aprendizaje que investiga la realidad e integra todas las unidades curriculares a partir de una necesidad, conflicto o problemática socio jurídica.

El plan de formación del PFGEJ-UBV-MS- descansa en una visión integral (holística) de las distintas realidades, teniendo como criterios orientadores los planteados por la Universidad Bolivariana de Venezuela como son: la investigación formativa y la interacción con las comunidades.

La universidad cuenta con dos modalidades para desarrollar el Plan de estudios, uno diurno (mañana y tarde) contemplado en 4 años y el Plan de Estudios modalidad Combinada (nocturno y fin de semana) contemplado en 5 años. Los (Ambos) planes de Formación se desarrollan en cuatro Trayectos. Cada uno de los trayectos comprende una línea de investigación formativa y unas unidades curriculares que se corresponden con la línea de investigación. Está previsto que los y las estudiantes junto con los docentes orienten la actividad académica con la actividad comunitaria y por lo tanto, estudiantes y docentes deben hacer presencia en las luchas sociales y reivindicativas de una colectividad.

Con Proyecto socio-jurídico como método de formación, el PFGEJ-MS- busca que cada estudiante, docentes y comunidad se constituyan en investigadores militantes para la transformación social y política, como un reto y compromiso de lucha por la democracia protagónica revolucionaria, la justicia social y la dignidad de los pueblos. En la práctica es tomar elementos del concepto gramsciano del “intelectual orgánico” lo cual quiere decir; que partir de la investigación es irnos comprometiendo en la transformación de la sociedad y la búsqueda de nuevos conocimientos.

Las líneas de investigación que guían el programa son:

Trayecto Proyecto Líneas de investigaciónI Análisis Social de la Justicia Sociedad, Justicia y Derecho

II Conflicto Social y Ordenamiento Jurídico Venezolano

Estado Derecho y Democracia

III Ciudadanía e Igualdad Real Clases Sociales, Derechos Humanos y Justicia Social

IV Justicias Comunitarias Atención Jurídica y Políticas Publicas

Estas líneas de investigación determinan y/o definen la orientación de las investigaciones con las comunidades a partir de las problemáticas planteadas por éstas y en coherencia con las demás unidades curriculares.

Dada las particularidades de Venezuela, en donde coexisten diversos grupos culturales que poseen sistemas jurídicos y formas de interpretación del mundo diferenciadas, de las que se catalogan como “nacionales” producto de una visión única y hegemónica de la realidad, se requiere hacer visibles estas

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diferencias e implementar métodos e investigaciones que les permita a los distintos pueblos que se les reconozca con sus sistemas jurídicos, sus particularidades culturales y sus formas de entender el mundo, para llegar a una coordinación con la justicia nacional, de acuerdo a las realidades y necesidades de transformación de los colectivos sociales en los que se desarrolla el Proyecto socio-jurídico, los y las docentes junto a los y las estudiantes nos debemos interrogar sobre ¿Cuales son las cualidades que debe reunir el profesional en Estudios Jurídicos? y ¿A qué modelo de sociedad debe responder?

El aprendizaje desde Proyecto debe contribuir a la constitución de Colectivos de Investigación y Formación, conformados por estudiantes, facilitadores(as), comunidades organizadas y/o movimientos sociales, en la perspectiva de una educación liberadora individual y colectiva que aporte a la transformación de la sociedad venezolana. (ver documento Colectivos de la Promoción de la Justicia Popular Constituyente)

¿QUE ES EL PROYECTO SOCIO-JURÍDICO?

Proyecto socio-jurídico, es el eje transversal del Programa de Formación de Grado en estudios Jurídicos de la UBV, es la unidad orientadora política y académica del proceso formativo que integra en cada uno de los Trayectos las Unidades Curriculares alrededor de una problemática, necesidad ó conflicto a resolver, propuesto desde las comunidades y apoyado por el PFGEJ.

El diagnostico participativo en la comunidad determina el punto de partida de las prácticas socio-jurídicas que en ella se realicen, redefiniendo el papel del derecho en la sociedad para que este juegue un rol transformador.

De esta manera se considera que los proyectos deben ser el eje de acción socio-jurídica y las demás Unidades Curriculares se constituirán en tributarias del proyecto, aportando al desarrollo de éste.

El Proyecto socio-jurídico debe:

• Establecerse desde una relación directa entre los distintos conflictos, vacíos y/o ausencias de derechos en las comunidades, pueblos indígenas, afros o espacios particulares con expresiones culturales específicas.

• Relacionar las Unidades Curriculares a las prácticas del Proyecto.

• Procurar integrar el PFGEJ con los demás Programas de la UBV, buscando acciones conjuntas en espacios comunes de investigación.

• Establecer una vinculación directa con los problemas reales a través de la investigación socio-jurídica, mediante la Investigación Acción Participativa IAP.

• Buscar la coordinación con instituciones del Estado responsables de la atención jurídica.

• Desarrollar el sentido social de las distintas justicias desde sus contextos, con legitimidad y pertinencia.

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• Propiciar el dialogo entre los distintos saberes entre estudiantes, facilitadores y comunidad.

En general aportar a la concreción y elaboración de Políticas Públicas desde procesos de participación de las comunidades y organizaciones sociales, generar procesos que contribuyan a la transformación social y al mejoramiento de las calidades de vida de los sectores más desprotegidos, en donde la UBV juegue un papel a favor de los intereses de los sectores excluidos, oprimidos o marginados.

METODOLOGIA

Un enfoque metodológico para abordar el campo socio-jurídico de las políticas sociales contemplaría 2 objetivos:

1. Ubicar junto en las comunidades con quienes se trabaja, los orígenes de las problemáticas que las afecta, las consecuencias o efectos, facilitando así el protagonismo de los sectores sociales excluidos en la solución de sus propios problemas. Hay que evitar interactuar en las comunidades con valoraciones y preconceptos elaborados, entrar en diálogo en las comunidades partiendo del respeto y de actitudes de aprendizaje reflexivas que favorezcan la comprensión del conocimiento popular y la expresión de la crítica de manera constructiva sin la descalificación o menosprecio que el colonialismo intelectual instalado frente a lo popular.

2. Relacionarse con las comunidades en donde se desarrolla el proyecto, desde acciones que conviertan a sus miembros en sujetos activos de los procesos comunitarios, para lo cual se

aconseja el haber profundizado en los principios de la metodología –IAP- y hacer de nuestra practica un ejercicio de democracia protagónica revolucionaria que contribuya al empoderamiento popular y al compartir de conocimientos y experiencias que favorezcan la solución de problemas o el mejoramiento de situaciones sociales y el proceso de aprendizaje reciproco.

Se busca recoger las perspectivas e intereses de las comunidades, a la vez que se posibilita su expresión y protagonismo, desde el diagnóstico, pasando por la reflexión colectiva para la construcción de las propuestas hasta llegar a las acciones para superar dichas problemáticas; volviendo cuando sea necesario a la reflexión o al diagnostico que reorienten la acción.

LÍNEAS BÁSICAS DE LA IAP:

• Superar los métodos de investigación tradicional como son la relación sujeto-objeto (sujeto, el que tiene el conocimiento, el que propone, el que actúa y las comunidades como objetos de investigación, el que no tiene conocimientos) para pasar a una relación de SUJETO A SUJETO, adoptando una actitud de escuchar, observar y llegar a consensos sobre las acciones a desarrollar.

• El punto de inicio de proyecto debe ser el DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO, es decir partir de las necesidades sentidas de la comunidad, como condición fundamental para identificar los problemas, para luego junto a la comunidad analizarlas desde el ámbito socio-jurídico, para proponer acciones. Esto no quiere decir que se deba forzar a la comunidad a hacer un diagnostico para empezar el proyecto socio jurídico. Si la

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comunidad ha realizado diagnósticos se trata más bien de buscar en estos los elementos sobre los cuales podemos aportar y si se considera necesario y oportuno se puede promover y/o profundizar con la comunidad en determinadas áreas de su diagnostico.

• LA REFLEXION PERMANENTE es una tarea entre todos los sujetos o actores del proceso de investigación del Proyecto, mediante la cual se supera el activismo propio de la preocupación de hacer y hacer sin reflexionar sobre lo que se está haciendo, sin sacar aprendizajes de esta práctica. Se reflexiona sobre la acción que se realiza para volver a la acción de manera más cualificada, para luego volver a la reflexión y así sucesivamente. Esta actitud debe estar presente en todo el proceso. Es importante que la reflexión se dé junto a la comunidad ó colectividad con la cual se trabaja el Proyecto y que estas reflexiones se plasmen por escrito o en cualquier otra forma; (un video, grabaciones, etc.)

• COMPRENDER LA REALIDAD INTEGRALMENTE. No limitar el análisis o las distintas posibilidades a la realidad sólo local, ir a lo más general, relacionar los fenómenos socio-jurídicos locales con el orden jurídico nacional e internacional y viceversa, asumir en los análisis un enfoque interdisciplinario, es decir el enfoque de análisis no puede ser solamente jurídico, habrá que aprovechar los aportes de otras disciplinas como la antropología, la sociología, la economía, la psicología, la historia, la estadística etc.).

• Orientar que el proceso que se adelanta con el Proyecto socio-jurídico en las comunidades contribuya a ORGANIZAR y MOVILIZAR a la población, en la búsqueda de la

transformación de su realidad social y jurídica, es decir que el método de investigación aplicado permita procesos dinámicos de compromiso político y liberación de los miembros de la comunidad.

Se recomienda en lo posible definir un solo proyecto llevado desde el Trayecto I hasta el IV Trayecto, en la medida que se avanza se irán retomando las líneas de investigación correspondientes a cada Trayecto y las Unidades Curriculares. Sin embargo si no es posible llevar un solo proyecto desde primer semestre, lo importante es la relación con las comunidades desde el enfoque IAP e ir sistematizando las distintas experiencias de cada uno de los proyectos en los distintos Trayectos junto a la comunidad u organización social.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Como parte de un proceso en construcción, son múltiples factores con los que nos hemos tropezado en el desarrollo del Proyecto socio-jurídico, desde la poca formación de los docentes en el ámbito metodológico liberador; las orientaciones no claras sobre lo que es o debe ser Proyecto; las dificultades para llegar a las comunidades, por los mecanismos de resistencia generados en estas muchas veces por el abuso de instituciones incluidas las académicas, o por los métodos discriminatorios que se implementan, etc. etc. Todos estos aspectos que nos han traído dificultades y distorsiones, en gran medida también obedecen a los métodos de investigación y valores que se han difundido desde la educación tradicional

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(positivista)1, que no ve a la comunidad como sujeto de conocimiento y de su propia transformación.

Dentro de esta complejidad de la realidad comunitaria y del método de investigación que requiere la construcción de vínculos y confianzas reciprocas, es necesario comprender que muchas veces será más factible generar el vinculo comunitario realizando aportes concretos a la solución de un problema

1 El positivismo se ciñe única y exclusivamente al campo de lo posible, señalando que la ciencia no pretende conocerlo todo pero si todo aquello que es posible conocer. Para Comte al igual que ocurre en la naturaleza, la sociedad esta regulada por leyes universales o temporales que sirven tanto al presente como al futuro de la humanidad. En filosofía hace referencia al conocimiento adquirido sin contar con la experiencia, es decir, aquel que se adquiere mediante el razonamiento deductivo

Los modelos culturales y normativos que justificaron el mundo de la vida, la organización social y los criterios científicos, se volvieron insatisfactorios y limitados, abriendo un espacio para repensar sociológicamente nuevas normas de referencia y legitimización. Transponiendo esto para lo socio jurídico, se nos permite consignar que la estructura normativa del moderno Derecho positivo formal es poco eficaz y no consigue atender la competencia de las actuales sociedades periféricas, como las de América Latina, que pasan por distintas especies de reproducción del capital, por acentuadas contradicciones sociales y por flujos que reflejan crisis de legitimidad y de funcionamiento de la justicia. Para una mayor profundidad del tema, ver: WOLKMER, Antonio Carlos. Introducción al Pensamiento Jurídico Crítico. 4. ed. San Pablo: Saraiva, 2002.

contingente de la comunidad que invitando inicialmente a un diagnostico; pero esto no implica que se deban siempre descuidar los principios de la IAP en el accionar, al contrario debe concebirse esto como parte de la implementación de este método y orientarlo participativamente en la reflexión y el accionar. Tener en cuenta que Proyecto:

• No es Tesis de grado (según lo aprobado en el Consejo Directivo con Resolución Nº (CD-0-06-07) según Memorando con nomenclatura S.A. Nº 00186/2008 enviado a DGA de fecha 18 de Abril de 2008.

• No solamente es un trabajo académico que va a solucionar los problemas de las comunidades.

• No debe haber una separación entre teoría y práctica.

• No se va a la comunidad solamente a poner en práctica los conocimientos teóricos técnicos del Derecho. Es un proceso de investigación y acción colectiva, entre sujetos.

• No se va a la comunidad a aplicar solamente el derecho constituido, se va a construir elementos de un nuevo derecho.

• Se va a proponer transformaciones del derecho desde la realidad social, y con la comunidad, se va a implementar la formulación de políticas públicas.

• Proyecto no debe ser definido en el aula entre el docente (a) y los estudiantes y luego aplicado o impuesto en las comunidades.

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• No debe ser definido por el docente

• No es un “consultorio” jurídico, es una práctica socio-jurídica en la cual los actores o sujetos interactúan.

• El objetivo de Proyecto no es solo lograr una reivindicación particular (aunque está sea válida), el objetivo es la cualificación de los sectores populares, los estudiantes, y los docentes en la acción conjunta con la comunidad, y obtener como resultado la creación de conocimiento colectivo, al tiempo que se proponen salidas de acción para la solución de las problemáticas.

• El objetivo de los Proyectos no puede estar enfocado solamente en sacar una buena calificación o defenderlo frente a unos jurados, el objetivo de proyecto es generar procesos con los actores, para la transformación de la sociedad.

• Buscar que las líneas de investigación, se orienten en función del Proyecto y no que el Proyecto se acomode a las líneas de investigación.

• En lo posible debe desarrollarse en la misma comunidad desde el primer Trayecto hasta el IV trayecto.

• Debe ser un solo proyecto que desarrolla leneas de investigación de acuerdo a cada Trayecto y definidas en la maya curricular.

• El proyecto debe estar orientado hacia la definición de nuevas leyes que respondan al modelo socialista.

COMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTO

PRIMER TRAYECTO. Sociedad, Justicia y Derecho

PROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA

LINEAS DE INVESTIGACIÓN: sociedad, justicia y diversidad

Contenidos: Teorías de la Justicia Métodos de Investigación Acción Participativa Técnicas Cualitativas y Cuantitativas de la Investigación Análisis de Datos Estadísticos.

Modalidad Base (diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 semestresModalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 3 Semestres

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El docente trabajará con los estudiantes en aula, los aspectos teóricos sobre las justicias, teniendo claro que no existe un solo sistema jurídico, que los distintos pueblos y culturas han desarrollado sistemas jurídicos que se diferencian del nacional. Entender este aspecto es uno de los desafíos de los nuevos abogados(as) para generar nuevos procedimientos de práctica política y acceso a la justicia, “se impone repensar el poder

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comunitario, el retorno de los sujetos históricos y la producción alternativa de juridicidad a partir de la pluralidad de fuentes”2

El nivel de eficacia de las justicias pasa por legitimar a los actores o sujetos involucrados en la construcción de normas jurídicas, de acuerdo a sus necesidades y expectativas.

Los estudiantes tendrán que ubicar la problemática del Proyecto socio-jurídico teniendo como base la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, y las luchas, propuestas y experiencias de otros pueblos latinoamericanos, además de contextualizar su Proyecto en el proceso histórico venezolano.

Se trabajarán en este Trayecto los aspectos Políticos metodológicos desde los enfoques de La Investigación Acción Participativa -IAP- y demás técnicas y herramientas que contempla una investigación social.

Docentes y estudiantes pueden manejar los tiempos teniendo en cuenta los de la comunidad en donde adelantarán el Proyecto y el calendario académico.

Algunas recomendaciones dentro de la IAP

La IAP otorga menos énfasis al conocimiento que comúnmente se llama “científico” y le da mayor relevancia al conocimiento emanado de la “práctica” que surge desde las

2 Antonio Carlos Wolkmer. Repensando los Fundamentos Contemporáneos de la Juridicidad: Pluralismo y Alternatividad. Primer Congreso Latinoamericano de Justicia y Sociedad. Panel: Alternatividad Judicial. Bogotá Octubre de 2003.

comunidades. La IAP es una ciencia autónoma al servicio del pueblo. Metodológicamente la IAP traza el siguiente recorrido:Determinar los grupos claves (comunidades) para el trabajo de inserción de los estudiantes.Determinar la importancia social, cultural, política y geográfica del grupo social en donde se proyecta el trabajo investigativo.Devolución sistemática del conocimiento a las comunidades, para la cualificación de todos los actores que participan en el proceso de IAP.Adoptar una posición respetuosa con las comunidadesConstrucción de elementos para fortalecer o construir la organización política.Sistematizar las experiencias a partir de la reflexión acción

Niveles de la IAP

1. Análisis del contexto situacional (diagnósticos participativos)

2. Interpretación de la realidad para comprenderla, determinando el momento histórico, los actores involucrados, el escenario, las relaciones de poder que se evidencian con el acontecimiento o hecho a investigar.

3. Lograr una visión integral de la realidad: analizando los aspectos no visibles que están detrás de las situaciones y acontecimientos, estableciendo una relación entre éstos y factores de orden regional, nacional y global, es decir articular lo micro y lo macro.

4. Definir las alternativas de acción y decisión.

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El acercamiento a la comunidad

Uno de los problemas que se presentan a los estudiantes es el cómo llegar a la comunidad para definir el proyecto, la experiencia a nivel nacional ha sido el trabajar en las comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes, pero esto requiere de estrategias para poder ser aceptados con el proyecto de investigación de PFGEJ.

Los líderes son importantes para tener un acercamiento con una comunidad. Se debe tener en cuenta la legitimidad de los líderes, muchas veces estos se imponen y no gozan de mucha aceptación.

Una vez se haya trabajado en aula la metodología IAP, se debe dar el primer paso para definir colectivamente (estudiantes, docentes y comunidad) la problemática que se quiere abordar, y decidir entre los objetivos que se persiguen en el corto, mediano y largo plazo (los tiempos). Para dar este primer paso conviene que se cite a una asamblea de la comunidad lo más amplia y participativa posible o mejor aún participar en los espacios de asamblea programados por la comunidad, en estos espacios se debe informar sobre el proyecto y sobre los objetivos de la UBV. También se puede iniciar este proceso con una reunión con voceros de Consejos Comunales o líderes comunitarios u organizaciones sociales, interesadas en desarrollar junto a los estudiantes y docentes los Proyectos socio-jurídicos, con ellos se analizará y reflexionará, frente a las problemáticas existentes que requieren una acción en el campo socio jurídico.

Un segundo paso será la realización de un diagnóstico participativo con la comunidad o colectivo a trabajar, con relación a los aspectos que se requieren abordar, el objetivo aquí es que las comunidades junto con los estudiantes encuentren un espacio común en donde analizar las problemáticas, para llevar a cabo acciones posibles.

Desde esta perspectiva, el diagnóstico participativo da elementos para la elaboración de una propuesta a desarrollar con la comunidad. Por otra parte coloca a la vista de todos, las temáticas que hay que debatir para poder transformar la realidad, ubicar con claridad lo que se pretende cambiar, por otra, coloca a los actores en condiciones de aportar en este proceso, para llegar en primera instancia a evaluar la magnitud y posibilidades de acciones que contribuyan a la solución de las problemáticas.

El Grupo de estudiantes deberá facilitar el proceso de análisis, discusión, reflexión y ordenamiento de los resultados de diagnóstico. Esta técnica esta enfocada en el concepto de necesidad, en donde se analizan las prioridades, las posibles soluciones y las potencialidades transformadoras de las comunidades.

El procedimiento adecuado para analizar prioridades desde la IAP es la asamblea o reuniones ampliadas y representativas de las comunidades. La asamblea permite conocimiento colectivo de las problemáticas y sus posibles salidas, autogestión al valorar las diferentes capacidades de los miembros de la comunidad en una actitud proactiva, para superar la pasividad y dependencia de factores externos. La asamblea es una forma colectiva de afrontar la realidad, y por ello se deben respetar

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todas las intervenciones de sus miembros, si no existe estos espacios de encuentro se deben propiciar.

Definido el Proyecto desde la comunidad con la metodología IAP, se dará una mayor apropiación por parte de la comunidad de su problemática y por tanto las acciones se legitiman.

Tener en cuenta que el PROYECTO SOCIO-JURÍDICO debe estar orientado a CREAR Y FORTALECER LOS MEDIOS DE PARTICIPACION POPULAR PARA LA FORMULACIÓN Y CONTROL DE LAS POLITICAS PUBLICAS, ya que en el IV y último Trayecto se culminará con la formulación de Políticas Públicas a partir de propuestas locales, estadales o nacionales, como expresión de una participación colectiva entre Universidad y comunidad, y si es posible algunas instituciones vinculadas a las problemáticas.

LA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIAS

La sistematización al finalizar el Trayecto debe ser una interpretación crítica de la, o las experiencias, que a partir de su ordenamiento vaya descubriendo las lógicas del proceso vivido en ellas: los factores que intervinieron su relacionamiento y por que se dieron en ese momento y de que modo se presentan los acontecimientos.

Se debe tener en cuenta:

• Reconstruir y ordenar los procesos vividos• Hacer una interpretación critica de esos procesos• Descubrir los aprendizajes y socializarlos o compartirlos

La sistematización nos permite una mejor comprensión de las experiencias para mejorar, pero también para potenciar. Permite intercambiar y compartir los aprendizajes con otras comunidades u otras experienciasContribuye a la reflexión colectiva desde la práctica y desde la teoría con los conocimientos surgidos

EN EL TAYECTO I la sistematización se condensa en el informe de sección

SEGUNDO TRAYECTOEstado, Derecho y Democracia

PROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO VENEZOLANO

LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SOCIEDAD, JUSTICIA Y DIVERSIDAD

Contenidos: Teorías Social del Conflicto Métodos de Investigación Análisis de Coyuntura

Modalidad Base (Diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 semestresModalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 3 Semestres

Como pudo verse en el Primer Trayecto, si el proyecto y el diagnostico ha sido elaborado con la comunidad, este responde a las necesidades y proyecciones de mejoramiento de las calidades de vida, así como a la promoción de una Justicia Popular Constituyente

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Teóricamente el Proyecto socio-jurídico debe ser fortalecido con los elementos contemplados en las unidades curriculares de este trayecto, no olvidar que las U.C. deben tributar o contribuir con los elementos teóricos al fortalecimiento del Proyecto socio-jurídico.

Cualquiera que sea el Proyecto socio-jurídico, debe contemplar la resolución de problemas o conflictos, por lo que en el segundo trayecto este debe estar enfocado sobre los objetivos específicos o generales que estén en relación al análisis sobre los problemas que se presentan al interior de la comunidad y que seguramente tienen su origen en el ordenamiento jurídico existente.

La comunidad debe seguir participando junto con los estudiantes desde las acciones y reflexiones en el debate de estos temas, siendo esta una forma de ir fortaleciendo a los sujetos comunitarios sobre aspectos políticos y jurídicos que se relacionan con el Proyecto, de ahí que es necesario que la discusión y los contenidos sobre los problemas y conflictos deban ser llevados a la comunidad. Con la metodología de IAP, la comunidad no solo participa en el autodiagnóstico, sino que es prioritario para ellas, además participa en acciones que se harán, es decir en todo el proceso.

La producción del conocimiento, es el resultado de un proceso de acción y reflexión colectiva que convierte a los actores en protagonista de acciones transformadoras, puesto que, desde el momento en que la comunidad participa en la ubicación de sus problemáticas y en la definición de las acciones desde el

conocimiento de su realidad cotidiana, se están construyendo nuevas formas de actuar y de relacionarse. Este paso quiere decir que debe haber una implicación progresiva de la comunidad De acuerdo al proyecto que se implementa se hace un análisis con la comunidad de cuales son las instituciones encargadas de atender y buscar soluciones a este tipo de problemáticas.

Se inicia un proceso de formación tanto jurídico como social, esta capacitación puede hacerse en forma de talleres en donde se analicen casos específicos o generales y con participación institucional.

El análisis de coyuntura puede estar enfocado a los marcos jurídicos deficientes o eficaces para el tratamiento de casos específicos, también hay que analizar el sector poblacional sus características socio culturales y económicas, el momento actual político y económico tanto nacional como internacional.

Al finalizar el Trayecto II se presentará un informe sobre los resultados de esta fase del proyecto, que sumado a la primera parte de la propuesta y diagnóstico situacional y a la definición de algunas acciones va dando mayor claridad al proceso de IAP. En el primer trayecto también se debe sistematizar la experiencia.

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TERCER TRAYECTO

PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REALLINEAS DE INVESTIGACIÓN: ESTADO, DERECHO Y DEMOCRACIA

Contenidos: Los Derechos Humanos en la Constitución Métodos de Investigación Hermenéutico Técnicas de Investigación

Modalidad Base (Diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 semestresModalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 2 Semestres

El proyecto ya viene con dos resultados de la investigación, el diagnostico participativo, los objetivos y las primeras acciones, los análisis socio-jurídicos y culturales, la gestión y las instituciones responsables y colaboradoras del proyecto en los procesos de formación y búsqueda de soluciones a las problemáticas concretas.

En esta tercera fase el proyecto se enfoca sobre los objetivos relacionados con los Derechos Humanos contemplados en la Constitución, los Derechos Humanos existentes internacionalmente promulgados por organismos internacionales de los cuales Venezuela es firmante y ha ratificado.

Estrategias metodológicas

Se trabajara métodos y técnicas de investigación: el análisis de textos jurídicos desde la hermenéutica, las entrevistas individuales y colectivas con los diferentes actores comunitarios del el Proyecto.

La hermenéutica como método de investigación en lo jurídico no puede quedar solo en la interpretación técnica del texto y del lenguaje. “La llamada hermenéutica jurídica, que es la que llevamos a cabo los abogados y abogadas al interpretar el derecho, al tratar de comprender la juridicidad, tiene pleno sentido si se liga a supuestos antropológicos, antológicos y éticos. Esto es, si tenemos como base el conocimiento del ser del derecho y del lugar del ser humano ante la juridicidad, y si además conocemos la realidad social concreta en donde se aplica”3.

Los abogados tradicionalmente han sido formados con una concepción univoca del derecho, reducida sólo a la normatividad y a la ley, negándose la complejidad y la riqueza del fenómeno jurídico,”la univocidad del derecho se convierte en “absolutismo jurídico”4

3. Jesús Antonio de la Torre Rangel: racionalidad Analógica, Uso Alternativo del derecho y Magistratura Democrática. Primer Congreso latinoamericano de Justicia y Sociedad.4 Del Arenal Fenochio, Jaime (1988) “Instituciones judiciales en la Nueva España”, en revista de investigaciones jurídicas Nº de la Escuela Libre de Derecho. México. Citado por Jesús Antonio de la Torre Rangel: racionalidad Analógica, Uso Alternativo del derecho y Magistratura Democrática. Primer Congreso latinoamericano de Justicia y Sociedad.

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El proyecto socialista Bolivariano requiere superar esa visión univoca y positivista del derecho y pasar al reconocimiento del otro, de los desiguales, de los pobres.

Las Unidades Curriculares están relacionadas con los aspectos de diversidad cultural y la jurisprudencia: dada la composición cultural del sector en donde habitan grupos amplios provenientes de sectores campesinos e indígenas o de organizaciones sociales, se recomienda no olvidar que hay que tener en cuenta dentro de los objetivos específicos el análisis socio cultural.

Si es posible se deberían analizar los marcos jurídicos de los grupos indígenas, así como de otros grupos donde se desarrolla el proyecto.

En esta etapa la investigación arroja otros resultados que permiten ir enriqueciendo la investigación, lo cual nos contribuye a ir definiendo propuestas normativas y de políticas públicas.

Se elabora un informe en donde se expresen el estado, los avances y resultados del proyecto.

CUARTO TRAYECTO: Atención Jurídica y Políticas Públicas

PROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIASLINEAS DE INVESTIGACIÓN: ATENCIÓN JURIDICA Y POLITICAS PUBLICAS

Contenidos: Metodología para la Elaboración y Evaluación de proyectos

PROYECTO IV, parte de la experiencia alcanzada con los proyectos anteriores desde donde se han incorporado aspectos teóricos y desarrollado una serie de acciones junto a las comunidades, lo que ha posibilitado la formulación y ejecución de proyectos, con la finalidad de promover la transformación de la realidad social a partir de la formulación de Políticas Publicas en función de la justicia social y de la transformación del orden jurídico que ha excluido históricamente a las mayorías.

El proyecto en este Trayecto busca incentivar la práctica de atención socio-jurídica superando el asistencialismo en las comunidades, para apoyar procesos organizativos y de movilización de los sectores y organizaciones sociales populares, en la búsqueda de soluciones a las problemáticas y demandas de justicia social en equidad, también aportar a la resolución de conflictos partiendo de medios alternativos, o de lo que preferimos llamar derecho comunitario, generados desde las mismas comunidades.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para este trayecto se ha constituido un Sistema Nacional de Organización, Acompañamiento e Investigación SNAOI. Que se relaciona con el Proyecto socio-jurídico en la medida que la sistematización debería hacerse con las comunidades así como

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las Propuestas de normativas y Políticas Públicas y de transformación de la Atención Jurídica o del Sistema Jurídico. 5

En este Trayecto se irá concluyendo el proceso de sistematización junto con las comunidades. En esta etapa se entrará a desarrollar aspectos teórico-prácticos de la sistematización desde las metodologías participativas: Los resultados obtenidos en los trayectos anteriores deben haberse ido sistematizando, sin embargo ahora se harán con mayor rigurosidad de manera que generen propuestas, tanto de atención jurídica como de Políticas Públicas

Se pide que en función de la estrategia, aprender haciendo, los y las docentes de Proyecto, lleven a litigio un caso individual o colectivo que puede ser de la comunidad o el colectivo en el que desarrollan el Proyecto socio-jurídico. Es importante que desde el desarrollo de Proyecto, como desde las prácticas institucionales se analice críticamente el papel de las instituciones que tienen que ver con el Proyecto incluidas las judiciales, su estructura, la atención, la defensa de los intereses populares, su funcionamiento etc.

Los anteriores aspectos se registran en los formatos que se aplican en último semestre, esto permitirá ir organizando la

5 Sistema Nacional de Organización ,Acompañamiento e Investigación, tiene dentro de sus objetivos: promover la Organización Nacional de Egresados del PFGEJ; Construir y ejecutar un programa de formación permanente para egresados del PFGEJ; Sistematizar las investigaciones de los estudiantes, profesores e interacción con las comunidades en los procesos locales; Crear un sistema nacional de registro, información y consulta que incluya tanto a los estudiantes como a los profesores, y a los proyectos e investigaciones que sean insumos para propuestas nacionales; Consolidar un proceso de seguimiento y evaluación participativa y permanente del IV Proyecto del PFGEJ.

información, así como llevar una memoria de los proceso del Proyecto socio-jurídico.

Con el acumulado de la experiencia de Proyecto en cada uno de los trayectos, como también los elementos teóricos adquiridos en cada una de las unidades curriculares, elementos que junto a la experiencia con las comunidades, organizaciones sociales se analiza cómo operan las políticas públicas. Se procede a diseñar propuestas de políticas públicas, sean estas de orden estadal o nacional.

Continuando con la metodología IAP estas propuestas deben ser elaboradas junto a las organizaciones sociales y comunidades con quienes se trabajó el Proyecto socio-jurídico.

Los proyectos deben ser presentados ante la comunidad y ante los compañeros y de otras secciones, buscando así llegar a un intercambio de experiencias que permitan enriquecer el aprendizaje e ir definiendo conjuntamente las propuesta regional, estadal y nacional. En esta parte el ejercicio está en agrupar las propuestas que tienen aspectos comunes, desde las diferentes particularidades, una vez llegado a esta etapa se debe definir un equipo representativo de las distintas secciones que consoliden las propuestas por Estado y luego en el nivel nacional. La definición de equipos es buscando ser operativos.

LA EVALUACION

La evaluación de proyecto se debe hacer de una manera cualitativa, teniendo en cuenta que no es una tesis de grado se

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deben definir otros criterios evaluativos. Es importante tener en cuenta a la comunidad en la evaluación final del proyecto.

Creo necesario desarrollar más esta parte.

ANEXO

1. Un esquema para elaborar una sistematización escrita o informe general de proyecto socio jurídico

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1. 1 NOMBRE Ejemplo de nombre de proyecto “Asesoría Jurídica y Social en Derechos Económicos, Sociales y Culturales - DSC”

1. 2 DESCRIPCIÓN

El Proyecto contempla la organización y puesta en funcionamiento de una Asesoría Jurídica y social, brindando instancias de capacitación y promoción de los Derechos Humanos, centrándose específicamente en Derechos Económicos, Sociales y Culturales (DESC) y destinado a población con necesidades básicas insatisfecha.Implementado por la UBV PFGEJ

1. 3. ANTECEDENTES

El proyecto se inicia por iniciativa de estudiantes y comunidadEstablecidos los vínculos entre UBV y organización social, resulta necesario partir de un diagnostico levantado entre comunidad y UBV, para lo cual se diseñan técnicas para obtener la información que se busca recoger.Las problemáticas presentadas, causas. Los aspectos positivos de la comunidad como de la normas. Como se fue organizando el proyecto

1. 4. PROBLEMÁTICA QUE SE BUSCA ATENDER La construcción del diagnostico centrado en las problemáticas más sentidas en la comunidad como en los aspectos relevantes o positivos.

1. 5.BENEFICIARIOS Los habitantes de la comunidad

1.6 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN: Social, cultural, económica

1.7 LOCALIZACIÓNGeográfica – municipal, estadal y regional

1. 8. OBJETIVOS y METAS a alcanzarObjetivo GeneralObjetivos particulares o específicosMetas que se persiguen en cada uno de los objetivos específicos

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1 7. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Actividad Semanas del semestre

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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1.1. diagnostico

1.2. elaboración de proyecto

1.3 Actividades para llegar a resultados

2. ESTUDIANTES PARTICIPANTES comunidad y docente.

Nombres y apellidos C.C. sección aldea email

ARTICULACIÓN DE LAS UNIDADES CURRICULARES CON PROYECTO

Unidad Cunicular

Trayecto Semestre

BIBLIOGRAFIA

Investigación Acción Participativa: propuesta para un Ejercicio Activo de Ciudadanía. Colectivo ioé. Carlos Pineda, Miguel Angel de Prada y Walter Actis. c/luna, 11-1º dcha, 28004, Madrid. ioe@nodo50.org – www.nodo50.org/ioe. Junio 2003

Antonio Carlos Wolkmer. Repensando los Fundamentos Contemporáneos de la Juridicidad: Pluralismo y Alternatividad. Primer Congreso Latinoamericano de Justicia y Sociedad. Panel: Alternatividad Judicial. Bogotá Octubre de 2003.

Beuchot, Mauricio. (1977) Tratado de hermenéutica analógica, Medico, Ed. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad nacional Autónoma de México.

PFGEJ, Sistema Nacional de Organización, Acompañamiento e Investigación, tiene dentro de sus objetivos: promover la Organización Nacional de Egresados.

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"Aunque no podemos adivinar el tiempo que será, sí que tenemos, al menos, el derecho de imaginar el que queremos que sea. Vamos a clavar los ojos más allá de la infamia, para adivinar otro mundo posible:

El aire estará limpio de todo veneno que no venga de los miedos humanos y de las humanas pasiones; en las calles, los automóviles serán aplastados por los perros; la gente no será manejada por el automóvil, ni será programada por la computadora, ni será comprada por el supermercado, ni será mirada por el televisor;La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para trabajar; se incorporará a los códigos penales el delito de estupidez, que cometen quienes viven por tener o por ganar, en vez de vivir por vivir nomás. Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo, ni llamarán calidad de vida a la cantidad de cosas; los historiadores no creerán que a los países les encanta ser invadidos; los políticos no creerán que a los pobres les encanta comer promesas; la solemnidad se dejará de creer que es una virtud, y nadie tomará en serio a nadie que no sea capaz de tomarse el pelo.

La muerte y el dinero perderán sus mágicos poderes, y ni por defunción ni por fortuna se convertirá el canalla en virtuoso caballero; nadie será considerado héroe ni tonto por hacer lo que cree justo en lugar de hacer lo que más le conviene. El mundo ya no estará en guerra contra los pobres, sino contra la pobreza, y la industria militar no tendrá más remedio que declararse en quiebra; la comida no será una mercancía, ni la comunicación un

negocio, porque la comida y la comunicación son derechos humanos; nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de indigestión.La educación no será el privilegio de quienes puedan pagarla; la policía no será la maldición de quienes no puedan comprarla; la justicia y la libertad, hermanas siamesas condenadas a vivir separadas, volverán a juntarse.

La Santa Madre Iglesia corregirá las erratas de las tablas de Moisés, y el sexto mandamiento ordenará festejar el cuerpo; la Iglesia también dictará otro mandamiento, que se le había olvidado a Dios: «Amarás a la naturaleza, de la que formas parte»

Seremos compatriotas y contemporáneos de todos los que tengan voluntad de justicia y voluntad de belleza, hayan nacido donde hayan nacido y hayan vivido cuando hayan vivido, sin que importen ni un poquito las fronteras del mapa o del tiempo; la perfección seguirá siendo el aburrido privilegio de los dioses; pero en este mundo chambón y jodido, cada noche será vivida como si fuera la última y cada día como si fuera el primero".

Eduardo Galeano

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