Изучение факторов, Изучение факторов, влияющих на возникновение тревожности влияющих на возникновение тревожности

у ребенка дошкольного возраста.у ребенка дошкольного возраста. Содействие социальному развитию детей. Содействие социальному развитию детей.

Педагог - психолог Педагог - психолог Архипова Светлана НиколаевнаАрхипова Светлана Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11образовательное учреждение детский сад № 11

города Кирово –Чепецка Кировской областигорода Кирово –Чепецка Кировской области

Тревожность – устойчивое состояние, рассматриваемое как личностное образование и/или

свойство темперамента, обусловленное слабостью

нервных процессов.

Инструментарий для определения состояния эмоционального фона детей

• Цветовой тест М.Люшера• Тест тревожности

(Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен)• Шкала тревожности М.Прихожан

Результаты обследования

Количество детей с повышенным уровнем тревожности:

2009 - 2010 уч.год – 37%2010 – 2011 уч.год – 58%

Рост на 21 %

Исследования• Анализ анкет родителей• Социометрические исследования

Цель: выяснить, как влияет социометрический статус ребенка в детском коллективе на возникновение повышенного уровня тревожности

Результат: изолированных детей 11%, из них высокий уровень тревожности у 71%

Вывод: на возникновение тревожности влияет, насколько принят ребенок сверстниками в коллективе

• Психологическое обследование детей с помощью проективного теста

«Рисунок семьи»

Результаты анализа рисунков

• Размеры фигур занимают менее ¼ листа – низкая самооценка

Данный показатель присутствует на рисунках 37% детей, из них высокие показатели тревожности у 67%

• аздник «Нас любовь соединила», посвящённый Дню семьи, любви и верности

Отсутствие своего изображения на рисунке

Ребенок не вписан в семью, не чувствует себя ее членом, семье не до ребенка

Не нарисовали себя 7% детей, из них с высокой тревожностью – 75%

• Отсутствие изображений членов семьи • Нет изображения мамы – 12% детей

(из них тревожность присутствует у 57%)

• Отсутствует изображение отца – 12% (72%)• Не нарисовали брата или сестру – 23% ( 69%)• Всего отсутствуют изображения членов семьи на

рисунках 38% детей (из них тревожных – 67%)

• Отсутствие прорисовки частей тела, лиц

Недостаток внимания, общения, отсутствие контактов

Признак присутствует на рисунках 40% детей (из них высокие показатели тревожности у 78%)

• Включение домашних животных в рисунок

Недостаток общения, потребность в эмоциональном тепле

С изображением домашних животных 25% рисунков, из них тревожность показали – 50%

•Преобладание вещей на рисунке

• Анализ анкетирования детей по проблеме «Влияние компьютерных игр и средств массовой информации на личностное развитие детей»

• Что бы ты предпочел: общение со взрослыми, общение с детьми, играть в компьютерные игры, смотреть телевизор?64% детей ответили: играть в компьютерные игры (все дети с повышенной тревожностью входят в эту группу)

• Сколько времени ты проводишь ежедневно у телевизора или компьютера?48% детей предпочли ответы: много, весь вечер, сколько хочу, до 11 часов, пока мама не выключит. Высокие показатели тревожности из этих детей у 56%

• Диагностика стилей педагогического общения

Опрошено 33 педагога

Стиль педагогического общения, ориентированный на установление отношений сотрудничества и диалог – 100%

Влияние авторитарного стиля общения на возникновение повышенной тревожности у детей исключено

Социальные факторы, влияющие на возникновение тревожности

• Внутрисемейные отношения• Затруднения в общении с другими

детьми• Влияние телевизора и компьютера на

психику ребенка

«Семья – это источник, дающий силу для духовного развития, помогающий ребёнку адаптироваться в обществе, найти себя в жизни»

К.Д. Ушинский

Программа «СВОБОДА выбора»• С – сотрудничество • В – взаимодействие • О – открытость• Б – благополучие Актуальность• О – обучение - Ослабление роли семьи в • Д – доверие воспитании ребенка• А – активность - Авторитарный стиль

общения взрослого и ребенкав семье- Недостаток психолого- педагогической помощи семье

Цель программы Создать условия, способствующие благоприятному

вхождению ребёнка в мир социальных отношений через организацию коллективных творческих дел

Задачи программы• Организовать взаимодействие в системе «педагог –

ребёнок- родитель»• Обогащать детско-родительские отношения опытом

диалогического общения• Повышать педагогическую компетентность родителей ,

способствовать улучшению эмоционально-психологического климата в семье

Формы работы• Совместные развлечения и праздники• Семейные клубы• Создание семейного портфолио• Соревнования, игры, походы• Участие в конкурсах разных тематик

Коллективные творческие дела• Фестиваль «Я горжусь своей семьёй»• Посиделки «Под семейным абажуром»• Концертная программа , посвящённая Дню пожилого

человека «Давайте говорить друг другу комплименты!»• Праздник «Нас любовь соединила», посвящённый Дню

семьи, любви и верности»• Фотовыставка «Отдыхаем всей семьёй»

Туристический поход«ПРИКЛЮЧЕНИЯ НА НЕОБИТАЕМОМ ОСТРОВЕ»

Конкурсная программа«ПРАВИЛА ДОРОЖНЫЕ – ПРАВИЛА НАДЕЖНЫЕ»

Тематика заседаний семейного клуба«Навстречу друг другу»

• Эмоциональное благополучие ребенка – важный фактор развития личности

• Страхи – это серьезно• На пороге школы• Наказания «за» и «против»• Компьютер и дети• Особенности воспитания мальчиков и девочек• Секреты любви и взаимопонимания• Изящные выражения в детском лексиконе• Семья глазами детей• Как развить у ребенка чувство ответственности

Результат

• Осознанное отношение родителей к проблемам общения со своим ребёнком

• Родители – активные участники мероприятий• Положительная динамика речевого развития

детей, коммуникативных и творческих способностей

Результаты обследования

Количество детей с повышенным уровнем тревожности:

2010 – 2011 уч. год – 58%2011 – 2012 уч. год – 45%2012 – 2013 уч. год – 20%

Снижение на 38%

Благодарю за внимание!