Профессиональный стандарт педагога

Краткое содержание и попытка анализа

Когда?

• Проект концепции и содержания профессионального стандарта педагога размещён на официальном сайте Министерства 15 февраля 2013 года для широкого обсуждения с участием заинтересованных сторон: педагогов, руководителей школ, родителей, учащихся и всех желающих.

• (http://минобрнауки.рф/документы/3071)

Кто?

• Рабочую группу по разработке концепции и содержания профессионального стандарта педагога возглавил Е.А. Ямбург, директор Центра образования № 109 города Москвы, член Общественного совета при Министерстве образования и науки Российской Федерации.

Зачем ???

«Профессиональный стандарт педагога, который должен прийти на смену морально устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию.»

Что это?• Стандарт – инструмент реализации стратегии

образования в меняющемся мире.• Стандарт – инструмент повышения качества

образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

• Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.

• Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

• Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Как?

• Введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.

Профессиональный стандарт педагога (проект)

Содержание • 1. Область применения• 2. Цель применения • 3. Термины и определения применительно к педагогу• 4. Содержание профессионального стандарта педагога• 4.1. Часть первая: обучение• 4.2. Часть вторая: воспитательная работа• 4.3. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные

компетенции, необходимые учителю для осуществления развивающей деятельности)

• 4.4. Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе

• 4.5. Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования

• 5. Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога• 6. Заключительные положения. Приложение №1( ИКТ-компетентность педагога)

Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя

новыми компетенциями

• Работа с одаренными учащимися.• Работа в условиях реализации программ

инклюзивного образования.• Преподавание русского языка учащимся, для

которых он не является родным.• Работа с учащимися, имеющими проблемы в

развитии.• Работа с девиантными, зависимыми, социально

запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Стандарт должен

• Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога.

• Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога.

• Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей.

• Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.• Соответствовать международным нормам и регламентам.• Соотноситься с требованиями профильных министерств и

ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.

Характеристика стандарта

• Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации.

• Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, внутренним стандартом образовательного учреждения, в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ.

1. Область применения

• при приеме на работу в образовательное учреждение;

• при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;

• при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.

2. Цель применения• Определять необходимую квалификацию

педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.

• Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.

• Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.

• Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

3. Термины и определения применительно к педагогу

• Квалификация педагога• Профессиональная компетенция• Профессиональный стандарт педагога• Региональное дополнение к профессиональному

стандарту• Внутренний стандарт образовательной

организации• Ключевые области стандарта педагога• Профессиональная ИКТ-компетентность• Аудит• Внутренний аудит• Внешний аудит

Приложение № 1 ИКТ-компетенции педагога

• Профессиональная ИКТ-компетентность• Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное

использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.

• В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:• Общепользовательская ИКТ-компетентность.• Общепедагогическая ИКТ-компетентность.• Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая

профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).

• В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.

НО! Сомневаемся…

• «Профессиональный стандарт педагога»

• Если это стандарт ПЕДАГОГА, то почему в приложении № 2 появляются психолого-педагогические требования к квалификации УЧИТЕЛЯ? И где в таком случае психолого-педагогические требования к преподавателю профессионально-технического, среднего специального или высшего учебного заведения, к воспитателю в дошкольном учреждении, школе-интернате, детдоме, воспитательной колонии, к работнику внешкольного учреждения ?

• Если это стандарт ПЕДАГОГА, то почему приложение № 3 регламентирует стандарт учителя математики и русского языка?

Сомневаемся…

• Из Введения: «…от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации».

• Введённые в 2011 году Федеральные государственные образовательные стандарты бакалавров педагогического, психолого-педагогического и специального (дефектологического) образования после принятия профессионального стандарта педагога надо менять!

Сомневаемся…• «Соответственно

уровням образования, определяющим специфику педагогической деятельности, выделяются следующие специальности:

педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы»

• Ни в существующих документах об образовании государственного образца (дипломы специалиста) о высшем образовании, ни в будущих подобных документах (дипломы бакалавра, магистра) указанных специальностей (профессий) не существует.

• В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 февраля 2011 г. № 201 после обучения по направлению подготовки «Педагогическое образование» выпускнику присваивается квалификации (степень) «бакалавр».

Сомневаемся…

• «Профессиональный стандарт педагога применяется при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»

• В образовательных учреждениях сегодня нет такой должности! Есть должность «учитель», а в качестве педагогов в школах есть должности педагог-психолог, педагог-логопед, социальный педагог.

Сомневаемся…

• «Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.»

• Стандарт не может быть «основой для формирования трудового договора»! Правила формирования трудовых отношений определены нормами Трудового и Гражданского Кодексов РФ.

Сомневаемся…

Содержание…..• 4.1. Часть первая:

обучение• 4.2. Часть вторая:

воспитательная работа

• 4.3. Часть третья: развитие

• Возвращение к триединой задаче – обучение, воспитание, развитие – придет в противоречие с образовательными результатами и задачами по ФГОС ОО: личностными, метапредметными, предметными.

• Создатели Стандарта не имеют представления о компетентностном подходе, заложенном в основу ФГОС ?

Сомневаемся…

Содержание…..• 4.1. Часть первая:

обучение• 4.2. Часть вторая:

воспитательная работа• 4.3. Часть третья:

развитие

В части воспитательной деятельности педагога «стандарт» описывает 18 пунктов требований, в развивающей – 20, в то время как в части учебной работы (обучение) - основной, по факту! – только 7.

Сомневаемся…

4.1 Часть первая: обучениеПедагог должен: 1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.

• Судьба средних педагогических учебных заведений?

• Кто будет финансировать получение педагогами высшего образования?

Сомневаемся…

• Часть АПрофессиональный стандарт учителя математики и информатики

• Часть БПрофессиональный стандарт учителя русского языка

• Неправомерно говорить об особой роли в общем образовании только двух предметов: математики и русского языка.

Из профессиональных требований к учителю русского языка

• «При сомнении, чьем-то замечании, столкновении с альтернативой обращаться к толковым и орфоэпическим источникам Интернета».

• Учитель русского языка, прежде всего, должен владеть академическими нормами современного литературного языка, которые отражены не в Интернете, а всё-таки в Академических словарях!

Сомневаемся…

• Предметной областью учителя русского языка должна являться «способность использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья»

• Это дополнительные профессиональные умения и навыки, которые необходимы только при наличии в классе таких детей!

Сомневаемся…

• «…должен вести постоянную работу с семьями учащихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы, культуру кратких текстовых сообщений, использование средств телекоммуникации и работу с интернет-источниками»

• ???

Формулировки• «Демонстрировать

знание предмета и программы обучения»

• Не ЗНАТЬ предмет и методики обучения ему, а «демонстрировать знание»!

Формулировки…

• «Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности»

• Как оценить «готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума»?

• Как оценить «Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).» — буквально, ЧИТАТЬ??

Эмоции!

• В тексте Стандарта удивляет безмерная неконкретность, расплывчатость и удивительная абстрактность, не предусматривающая никаких четких критериев ни для оценки уже работающего педагога, ни для реализации в качестве ориентира в подготовке педагогических кадров!

Что дальше?

Уже в сентябре этого года должны появиться несколько профессиональных стандартов в сфере образования:• 1) руководителя образовательной организации (управление в сфере

образования);• 2) педагога (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном

общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель);

• 3) преподавателя (педагогическая деятельность в профессиональном образовании, дополнительном профессиональном образовании, дополнительном образовании);

• 4) специалиста в области воспитания (деятельность по социально-педагогическому сопровождению обучающихся);

• 5) специалиста в области педагогической психологии (деятельность по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся).