Перспективные исследования научной школы Л.С.Выготского на страницах журнала “Культурно-историческая психология”: итоги десятилетия

Prospective Study of the L.S.Vygotsky`s Scientific School on Pages of Journal

"Cultural-Historical Psychology": the Results of the Decade Shvedovskaya A. A.

Head of information-analytical department, MSUPE (Russia)

Шведовская А.А. Руководитель информационно-аналитического управления МГППУ (Россия)

ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, 2016 г.

В 2015 году международному журналу «Культурно-историческая психология» исполнилось 10 лет

Журнал издается в России на русском и английском языках

КРАТКАЯ СПРАВКА ОБ ИЗДАНИИ

Издатель – Московский государственный психолого-педагогический униветситет

Идея создания журнала: В.П.Зинченко, В.В.Рубцов, А.А.Марголис, В.М.Мунипов, Б.Г.Мещеряков

2005–2014 г.г. – главный редактор доктор психологических наук, профессор, действительный член РАО В.П.Зинченко

2014 г. и по настоящее время – главный редактор доктор психологических наук, профессор Б.Д.Эльконин

Журнал аффилирован Международному обществу культурно-деятельностных исследований (ISCAR)

СОСТАВ РЕДКОЛЛЕГИИ И РЕДСОВЕТА

В составе редакционной коллегии и радакционного совета международного научного журнала «Культурно-историческая психология» 37 представителей из России (23), Австралии, Дании, Финляндии, США, Швейцарии, Израиля, Великобритании, Кубы (14)

²  PsycINFO Journals Coverage (АРА) ²  European Reference Index for Humanities (ERICH PLUS) ²  EBSCO publishing ²  Directory of Open Access Journals (DOAJ) ²  Journal Scholar Metrics of Art, Humanities, and Social Science ²  Ulrich`s Periodicals Directory ²  Russian Science Citation Index (на платформе WoS)

ИНДЕКСАЦИЯ

Журнал включен в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ)

Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией (ВАК) Министерства науки и образования РФ

С января 2015 г. журнал входит в перечень базовых журналов (Сore Сollection) международной базы данных Web of Science (WoS) , Emerging Sources Citation Index (ESCI)

Индексируется с первого выпуска 2015 года

1.  Наукометрические показатели издания 2.  Состав авторского коллектива 3.  Тематика публикаций 4.  Читательская востребованность статей

1.  Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) 2.  Репозиторий психологических издании PsyJournals.ru 3.  Данные отчетов о деятельности редакции

ИСТОЧНИКИ

ПАРАМЕТРЫ

АНАЛИЗ ПУБЛИКАЦИЙ ИЗДАНИЯ

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Двухлетний

импакт-фактор РИНЦ

0,258 0,322 0,242 0,342 0,269 0,269 0,343

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

0,3

0,35

0,4

ДИНАМИКА ДВУХЛЕТНЕГО ИМПАКТ-ФАКТОРА ЖУРНАЛА

Из 78 журналов по «Психологии»

Из 78 журналов по «Психологии»

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Рейтинг "Психология"

SI РИНЦ 12 9 14 9 8 8 17

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

МЕСТО ЖУРНАЛА В РЕЙТИНГЕ SCIENCE INDEX, «ПСИХОЛОГИЯ» (РИНЦ)

Российский индекс научного цитирования: из 203 психологических журналов «Культурно-историческая психология» занимает 21 место по числу цитирований в год.

ЦИТИРОВАНИЕ

Journal Scholar Metrics of Art, Humanities, and Social Science journals (данные Google Scholar): из 1032 журналов по психологии – 10 журналов из России. «Культурно-историческая психология» занимает среди них 2-е место (h-Citation – 71, данные за период 2010-2014 гг.), а в общем мировом рейтинге – 792.

70 % авторов опубликовано один раз 24,3 % авторов опубликовавших от двух до пяти статей 5,7 % авторов опубликовавших более пяти статей

В период с 2005 по 2016 годы в журнале «Культурно-историческая психология» опубликовано 595 статей и 524 авторов

82% авторов из России и являются представителями российских университетов и научных центров

Большая часть организаций, к которым относятся авторы, входит в первую сотню научных и образовательных организаций РФ по показателям h-индекса: значения от 69 до 218 из 3317 организации РФ

АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ

Авторы из 32 страны: Россия, страны ближнего и дальнего зарубежья

Из зарубежных авторов от 3-х публикаций и выше у авторов из стран: Германия, США, Великобритания, Бразилия, Польша, Италия, Канада, Финляндия, Мексика, Эстония, Беларусь, Латвия

Московскии государственный психолого-педагогическии университет 152 публикации

h-индекс 64

0

50

100

150

200

250

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Национальный исследовательский

университет «Высшая школа экономики»

Психологический институт РАО

Университет Дубна Российский государственный гуманитарный университет

Тульский государственный университет

Российский государственный педагогический университет име- ни А.И. Герцена

АФФИЛИАЦИЯ АВТОРОВ

Количество публикаций h-индекс организации

Опубликовано статей

Авторы со степенью

доктора наук

Авторы со степенью

кандидата наук

Аспиранты, молодые ученые

Региональные авторы

Зарубежные авторы

2013 51 21 34 8 7 15 2014 63 22 28 8 7 12 2015 46 21 28 12 17 4

0

10

20

30

40

50

60

70

Количество

статей и авторов

СОСТАВ АВТОРСКОГО КОЛЛЕКТИВА

53% 34%

13%

СООТНОШЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ЭМПИРИЧЕСКИХ ПУБЛИКАЦИЙ

Эмпирические исследования

Теория, методология, дискуссии

Архивы, рецензии, интервью, памятные даты

0 5 10 15 20 25 30

ЛИЧНОСТЬ СОЗНАНИЕ

ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ РАЗВИТИЕ

РЕФЛЕКСИЯ СМЫСЛ

ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ПЕРЕЖИВАНИЕ

ОПОСРЕДСТВОВАНИЕ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПОНИМАНИЕ ПСИХОТЕРАПИЯ

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАЧЕНИЕ

РЕЧЬ

КОЛИЧЕСТВО ПУБЛИКАЦИЙ НА ОДНО КЛЮЧЕВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ (ОТ 10 И БОЛЕЕ ПУБЛИКАЦИЙ)

КОЛИЧЕСТВО ПУБЛИКАЦИЙ НА ОДНО КЛЮЧЕВОЕ НАПРАЛЕНИЕ

ВАРИАТИВНОСТЬ ТЕМАТИКИ ИССЛЕДОВАНИЙ

Речь и мышление  Социализация, общение, отношение  Обучение  Восприятие  Память  Специальная, нейро- психология  Личность, мотивация, эмоции  Этнокультурные исследования  Семья  Религиозное самосознание  Виды деятельности, интересы, медиа   Искусство, творчество, психотехники  

Эмпирические исследования – 316 публикаций:

0 2 4 6 8

10 12 14 16 18 20

КОЛИЧЕСТВО ПУБЛИКАЦИЙ ПО ТЕМАМ (В %)

Особенности развития мышления у социально-уязвимых категорий (дети-сироты, работающие дети и подростки); опосредствование; синкретизм; развитие понятий; развитие перспективных построений в детском возрасте; когнитивные функции в поздней взрослости; стратегии решения познавательных задач; возрастная динамика развития творческого (или продуктивного) мышления; роль представлений детей дошкольного возраста о метакогнитивных знаниях в познавательной деятельности; особенности категориального восприятия цвета у детей с нарушениями речевого развития; овладение детьми языковыми средствами для ориентировки в эмоциональных отношениях и состояниях ; интеллектуальные операции и распад речи; активизации речевой деятельности при умственной отсталости; знаковые системы, замещающих естественный язык на ранних этапах овладения речью при разных вариантах дезонтогенеза; моделирование в становлении гипотез.

РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ

Отношение к людям с нарушениями развития; социально желательные способы действия и личностное благополучие; эмоциональное благополучие индивида и общительность; эффективность средств общения, используемых родителями глухих детей и интеллектуальное развитие ребенка; суицидальное поведение в студенческой популяции и эмоциональная дезадаптация; интерперсональные отношения подростков с девиантным поведением из социально неблагополучных семей, обучающихся в специальных школах; социальная изоляция академически неуспешных подростков в условиях массовой школы, испытывающих экономические трудности и семейные проблемы; подростковая агрессия и характер детско-родительских отношений; социальные факторы и физический перфекционизма у молодежи; идентификация объектов внимания и понимание контекста коммуникативной ситуации ; мотивационные профили, способствующие социализации подростков.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ, ОБЩЕНИЕ, ОТНОШЕНИЕ

Учебная успешность детей и взаимодействие учителя с классом на уроке; возрастные особенностей произвольной регуляции деятельности у детей на этапе перехода к систематическому обучению; подготовки учителей для начальной школы в контексте введения нового ФГОС; динамика отдельных мотивов учения у детей на протяжении обучения в начальной школе; использование символических и знаковых средств (схем и моделей) в обучении при освоении нового содержания.

Механизм двухтактной игры; мультипликация как источник переживаний и осознания нравственных конфликтов , возрастная адресация мультфильмов; особенности вхождения во взрослость в специфическом социальном контексте околофутбольной субкультуры; массовая культура и формирование у детей предпочитаемых образов; роль СМИ в формировании образа тела и его идеала; коллекционирование как психологический феномен.

ОБУЧЕНИЕ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИНТЕРЕСЫ, СУБКУЛЬТУРА

Физическая аттрактивность; дефицитарность развития зрительно-пространственных функций; экологический фактор и особенности пространственного восприятия; движения глаз у больных шизофренией при восприятии «немых» видеоизображений социального взаимодействия ; восприятие и понимание архитектурного пространства.

Феномен игнорирования информации при выполнении мнемических задач; деятельностная (мотивационная) регуляция мнемических процессов (на примере воспоминаний о террористических актах); эффективность непроизвольного запоминания слов; ностальгии как особый вида эмоциональной памяти; рефлексивная организация опыта как основная функция памяти; исследования произвольной памяти у детей с разными видами отклоняющегося развития.

ВОСПРИЯТИЕ

ПАМЯТЬ

Внутриличностные конфликты в подростковом возрасте; инициативность; страхи (школьные страхи); нравственное развитие личности и динамика индивидуальных ценностей в контексте социальной среды; критического отношения к себе как новообразование в структуре Я-концепции детей младшего школьного возраста; развитие личности лиц с ОВЗ как развитие в затрудненных условиях; участие телесных ощущений в понимании своих эмоций; личностная автономия и моральная ориентация подростков, определяемые приоритетом ценности справедливости или заботы; биографическая рефлексия, смыслообразование и саморегуляция; самоконтроль как личностно-мотивационный ресурс деятельности и психологического благополучия.

Временная перспектива в различных культурах; предпочтения культурными группами принципа справедливости и принципа заботы; адаптация представителей разных культур в условиях образовательного учреждения; значимое социальное окружение и этническая идентичность; сравнительный этимологический анализ называния эмоций в различных языках; мотивация, этнокультурная преемственность и стратегий аккультурации этнических меньшинств; доверие и аккультурационные стратегии этнических меньшинств и мигрантов; особенности моральных оснований у подростков различных стран.

ЛИЧНОСТЬ, МОТИВАЦИЯ, ЭМОЦИИ

ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Нейропсихологический подход к коррекции и развитию психических функций детей с выраженными трудностями обучения; особенности формирования функциональной межполушарной асимметрии и высших психических процессов; обучение и сопровождение особых детей (синдром трисомии 21, эпилепсия); нейрореабилитация высших психических функций у больных с повреждениями мозга; становление двигательной координации у детей в норме и с аномалиями развития; анализ зоны ближайшего развития детей с различными формами дизонтогенеза; развитие крупной и мелкой моторики детей, больных шизофренией.

Семейная направленность в сознании девушек 15–22 лет; социально-экономические характеристики семьи и темперамент ребенка в младенческом и раннем детском возрасте; микросоциальные ресурсы (поддержка близких и родственников, удовлетворенность этой поддержкой) и психологические ресурсы устойчивости и саморегуляции личности; психосемантические системы семейной целенаправленности; внутренняя позиция матери у участниц программы ЭКО (экстракорпорального оплодотворения); психосемантическая система семейной целенаправленности мужчин.

КЛИНИЧЕСКАЯ, СПЕЦИАЛЬНАЯ И НЕЙРО- ПСИХОЛОГИЯ

СЕМЬЯ

Отношении к смерти в культурных центрах с традиционно преобладающими христианскими конфессиям; представлений студенческой молодёжи об атеизме и личности атеиста; религиозная идентичность школьников буддистского вероисповедания.

Применения танцевально-двигательных техник в комплексной логопсихокоррекции заикающихся; использования подростками 14—16 лет в своем словесном творчестве тематики жизни и смерти; талисман как психологическое орудие.

РЕЛИГИОЗНОЕ САМОСОЗНАНИЕ

ИСКУССТВО, ТВОРЧЕСТВО, ПСИХОТЕХНИКИ

1.  общекультурная компетентность – 44 цитирования (2008)

2.  анализ смыслоутраты и отчуждения – 35 цитирований (2007)

3.  вопросы подготовки учителей для начальной школы (введение нового ФГОС общего начального образования) – 26 цитирований (2010)

ТОП 3 НАИБОЛЕЕ ЦИТИРУЕМЫХ ПУБЛИКАЦИЙ

Самая востребованная читателями статья журнала об эмоциональном выгорании (2010) – скачана 2123 раза.

В число первых трех востребованных материалов входят: публикация о взаимодействии социального, языкового и понятийного опыта (2014), 1018 скачиваний и публикация об основах логопсихологии (2008), 926 скачиваний.

По данным репозитория PsyJournals.ru среднесуточное количество скачиваний PDF-файлов статей журнала «Культурно-историческая психология» после открытия свободного доступа возросло в 2 раза – c 181 раз в 2014 г. до 406 раз в 2015 г.

В целом, свободный доступ к материалам журнала увеличил количество скачиваний статей с 66285 в год (2014) до 148327 (2015).

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ВОСТРЕБОВАННОСТЬ СТАТЕЙ

Владимир Петрович Зинченко 10 августа 1931 — 06 февраля 2014

Шведовская А.А. Перспективные исследования научной школы Л.С.Выготского на страницах журнала “Культурно-историческая психология”: итоги десяти лет работ // Доклад на Международном симпозиуме «Научная школа Выготского: традиции и инновации», г.Москва, 27–28 июня 2016 г.

Контакты: anna.shvedovskaya@mgppu.ru

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ