Особенности публицистического стиля речи

Если угодно, язык – это океан. Можно черпать и

наливать в сосуды различной формы. Одна и та же вода принимает форму бутылки,

куба, древнегреческой амфоры, хрустального шара

и грязной лужи.

В. Солоухин

Словарная работа Акт..визировать, вд..хновлять,

бл..год..рить, д..структивный, ко(л,лл)едж, справ..дливый, просл..влять, цел..устремлённый, че(?)ствовать, чу(?)ства, чу..кий, экстр..мизм, в..друзить, ко(м,мм) юнике, собств..нность, ц..вилизация, кр..миногенный, ко(р,рр)умпированный, журнали(?)ское ра(с,сс)ледование, публ..цистика.

Проверь себя Активизировать, вдохновлять,

благодарить, деструктивный, колледж, справедливый, прославлять, целеустремлённый, чествовать, чувства, чуткий, экстремизм, водрузить, коммюнике, собственность, цивилизация, криминогенный, коррумпированный, журналистское расследование, публицистика.

Орфоэпическая разминка

Прочтите слова и поставьте правильно в них ударения.

Давнишний спор, языковая единица, договоры, исстари известно, мышление,

мизерный толк, памятуя о прошлом, средства выразительности, псевдоним,

языковой феномен, углублённое изучение, экскурс в историю языка,

выразить мысль красивее, мастерски сочинить, алфавит, опошление идеи,

языковая колбаса, высоко и прекрасно, принятый за образец, взята за основу,

понял закономерность.

Проверь себяДавнишний спор, языковая единица,

договоры, исстари известно, мышление, мизерный толк, памятуя

о прошлом, средства выразительности, псевдоним,

языковой феномен, углублённое изучение, экскурс в историю языка,

выразить мысль красивее, мастерски сочинить, алфавит, опошление идеи,

языковая колбаса, высоко и прекрасно, принятый за образец,

взята за основу, понял закономерность.

Запомни Деструктивный - ведущий к разрушению чего-либо, неплодотворныйКриминогенный -чреватый преступлениями Коммюнике -официальное сообщение по вопросам международного характера Публицистика – литературный жанр, посвященный рассмотрению актуальных тем общественно-политической жизни

Публицистический стильПриметы призывность, оценочность,

эмоциональность, общедоступность, образность, логичность.

Цель информирование, воздействие на общественное сознание, формирование общественного мнения, побуждение к действиям

Рассматриваемые проблемы

политические, философские, нравственные, бытовые, социальные

Лексические особенности

слова и фразеологические обороты общественно-политического характера,

устаревшие слова, торжественно-приподнятые слова, использование слов в

переносном значении, совмещение книжного и разговорного стилей

Морфологические особенности

существительные в род. падеже, активны причастия и деепричастия

Синтаксические особенности

- риторические вопросы и восклицания - повторы, синтаксический параллелизм - присоединительные конструкции, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения - вводные слова и предложения - причастные и деепричастные обороты - сложные синтаксические конструкции - распространённые обращения

Эмоциональные средства выразительности

эпитеты, метафоры, сравнения, лексические

повторы, градация,фразеологизм

ы, термины в переносном смысле

Жанры статья в газете, журнале, очерк,

репортаж, фельетон, ораторская речь, судебная речь,

выступление по радио, телевидению, на

собрании, доклад)

Работа с отрывком из текста С.Залыгина «Читая Гоголя..» - Что представляет собой

текст?- Какова цель автора?- Какая особенность

гоголевской прозы вызвала появление статьи?

- Определите стиль данного текста. Докажите свою точку зрения.

...И в отличи… от других классиков от классиков(рома-нистов) прежде всего Гоголь никогда не говорит о счасть... Этого слова у него нет. Этого понятия тоже.

И не (в)том даже дело что его герои счастливы или (не)счастливы а само понятие счастья для них слишком (не)определенно разве только осуществление мечты Акакия Акакиевича о новой шинел.. делает его на миг счастливым. Но (не)более того.

Между тем русская клас(?)ическая литература не обх..дилась без этого понятия оно было для нее как бы внутренней движ..щей силой. Дост..евский видел счастье в оч.щении души. Толстой в полноте и естествен(?)ости чувства. Короленко в благородстве натуры. Пушкин как бы даже и овеществлял счастье и сам чувствовал его в своей крови. У Чехова счастья нет однако же (н..)(у)кого другого герой так настойчиво и глубоко н.. осмысливает понятие счастья, так не страда..т (от)того что его нет так страстно не убежден что оно должно быть.

Но счастье и Гоголь как(будто) даже (не)совместимы и хотя у нас (н..)(на)минуту н.. закрад..вается сомнение в том что все что им сделано сделано ради человека ради человечества и его судеб тем (н..)менее никак нельзя уловить что(же) Гоголь пон..мает под словом «счастье»? Как сам его чу(?)ствует?

Может быть это опять-таки объясняется его склонностью к сатир… и г..перболе которые обладают какой(то) своей собственной философией и чужды этой категории?

В отличие от других классиков, от классиков-романистов прежде всего, Гоголь никогда не говорит о счастье. Этого слова у него нет. Этого понятия - тоже.

И не в том даже дело, что его герои счастливы или несчастливы, а само понятие счастья для них слишком неопределенно, разве только осуществление мечты Акакия Акакиевича о новой шинели делает его на миг счастливым. Но не более того.

Между тем русская классическая литература не обходилась без этого понятия, оно было для нее как бы внутренней движущей силой. Достоевский видел счастье в очищении души. Толстой — в полноте и естественности чувства. Короленко — в благородстве натуры. Пушкин — как бы даже и овеществлял счастье, и сам чувствовал его в своей крови. У Чехова счастья нет, однако же ни у кого другого герой так настойчиво и глубоко не осмысливает понятие счастья, так не страдает от того, что его нет, так страстно не убежден, что оно должно быть.

Но счастье и Гоголь как будто даже несовместимы, и хотя у нас ни на минуту не закрадывается сомнение в том, что все, что им сделано,- сделано ради человека, ради человечества и его судеб, тем не менее никак нельзя уловить,— что же Гоголь понимает под словом «счастье»? Как сам его чувствует?

Может быть, это опять-таки объясняется его склонностью к сатире и гиперболе, которые обладают какой-то своей собственной философией и чужды этой категории?

АнализЭто литературно-критическая статья. Цель автора - обратить наше внимание на одну из особенностей художественного мира Гоголя: в его творчестве отсутствует понятие счастья. Это публицистический стиль, потому что:

Во-первых, это литературно-критическая статья, т.е один из жанров этого стиля.

Во-вторых, писатель использует риторические вопросы, неполные предложения для того, чтобы заставить читателя задуматься, правильно ли он осмысливает литературные произведения, а это одна из целей стиля.

В-третьих, композиция статьи характерна для публицистического стиля: первый абзац – тезис, дальше – доводы (один из которых представляет собой сопоставление определения счастья в творчестве известных русских писателей Пушкина, Достоевского, Толстого, Короленко, Чехова и неопределённость этого понятия у Гоголя; и в последнем абзаце – вывод: публицист называет отсутствие его особенностями стиля писателя. Т.е композиция представляет собой рассуждение, что тоже характерно для публицистического стиля.

- Какова же авторская позиция? Нашёл ли он причины отсутствия понятия счастья в гоголевской прозе?

- Нет. Он только высказал свои предположения по этому поводу. Залыгин не навязывает свою точку зрения, а убеждает читателя в необходимости внимательного чтения произведений Гоголя.

Публицистический стиль речи

Жанры Задачи речи Сфера применения Общие стилевые черты

Газетнаястатья

ЖурнальнаястатьяОчерк

РепортажФельетон

Ораторскаяречь

Судебнаяречь

Выступлениена радио,

телевиденииДоклад

Рекламныйтекст (слоган)

Передачаинформации,

воздействие начитателей или

слушателейPublicus (лат.)

общественный

1) в устной речивыступления насобраниях, в передачахрадио и телевидения;

2) в письменной речи –в газетах, журналах.

АктуальностьСвоевременностьОперативностьОбразностьэкспрессивностьЭмоциональностьОценочностьЧеткостьЛогичностьПростотаДоступностьКонретностьЛаконичностьЧетко выраженноеавторское отношениек проблеме

Языковые средства,

характерные для стиля

1) Совмещение в одном тексте книжных и разговорных слов; употребление общественно значимых понятий: свобода, демократия, родина, патриотизм, прогресс, экология, культура; использование экспрессивно-оценочных слов и выражений;

2) широкое использование побудительных, вопросительных, восклицательных предложений, прямых обращений к собеседнику, использование элементов поэтического синтаксиса – риторических вопросов, экспрессивных повторов; ряды однородных членов без союзов или с повторяющимися союзами; параллельный способ связи предложений, обратный порядок слов

Непримерный образец стилистического анализа текста

(Не подменять анализ текста характеристикой стиля!)

Текст относится к научному стилю речи. Этот стильиспользуется в высказываниях (текстах), обращенныхко многим лицам, ко всем, интересующимся той илииной научной проблемой.

Этим стилем пользуются (к стилю прибегают) в научнойлитературе, на научных конференциях, совещаниях, т.е. Вофициальной обстановке. Задача речи (цель высказывания) сообщить научную информацию (сведения теоретическогохарактера), объяснить причины свойств и явлений.

В научном описании нет авторской оценкиописываемого предмета, язык точен.Употреблены термины ботаники: слова употреблены впрямом значении. Первое предложение представляетсобой логическое определение. Чтобы создать точноепредставление о предмете речи в тексте используютсяцифры, географические названия.

Памятка при составлении выступления

Памятка 1)Тщательно обдумайте тему.

2) Соберите материал.3) Решите, какие типы речи вы будете использовать.4) Составьте план.5) Решите, какие средства языка вам потребуются.6) Избегайте в тексте общеизвестных положений, казенных, затертых фраз, старайтесь найти яркие, запоминающиеся слова.

7) Помните, что самыми важными являются первое и последнее предложения.

Вопросы-помощники при подготовке к анализу

• 1. Определите, какую цель ставил автор перед собой.

• 2.Использует ли он в тексте средства оценки событий, явлений, поступков?

• 3. Какие слова передают оценку? Важна ли авторская оценка, стремится ли он передать ее читателю?

• 4. Как, какими словами или выражениями он воздействует на читателя?

• 5.Для какого читателя( пол, возраст, образование) написал автор свой текст?

• 6.Значим ли этот признак для того стиля ,в котором написан текст?

• 7. Как вы считаете, удалось ли автору осуществить свои цели?

• 8. Получилось ли у него передать свою точку зрения вам?

• 9 Согласны ли вы с автором?• 10.Нашли ли вы в тексте что-новое, интересное и

полезное для себя?• 11. Поможет ли вам полученная информация, как вы

сможете ее использовать в дальнейшем для себя?

Группа 1.Определить, является ли текст публицистическим, убедительно доказать свою правоту. Высказать свое отношение к

проблеме, поднятой автором.

Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни… И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека. Степень его психологической уравновешенности.

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая и изучая.

Русскому языку можно учиться всю жизнь, да так до конца и не выучиться. Это стихия, и она, как любая стихия, необъятна.

Но хоть и трудно – это надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, души, ума.

Д.С.Лихачев

Группа 2. Проанализируйте текст, найдите признаки публицистического стиля. Определите тему, основную

мысль. Я понял, что человек может знать великое множество

слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении и т.п.Всему этому учит нас грамматика. Но никакая грамматика не в силах заранее определить , какие именно слова должен выбрать человек и в каком порядке и соподчинении он должен расположить их для того, чтобы речь его была красочной, веской, убедительной, точной. Это в каждом отдельном случае он должен решать сам, и только сам.

Следовательно, основная моя цель сводилась к тому, чтобы научиться пользоваться языком как можно лучше, полней, разнообразней; чтобы уметь из огромного количества слов и выражений выбирать именно то, что нужно при тех или иных обстоятельствах; чтобы понимать и , я бы даже сказал, чувствовать языковой материал во всех его оттенках, во всем разнообразии его форм и сочетаний.

И день за днем, год за годом я, по мере своих сил, стремился и стремлюсь к достижению намеченной цели.

М.Исаковский

Группа 3. О чем говорится в тексте ? Какие общественные явления вызывают тревогу у автора

текста? Землю, опоганенную, разоренную, разрытую, сожженную,

заваленную чужими и собственными отходами современной цивилизации, еще недавно чистую, благодатную землю нашу сегодня омывает Великая Вода, очищает Новый Потоп. Пусть через триста лет, как после татаро-монгольского ига, но возродится и будет простираться бескрайне и величественно прекрасная земля наша от океана до океана. Будет!

Но народ, ее населявший? Что станет с ним?Народ, род жив, пока хранит бережно язык свой, данный ему

изначала. Слово… Лишь оно сохраняет историю рода, культуру, обычаи. Сохраняет нацию.

Только слово.Напомню: словом воскрешали умерших, заговаривали болезни,

останавливали кровь. Словом поднимали на подвиг. «Он слово знает!»-говорили про удачливого.

«Вначале было Слово, - сообщает Евангелие от Иоанна. – В нем была жизнь, и жизнь была свет человеков».

Сколько же раз в последние годы произносилась, цитировалась эта евангельская мудрость! Цитировалась бездумно, безответственно.

Увы! Язык русский, русское слово умирает, исчезает. В «Толковом словаре живого великорусского языка», составленном В.И.Далем, содержится 200 тысяч слов. У Ожегова – 57 тысяч. Где они? Посчитайте, сколько русских слов употребляете вы, ваши знакомые? В лучшем случае – пятьсот, но скорее всего меньше.

М.Ганина

«Нельзя к цветку в виде дополнения подвесить шуруп. Нельзя к нитке жемчуга на женской шее присоединить в виде подвесок канцелярские скрепки. Нельзя к слову дворец присоединить слово бракосочетаний. Объяснить, почему это нельзя делать, тоже нельзя. Дело сводится к языковому слуху, ко вкусу, к чувству языка, а в конечном счете, к уровню культуры».

В. Солоухин

Домашнее заданиеИспользуя материал урока, составьте рассуждение по данному тексту.Выразите свое отношение к проблеме, поднятой автором.Аргументируйте свое мнение, опираясь на читательский опыт.